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1、加强教研组建设加强教研组建设促进教师的专业发展促进教师的专业发展马钢幼教中心马钢幼教中心李月霞李月霞一、教研组建设的现状一、教研组建设的现状教研组的作用教研组的作用l教研组作为幼儿园基层的管理实体，教研组作为幼儿园基层的管理实体，是开展各是开展各种教育教学活动，培养研究型教师的最基础阵种教育教学活动，培养研究型教师的最基础阵地地。l教研组的建设和工作水平，直接关系到教师的教研组的建设和工作水平，直接关系到教师的专业发展和幼儿园教育教学工作的规范、创新专业发展和幼儿园教育教学工作的规范、创新和发展。和发展。当前存在的一些共性问题当前存在的一些共性问题 学习内容随意化学习内容随意化学习内容随意化学
2、习内容随意化 活动形式简单化活动形式简单化活动形式简单化活动形式简单化 活动主体单一化活动主体单一化活动主体单一化活动主体单一化教师研究的积极性不高教师研究的积极性不高教师研究的积极性不高教师研究的积极性不高具体表现具体表现l繁杂的常规事务多，探索实际问题少；繁杂的常规事务多，探索实际问题少；l统一安排多，考虑教师需求的内容少；统一安排多，考虑教师需求的内容少；l组织的单一性，难以适应各层次教师的需求；组织的单一性，难以适应各层次教师的需求；l关注经验较多，反思性的实践研究较少；关注经验较多，反思性的实践研究较少；l组长和少数老师讲得多，成员彼此交流的机会组长和少数老师讲得多，成员彼此交流的机
3、会较少。较少。 原因分析原因分析l幼儿园层面：未给予高度重视，没有针对性的幼儿园层面：未给予高度重视，没有针对性的指导，缺少细化的要求和考核指导，缺少细化的要求和考核l教研组层面：虚化，弱化教研组层面：虚化，弱化l教师层面：认识的误区，单打独斗，疲于应付教师层面：认识的误区，单打独斗，疲于应付二、加强教研组建设的思考二、加强教研组建设的思考1. 完善教研组的制度建设完善教研组的制度建设 制度的改变就是人们行为规则的改变，从制度的改变就是人们行为规则的改变，从而促使人们行为改变。而促使人们行为改变。l幼儿园层面：幼儿园层面： 教研组长职责、备课组长职责、教研组长教研组长职责、备课组长职责、教研组
4、长培训进修制度培训进修制度 教研组内部制度建设教研组内部制度建设 教研组常规活动制度教研组常规活动制度 “五有五有”： 切实可行的切实可行的计划计划 目标明确的目标明确的主题主题 符合实际的符合实际的活动活动 研讨过程的研讨过程的积累积累 阶段性的书面阶段性的书面总结总结 （ 行动跟进的研讨课）行动跟进的研讨课）根据实际需要，重点加强以下制度的建设根据实际需要，重点加强以下制度的建设l读书分享制度读书分享制度l备课主讲制度备课主讲制度l听课、评课制度听课、评课制度l资源共享制度资源共享制度l师徒带教制度师徒带教制度l教研奖励制度教研奖励制度l资源积累、建设制度资源积累、建设制度2.加强教研组活
5、动的有效性加强教研组活动的有效性n教研组定位准确：从教学实际出发确定研究课题教研组定位准确：从教学实际出发确定研究课题,同时同时着重考虑幼儿的学习需求着重考虑幼儿的学习需求.n教研活动要能够真正帮助教师解决实际教育教学中的教研活动要能够真正帮助教师解决实际教育教学中的问题。问题。n教研活动要操作性强、充满乐趣，具有挑战性。教研活动要操作性强、充满乐趣，具有挑战性。 n尊重教师的选择，让教师在活动中充分体验到成功感。尊重教师的选择，让教师在活动中充分体验到成功感。 n营造一个开放的、愉悦的教研活动氛围。营造一个开放的、愉悦的教研活动氛围。n尽可能利用市、区教研资源。（请进来，走出去）尽可能利用市
