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1、S Sh ha an nd do on ng gl li ig go on ng gd da ax xu ue em ma ak ke es si iz zh hu uy yi ix xu ue ey yu ua an nLogic第二章第二章判断判断( (一一) ) 简单判断简单判断普通逻辑判断课件第一节第一节 判断概述判断概述一、一、判断及其判断及其逻辑特征特征 v（一）判断（一）判断就是就是对思思维对象有所断定的思象有所断定的思维形形式，一般用式，一般用语句来表达。句来表达。v例如例如“所有人都是所有人都是动物物” 。v 中国人是勤中国人是勤劳勇敢的。勇敢的。v 马克思主克思主义不是教条
2、。不是教条。v 人的正确思想不是从天上掉下来的。人的正确思想不是从天上掉下来的。 v我我们也看到，概念是构成判断的要素，但是具有也看到，概念是构成判断的要素，但是具有完整意完整意义的最基本表达的最基本表达单位是判断而不是概念。位是判断而不是概念。普通逻辑判断课件v1.判断必须有所断定，即或者肯定或者否定。判断必须有所断定，即或者肯定或者否定。v2.判断总是有真有假。判断总是有真有假。v判断是描述事件的，这就有一个判断所描述的事件与事实判断是描述事件的，这就有一个判断所描述的事件与事实相不相符合的问题。如果一个判断所描述事件事实上存在，相不相符合的问题。如果一个判断所描述事件事实上存在，即事件确
3、实发生，那么判断的描述符合事实，这个判断就即事件确实发生，那么判断的描述符合事实，这个判断就是真的。是真的。v判断的真假有两方面的含义：一是判断事实上的真假；二判断的真假有两方面的含义：一是判断事实上的真假；二是判断逻辑值上的真假。普通逻辑只研究判断逻辑值方面是判断逻辑值上的真假。普通逻辑只研究判断逻辑值方面的真假。的真假。 v我们应当注意，真假是判断逻辑值的真假，而不是客观事我们应当注意，真假是判断逻辑值的真假，而不是客观事实的真实与虚假。逻辑研究中把判断的真假称作真值。实的真实与虚假。逻辑研究中把判断的真假称作真值。 v一个判断要么是真的，要么是假的，这就是判断的逻辑特一个判断要么是真的，
4、要么是假的，这就是判断的逻辑特征。征。我们把真假叫做判断的逻辑值，或简称为判断真值（truth value）。真判断就是其逻辑值为真的判断，假真判断就是其逻辑值为真的判断，假判断是其值为假的判断。判断是其值为假的判断。 （二）判断的逻辑特征（二）判断的逻辑特征普通逻辑判断课件v （一（一) 联系联系: :判断是语句的思想内容判断是语句的思想内容, ,语句是判断的表达形语句是判断的表达形式，离开语句这一物质外客的赤裸裸的判断是不存在的。式，离开语句这一物质外客的赤裸裸的判断是不存在的。v （二）区别：（二）区别：v 1.1.任何判断都要通过语句来表达，但并非所有语句都表任何判断都要通过语句来表达
5、，但并非所有语句都表达判断。其中陈述句是直接表达判断的。疑问句中的反问句达判断。其中陈述句是直接表达判断的。疑问句中的反问句和在某些特殊情况下的感叹句也可以表达判断。和在某些特殊情况下的感叹句也可以表达判断。v 例如：青岛是海滨城市。例如：青岛是海滨城市。v 山东大学是重点大学。山东大学是重点大学。v 难道人的正确思想是人生来就有的吗？难道人的正确思想是人生来就有的吗？v 北京多么美丽啊！北京多么美丽啊！v 2.2.同一个判断可以用不同的语句来表达。同一个判断可以用不同的语句来表达。v 例如：他是教师。例如：他是教师。He is a teacherHe is a teacher。（不同语言）。
