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1、第五章第五章 教学策略教学策略第一节第一节 概念图策略概念图策略第二节第二节 运用合作学习的教学策略运用合作学习的教学策略第三节第三节 探究学习的教学策略探究学习的教学策略第四节第四节 科学科学技术技术社会（社会（STS）教育教育第一节第一节 概念图策略概念图策略一、概念图及其理论基础一、概念图及其理论基础 概念图（概念图（concept maps）是组织和表是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。概念或命题之间的关系。1、学习的材料必须概念清晰，且以与学习者先、学习的材料必须概念清晰，且以与学习者先前知识可关联的事例或语言表征出
2、来。前知识可关联的事例或语言表征出来。2、学习者必须有相关的先前知识。、学习者必须有相关的先前知识。3、学习者必须选择有意义的学习方式。、学习者必须选择有意义的学习方式。二、概念图的特征二、概念图的特征1、概念图中的概念是按分层的形式表现的、概念图中的概念是按分层的形式表现的2、概念图中包含着交叉连接、概念图中包含着交叉连接3、概念图中包含着许许多多的具体事例、概念图中包含着许许多多的具体事例4、针对同一知识领域，不同的人绘制的概念、针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同图可能有明显的不同三、概念图的制作三、概念图的制作1、要有效地应用概念图策略，首先、要有效地应用概念图策略，
3、首先要帮助学生学会绘制概念图要帮助学生学会绘制概念图2、绘制概念图不仅要注意以上步骤，、绘制概念图不仅要注意以上步骤，同时也要注意绘制规范同时也要注意绘制规范四、概念图在教学中的应用四、概念图在教学中的应用1、概念图作为教的工具主要是用于组织、概念图作为教的工具主要是用于组织课程内容课程内容2、概念图作为学的工具、概念图作为学的工具3、概念图作为评价的工具一方面可以评、概念图作为评价的工具一方面可以评测学生的学习效果，另一方面可以为教师测学生的学习效果，另一方面可以为教师或学生自己提供反馈信息或学生自己提供反馈信息第二节第二节 运用合作学习的教学策略运用合作学习的教学策略一、合作学习的含义一、
4、合作学习的含义1、学生以小组的形式一起学习、学生以小组的形式一起学习2、教师的角色由传播者转变为服务者或帮、教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者助者3、学习的责任由教师转移到学生、学习的责任由教师转移到学生4、学生不仅要自己学会，还有责任帮助小、学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组中的其他成员学会组中的其他成员学会二、合作学习的原则和方法二、合作学习的原则和方法 设置的目标具有相互依赖性设置的目标具有相互依赖性1、积极主动相互依赖、积极主动相互依赖 奖励具有相互依赖性奖励具有相互依赖性 资源共享资源共享 分担角色分担角色2、面对面的促进性互动、面对面的促进性互动3、成员负起责任来、成员负起责
5、任来4、人际间的社会协作技能、人际间的社会协作技能5、评价和过程监控、评价和过程监控三、合作学习的教学案例三、合作学习的教学案例第三节第三节 探究学习的教学策略探究学习的教学策略一、探究学习的含义一、探究学习的含义 科学探究包括：提出问题、科学探究包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流划、得出结论和表达、交流二、探究形式二、探究形式1、发现式探究、发现式探究2、推理性探究、推理性探究3、实验式探究、实验式探究三、探究技能三、探究技能1、观察、观察2、分类、分类3、测量、测量4、推论、推论5、预测、预测6、交流、交流7、数量关系的识别、数量关
6、系的识别8、时空关系的识别、时空关系的识别9、构建假设、构建假设10、辨别控制变量、辨别控制变量11、确定可操作性定义、确定可操作性定义12、解释数据、解释数据13、实验、实验四、探究式学习教学案例四、探究式学习教学案例第四节第四节 科学科学技术技术社会（社会（STS）教育教育一、一、STS的定义和活动特性的定义和活动特性NSTA将将STS定义为在人们现实生活定义为在人们现实生活经验背景下的科学教学活动。经验背景下的科学教学活动。1、学生找出当地有趣及有影响力的问题、学生找出当地有趣及有影响力的问题2、运用当地的资源（人力与物力）来寻求能、运用当地的资源（人力与物力）来寻求能够用来解决问题的信
7、息够用来解决问题的信息3、学生积极寻找信息的活动能够由来解决现、学生积极寻找信息的活动能够由来解决现实生活中的问题实生活中的问题定义定义特征特征4、学习延伸至教室与学校之外（即放学之后）、学习延伸至教室与学校之外（即放学之后）5、着眼于科学与技术对学生个体的影响、着眼于科学与技术对学生个体的影响6、认为科学的内涵不仅是那些要求学生熟练掌、认为科学的内涵不仅是那些要求学生熟练掌握以应付考试的概念握以应付考试的概念7、强调学生能用来解决自身的问题的过程技能、强调学生能用来解决自身的问题的过程技能8、强调人生职业规划、强调人生职业规划特别是与科学和技特别是与科学和技术有关的职业术有关的职业9、当学生尝试解决他们所发现的问题时，提供、当学生尝试解决他们所发现的问题时，提供学生体验公民角色的机会学生体验公民角色的机会10、认识科学与技术可能对未来产生影响的方式、认识科学与技术可能对未来产生影响的方式11、允许学习过程中的自主性、允许学习过程中的自主性二、二、STS教学与传统教学的比较教学与传统教学的比较1、概念领域、概念领域2、过程技能、过程技能3、创造力、创造力4、态度、态度5、应用与连结、应用与连结三、我国的三、我国的STS教育教育四、四、STS教学模块教学模块
