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1、漫谈教学论文写作漫谈教学论文写作 常州市教育教研室顾润生一、写作的目的：一、写作的目的：两篇论文： 对毕业班对毕业班“百日宣誓百日宣誓”的批判性思考的批判性思考 初中思想品德初中思想品德“主题探究主题探究”教学初探教学初探写作是为了解决教育教学中的问题写作是为了解决教育教学中的问题 教学论文的类型教学论文的类型教学经验体会总结型（如（如利用利用PPTPPT来提高高中政来提高高中政治的课堂活力治的课堂活力）教材分析型（如对七年级教材缺陷与不足的几点认（如对七年级教材缺陷与不足的几点认识）识）理论研究型（如教育与人文精神）（如教育与人文精神）实践和理论结合型（如新课程理念下政治课堂（如新课程理念下
2、政治课堂“ “互动式互动式” ”教学浅析）教学浅析）二、写作的基础：研究与积累二、写作的基础：研究与积累 n n研究：研究： 发现问题后，我们可以将问题作为要发现问题后，我们可以将问题作为要研究的小课题，收集相关资料加以研究。研究的小课题，收集相关资料加以研究。 例1： 对毕业班对毕业班对毕业班对毕业班“百日宣誓百日宣誓百日宣誓百日宣誓”的批判性思考的研究过程的批判性思考的研究过程的批判性思考的研究过程的批判性思考的研究过程 例2： 关于课堂提问的研究关于课堂提问的研究关于课堂提问的研究关于课堂提问的研究 例3： 开展行动研究，提高课堂管理实效开展行动研究，提高课堂管理实效开展行动研究，提高课
3、堂管理实效开展行动研究，提高课堂管理实效 n n积累：积累： 我们可以将自己听课时听到的自己感兴趣的教学片我们可以将自己听课时听到的自己感兴趣的教学片我们可以将自己听课时听到的自己感兴趣的教学片我们可以将自己听课时听到的自己感兴趣的教学片段记下来，也可以将自己教学中成功之处、失败之处、段记下来，也可以将自己教学中成功之处、失败之处、段记下来，也可以将自己教学中成功之处、失败之处、段记下来，也可以将自己教学中成功之处、失败之处、得意之处、意外之处等记下来，作为写作的素材；还得意之处、意外之处等记下来，作为写作的素材；还得意之处、意外之处等记下来，作为写作的素材；还得意之处、意外之处等记下来，作为
4、写作的素材；还可以将自己在阅读时看到的对自己有启发的内容记下可以将自己在阅读时看到的对自己有启发的内容记下可以将自己在阅读时看到的对自己有启发的内容记下可以将自己在阅读时看到的对自己有启发的内容记下来，在以后的写作中可以引用。来，在以后的写作中可以引用。来，在以后的写作中可以引用。来，在以后的写作中可以引用。 例例1 1： 九年级教学要谨防中考焦虑症九年级教学要谨防中考焦虑症九年级教学要谨防中考焦虑症九年级教学要谨防中考焦虑症 例例2 2： 思想品德课上的反思想品德教育现象探析思想品德课上的反思想品德教育现象探析思想品德课上的反思想品德教育现象探析思想品德课上的反思想品德教育现象探析 n n古
5、代笑话一则古代笑话一则: 古时候有个秀才，每天都把自己圈在家里，古时候有个秀才，每天都把自己圈在家里，古时候有个秀才，每天都把自己圈在家里，古时候有个秀才，每天都把自己圈在家里，可是又写不出什么文章，每天愁眉不展，天天可是又写不出什么文章，每天愁眉不展，天天可是又写不出什么文章，每天愁眉不展，天天可是又写不出什么文章，每天愁眉不展，天天唉声叹气，他的妻子看到了，问，相公为何叹唉声叹气，他的妻子看到了，问，相公为何叹唉声叹气，他的妻子看到了，问，相公为何叹唉声叹气，他的妻子看到了，问，相公为何叹气，自己能不能帮上忙，秀才说是写不出文章。气，自己能不能帮上忙，秀才说是写不出文章。气，自己能不能帮上
6、忙，秀才说是写不出文章。气，自己能不能帮上忙，秀才说是写不出文章。妻子听了后哈哈大笑，说，你们写文章有什么妻子听了后哈哈大笑，说，你们写文章有什么妻子听了后哈哈大笑，说，你们写文章有什么妻子听了后哈哈大笑，说，你们写文章有什么难的，难道比我们女人生孩子还难吗？秀才听难的，难道比我们女人生孩子还难吗？秀才听难的，难道比我们女人生孩子还难吗？秀才听难的，难道比我们女人生孩子还难吗？秀才听了大怒曰：你们女人生孩子是你们肚子里面有，了大怒曰：你们女人生孩子是你们肚子里面有，了大怒曰：你们女人生孩子是你们肚子里面有，了大怒曰：你们女人生孩子是你们肚子里面有，我这里什么也没有，怎么能写出文章呢？我这里什么