6、（不同语言）v 所有的鲸都是哺乳动物；没有鲸不是哺乳动物的；难道所有的鲸都是哺乳动物；没有鲸不是哺乳动物的；难道有鲸不是哺乳动物吗？有鲸不是哺乳动物吗？ （同一语言）（同一语言）二、判断与语句的关系二、判断与语句的关系普通逻辑判断课件 3.3.同一个语句可以表达不同的判断。同一个语句可以表达不同的判断。 同一个语句在不同的场合，也可以表达不同的同一个语句在不同的场合，也可以表达不同的判断。判断。例如：一个农民画家的画展已经开幕了。例如：一个农民画家的画展已经开幕了。 他是一个辛勤的园丁。他是一个辛勤的园丁。 他身上背着沉重的包袱。他身上背着沉重的包袱。 4.4.判断和语句属于不同的学科研究对象
7、判断和语句属于不同的学科研究对象。 判断是思维的基本形式，是普通逻辑的研究对判断是思维的基本形式，是普通逻辑的研究对象，语句是语言的基本形式，属于语言学研究对象。象，语句是语言的基本形式，属于语言学研究对象。普通逻辑判断课件使人尴尬的使人尴尬的“爱人爱人” 某某 年年 ， 我我 国国 有有 一一 个个 科科 学学 家家 代代 表表 团团 到到 外外 国国 访访 问问 。 当当 代代 表表 团团 到到达达 后后 ， 有有 许许 多多 华华 裔裔 外外 籍籍 的的 科科 学学 家家 来来 到到 我我 代代 表表 下下 榻榻 的的 旅旅 馆馆 拜拜 访访 。我我 代代 表表 团团 的的 许许 多多
8、科科 学学 家家 都都 是是 三三 四四 十十 年年 代代 在在 外外 国国 留留 学学 的的 ， 同同 这这 些些外外 籍籍 科科 学学 家家 彼彼 此此 之之 间间 都都 是是 阔阔 别别 多多 年年 的的 老老 朋朋 友友 。 有有 一一 天天 ， 一一 位位 华华裔裔 老老 科科 学学 家家 来来 拜拜 访访 我我 代代 表表 团团 ， 老老 朋朋 友友 久久 别别 重重 逢逢 ， 大大 家家 非非 常常 高高 兴兴 。在在 寒寒 暄暄 时时 ， 代代 表表 团团 中中 的的 一一 位位 科科 学学 家家 十十 分分 热热 情情 地地 问问 候候 这这 位位 老老 科科 学学家家 ：“
9、您您 爱爱 人人 身身 体体 好好 吗吗 ？”老老 科科 学学 家家 一一 听听 ， 脸脸 色色 突突 然然 一一 沉沉 ， 显显 得得非非 常常 尴尴 尬尬 。 在在 场场 的的 其其 他他 科科 学学 家家 也也 不不 知知 道道 发发 生生 了了 什什 么么 事事 ， 弄弄 得得 大大 家家 都都很很 窘窘 。 过过 了了 一一 会会 儿儿 ， 代代 表表 团团 的的 副副 团团 长长 才才 意意 识识 到到 这这 件件 事事 ， 他他 马马 上上 补补充充 了了 一一 句句 ：“我我 们们 是是 问问 ，您您 太太 太太 身身 体体 好好 吗吗 ？”这这 时时 对对 方方 才才 长长
10、长长 地地 吐吐了了 一一 口口 气气 ， 回回 答答 说说 ：“你你 们们 几几 位位 老老 兄兄 真真 会会 开开 玩玩 笑笑 ， 我我 已已 是是7 0多多 岁岁的的 人人 了了 ， 今今 天天 我我 儿儿 子子 也也 在在 场场 ， 你你 们们 竟竟 问问 候候 起起 我我 的的 女女 朋朋 友友 来来 了了 。”代代表表 团团 的的 其其 他他 人人 员员 赶赶 紧紧 向向 他他 解解 释释 ：“现现 在在 大大 陆陆爱爱 人人这这 个个 词词 中中 没没 有有女女 朋朋 友友这这 一一 说说 ，爱爱 人人 ， 和和太太 太太这这两两个个词词都都是是指指已已婚婚的的配配偶偶，向向 您
11、您爱爱 人人问问 好好 ， 就就 是是 向向 您您太太 太太问问 好好 。 请请 您您 千千 万万 不不 要要 误误 会会 。”“ 噢噢 ！ 原原 来来 如如 此此 ！” 经经 过过 一一 番番 解解 释释 ， 气气 氛氛 才才 缓缓 和和 下下 来来 。 这这 个个 误误 会会 引引 起起 的的 原原 因因 ， 是是 由由 于于 在在 境境 外外 ，“爱爱 人人”是是 指指 未未 婚婚 的的 女女 朋朋 友友 ； 而而 在在 大大 陆陆 ，“爱爱 人人”是是 指指 已已 婚婚 的的 配配 偶偶 。 同同 一一 个个 语语 词词“爱爱 人人”， 在在 不不 同同 的的 地地 方方 ， 表表 达
