教育课题的选定与设计

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1、教育课题的选定与设计教育课题的选定与设计一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点1 1现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实 存在的问题，而不是主观臆造的问题。存在的问题，而不是主观臆造的问题。 加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。 真问题与假问题真问题与假问题 反思日常教育实践，从教育实践中发现问题反思日常教育实践，从教育实践中发现问题例：课堂教学中学生注意力不集中问题研究例：课堂教学中学生注意力不集中问题研究 差异教学视野下的课堂学生注意力问题研究差异教学视野下的课堂学生注意力

2、问题研究 （表现及分类、产生原因、教育对策）（表现及分类、产生原因、教育对策）2 2价值性：课题应是最有价值的问题价值性：课题应是最有价值的问题 理论价值理论价值 应用价值应用价值 关注教育热点问题关注教育热点问题1 1现实性现实性一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点1 1现实性现实性2 2价值性价值性3 3独创性独创性 对原有研究课题的扩展或延伸对原有研究课题的扩展或延伸：有一定的新意或独特之处：有一定的新意或独特之处一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点例如：例如： 临沂地区中学生物双语教学实验研究临沂地区中学生物双语教学实验研究 （区域扩展）（区域扩展） 农

3、村中学教师专业发展策略的个案研究农村中学教师专业发展策略的个案研究 （方法创新）（方法创新） 权力关系与师生交往权力关系与师生交往 （视角转换）（视角转换）1 1现实性现实性2 2价值性价值性3 3独创性独创性4 4具体性：明确具体，界线分明具体性：明确具体，界线分明 宜小不宜大，应从小处着手，做大文章。宜小不宜大，应从小处着手，做大文章。一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点例如：例如：例如：例如： 小学语文素质教育研究小学语文素质教育研究 小学作文教学与学生创造力的培养小学作文教学与学生创造力的培养 小学作文教学与学生创造性个性的培养小学作文教学与学生创造性个性的培养 素质教

4、育研究素质教育研究变量分解变量分解例如：例如：例如：例如： 教育实验研究教育实验研究 教育实验的科学化问题研究教育实验的科学化问题研究 教育实验方法论与教育实验科学化教育实验方法论与教育实验科学化 教育实验的哲学基础与教育实验科学化教育实验的哲学基础与教育实验科学化 （经验论、唯理论、科学主义、人文主义）（经验论、唯理论、科学主义、人文主义） 科学主义思潮与教育实验科学化科学主义思潮与教育实验科学化层层筛选层层筛选1 1现实性现实性2 2价值性价值性3 3独创性独创性5 5可行性可行性4 4具体性具体性客观条件：资料、经费、设备、领导支持等。客观条件：资料、经费、设备、领导支持等。主观条件：知

5、识储备、研究经验、兴趣等。主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。一、一个好的研究课题的特点一、一个好的研究课题的特点 皮皮亚亚杰杰：“一一切切有有成成就就的的工工作作都都是是以以某某种兴趣为先决条件的。种兴趣为先决条件的。” 林林崇崇德德：“天天才才的的秘秘密密在在于于强强烈烈的的兴兴趣趣和爱好。和爱好。”兴趣的价值兴趣的价值二、教育课题的来源二、教育课题的来源任务即论题任务即论题：围绕现实任务来选择论题：围绕现实任务来选择论题争论即论题：争论即论题：从热点问题、有争论的问题入手从热点问题、有争论的问题入手矛盾即论题矛盾即论题：通过揭示理论与实际之间的矛盾：通过揭示理论与实际之间的矛盾发现论题

6、发现论题移用即论题移用即论题：从其他学科的理论中通过类比和：从其他学科的理论中通过类比和应用来发现论题应用来发现论题方法即论题：方法即论题：用新研究方法来寻找研究论题用新研究方法来寻找研究论题错误即论题：错误即论题：通过发现实践和理论研究中的错通过发现实践和理论研究中的错误来选定论题误来选定论题空白即论题空白即论题：通过寻找理论空白来确定论题：通过寻找理论空白来确定论题总结即论题：总结即论题：将理论与实践研究中的某一种倾将理论与实践研究中的某一种倾向或讨论进行全面总结与归纳向或讨论进行全面总结与归纳前瞻即论题：前瞻即论题：对事物发展进行预测对事物发展进行预测拓展即论题：拓展即论题：对已有研究加

7、以拓展对已有研究加以拓展二、教育课题的来源二、教育课题的来源 素质教育素质教育 9090年代初：年代初： “ “花边工程花边工程” 9090年代中期：年代中期： “ “素质教育进课堂素质教育进课堂” 9090年代末：创新教育和个性教育年代末：创新教育和个性教育 20012001年以来：新基础教育课程改革年以来：新基础教育课程改革三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视 基础教育的目标定位基础教育的目标定位社会本位与个人本位社会本位与个人本位知识本位与生命本位知识本位与生命本位统一发展与多元发展统一发展与多元发展三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育

8、改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视 教育公平教育公平起点平等：入学机会均等起点平等：入学机会均等过程平等：教育均衡化过程平等：教育均衡化 （扯平（扯平平等平等= = 相称）相称）结果平等：教育个性化（结果平等：教育个性化（“有差异的平等有差异的平等”）教育公平的发展历程：教育公平的发展历程：三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视宏观：教育政策调控和教育制度建设宏观：教育政策调控和教育制度建设 （东西部差异、城乡差异、重点校与薄弱校之