7、也没有，怎么能写出文章呢？我这里什么也没有，怎么能写出文章呢？我这里什么也没有，怎么能写出文章呢？ 三、写作的过程：三、写作的过程：提纲、初稿、修改提纲、初稿、修改 n n提纲：提纲： 例： 论文提纲论文提纲论文提纲论文提纲提纲要关注：（提纲要关注：（提纲要关注：（提纲要关注：（1 1 1 1）主要观点是否明确；）主要观点是否明确；）主要观点是否明确；）主要观点是否明确；（2 2 2 2）是否围绕主题展开；（）是否围绕主题展开；（）是否围绕主题展开；（）是否围绕主题展开；（3 3 3 3）逻辑关系逻辑关系逻辑关系逻辑关系顺不顺不顺不顺不顺；（顺；（顺；（顺；（4 4 4 4）各部分比例是否恰当
8、。）各部分比例是否恰当。）各部分比例是否恰当。）各部分比例是否恰当。 论文内容之间的逻辑结构论文内容之间的逻辑结构 1 1论点之间的逻辑结构论点之间的逻辑结构2 2论点与论据之间的逻辑结构论点与论据之间的逻辑结构 论点论点论据论据（要保持一致）（要保持一致）（要保持一致）（要保持一致）总论点与分论点之间、分论点与小论点之间应该是包含总论点与分论点之间、分论点与小论点之间应该是包含关系；分论点之间、小论点之间应该是并列关系。关系；分论点之间、小论点之间应该是并列关系。n n初稿：初稿： 初稿的写作通常有两种写法：初稿的写作通常有两种写法：初稿的写作通常有两种写法：初稿的写作通常有两种写法： （1
9、 1 1 1）按提纲的顺序分段进行，它可以使文）按提纲的顺序分段进行，它可以使文）按提纲的顺序分段进行，它可以使文）按提纲的顺序分段进行，它可以使文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复；复；复；复； （2 2 2 2）按内容的熟悉程度分段进行，这种写）按内容的熟悉程度分段进行，这种写）按内容的熟悉程度分段
10、进行，这种写）按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。 n n修改：修改： 修改观点：修改观点：修改观点：修改观点：基本观点是否正确，自己的观基本观点是否正确，自己的观基本观点是否正确，自己的观基本观点是否正确，自己的观点是否与别人类似或雷同，有无新意。点是否与别人类似或雷同，有无新意。点是否与别人类似或雷同，有无新意。点是否与别人类似或雷同，有无新意。 修改结构：修改结构：修改结构：修改结构：论点、论据、论证三者关系处论点、论据、论证
11、三者关系处论点、论据、论证三者关系处论点、论据、论证三者关系处置得当，主题内容得到顺畅合理的表达，各环置得当，主题内容得到顺畅合理的表达，各环置得当，主题内容得到顺畅合理的表达，各环置得当，主题内容得到顺畅合理的表达，各环节合理紧凑。节合理紧凑。节合理紧凑。节合理紧凑。 修改语言：修改语言：修改语言：修改语言：语言的准确性、学术性、可读语言的准确性、学术性、可读语言的准确性、学术性、可读语言的准确性、学术性、可读性等性等性等性等 。 例：公民教育活动中的过程性评价研究例：公民教育活动中的过程性评价研究 四、写作的要求四、写作的要求 n n写作中存在的问题：写作中存在的问题： 论文选题太大：如论
12、文选题太大：如论文选题太大：如论文选题太大：如在初中思想品德教学中培养学在初中思想品德教学中培养学在初中思想品德教学中培养学在初中思想品德教学中培养学生创新精神与实践能力生创新精神与实践能力生创新精神与实践能力生创新精神与实践能力 论文内容太实：如论文内容太实：如论文内容太实：如论文内容太实：如初中思想品德课生活化教学例初中思想品德课生活化教学例初中思想品德课生活化教学例初中思想品德课生活化教学例谈谈谈谈 论文内容太虚论文内容太虚论文内容太虚论文内容太虚 “事事事事” ”与与与与“ “理理理理” ”分离分离分离分离逻辑结构逻辑结构逻辑结构逻辑结构不清不清不清不清过于口语化过于口语化过于口语化过