6、、区教研资源。（请进来，走出去） 针对不同年龄教师提出不同目标针对不同年龄教师提出不同目标l新教师达到合格新教师达到合格l青年教师走向成熟青年教师走向成熟l中老年教师形成个性中老年教师形成个性l资深教师传授经验资深教师传授经验针对不同年龄教师提出不同任务针对不同年龄教师提出不同任务l青年教师青年教师：以专业知识的学习、巩固为主，集中精力：以专业知识的学习、巩固为主，集中精力搞好教学，逐步提高自己的教学水平；搞好教学，逐步提高自己的教学水平；l中年教师中年教师：以知识更新为主，发挥自身优势，进一步：以知识更新为主，发挥自身优势，进一步锤炼教学艺术，增强教改意识，从事教学研究，形成锤炼教学艺术，增
7、强教改意识，从事教学研究，形成自己独特的教学风格。自己独特的教学风格。l老年教师老年教师：应认真总结多年的教学经验，指导和帮助：应认真总结多年的教学经验，指导和帮助青年教师，不断向他们传授教学的艺术，使青年教师青年教师，不断向他们传授教学的艺术，使青年教师尽快形成自己的教学风格。尽快形成自己的教学风格。 他山之石他山之石l教龄五年内教师教龄五年内教师 每学期听课不少于二十节，公开教学不少每学期听课不少于二十节，公开教学不少于两次；每学年读书笔记不少于两万字；每学于两次；每学年读书笔记不少于两万字；每学年做一个课例研究并写一篇经验总结性文章。年做一个课例研究并写一篇经验总结性文章。l有经验教师有
8、经验教师 每学期研读教育理论书籍两本；每学期听每学期研读教育理论书籍两本；每学期听课不少于十五节，公开教学不少于一次；每学课不少于十五节，公开教学不少于一次；每学年做一个课例研究，完成一项专题研究任务，年做一个课例研究，完成一项专题研究任务，撰写一篇教学研究论文撰写一篇教学研究论文 。他山之石他山之石l资深教师资深教师 每学期研读教育理论书籍两本；每学期听每学期研读教育理论书籍两本；每学期听课不少于十节，公开教学不少于一次；每学年课不少于十节，公开教学不少于一次；每学年做一个课例研究，完成一项专题研究任务，撰做一个课例研究，完成一项专题研究任务，撰写一篇教学研究论文；每学年至少开设两次专写一篇
9、教学研究论文；每学年至少开设两次专题讲座题讲座 。3 3创新教研活动模式创新教研活动模式课例研究课例研究过程过程 制订计划：时间、内容、人员、主题制订计划：时间、内容、人员、主题 教师备课：研究教材，研究学情，初步设计教师备课：研究教材，研究学情，初步设计 教学方案。教学方案。 同伴帮助：倾听他人意见、建议，寻求帮同伴帮助：倾听他人意见、建议，寻求帮 助，完善活动方案。助，完善活动方案。3 3创新教研活动模式创新教研活动模式 教学实践：试教教学实践：试教反思反思修改修改 再试教再试教再反思再反思再修改再修改 观摩反思：讨论、辩论，形成基本共识，书面观摩反思：讨论、辩论，形成基本共识，书面 总结
10、反思。总结反思。 尝试尝试 ：一课多研、一课多教、同课异构：一课多研、一课多教、同课异构关注焦点：关注焦点： 目标明确目标明确 专业引领专业引领 注重反思注重反思 举一反三举一反三 同伴互助同伴互助 共同提高共同提高 推介共享推介共享以推荐介绍文章、书籍或经验为主要内容的教研以推荐介绍文章、书籍或经验为主要内容的教研活动。活动。n 优秀的教育理论文章优秀的教育理论文章n 现当代优秀的文学作品，经典美文现当代优秀的文学作品，经典美文n 适合幼儿阅读的绘本材料适合幼儿阅读的绘本材料n 优秀的案例、新颖的方法优秀的案例、新颖的方法n 教师自身成长的经历教师自身成长的经历n 家长工作经验家长工作经验
11、案例案例l 反哺（复训）反哺（复训）l 能者为师能者为师推介共享的好处推介共享的好处l发挥优势发挥优势 主动参与主动参与l立足组内立足组内 多快好省多快好省l融洽感情融洽感情 和谐进取和谐进取专题研究专题研究l围绕教学中某个围绕教学中某个典型性和普遍性典型性和普遍性的问题，发挥集的问题，发挥集体智慧，研究讨论，力争有所突破。体智慧，研究讨论，力争有所突破。l教研组先征集问题，让老师选出有价值的最迫切教研组先征集问题，让老师选出有价值的最迫切的，事先公布，请老师去思考、学习，然后集中讨论。的，事先公布，请老师去思考、学习，然后集中讨论。 问题：从教学中来问题：从教学中来 目的：提升教学效果目的：
