《校本教研与课程资源开发》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本教研与课程资源开发（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、校本教研与课程资源开发校本教研与课程资源开发校本教研的研究课题校本教研的研究课题n思考问题的角度：从教学意识向课程意识思考问题的角度：从教学意识向课程意识扩展扩展n解决问题的方式：行动研究解决问题的方式：行动研究n具体的研究课题：课程指导思想、课程意识、具体的研究课题：课程指导思想、课程意识、教学方式、课程资源、校本课程、选课指导、教学方式、课程资源、校本课程、选课指导、发展性评价发展性评价从教学意识向课程意识扩展从教学意识向课程意识扩展n在教学目标问题上：教学意识侧重于实现在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标合
2、理的目标n在教学行为的功能上：教学意识侧重于功在教学行为的功能上：教学意识侧重于功能最大化，课程意识侧重于功能最优化能最大化，课程意识侧重于功能最优化n在教学效果上：教学意识侧重于近期的外在教学效果上：教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的显的结果，课程意识侧重于长期的内在的基础基础校本课程开发的三种模式校本课程开发的三种模式n需求主导模式：学生喜欢什么？需求主导模式：学生喜欢什么？n条件主导模式：学校能做什么？条件主导模式：学校能做什么？n目标主导模式：学校想要什么？目标主导模式：学校想要什么？校本课程开发的五根支柱校本课程开发的五根支柱n满足学生实际发展需求满足学生实际
3、发展需求n发挥师生主体作用发挥师生主体作用n丰富学生学习方式丰富学生学习方式n考虑学校实际可能考虑学校实际可能n形成和体现学校办学特色形成和体现学校办学特色校本课程开发的操作程序校本课程开发的操作程序n成立小组成立小组 需求调查需求调查 培训教师培训教师n资源调查资源调查 教师竞标教师竞标 学生选用学生选用n跟踪评价跟踪评价 哲学整合哲学整合 动态调整动态调整 校本课程方案校本课程方案n学校层面的课程方案学校层面的课程方案n教师层面的课程纲要教师层面的课程纲要学校层面的课程方案学校层面的课程方案n开发校本课程的基本依据与学校背景开发校本课程的基本依据与学校背景 包括政策依据；包括政策依据；“支
4、柱支柱”情况；情况；n校本课程的总体目标校本课程的总体目标 3-53-5项描述即可（设计与归纳）项描述即可（设计与归纳）n校本课程的大致结构校本课程的大致结构n课程安排（课表）课程安排（课表）n校本课程的管理细则校本课程的管理细则n附录：教师层面的课程纲要附录：教师层面的课程纲要n校本校本课程的大致结构课程的大致结构n内容领域内容领域( (锡山中学锡山中学4 4大类大类: :身心健康类、身心健康类、生活技能类、人文素养类、科技素养生活技能类、人文素养类、科技素养类类) )n学生自由度学生自由度( (必选、限选、任选必选、限选、任选) )n必选：阅读技能、英语会话、心理健必选：阅读技能、英语会话
5、、心理健康、研究性学习方法康、研究性学习方法n限选：人文限选：人文7 7、科学、科学9 9、健康、健康6 6、生活、生活3 3教师层面的课程纲要教师层面的课程纲要n课程目标陈述（课程目标陈述（3-53-5；ABCDABCD）n专题、内容要点与活动安排专题、内容要点与活动安排n课程实施说明（方法、组织形式、课课程实施说明（方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等）时、场地、设备、班级规模等）n考试评价说明（考核方式、记分方式、考试评价说明（考核方式、记分方式、成绩构成等）成绩构成等）专题性的课程纲要案例专题性的课程纲要案例n课程名称：感受吴文化课程名称：感受吴文化n授课对象：高二学生授课对象
6、：高二学生n课程类型：人文素养类，任选课课程类型：人文素养类，任选课n教学材料：自编纲要（共教学材料：自编纲要（共1818讲）讲）n授授课课时时间间：一一学学期期（每每周周1 1课课时时，共共1818课时）课时）n一、课程目标、意图一、课程目标、意图n1 1感感受受吴吴文文化化（人人物物、歌歌谣谣、山山水水、语言等），提高人文素养。语言等），提高人文素养。n2 2经经历历研研究究步步骤骤（选选题题、搜搜集集、整整理理、利利用用各各种种吴吴文文化化资资料料，形形成成研研究究成成果果）。n3 3选选取取有有关关吴吴文文化化的的某某个个问问题题进进行行探探究。究。n二、课程内容与活动安排二、课程内容