12、达 了了 不不 同同 的的 概概 念念 ， 我我 代代 表表 团团 的的 一一 位位 科科 学学 家家 ， 没没 有有 意意 识识 到到 同同 一一 语语 词词 在在 境境 内内 外外 表表 达达 不不 同同 的的 概概 念念 ， 自自 然然 就就 引引 起起 对对 方方 的误会了。的误会了。普通逻辑判断课件判断判断 非模态判断非模态判断 模态判断模态判断 简单判断简单判断 复合判断复合判断 性质判断性质判断 关系判断关系判断 联言判断联言判断 选言判断选言判断 假言判断假言判断 负判断负判断 其他复合判断其他复合判断 必然判断必然判断 可能判断可能判断 （三）判断的分类（三）判断的分类普通逻
13、辑判断课件普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件v注意：注意：v联项决定性质判断的质，量项决定性质判断的量。联项决定性质判断的质，量项决定性质判断的量。 量项、联项是量项、联项是逻辑常项逻辑常项（逻辑词），决定性质判断（逻辑词），决定性质判断的逻辑性质及彼此之间的逻辑关系。的逻辑性质及彼此之间的逻辑关系。 主项、谓项是主项、谓项是逻辑变项逻辑变项。 v性质判断的一般形式：性质判断的一般形式：v量项量项+ +主项（主项（S S） + +联项联项+ +谓项（谓项（P P）v或者表示为：或者表示为：v所有（有的）所有（有的）S S是（不是）是（不是）P P 普通逻辑判断课件v练习：下列语句
14、是否表达了性质判断？请指出这些练习：下列语句是否表达了性质判断？请指出这些性质判断的主项、谓项、联项和量项。性质判断的主项、谓项、联项和量项。v1.啊，大海呀！啊，大海呀！v2.所有参天大树都曾经是脆弱的幼苗。所有参天大树都曾经是脆弱的幼苗。v3.许多人不相信在网络上能交上真正的朋友。许多人不相信在网络上能交上真正的朋友。v4.有的官员没有官德。有的官员没有官德。v5.地球是绕太阳运行的吗？地球是绕太阳运行的吗？v6.难道地球不是绕太阳运行的吗？难道地球不是绕太阳运行的吗？普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件普通逻辑判
15、断课件普通逻辑判断课件名称名称 简称简称 简式简式 （ 表达式）表达式） 逻辑形式逻辑形式 （读法）（读法） 单称肯定判断称肯定判断 a SaP （这个）个）S是是P 单称否定判断称否定判断 e SeP （这个）个）S不是不是P 特称肯定判断特称肯定判断 I SIP 有有S是是P 特称否定判断特称否定判断 O SOP 有有S不是不是P 全称肯定判断全称肯定判断 A SAP 所有所有S是是P 全称否定判断全称否定判断 E SEP 所有所有S不是不是P 普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件周延周延: :即一个性质判断对其主项或谓项的全部外延作即一个性质判断对其主项或谓项的全部外延作出了断定。出了断定。
16、 不周延不周延: :即一个性质判断没有对其主项或谓项的全部即一个性质判断没有对其主项或谓项的全部外延作出断定。外延作出断定。普通逻辑判断课件判断类型和形式判断类型和形式 主主 项项 谓谓 项项 A A E E I I O O SAP SAP SEP SEP SIP SIP SOP SOP 周周 延延 周周 延延 不周延不周延 不周延不周延 不周延不周延 周周 延延 不周延不周延 周周 延延 普通逻辑判断课件请指出下列性质判断的主谓项的周延情况。请指出下列性质判断的主谓项的周延情况。1.1.规律都是客观的。规律都是客观的。2.2.中国是世界上人口最多的国家。中国是世界上人口最多的国家。3.3.有