9、间的差异）（东西部差异、城乡差异、重点校与薄弱校之间的差异）微观：课堂教学微观：课堂教学教育不公平的表现：教育不公平的表现：歧视性教学歧视性教学划一性教学划一性教学 教育公平教育公平三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视教育公平问题的相关语词教育公平问题的相关语词: : 教育公平教育公平教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、学校特色化发展、学生个性化发展、学校特色化发展、学

10、生个性化发展、私立学校、教育收费私立学校、教育收费三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视三、当前基础教育改革若干热点问题透视 现代教育技术对课堂教学的影响现代教育技术对课堂教学的影响 误区一误区一: : 点缀、装饰点缀、装饰 误区二：误区二： 高级黑板高级黑板 误区三：误区三： 使教学活动更生动形象的辅助手段使教学活动更生动形象的辅助手段 实质实质: : 教师教的方式与学生学的方式的根本变革教师教的方式与学生学的方式的根本变革当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前

11、基础教育改革若干热点问题透视 农村教育的问题与对策农村教育的问题与对策 地位：全民素质提高的地位：全民素质提高的“瓶颈瓶颈”问题问题 困境：被教育改革困境：被教育改革“边缘化边缘化” 关键关键：办学理念和办学模式的更新办学理念和办学模式的更新当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标：课程目标：态度、情感、价值观的培养态度、情感、价值观的培养 课程编制：课程编制：校本课程的开发（课程创生）校本课程的开发（课程创生） 当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若

12、干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 课程的三级管理制度课程的三级管理制度 国家课程：由中央教育行政主管部门组织开发国家课程：由中央教育行政主管部门组织开发 地方课程：由省或地市教育行政主管部门组织开发地方课程：由省或地市教育行政主管部门组织开发 学校课程：由学校组织开发学校课程：由学校组织开发当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校课程开发的三种主要资源学校课程开发的三种主要资源 教师资源教师资源 社区资源社区资源 家长资源家长资源当前基础教育改革若干热点问

13、题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标：课程目标：态度、情感、价值观的培养态度、情感、价值观的培养 课程编制：课程编制：校本课程的开发（课程创生）校本课程的开发（课程创生） 当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 综合实践活动（尤其是研究性学习）综合实践活动（尤其是研究性学习） 模块课程模块课程 选修课与学分制选修课与学分制 课程实施：课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、师生关系的重建、模

14、块教学、选课指导、 学分认定、学籍管理、学与教方式的变革学分认定、学籍管理、学与教方式的变革 学与教学与教学与教学与教方式的变革方式的变革方式的变革方式的变革 基本思路：基本思路： 学习观学习观 学习方式学习方式 教的方式教的方式当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视qq 什么是学习理论？什么是学习理论？什么是学习理论？什么是学习理论？n 学习理论是心理学的一门分支学科，是对学学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述。习规律和学习条件的系统阐述。n 一般地，学习理论必须回答三个问题

15、：一般地，学习理论必须回答三个问题： 1 1、学习的实质是什么？、学习的实质是什么？ 2 2、学习的过程是怎样进行的？、学习的过程是怎样进行的？ 3 3、促进学习的条件是什么？、促进学习的条件是什么？ q 当代学习理论的主要流派当代学习理论的主要流派行为主义行为主义学习理论学习理论认知主义认知主义学习理论学习理论格式塔格式塔学习理论学习理论信息加工信息加工学习理论学习理论建构主义建构主义学习理论学习理论认知建构主义认知建构主义 学习理论学习理论社会建构主义社会建构主义 学习理论学习理论：皮亚杰：皮亚杰：维果茨基：维果茨基q 建构主义学习观建构主义学习观学习情境学习情境先前经验先前经验学习任务学

16、习任务学习群体学习群体主动建构活动主动建构活动经验系统变化经验系统变化 学与教学与教方式的变革方式的变革 基本思路：基本思路： 学习观学习观 学习方式学习方式 教的方式教的方式学习的选择性与自主学习学习的选择性与自主学习学习的实践性与参与学习学习的实践性与参与学习学习的社会性与合作学习学习的社会性与合作学习学习的创新性与探究学习学习的创新性与探究学习 具体内容：具体内容：当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视u 学习的选择性学习的选择性学习的选择性学习的选择性 信息的选择性输入信息的选择性输入信息的选择性

17、输入信息的选择性输入 个体选择信息的主要标准：个体选择信息的主要标准：个体选择信息的主要标准：个体选择信息的主要标准：（1 1 1 1）有用性，即信息能满足个体的某种需要；）有用性，即信息能满足个体的某种需要；）有用性，即信息能满足个体的某种需要；）有用性，即信息能满足个体的某种需要；（2 2 2 2）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉）趣味性，即信息能愉悦个体的心情，为个体带来愉 快的体验；快的体验；快的体验；快的体验；（3 3 3 3）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相）可信性，

