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1、 陈 爱 勤自己管理学生太辛苦了！八年的班主任，我自己管理学生太辛苦了！八年的班主任，我几乎做了他们几乎做了他们8年的年的“保姆保姆”，班级所有事，班级所有事情我几乎是情我几乎是“亲力亲为亲力亲为”，只要一有时间，只要一有时间，我就会到班级里我就会到班级里“视察视察”、从门缝里、从门缝里“偷窥偷窥”，甚至把办公桌搬到了教室。除了上课，甚至把办公桌搬到了教室。除了上课，几乎都在班级里。结果虽然取得了一些成绩，几乎都在班级里。结果虽然取得了一些成绩，但是我也失去了很多很多但是我也失去了很多很多因为把时间都因为把时间都用在了班级管理上，我的生物课教学几乎没用在了班级管理上，我的生物课教学几乎没有进步
2、；个人的专业发展几乎处于停滞状态。有进步；个人的专业发展几乎处于停滞状态。白发过早的爬上我的两鬓，身心的疲惫让我白发过早的爬上我的两鬓，身心的疲惫让我对班主任工作又爱又恨！对班主任工作又爱又恨！自从聆听了郑学志老师的自从聆听了郑学志老师的我们要学会改变我们要学会改变的讲座：的讲座：其中改变不良心态，改变一种思维，改变一些观念，其中改变不良心态，改变一种思维，改变一些观念，改变成长方式等内容给我的思想带来很大的冲击和影改变成长方式等内容给我的思想带来很大的冲击和影响。特别是班级自主化的理论和前景，令我心旷神怡。响。特别是班级自主化的理论和前景，令我心旷神怡。我最大的思维变化就是：我要改变自己的管
3、理模式，我最大的思维变化就是：我要改变自己的管理模式，从思想上相信学生。就像郑老师所言：搞班级自主化从思想上相信学生。就像郑老师所言：搞班级自主化管理实验，说白了，就是我们老师要学会做甩手掌柜，管理实验，说白了，就是我们老师要学会做甩手掌柜，如果我们思想意识里不彻底相信孩子，不相信学生能如果我们思想意识里不彻底相信孩子，不相信学生能行，那我首先告诉您，你这个课题做不好。班级自主行，那我首先告诉您，你这个课题做不好。班级自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。做好。 说实话，我对自主化管理排斥过，怀疑过，说实话，我对自主化管理排斥过，
4、怀疑过，但是最终我还是死心塌地成为它的实践者。但是最终我还是死心塌地成为它的实践者。因为思维决定行为，只有有了教师思维的改因为思维决定行为，只有有了教师思维的改变，才能带来行为方式的变化，自主化管理变，才能带来行为方式的变化，自主化管理才有可能真正落实和达到理想的结果。而思才有可能真正落实和达到理想的结果。而思维的改变离不开日积月累的学习和反思，那维的改变离不开日积月累的学习和反思，那对我们的是非常重要的。对我们的是非常重要的。 虽然我改变了思维，改变的态度，但是环境虽然我改变了思维，改变的态度，但是环境没有改变，学校的班级量化考核制度没有变化。没有改变，学校的班级量化考核制度没有变化。况且任
5、何实验都有可能失败，会遇到很多问题和况且任何实验都有可能失败，会遇到很多问题和困难，如果出现问题我该怎么办？困难，如果出现问题我该怎么办？ 但是，看到班主任论坛上那么多老师在自己但是，看到班主任论坛上那么多老师在自己的班级内实践、摸索、探究，而且很多老师取得的班级内实践、摸索、探究，而且很多老师取得了非凡的成绩；我又动心了！不能因噎废食，既了非凡的成绩；我又动心了！不能因噎废食，既然这是一个好的理论，不少老师也有了很好的实然这是一个好的理论，不少老师也有了很好的实践，我为什么不能试一试？践，我为什么不能试一试？于是，我才慢慢地在班级开展小步子的实验，于是，我才慢慢地在班级开展小步子的实验，不再
6、跟着学校的班级考核方案走，按照自己不再跟着学校的班级考核方案走，按照自己的理念管理班级，打造对学生一生负责的教的理念管理班级，打造对学生一生负责的教育，努力做学生一生的老师。把班级的一些育，努力做学生一生的老师。把班级的一些事情放手给学生，慢慢培养他们自主管理能事情放手给学生，慢慢培养他们自主管理能力。力。 “半狼母亲半狼母亲”的故事让我们深深反思：什么的故事让我们深深反思：什么才是真正的爱孩子？爱，就是放手，让孩子才是真正的爱孩子？爱，就是放手，让孩子做他自己力所能及的事情，而不是为孩子做做他自己力所能及的事情，而不是为孩子做所有的事情。我非常反对所有的事情。我非常反对“保姆式保姆式”的教育
7、，的教育，虽然我也曾是它的追随者，就如一句俗话所虽然我也曾是它的追随者，就如一句俗话所言言“勤快母亲懒姑娘勤快母亲懒姑娘”，老师做的太多了，老师做的太多了，就束缚了学生的思维和手脚，让他们学会了就束缚了学生的思维和手脚，让他们学会了接受老师的安排，不但缺少了学习的主动性接受老师的安排，不但缺少了学习的主动性和自觉性，而且对班级所有的事情失去了责和自觉性，而且对班级所有的事情失去了责任意识，而容易形成任意识，而容易形成“事不关己高高挂起事不关己高高挂起”的结局。的结局。 我们要有宽容的心态，允许学生犯错误，要我们要有宽容的心态，允许学生犯错误，要树立树立“犯错误很正常，不犯错误才不正常犯错误很正
8、常，不犯错误才不正常”的观念。有了问题就为我们的工作开辟了新的观念。有了问题就为我们的工作开辟了新的思路，它会促使我们向一个研究型、专家的思路，它会促使我们向一个研究型、专家型教师发展。有了这种心态，我们就能正视型教师发展。有了这种心态，我们就能正视班级管理中出现的各种问题，摆正自己的角班级管理中出现的各种问题，摆正自己的角色，做好对学生的引导和帮助，积极参与到色，做好对学生的引导和帮助，积极参与到班级管理中，和孩子们一起为理想的班级而班级管理中，和孩子们一起为理想的班级而共同奋斗。共同奋斗。首先，有了难得的首先，有了难得的“专业引领专业引领”。 其次，通过和全国有志同道合的老师们的交流，其次
9、，通过和全国有志同道合的老师们的交流，通过研修网或者班主任之友论坛上发帖反思，学通过研修网或者班主任之友论坛上发帖反思，学习别的老师的好的经验或者教训，让自己的专业习别的老师的好的经验或者教训，让自己的专业成长得到快速的发展，综合素养进一步提高。成长得到快速的发展，综合素养进一步提高。 最后，你把班级的管理交给了学生，自己就有了最后，你把班级的管理交给了学生，自己就有了大量的时间研究自己的课堂教学，精心的备课、大量的时间研究自己的课堂教学，精心的备课、批改作业；还可以潜心进行课题研究，把自己的批改作业；还可以潜心进行课题研究，把自己的经验写出来和大家分享，共同提高，共同进步。经验写出来和大家分享，共同提高，共同进步。