17、的鱼是用肺呼吸的。有的鱼是用肺呼吸的。4.4.无论什么困难都不是不可以克服的。无论什么困难都不是不可以克服的。5.5.难道我们不该批评这种观点吗？难道我们不该批评这种观点吗？6.6.现在的学生都会用电脑。现在的学生都会用电脑。7.7.贫富差距过大的社会不是稳定的社会。贫富差距过大的社会不是稳定的社会。8.8.人人都应当享受改革发展的成果。人人都应当享受改革发展的成果。普通逻辑判断课件普通逻辑判断课件 SAP 真真 真真 假假 假假 假假 SEP 假假 假假 假假 假假 真真 SIP 真真 真真 真真 真真 假假 SOP 假假 假假 真真 真真 真真命题的真假命题的真假s与与p之间之间的关系的关
18、系命题的种类命题的种类S.PSPSPSPSPSP普通逻辑判断课件A、E、I、O的对当关系（逻辑方阵）的对当关系（逻辑方阵）EIO反对关系反对关系下反对关系下反对关系 矛矛盾盾关关系系矛矛盾盾关关系系差差等等关关系系差差等等关关系系A普通逻辑判断课件第一种关系：第一种关系：A与与E之间的真假关系之间的真假关系 反对关系反对关系A、E不能同真，可以同假不能同真，可以同假第二种关系：第二种关系：I与与O之间的真假关系之间的真假关系 下反对关系下反对关系I、O不能同假不能同假，可以同真可以同真第三种关系：第三种关系：A与与O 、E与与I之间的真假关系之间的真假关系 矛盾关系矛盾关系既不能同真，也不能同
19、假既不能同真，也不能同假第四种关系：第四种关系：A与与I 、E与与O之间的真假关系之间的真假关系 差等关系差等关系A A或或E E真，则真，则I I或或O O必真，必真， A A或或E E假，则假，则I I或或O O可真可假；可真可假；I I或或O O假，则假，则A A或或E E必假，必假，I I或或O O真，则真，则A A或或E E可真可假。可真可假。普通逻辑判断课件例：已知例：已知“所有公民都要守法所有公民都要守法”为真，求为真，求证同一素材的其他命题的真假情况。证同一素材的其他命题的真假情况。v由条件，已知命题由条件，已知命题A A（所有公民都要守法）真（所有公民都要守法）真 v根据矛盾
20、关系，由根据矛盾关系，由A A真可推知真可推知O O假，即假，即“有公民有公民不要守法不要守法“为假为假 v根据差等关系，由根据差等关系，由A A真可推知真可推知I I真，即真，即“有公民有公民要守法要守法”为真为真 v根据反对关系，由根据反对关系，由A A真可推知真可推知E E假，即假，即“所有公所有公民不要守法民不要守法”为假为假普通逻辑判断课件 已知下列判断为假，请根据性质判断间已知下列判断为假，请根据性质判断间的对当关系指出与其素材相同的其他三个判的对当关系指出与其素材相同的其他三个判断的真假。断的真假。1.能言善辩的人都不是待人诚恳的人。能言善辩的人都不是待人诚恳的人。2.有的卫星不
21、是围绕行星运转的。有的卫星不是围绕行星运转的。3.真理都是约定俗成的。真理都是约定俗成的。4.有的有神论者是唯物主义者。有的有神论者是唯物主义者。普通逻辑判断课件第三节第三节 关系判断关系判断v一、关系判断概述一、关系判断概述v（一）关系判断的含义（一）关系判断的含义v关系判断是断定对象与对象之间的关系的关系判断是断定对象与对象之间的关系的一种简单判断。一种简单判断。v例如：例如：v1.我国人均耕地面积少于英国的人均耕地面积。我国人均耕地面积少于英国的人均耕地面积。v2.江苏省的人口多于意大利的人口。江苏省的人口多于意大利的人口。v3.大多数青年队队员的技术水平介于国家队与省大多数青年队队员的
22、技术水平介于国家队与省级队员之间的技术水平。级队员之间的技术水平。普通逻辑判断课件（二）关系判断的结构（二）关系判断的结构v1.关系者项：关系者项：一定关系的承担者。通常用一定关系的承担者。通常用“a”、“b”、“c”等来表示等来表示v2.关系项：关系项：存在于所断定对象之间的情况，存在于所断定对象之间的情况，相当于性质判断的谓项。通常用相当于性质判断的谓项。通常用“R”来表来表示。示。v3.量项：量项：表示关系者项的数量的，相当于性表示关系者项的数量的，相当于性质判断中的量项。质判断中的量项。v例：江苏省的人口多于意大利的人口。例：江苏省的人口多于意大利的人口。普通逻辑判断课件（三）关系的种