18、即信息的复杂性程度与个体的准备状态相）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相）可信性，即信息的复杂性程度与个体的准备状态相 匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知匹配，个体能部分理解信息，信息能在个体已有知 识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；识结构中找到生长点，是个体已有经验的合理演进；（4 4 4 4）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择

19、）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择）他人的倾向性，即与个体交往的其他主体信息选择 上的倾向性。上的倾向性。上的倾向性。上的倾向性。 当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 自主学习自主学习自主学习自主学习关键关键: : 如何处理学生自主与教师主导之间的关系如何处理学生自主与教师主导之间的关系典型个案典型个案: : 卢仲衡的卢仲衡的“中学数学自学辅导教学法中学数学自学辅导教学法” 淄博的淄博的“学案导学学案导学” 杜郎口中学的杜郎口中学的“10+35”10+35”当前基础教育改革若干热点问题透视

20、当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 参与学习参与学习参与学习参与学习参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与参与的深度：参与的深度： 实质性参与、形式性参与实质性参与、形式性参与参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与参与的全面性：全体参与、部分参与参与的全面性：全体参与、部分参与当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视主体参与度主体参与度 合作学习合作学习合作学习合作学习

21、肖伯纳曾经说过这样一个比喻：假如你有一个肖伯纳曾经说过这样一个比喻：假如你有一个苹果，我也有一个苹果，如果我们彼此交换这些苹苹果，我也有一个苹果，如果我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然各有一个苹果；但是，假若果，那么，你和我仍然各有一个苹果；但是，假若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会各有两种思想。这些思想，那么，我们每个人将会各有两种思想。 交往式学习的意义交往式学习的意义: : 视界融合、差异共享视界融合、差异共享交往式学习交往式学习当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基

22、础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 合作学习合作学习合作学习合作学习交往的向度：交往的向度：交往的方向与目的是什么交往的方向与目的是什么 学习性交往、互娱性交往、欺压性交往学习性交往、互娱性交往、欺压性交往交往的频度：交往的频度：交往的机会有多少交往的机会有多少 “ “独占话坛的学生独占话坛的学生”、“忠实的听众忠实的听众”交往的广度：交往的广度：与什么人交往与什么人交往 多样化的人际交往支持、多样化的人际交往支持、“视界融合视界融合”、“差异共享差异共享”交往的深度：交往的深度：介入对方内心世界的程度有多深介入对方内心世界的程度有多深 形式性交往、认知性交往、情感性交

23、往形式性交往、认知性交往、情感性交往 交往的交往的“度度”交往式学习交往式学习当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学习的创新性学习的创新性学习的创新性学习的创新性当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 自我投射式解读自我投射式解读自我投射式解读自我投射式解读 “自自自自我我我我投投投投射射射射”是是是是一一一一个个个个传传传传播播播播学学学学概概概概念念念念，它它它它是是是是指指指指人人人人们们们们在在在在解解解

24、解读读读读外外外外来来来来信信信信息息息息、解解解解释释释释客客客客观观观观事事事事物物物物时时时时总总总总是是是是不不不不自自自自觉觉觉觉地地地地加加加加入入入入自自自自己己己己的的的的想想想想法法法法和和和和演绎的意义，投射自我的思维。演绎的意义，投射自我的思维。演绎的意义，投射自我的思维。演绎的意义，投射自我的思维。 童童 话话 一一 则则 有有有有一一一一条条条条鱼鱼鱼鱼，它它它它很很很很想想想想了了了了解解解解陆陆陆陆地地地地上上上上发发发发生生生生的的的的事事事事，却却却却因因因因为为为为只只只只能能能能在水中呼吸而无法实现。在水中呼吸而无法实现。在水中呼吸而无法实现。在水中呼吸而

25、无法实现。 它它它它与与与与一一一一只只只只小小小小蝌蝌蝌蝌蚪蚪蚪蚪交交交交上上上上了了了了朋朋朋朋友友友友。小小小小蝌蝌蝌蝌蚪蚪蚪蚪长长长长成成成成青青青青蛙蛙蛙蛙之之之之后后后后，便便便便跳跳跳跳上上上上陆陆陆陆地地地地。几几几几周周周周后后后后青青青青蛙蛙蛙蛙回回回回到到到到池池池池塘塘塘塘，向向向向鱼鱼鱼鱼讲讲讲讲述述述述他他他他所所所所看看看看到到到到的的的的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、奶牛、人等。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、奶牛、人等。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、奶牛、人等。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、奶牛、人等。 鱼鱼鱼鱼听听听听后后后后根根根根据据据据青青青青

26、蛙蛙蛙蛙对对对对每每每每一一一一样样样样东东东东西西西西的的的的描描描描述述述述所所所所作作作作的的的的图图图图像像像像表表表表征征征征显显显显示示示示：每每每每一一一一样样样样事事事事物物物物都都都都根根根根据据据据青青青青蛙蛙蛙蛙的的的的描描描描述述述述稍稍稍稍作作作作了了了了调调调调整整整整而而而而普普普普遍遍遍遍带带带带上上上上了了了了鱼鱼鱼鱼自自自自身身身身已已已已有有有有经经经经验验验验的的的的特特特特征征征征：人人人人被被被被想想想想像像像像为为为为用用用用鱼鱼鱼鱼尾尾尾尾巴巴巴巴走走走走路路路路的的的的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼。鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳

27、房的鱼。鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼。鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼。 探究学习探究学习探究学习探究学习 个体的两种基本学习方式个体的两种基本学习方式 授受式学习与探究式学习授受式学习与探究式学习 三种探究式学习观三种探究式学习观保守的探究式学习保守的探究式学习温和的探究式学习温和的探究式学习激进的探究式学习激进的探究式学习当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 课程目标：态度、情感、价值观的培养课程目标：态度、情感、价值观的培养 课程编制：校本课程的开发（课程创生）、综合实践活动课

28、程编制：校本课程的开发（课程创生）、综合实践活动 （尤其是研究性学习）、模块课程、（尤其是研究性学习）、模块课程、 选修课与学分制选修课与学分制 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、 档案袋评价、教师评价、学校评价档案袋评价、教师评价、学校评价 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、 学分认定、学籍管理、学与教方式的变革学分认定、学籍管理、学与教方式的变革当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基

29、础教育改革若干热点问题透视 评价的三种基本类型与基本功评价的三种基本类型与基本功评价的三种基本类型与基本功评价的三种基本类型与基本功能能能能选拔性评价：甄别选拔（相对评价）选拔性评价：甄别选拔（相对评价）水平性评价：鉴定水平（绝对评价）水平性评价：鉴定水平（绝对评价）发展性评价：促进发展（个体内差异评价）发展性评价：促进发展（个体内差异评价）（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 新课程改革与教师专业发展：新课程改革与教师专业发展

30、： 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标课程目标 课程编制课程编制 课程评价课程评价 课程实施课程实施当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 教师专业发展教师专业发展 区别两个概念：区别两个概念： 教师专业发展：教师专业发展： 教师个体职业素养的提高教师个体职业素养的提高 教师专业化发展：教师群体职业素养与职业地位的提升教师专业化发展：教师群体职业素养与职业地位的提升 教师专业发展的三种取向教师专业发展的三种取向 理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展理智取向：强调通过学科知识和教

31、育知识的学习而获得专业发展 反思反思- -实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展 生态取向：强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展生态取向：强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 新课程改革与教师专业发展新课程改革与教师专业发展 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设新课程改革与学校特色发展：学校文化建设 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标课程目标 课程编制课程编制 课程

32、评价课程评价 课程实施课程实施当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 文化的基本构成文化的基本构成观念文化观念文化: : 核心核心制度文化制度文化: : 保障保障行为文化行为文化: : 具体表现具体表现 当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 济师附小济师附小: : “生命因生命因尊重尊重而美丽而美丽, , 教育因教育因享受享受而精彩而精彩!”!” 尊重自己尊重自己, ,学会自信学会自信; ;尊重他人尊重他人, ,学

33、会自学会自省省; ; 尊重规则尊重规则, ,学会自律学会自律; ;尊重规律尊重规律, ,学会自强学会自强; ; 学会尽责学会尽责, ,享受尊严享受尊严; ;学会沟通学会沟通, ,享受合作享受合作; ; 学会学习学会学习, ,享受成长享受成长; ;学会欣赏学会欣赏, ,享受生活享受生活. .当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 学生文化学生文化 核心：学生的价值观念核心：学生的价值观念 如如: : 人生观人生观 世界观世界观 幸福观幸福观 友

34、谊观友谊观 义利观义利观 效率观效率观当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 学生文化学生文化 教师文化教师文化 核心：教师的教育观念核心：教师的教育观念 如如: : 人才观人才观 学生观学生观 学习观学习观 发展观发展观 教学观教学观 评价观评价观当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 学校文化建设的主要内容

35、学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 学生文化学生文化 教师文化教师文化当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视语文课程文化：情境性、体验性、情意性语文课程文化：情境性、体验性、情意性数学课程文化：操作性、实用性、逻辑性数学课程文化：操作性、实用性、逻辑性 课程文化课程文化 核心：课程设计与实施的理念核心：课程设计与实施的理念 学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容学校文化建设的主要内容 办学理念办学理念 学生文化学生文化 教师文化

36、教师文化 课程文化课程文化 校园文化校园文化 核心：校园建筑与环境设计的理念核心：校园建筑与环境设计的理念 济师附小学校的主色调济师附小学校的主色调: : 黄黄 + + 蓝蓝 黄色黄色: : 阳光般的心态阳光般的心态 蓝色蓝色: : 大海似的胸怀大海似的胸怀 当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视 新课程改革与教师专业发展新课程改革与教师专业发展 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设新课程改革与学校特色发展：学校文化建设 基础教育课程改革基础教育课程改革 课程目标：态度、情感、价值观的培养课程目标：态度

37、、情感、价值观的培养 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、 模块课程、选修课模块课程、选修课 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价、课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价、 教师评价、学校评价教师评价、学校评价 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、 学籍管理、学与教方式的变革学籍管理、学与教方式的变革当前基础教育改革若干热点问题透视当前基础教育改革若干热点问题透视（一）课题名称（一）课题名称三个基本要求