12、提升教学效果 l 解决的途径：自我反思，汲取他人的经验解决的途径：自我反思，汲取他人的经验专题举例专题举例l教师提问、回应的有效性教师提问、回应的有效性l快乐午餐常规研讨与改进快乐午餐常规研讨与改进（案例介绍）（案例介绍）l如何创设适宜的教学环境如何创设适宜的教学环境l怎样观察幼儿的游戏怎样观察幼儿的游戏（互动）（互动） (4 ) 网络互动网络互动l教研不受时空限制教研不受时空限制l获得更多与专家交流的机会获得更多与专家交流的机会l让每个教师拥有让每个教师拥有“自由话语权自由话语权”l提供个性展示和专业反思的空间提供个性展示和专业反思的空间l给与教师释放情感的空间给与教师释放情感的空间（5）联
13、动教研）联动教研l层级式群体层级式群体l平行式群体平行式群体l引领式群体引领式群体l群体间的多向联动群体间的多向联动（6）联动教研）联动教研l高位期待，导致联动教研的累高位期待，导致联动教研的累l常态实施，带来联动教研的甜常态实施，带来联动教研的甜l专业引领，形成联动教研的悟专业引领，形成联动教研的悟l联动教研的价值（制度共建、教研共进、资源联动教研的价值（制度共建、教研共进、资源共享、分层发展）共享、分层发展）加强教研组资料建设加强教研组资料建设l 教研计划及总结类：教研组、备课组的学期计划，期教研计划及总结类：教研组、备课组的学期计划，期末的总结；末的总结；l 教学资料类：教教学设计、教学
14、实录、教学故事、教教学资料类：教教学设计、教学实录、教学故事、教学案例、教学素材等过程性研究成果的记录和收集，学案例、教学素材等过程性研究成果的记录和收集，尽可能形成电子文档，建成电子化资源库；尽可能形成电子文档，建成电子化资源库；l 教研活动类：说课稿、研讨的课例、理论学习的心得教研活动类：说课稿、研讨的课例、理论学习的心得 等；等；l 教学教研成果类：教学叙事、教学随笔、教学论文，教学教研成果类：教学叙事、教学随笔、教学论文，幼儿作品、案例等，发表获奖的相关资料和报道。幼儿作品、案例等，发表获奖的相关资料和报道。 四个意识四个意识 档案意识档案意识 责任意识责任意识 成果意识成果意识 物化
15、的意识物化的意识三、加强教研组长的建设三、加强教研组长的建设l加强教研组长引领、辐射、服务的职能加强教研组长引领、辐射、服务的职能 l加强教研组长管理的职能加强教研组长管理的职能四、加强教研队伍建设四、加强教研队伍建设l教学中开展教研，用教研来促进教学教学中开展教研，用教研来促进教学l反思作为教师专业发展的重要方式反思作为教师专业发展的重要方式 l加强互动式学习和探讨加强互动式学习和探讨 l积极撰写教学反思和教育案例积极撰写教学反思和教育案例l乐意交流和分享乐意交流和分享打造打造“学习研究型学习研究型”团队团队五五. 重视教研文化建设重视教研文化建设 教研文化，是教研组多年来形成的教教研文化，
16、是教研组多年来形成的教研氛围所体现的精神内涵、文化积淀；研氛围所体现的精神内涵、文化积淀； 促促进教研组可持续发展。进教研组可持续发展。 教研文化应体现在每个成员的身上，教研文化应体现在每个成员的身上，体现在全过程（备课、教学、反思、观体现在全过程（备课、教学、反思、观摩、研讨摩、研讨）五五. 重视教研文化建设重视教研文化建设l教师的问题意识增强教师的问题意识增强l自主研究需求增多自主研究需求增多l自发研究频率提高自发研究频率提高l树立终身学习的意识树立终身学习的意识l树立以幼儿为本的思想树立以幼儿为本的思想l民主研讨的风气浓厚民主研讨的风气浓厚l同伴互助共同进步同伴互助共同进步小结小结 教研组是：教师成长的摇篮，是智慧的聚教研组是：教师成长的摇篮，是智慧的聚集地学习的场所，发展的平台。集地学习的场所，发展的平台。 只有当教育者自觉地完善、提升自己时只有当教育者自觉地完善、提升自己时,才才能更有利于幼儿的健康成长和发展。能更有利于幼儿的健康成长和发展。教教育育如如此此美美丽丽！谢谢倾听谢谢倾听2013年年9月月