23、类（三）关系的种类v关系的逻辑特性主要有两种：关系的逻辑特性主要有两种：v对称性对称性v传递性传递性普通逻辑判断课件二、关系的对称性二、关系的对称性v（一）关系的对称性（一）关系的对称性v是指在有两个关系者项的关系判断中，其是指在有两个关系者项的关系判断中，其关系者前项与关系者后项之间，或者是对关系者前项与关系者后项之间，或者是对称关系，或者是反对称关系，或者是非对称关系，或者是反对称关系，或者是非对称关系，这三种关系统称为对称性。称关系，这三种关系统称为对称性。v1.对称关系对称关系v在所断定的对象在所断定的对象a与与b之间，如果之间，如果a对对b有某有某种关系，而种关系，而b对对a也有这种
24、关系，则也有这种关系，则a与与b之之间的关系就是对称关系。间的关系就是对称关系。普通逻辑判断课件v例如例如: :v（1 1）小李和小王是邻居。）小李和小王是邻居。v（2 2）概念）概念A A与概念与概念B B交叉。交叉。v（3 3）1 1马力等于在马力等于在1 1秒钟内完成秒钟内完成7575公斤公斤米米的功。的功。v总之，我们经常断定的总之，我们经常断定的“同盟同盟”、“同乡同乡”、“相似相似”、“相同相同”、“邻居邻居”、“对立对立”、“同一同一”、“交叉交叉”、“全异全异”等关系都是对称关系。等关系都是对称关系。普通逻辑判断课件2.2.反对称关系反对称关系v在所断定的对象在所断定的对象a与
25、与b之间，如果之间，如果a对对b有某种关有某种关系，而系，而b对对a却没有这种关系，则却没有这种关系，则a与与b之间的关之间的关系就是反对称关系。系就是反对称关系。v例如：例如：v（1）我国浙江省的人口）我国浙江省的人口多于多于波兰的人口。波兰的人口。v（2）波兰的面积）波兰的面积大于大于我国辽宁省的面积。我国辽宁省的面积。v（3）四川省在黄河）四川省在黄河以南以南。v总之，我们常断定的总之，我们常断定的“少于少于”、“多于多于”、“重于重于”、“轻于轻于”、“侵略侵略”、“剥削剥削”、“之上之上”等关系，都属于反对称关系。等关系，都属于反对称关系。普通逻辑判断课件3.3.非对称关系非对称关系
26、v在所断定的对象在所断定的对象a与与b之间，如果之间，如果a对对b有某种关系，有某种关系，b对对a可能有这种关系，也可能没有这种关系，则可能有这种关系，也可能没有这种关系，则a与与b之间的关系就是非对称关系。之间的关系就是非对称关系。v例如：例如：v（1）听报告的人都）听报告的人都认识认识报告者。报告者。v（2）老师经常）老师经常表扬表扬学生。学生。v（3）红楼梦中的薛姨妈非常喜欢贾宝玉。）红楼梦中的薛姨妈非常喜欢贾宝玉。v总之，我们常断定的总之，我们常断定的“认识认识”、“批评批评”、“喜欢喜欢”、“佩服佩服”、“信任信任”、“爱爱”、“支支持持”、“帮助帮助”、“钦佩钦佩”等关系，都是非对
27、等关系，都是非对称关系。称关系。普通逻辑判断课件练习：练习：从对称性角度，分析下列判断中划横线的从对称性角度，分析下列判断中划横线的关系各属何种关系？关系各属何种关系？v1.1.甲队甲队战胜战胜乙队。乙队。v2.2.甲概念甲概念真包含真包含乙概念。乙概念。v3.3.甲概念和乙概念甲概念和乙概念全异全异。v4.4.甲概念和乙概念甲概念和乙概念交叉交叉。v5.5.小李小李喜欢喜欢小王。小王。v6.6.小张与小赵是小张与小赵是同学同学。普通逻辑判断课件（二）关系的传递性（二）关系的传递性v关系的传递性是指在至少有三个关系者项的关关系的传递性是指在至少有三个关系者项的关系判断中，三个关系者项之间或者是