38、三个基本要求 字数不要太多字数不要太多 研究焦点突出研究焦点突出四、教育研究方案的设计四、教育研究方案的设计四、教育研究方案的设计四、教育研究方案的设计例：例：例：例： 个性教育与素质教育的互动及教育的现代化个性教育与素质教育的互动及教育的现代化 论素质教育中的个性教育论素质教育中的个性教育 阅读指导法在合作学习中的应用阅读指导法在合作学习中的应用中学数学教学改革的反思之一中学数学教学改革的反思之一教育研究方案的设计教育研究方案的设计（一）课题名称（一）课题名称三个基本要求三个基本要求 字数不要太多字数不要太多 研究焦点突出研究焦点突出 表述方式恰当表述方式恰当课题表述方式示例：课题表述方式示

39、例：课题表述方式示例：课题表述方式示例：u农村留守儿童教育问题研究农村留守儿童教育问题研究u中学物理教学审美化研究中学物理教学审美化研究u课堂师生互动的实地研究课堂师生互动的实地研究p全纳教育视野下的女性教育问题研究全纳教育视野下的女性教育问题研究p课程创生取向下的初中课堂教学改革课程创生取向下的初中课堂教学改革p新课程背景下学生综合素质评价改革研究新课程背景下学生综合素质评价改革研究n欧美影视文化与中学生价值观教育欧美影视文化与中学生价值观教育n校园网络建设与初中德育创新校园网络建设与初中德育创新课题表述方式示例：课题表述方式示例：课题表述方式示例：课题表述方式示例：u文化冲突分析：学校文化

40、建设的切入点文化冲突分析：学校文化建设的切入点u促进个体差异发展：合理性分析促进个体差异发展：合理性分析u从甄别选拔到促进发展：学生评价理念的转向从甄别选拔到促进发展：学生评价理念的转向p学习的累积性、适切性与交互性学习的累积性、适切性与交互性 建构主义学习理论对课堂教学改革的启示建构主义学习理论对课堂教学改革的启示p小学家校合作的现状、问题及对策研究小学家校合作的现状、问题及对策研究 以潍坊市三所小学为例以潍坊市三所小学为例p教师文化研究教师文化研究 基于教师休息室的文化透视基于教师休息室的文化透视教育课题表述方式示例：教育课题表述方式示例：教育课题表述方式示例：教育课题表述方式示例：p中学

41、家校合作的现状、问题及对策研究中学家校合作的现状、问题及对策研究 以潍坊市三所中学为例以潍坊市三所中学为例p潍坊市三所中学家校合作的现状、问题及对策研究潍坊市三所中学家校合作的现状、问题及对策研究教育课题表述方式示例：教育课题表述方式示例：教育课题表述方式示例：教育课题表述方式示例： 中学探究式作文教学研究中学探究式作文教学研究 中学作文探究式教学研究中学作文探究式教学研究 关于小学生对教师评价的研究关于小学生对教师评价的研究 关于小学生对教师的评价的研究关于小学生对教师的评价的研究 关于小学生参与教师评价的研究关于小学生参与教师评价的研究 关于小学生评教的研究关于小学生评教的研究 探究式中学

42、作文教学研究探究式中学作文教学研究u基于网络平台下的小学数学课内外教学研究基于网络平台下的小学数学课内外教学研究基于网络平台的小学数学课外教学研究基于网络平台的小学数学课外教学研究若干教育研究课题题目分析若干教育研究课题题目分析u中学英语课外阅读中学英语课外阅读辅助英语学习的有效途径辅助英语学习的有效途径中学英语课外阅读探究中学英语课外阅读探究u在小学数学教学中培养学生的人文素养在小学数学教学中培养学生的人文素养小学数学教学与学生人文素养的培养小学数学教学与学生人文素养的培养小学数学教学中学生人文素养的培养策略研究小学数学教学中学生人文素养的培养策略研究u课改中小学语文作业设计的探索与研究课改

43、中小学语文作业设计的探索与研究课改中小学语文作业设计的探究课改中小学语文作业设计的探究若干教育研究课题题目分析若干教育研究课题题目分析u小学生自主意识的特点及其培养小学生自主意识的特点及其培养小学语文合作学习与学生自主意识的培养小学语文合作学习与学生自主意识的培养小学语文合作学习中学生自主意识的培养策略研究小学语文合作学习中学生自主意识的培养策略研究u作文准备课的研究作文准备课的研究小学体验式作文教学研究小学体验式作文教学研究 中学语文素质教育研究中学语文素质教育研究 中学作文教学与学生创造性个性的培养中学作文教学与学生创造性个性的培养（二）选题的论证（二）选题的论证问题的缘起问题的缘起 说明

44、选定课题的原因，阐明研究的针对性说明选定课题的原因，阐明研究的针对性 （二）选题的论证（二）选题的论证问题的缘起问题的缘起 一般从以下几方面进行阐述：一般从以下几方面进行阐述： 社会发展需要或个体发展需要社会发展需要或个体发展需要 教育现实的问题与改革的需要教育现实的问题与改革的需要 相关研究的启发与支持相关研究的启发与支持 研究者的研究兴趣研究者的研究兴趣 研究者工作经验或前期研究结果研究者工作经验或前期研究结果1 1、人的全面发展需要人文素养与科学素养的整合、人的全面发展需要人文素养与科学素养的整合 （个体发展的需要）（个体发展的需要）2 2、新一轮课程改革体现了人文教育与科学教育并重的思