13、于口语化n n文章的构成及每一部分要求文章的构成及每一部分要求（1 1 1 1）题目）题目）题目）题目凸现内容凸现内容凸现内容凸现内容题目的重要性题目的重要性题目的重要性题目的重要性 确定题目的原则：准确反映论文的内容（如确定题目的原则：准确反映论文的内容（如确定题目的原则：准确反映论文的内容（如确定题目的原则：准确反映论文的内容（如“如何开发和利用网络课程资源如何开发和利用网络课程资源如何开发和利用网络课程资源如何开发和利用网络课程资源”）；简明醒目）；简明醒目）；简明醒目）；简明醒目, , , ,引引引引人入胜人入胜人入胜人入胜 ；用词恰当；用词恰当；用词恰当；用词恰当, , , ,使用正
14、确的专业术语使用正确的专业术语使用正确的专业术语使用正确的专业术语 。 （2 2 2 2）绪论绪论绪论绪论提出观点提出观点提出观点提出观点 绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。常见的绪论写法有：直接申明自己的主张和见常见的绪论写法有：直接申明自己的主张和见常见的绪论写法有：直接申明自己的主张和见常见的绪论写法有：直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点；提示内容要点；解，开门见山地提出中心论点；提示内容要点；解，开门见山地提出中心论点；提示内容要点；解，开门见山地提出中心论点；提
15、示内容要点；因事发问，启人思考；从日常生活现象写起；因事发问，启人思考；从日常生活现象写起；因事发问，启人思考；从日常生活现象写起；因事发问，启人思考；从日常生活现象写起；引经据典，说古道今。引经据典，说古道今。引经据典，说古道今。引经据典，说古道今。 （3 3 3 3）本论）本论）本论）本论进行论证进行论证进行论证进行论证 内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的据。
16、论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。 （4 4 4 4）结论）结论）结论）结论强化观点强化观点强化观点强化观点 要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章要简
17、明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。清楚，不需另作结论。清楚，不需另作结论。清楚，不需另作结论。（5 5 5 5）注释和参考文献）注释和参考文献）注释和参考文献）注释和参考文献 明确标注，一方面尊重他人的劳动成果，另一方面明确标注，一方面尊重他人的劳动成果，另一方面明确标注，一方面尊重他人的劳动成果，另一方面明确标注，一方面尊重他人的劳动成果，另
18、一方面也为读者查阅提供方便。也为读者查阅提供方便。也为读者查阅提供方便。也为读者查阅提供方便。n n写作的基本规范写作的基本规范 表表 插图插图 符号符号 名词名词 数字数字 文献、资源著录方式文献、资源著录方式 引用资料的要求引用资料的要求 反对抄袭别人的文章！反对抄袭别人的文章！ 关于引用别人文章的规定：关于引用别人文章的规定：关于引用别人文章的规定：关于引用别人文章的规定： 连续引文不得超过连续引文不得超过连续引文不得超过连续引文不得超过300300300300字，不得出现章、节、字，不得出现章、节、字，不得出现章、节、字，不得出现章、节、小标题全文引用的情况，小标题全文引用的情况，小标题全文引用的情况，小标题全文引用的情况， 不得出现间隔不足不得出现间隔不足不得出现间隔不足不得出现间隔不足1000100010001000字就连续引用同一文献较近距离的文字。字就连续引用同一文献较近距离的文字。字就连续引用同一文献较近距离的文字。字就连续引用同一文献较近距离的文字。古人谓作文有三偷古人谓作文有三偷: :浅者偷其字浅者偷其字, ,中者中者偷其意偷其意, ,高者偷其气。高者偷其气。 谢谢您的耐心倾听！谢谢您的耐心倾听！