28、传递关系，系判断中，三个关系者项之间或者是传递关系，或者是非传递关系，或者是反传递关系，这三或者是非传递关系，或者是反传递关系，这三种关系统称为传递性。种关系统称为传递性。v1.1.传递关系：传递关系：v在所断定的对象在所断定的对象a a、b b、c c之间，如果之间，如果a a对对b b有某有某种关系，种关系，b b对对c c也有这种关系，则也有这种关系，则a a与与c c之间也有之间也有这种关系，则这种关系，则a a、b b、c c之间就是传递关系。之间就是传递关系。普通逻辑判断课件v例如：例如：v（1 1）义和团运动早于辛亥革命，辛亥革命早）义和团运动早于辛亥革命，辛亥革命早于五四运动，
29、则义和团运动早于五四运动。于五四运动，则义和团运动早于五四运动。v（2 2）A A包含包含B B， B B 包含包含C C，则，则A A包含包含C C 。v（3 3）济南比济宁面积大，济宁比兖州面积大，）济南比济宁面积大，济宁比兖州面积大，因而，济南比兖州面积大。因而，济南比兖州面积大。v表示数量关系的表示数量关系的“比比大大”、“比比小小”、“ “ 少于少于”、“多于多于”、“等于等于”、 “ “平行平行”、“相似相似” ” 等，表示时空关系的等，表示时空关系的 “ “在前在前”、“在后在后”、“以南以南”、 “ “早于早于”等等等，都可以构成传递关系。等，都可以构成传递关系。普通逻辑判断课
30、件2.2.反传递关系反传递关系v在所断定的对象在所断定的对象a a、b b、c c之间，如果之间，如果a a对对b b有某有某种关系，种关系，b b对对c c也有这种关系，则也有这种关系，则a a与与c c之间肯之间肯定没有这种关系，则定没有这种关系，则a a、b b、c c之间就是反传递之间就是反传递关系。关系。v例如：例如：v“甲是乙的父亲，乙是丙的父亲甲是乙的父亲，乙是丙的父亲”。由此，。由此，我们不能说我们不能说“甲是丙的父亲甲是丙的父亲”v此外，象此外，象“父子父子”、“母女母女”、“叔侄叔侄”、“舅甥舅甥”等都属反传递关系。等都属反传递关系。普通逻辑判断课件3.3.非传递关系非传递
31、关系v在所断定的对象在所断定的对象a a、b b、c c之间，如果之间，如果a a对对b b有某有某种关系，种关系，b b对对c c也有这种关系，则也有这种关系，则a a与与c c之间可之间可能有这种关系，也可能没有这种关系，则能有这种关系，也可能没有这种关系，则a a、b b、c c之间就是非传递关系。之间就是非传递关系。v例如：例如：v中国队打败了巴西队，巴西队打败了古巴队，中国队打败了巴西队，巴西队打败了古巴队，中国队不一定打败古巴队，也不一定不打败中国队不一定打败古巴队，也不一定不打败古巴队。古巴队。v我们常用的我们常用的“认识认识”、“钦佩钦佩”、“喜欢喜欢”、“尊敬尊敬”、“相邻相
32、邻”等，都属非传递关系。等，都属非传递关系。普通逻辑判断课件练习：练习：从关系判断角度分析下列判断中划横从关系判断角度分析下列判断中划横线的关系各属何种关系？线的关系各属何种关系？v1.1.老赵比老李年长两岁。老赵比老李年长两岁。v2.2.老孙了解老魏。老孙了解老魏。v3.3.上海在北京以南。上海在北京以南。v4.4.老张比老徐年长。老张比老徐年长。v5.5.甲同情乙，乙同情丙。甲同情乙，乙同情丙。v6.6.甲喜欢乙，乙喜欢丙。甲喜欢乙，乙喜欢丙。普通逻辑判断课件知识拓展：知识拓展：v1.1.某学术会议正举行分组会议。某一组有八个人出席。分组某学术会议正举行分组会议。某一组有八个人出席。分组会
33、议主席问大家原来各自认识与否。结果是全组中仅有一个会议主席问大家原来各自认识与否。结果是全组中仅有一个人认识小组中的三个人，有三个人认识小组中的两个人，有人认识小组中的三个人，有三个人认识小组中的两个人，有四个人认识小组中的一个人。四个人认识小组中的一个人。v若以上统计属实，则最能得出以下哪项结论？若以上统计属实，则最能得出以下哪项结论？vA.A.会议主席认识小组中的人最多，其他的人相互认识的少。会议主席认识小组中的人最多，其他的人相互认识的少。vB.B.此类学术会议是第一次举行，大家都是生面孔。此类学术会议是第一次举行，大家都是生面孔。vC.C.有些成员所说的认识可能仅是电视上或报告会上见过