45、想、新一轮课程改革体现了人文教育与科学教育并重的思想 （教育改革的总体要求）（教育改革的总体要求）3 3、加强人文素养教育是当前加强小学生思想教育的需要、加强人文素养教育是当前加强小学生思想教育的需要 （前期调研的结果）（前期调研的结果）例：例：小学生人文素养与科学素养和谐发展研究小学生人文素养与科学素养和谐发展研究1 1、班主任工作的现状与问题呼唤班主任专业化发展。、班主任工作的现状与问题呼唤班主任专业化发展。 （教育的现实问题与改革需要）（教育的现实问题与改革需要）2 2、教师专业化理论是班主任专业化发展研究的基础。、教师专业化理论是班主任专业化发展研究的基础。 （相关研究的支持）（相关研

46、究的支持）3 3、互助研修是班主任专业化发展可能的有效途径。、互助研修是班主任专业化发展可能的有效途径。 （个人的研究经验）（个人的研究经验）例：例： 互助研修：班主任专业化发展的有效途径互助研修：班主任专业化发展的有效途径例：差异教学研究例：差异教学研究q 时代的要求：个体差异发展是当代社会经济时代的要求：个体差异发展是当代社会经济 与文化发展的强烈要求与文化发展的强烈要求q 他国的借鉴：实施个性化教育是世界各国教他国的借鉴：实施个性化教育是世界各国教 育改革关注的共同主题育改革关注的共同主题q 现实的审视：划一性教学仍然是我国中小学现实的审视：划一性教学仍然是我国中小学 课堂教学的突出特征

47、课堂教学的突出特征（二）选题的论证（二）选题的论证问题的缘起问题的缘起文献综述文献综述 （介绍国内外研究现状，阐明课题研究的切入点）（介绍国内外研究现状，阐明课题研究的切入点）课题研究的实践价值和理论价值课题研究的实践价值和理论价值理论价值：能增加知识，提高认识理论价值：能增加知识，提高认识实践价值：能提出新的解决实际问题的途径或方法实践价值：能提出新的解决实际问题的途径或方法界定核心概念界定核心概念（三）研究的基本思路和主要内容（三）研究的基本思路和主要内容 给出明确的自我定义给出明确的自我定义 给出可操作的定义给出可操作的定义小学生人文素养小学生人文素养小学生科学素养小学生科学素养和谐发展

48、和谐发展例：小学生人文素养与科学素养和谐发展研究例：小学生人文素养与科学素养和谐发展研究是什么？如何测评（点和面）？是什么？如何测评（点和面）？语文综合性学习：语文综合性学习：小学高年级：小学高年级：信息技术：信息技术：例：例：信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用 是什么？有何特点和规律？是什么？有何特点和规律？ 是什么？为什么选择这一学段？是什么？为什么选择这一学段？ 是什么？有何特点或功能？是什么？有何特点或功能？ 有效课堂有效课堂 “ “学案导学、合作探究学案导学、合作探究”教学模式教学模式 “ “有效课堂有效课堂”、“学案导学学案导学”、

49、“合合作探究作探究”三者之间的关系三者之间的关系例：构建有效课堂例：构建有效课堂“学案导学、合作探究学案导学、合作探究”教学模式研教学模式研究究概念关系图概念关系图 有效课堂有效课堂学案导学学案导学合作探究合作探究研究目标研究目标有效课堂的基本教学方式有效课堂的基本教学方式学案导学的主要教学策略学案导学的主要教学策略界定核心概念界定核心概念分解问题分解问题（三）研究的基本思路和主要内容（三）研究的基本思路和主要内容例：例：促进学生差异发展的课堂教学策略研究促进学生差异发展的课堂教学策略研究 1 1学生差异发展的本质规定性研究学生差异发展的本质规定性研究2 2课堂教学中学生差异发展的内在机制研究

50、课堂教学中学生差异发展的内在机制研究3 3差异教学的课程设计策略差异教学的课程设计策略4 4差异教学的课堂组织策略差异教学的课堂组织策略5 5差异教学的学生评价策略差异教学的学生评价策略例：生命化课堂的创建研究例：生命化课堂的创建研究 “ “生命化教育理念生命化教育理念”的研究的研究 多元化校本课程体系的研究多元化校本课程体系的研究 关注生命的学科课堂研究关注生命的学科课堂研究 激励生命成长的多元发展评价策略研究激励生命成长的多元发展评价策略研究 “ “生命化教师生命化教师”及其成长的研究及其成长的研究 亲师合作共同关注生命成长的策略研究亲师合作共同关注生命成长的策略研究界定核心概念界定核心概

51、念分解问题分解问题画概念结构图画概念结构图（三）研究的基本思路和主要内容（三）研究的基本思路和主要内容概念结构图一概念结构图一 促进学生差异发展的课堂教学策略研究促进学生差异发展的课堂教学策略研究学生差异发展的本质规定性学生差异发展的本质规定性学生差异发展的内在机制学生差异发展的内在机制课课程程设设计计策策略略课课堂堂组组织织策策略略学学生生评评价价策策略略概念结构图二概念结构图二 主体性研究主体性研究生生命命化化课课堂堂的的创创建建研研究究支撑性研究支撑性研究多元化校本课程体系研究多元化校本课程体系研究关注生命的学科课堂研究关注生命的学科课堂研究激励生命成长的激励生命成长的多元发展评价体系的