34、而已。有些成员所说的认识可能仅是电视上或报告会上见过而已。vD.D.虽然会议成员原来的熟人不多，但原来认识的都是至交。虽然会议成员原来的熟人不多，但原来认识的都是至交。vE.E.通过这次会议，小组成员都相互认识了，以后见面就都直通过这次会议，小组成员都相互认识了，以后见面就都直呼其名了。呼其名了。普通逻辑判断课件v解题关键：解题关键：v 由题干，任一与会者只可能是以下三种由题干，任一与会者只可能是以下三种情况之一：情况之一：v 只认识三个人、只认识两个人或只认识只认识三个人、只认识两个人或只认识一个人。一个人。v 由此可知：统计中所说的由此可知：统计中所说的“认识认识”是不是不对称的，至少有些
35、人不是相互认识的，而只对称的，至少有些人不是相互认识的，而只是单向认识，是单向认识，即一个人认识另一个人，后者即一个人认识另一个人，后者却不认识前者。选项却不认识前者。选项C C断定的正是单向认识。断定的正是单向认识。普通逻辑判断课件v2.2.在丈夫或妻子至少有一个是中国人的夫妻中，在丈夫或妻子至少有一个是中国人的夫妻中，中国女性比中国男性多两万。如果上述断定为真，中国女性比中国男性多两万。如果上述断定为真，则以下哪项一定为真？则以下哪项一定为真？v.恰有两万中国女性嫁给了外国人。恰有两万中国女性嫁给了外国人。v.在与中国人结婚的外国人中，男性多于女性。在与中国人结婚的外国人中，男性多于女性。
36、v.在与中国人结婚的人中，男性多于女性。在与中国人结婚的人中，男性多于女性。vA.A.只有只有vB.B.只有只有vC.C.只有只有vD.D.只有只有和和vE.E.、和和普通逻辑判断课件解题关键：解题关键：v 与中国人结婚的人，包括中国人和外国与中国人结婚的人，包括中国人和外国人两部分。与中国人结婚的中国人中，男性人两部分。与中国人结婚的中国人中，男性和女性一样多。由条件，与中国人结婚的人和女性一样多。由条件，与中国人结婚的人中，中国女性比中国男性多两万，这就说明中，中国女性比中国男性多两万，这就说明在与中国人结婚的外国人中，男性多于女性。在与中国人结婚的外国人中，男性多于女性。即即成立。成立。
37、v 由以上分析可以推出，在与中国人结婚由以上分析可以推出，在与中国人结婚的人中，男性多于女性，即的人中，男性多于女性，即成立。成立。v 因此，答案是因此，答案是D D普通逻辑判断课件v3.3.已知：已知：L L比比 X X矮，矮，Y Y比比L L矮，但矮，但M M比比Y Y矮。因矮。因此，此，Y Y比比J J矮。如果该论证的所有前提为真，矮。如果该论证的所有前提为真，必须加上以下哪项为前提，才能使得结论必必须加上以下哪项为前提，才能使得结论必然为真？然为真？vA.LA.L比比J J高高vB.XB.X比比J J高高vC C. .J J比比L L高高vD.JD.J比比M M高高vE.YE.Y比比X
38、 X高高普通逻辑判断课件v4.4.有四个外表看起来没有分别的小球，它们的重量有四个外表看起来没有分别的小球，它们的重量可能有所不同。去一个天平，将甲、乙归为一组，可能有所不同。去一个天平，将甲、乙归为一组，丙、丁归为一组，分别放在天平两边，天平是基本丙、丁归为一组，分别放在天平两边，天平是基本平衡的。将乙、丁对调一下，甲丁一边明显要比乙、平衡的。将乙、丁对调一下，甲丁一边明显要比乙、丙一边重得多。可奇怪的是，我们在天平一边放上丙一边重得多。可奇怪的是，我们在天平一边放上甲、丙，而另一边刚放上乙，还没有来得及放上丁甲、丙，而另一边刚放上乙，还没有来得及放上丁时，天平就压向了乙一边。时，天平就压向了乙一边。v请判断，这四个球由重到轻的顺序是什么？请判断，这四个球由重到轻的顺序是什么？vA A. .丁、乙、甲、丙丁、乙、甲、丙vB.B.丁、乙、丙、甲丁、乙、丙、甲vC.C.乙、丙、丁、甲乙、丙、丁、甲vD.D.乙、甲、丁、丙乙、甲、丁、丙vE.E.乙、丁、甲、丙乙、丁、甲、丙普通逻辑判断课件