52、研究多元发展评价体系的研究生命化教师及其成长规律的研究生命化教师及其成长规律的研究亲师合作共同关注生命成长亲师合作共同关注生命成长的策略研究的策略研究生生命命化化教教育育理理念念的的研研究究例：信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用例：信息技术在小学高年级语文综合性学习中的应用 构构建建信信息息技技术术与与小小学学高高年年级级语语文文综综合合性性学学习习整整合合的的基基本本教教学模式学模式 探讨信息技术在小学高年级语文综合性学习中应用的作用探讨信息技术在小学高年级语文综合性学习中应用的作用 小学高年级语文综合性学习的特点、常规模式及存在问题小学高年级语文综合性学习的特点、常规模式及存在问题

53、 信息技术的概念、类型及功能信息技术的概念、类型及功能 信息技术进入小学语文综合性学习可能的路径信息技术进入小学语文综合性学习可能的路径 信息技术支持下小学高年级语文综合性学习的教学模式信息技术支持下小学高年级语文综合性学习的教学模式 例：基于网络平台的小学数学课外教学研究例：基于网络平台的小学数学课外教学研究 如何利用网络平台，加强家校合作；如何利用网络平台，加强家校合作； 通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容；通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容； 通通过过网网络络平平台台，使使学学生生在在学学习习数数学学知知识识的的同同时时，也也能能获获得得其他学科知识，提高综合能力

54、。其他学科知识，提高综合能力。 小学数学课外教学的概念、价值与功能的研究小学数学课外教学的概念、价值与功能的研究 小学数学课外教学网络学习资源开发研究小学数学课外教学网络学习资源开发研究 （基础性资源、拓展性资源、综合性资源、实践性资源等）（基础性资源、拓展性资源、综合性资源、实践性资源等） 小学数学课外教学网络平台运行机制的研究小学数学课外教学网络平台运行机制的研究 基于网络平台的小学数学课外教学的外部支持系统研究基于网络平台的小学数学课外教学的外部支持系统研究 例：例：当前学校学生主要心理问题调查研究当前学校学生主要心理问题调查研究 （1 1）调查中学生心理问题的形成原因）调查中学生心理问

55、题的形成原因（2 2）中学生常见心理问题的干预措施）中学生常见心理问题的干预措施（3 3）研究增强学生的自我保健意识和自我保护能力，转）研究增强学生的自我保健意识和自我保护能力，转化学生的问题心理行为，补救学生心理问题缺陷，从而化学生的问题心理行为，补救学生心理问题缺陷，从而培养学生良好的心理品质，提高其生存、适应能力，促培养学生良好的心理品质，提高其生存、适应能力，促进学生健康、和谐地发展的有效性措施。进学生健康、和谐地发展的有效性措施。（4 4）通过课题研究，加强教师科研意识，提高教师教研）通过课题研究，加强教师科研意识，提高教师教研水平。其次，让学生健康心理的培养走进教师的教育、水平。其

56、次，让学生健康心理的培养走进教师的教育、教学之中，树立教师自身的心理健康意识，不断完善教教学之中，树立教师自身的心理健康意识，不断完善教育教学方式。育教学方式。例：例：当前学校学生主要心理问题调查研究当前学校学生主要心理问题调查研究 （1 1）中学生常见心理问题的类型、成因及）中学生常见心理问题的类型、成因及干预措施的理论研究干预措施的理论研究（2 2）二十九中学生心理问题类型、成因的）二十九中学生心理问题类型、成因的调查研究调查研究（3 3）中学生心理问题的有效干预措施的实）中学生心理问题的有效干预措施的实践研究。践研究。例：小学数学概念教学与学生人文精神的培养例：小学数学概念教学与学生人文

57、精神的培养 概概念念的的同同化化过过程程中中，学学生生对对知知识识的的自自我我建建构构与与学学生生意意志志品品质质、学学习兴趣之间的关联性研究习兴趣之间的关联性研究； 概概念念的的教教学学过过程程中中，对对其其所所蕴蕴涵涵的的历历史史性性、生生活活性性等等人人文文因因素素的的开发与研究开发与研究 ； 概概念念的的形形成成过过程程中中，学学生生的的合合作作意意识识、探探究究意意识识等等价价值值观观念念方方面面的研究的研究 。 两个质疑：两个质疑： 为什么选概念教学而不选其它模块的教学？为什么选概念教学而不选其它模块的教学？ 为为什什么么要要关关注注概概念念教教学学中中的的人人文文精精神神培培养养

58、？会会不不会会是是舍舍本逐末？本逐末？例：小学数学概念教学与学生人文精神的培养例：小学数学概念教学与学生人文精神的培养 小学生人文精神的内涵、外延及培养意义小学生人文精神的内涵、外延及培养意义 小小学学数数学学概概念念教教学学的的界界定定、特特点点及及在在小小学学数数学学教教学学中中的的地位地位 传传统统小小学学数数学学概概念念教教学学的的反反思思与与批批判判（人人文文教教育育的的缺缺失失及其危害）及其危害） 小学数学概念教学中应重点关注的人文精神的具体内容小学数学概念教学中应重点关注的人文精神的具体内容 小学数学概念教学中培养学生人文精神的具体策略小学数学概念教学中培养学生人文精神的具体策略

59、例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养 自主意识的概念及当代意义自主意识的概念及当代意义 小学生自主意识的特点、主要表现及发展规律小学生自主意识的特点、主要表现及发展规律 合作学习的概念、特点及实施要点合作学习的概念、特点及实施要点 旨旨在在培培养养学学生生自自主主意意识识的的小小学学语语文文合合作作学学习习的的基本模式基本模式例：人文教育在中学名家名篇阅读教学中的渗透例：人文教育在中学名家名篇阅读教学中的渗透 渗透人文教育的名家名篇阅读教学目标体系渗透人文教育的名家名篇阅读教学目标体系 渗透人文教育的名家名篇的特点和范围（篇目）渗透人文教育的名家名篇

60、的特点和范围（篇目） 渗透人文教育的中学名家名篇阅读教学的若干模式渗透人文教育的中学名家名篇阅读教学的若干模式 中学名家名篇阅读教学中人文教育实施效果的测评方式中学名家名篇阅读教学中人文教育实施效果的测评方式 （四）研究方法的选定与设计（四）研究方法的选定与设计 研究方法的研究方法的选定选定主要考虑两个因素：主要考虑两个因素：（1 1）课题的性质和内容）课题的性质和内容（2 2）研究的主客观条件）研究的主客观条件（四）研究方法的设计（四）研究方法的设计 每种研究方法的每种研究方法的设计设计应明确具体。主要包括：应明确具体。主要包括： （1 1）使用这种方法的目的；）使用这种方法的目的； （2

61、2）样本设计；）样本设计； （3 3）研究工具设计；）研究工具设计； （4 4）研究实施设计（时间、地点、方式）研究实施设计（时间、地点、方式） （5 5）资料收集整理方式的设计）资料收集整理方式的设计例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养例：小学语文合作学习与学生自主意识的培养 理理论论研研究究：通通过过查查问问大大量量相相关关文文献献和和分分析析提提升升，概概括括自自主主意意识识的的概概念念及及当当代代意意义义，合合作作学学习习的的概概念念、特特点点及及实实施施要要点点，并并在在此此基基础础上上构构建建旨旨在在培养学生自主意识的小学语文合作学习的基本模式。培养学生自主意识的小学语文合作学

62、习的基本模式。 调调查查研研究究：采采用用问问卷卷与与访访谈谈相相结结合合的的方方式式，对对本本校校四四、五五、六六三三个个年年级级学学生生进进行行调调查查，旨旨在在揭揭示示小小学学生生自自主主意意识识的的年年龄龄特特点点及及发发展展趋趋势势。调调查查内内容容主主要要包包括括学学生生的的学学习习努努力力程程度度、遵遵守守纪纪律律的的情情况况、学学习习效效率率、同同伴伴交往等几个方面。交往等几个方面。 实实验验研研究究：在在四四、五五、六六三三个个年年级级中中，各各随随机机选选择择一一个个班班作作为为实实验验组组，在在语语文文课课上上进进行行合合作作学学习习，同同时时再再从从四四、五五、六六三三

63、个个年年级级中中各各随随机机选选择择一一个个班班作作为为控控制制组组，按按照照惯惯常常方方式式进进行行教教学学。实实验验进进行行三三个个月月，实实验验前前后后分分别别对对六六个个班班学学生生的的学学习习努努力力程程度度、遵遵守守纪纪律律情情况况、学学习习效效率率、同同伴伴交往情况交往情况等等进行调查，比较实验组学生的自主意识有无提高。进行调查，比较实验组学生的自主意识有无提高。 （五）研究过程及分阶段目标设计（五）研究过程及分阶段目标设计（六）研究条件分析（六）研究条件分析人员构成人员构成资料准备资料准备设备条件设备条件已有相关研究成果已有相关研究成果（七）预期研究成果（七）预期研究成果 研究

64、报告研究报告 （全面汇报）（全面汇报）教育研究成果的主要呈现方式教育研究成果的主要呈现方式教育研究成果的主要呈现方式教育研究成果的主要呈现方式 + 支撑材料支撑材料 （点上深化）（点上深化） 论文论文（正式发表）（正式发表） 著作著作（正式出版或内部交流）（正式出版或内部交流） 学术专著学术专著 教育随笔集或教学感悟集教育随笔集或教学感悟集 论文集论文集 案例集案例集 教育叙事（自传式叙事和行动式叙事）教育叙事（自传式叙事和行动式叙事） 教学用书教学用书 支撑材料的种类支撑材料的种类支撑材料的种类支撑材料的种类（五）研究过程及分阶段目标设计（五）研究过程及分阶段目标设计（六）研究条件分析（六）研究条件分析人员构成人员构成资料准备资料准备设备条件设备条件已有相关研究成果已有相关研究成果（七）预期研究成果（七）预期研究成果（八）经费预算与来源（八）经费预算与来源