7、与活动安排nn第三讲第三讲 吴地人物研究之一吴地人物研究之一n教教学学目目标标：描描述述吴吴地地状状元元、杰杰出出人人物物的基本特点。的基本特点。n教教学学方方式式：教教师师主主讲讲，学学生生分分小小组组讨讨论。论。n教教学学要要点点：（1 1）科科举举考考试试种种种种（童童试试、乡乡试试、会会试试、殿殿试试）；（2 2）状状元的由来；元的由来； （3 3）吴吴地地状状元元四四特特点点（会会元元状状元元连连元元多多、同同门门状状元元形形成成一一大大景景观观、状状元元 门门类类广广而而全全、状状元元中中堪堪称称杰杰出出的的大大家家多多）；（4 4）吴吴地地状状元元多多有有其其源源，勤勤奋奋好好学
8、学是是主主因因（勤勤奋奋苦苦读读、经经济济繁繁荣荣、地理优越、藏书盛行）。地理优越、藏书盛行）。n第四讲第四讲 吴地人物研究之二吴地人物研究之二 教学目标：教学目标：n描描述述泰泰伯伯首首开开吴吴文文化化的的情情况况；列列举举无无锡、苏州两地状元的基本情况。锡、苏州两地状元的基本情况。n教学方式：教学方式：n学学生生搜搜集集资资料料、信信息息，小小组组讨讨论论，教教师指点。师指点。教学要点：教学要点：1 1泰伯首开吴文化。泰伯首开吴文化。2 2无无锡锡地地灵灵人人又又杰杰（无无锡锡历历史史上上第第一一位位状状元元蒋蒋重重珍珍、明明末末状状元元周周廷廷儒儒、修修撰撰康熙字典康熙字典的状元王云锦）
9、。的状元王云锦）。3 3状状元元辈辈出出姑姑苏苏城城（唐唐代代“五五子子登登科科”门门第第状状元元归归仁仁翰翰、兄兄弟弟状状元元归归仁仁绍绍、父父子子状状元元归归仁仁泽泽、状状元元归归黯黯、明明代代状状元吴宽、清代状元陆肯堂）。元吴宽、清代状元陆肯堂）。4 4查阅、搜集信息，整理和积累资料。查阅、搜集信息，整理和积累资料。第五讲第五讲 吴地人物研究之三吴地人物研究之三教学目标：描述常熟、上海两地状地教学目标：描述常熟、上海两地状地 的基本情况。的基本情况。教学方式：学生搜集资料、信息，小教学方式：学生搜集资料、信息，小 组讨论，教师指点。组讨论，教师指点。组织形式：学生分小组讨论。组织形式：学
10、生分小组讨论。教学要点：教学要点：1 1常常熟熟故故地地名名人人多多（宋宋代代状状元元周周虎虎、清清代代状状元元应应铨铨、清清代代两两朝朝帝帝师师翁翁同同和）。和）。2 2上上海海状状元元出出郊郊外外（宋宋代代状状元元卫卫泾泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。明代状元钱福、清代状元王敬铭）。3 3查阅搜集信息，整理和积累资料。查阅搜集信息，整理和积累资料。第十八讲第十八讲 学习总结学习总结n教教学学目目标标：总总结结学学习习情情况况，交交流流 学习吴文化的心得体会。学习吴文化的心得体会。n教学要点：教学要点： 1 1交流研究成果或心得。交流研究成果或心得。 2 2相互评价相互评价n教学方式：小
11、组讨论，教师指点。教学方式：小组讨论，教师指点。场地设备：大教室，分场地设备：大教室，分5 5个小组活动。个小组活动。 学生成绩构成：学生成绩构成：1 1学学生生出出勤勤情情况况和和作作业业完完成成情情况况各占各占50%50%。2 2课课程程成成绩绩分分优优秀秀、良良好好、合合格格、不合格不合格4 4个等第。个等第。活动性的课程纲要案例活动性的课程纲要案例n课程名称：认识国际象棋课程名称：认识国际象棋n对象与课时：一年级；对象与课时：一年级；1课时课时 周周n课程目标：能正确走棋和吃子课程目标：能正确走棋和吃子n教学方式：教师讲解教学方式：教师讲解 + 学生实战学生实战n考核方式：考勤考核方式
12、：考勤 + 自评自评n授课教师：王建东授课教师：王建东n活动要点：活动要点： 国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、象、后的走法与吃子；马、王的走法象、后的走法与吃子；马、王的走法与吃子；兵的走法与吃子；王车易位；与吃子；兵的走法与吃子；王车易位；将军与应将；胜负的规定；无力可胜将军与应将；胜负的规定；无力可胜与长将和棋；逼和；杀王；开局；开与长将和棋；逼和；杀王；开局；开放性布局；双车杀单王；后车杀单王；放性布局；双车杀单王；后车杀单王；双象杀单王；总复习。双象杀单王；总复习。n学生喜欢学生喜欢n教师开发教师开发n学校决定学校决定n业务支持业务支持n行政监控行政监控n校
13、本课程的关键词纲要纲要关于课程资源的要求关于课程资源的要求n积极开发并合理利用校内外各种课程积极开发并合理利用校内外各种课程资源。资源。n学校应充分发挥图书馆、实验室、专学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。息化课程资源。（4 4）充分挖掘校内充分挖掘校内外外课程资源，建
14、立课程资源，建立课程资源共享机制：课程资源共享机制：学校网络资源、学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放要全面向教师、学生开放；高中新方案关于课程资源的要求高中新方案关于课程资源的要求每一所高中都应创造性地实施国家课每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时鼓励程，同时鼓励高中独立或联校高中独立或联校（也（也包括职业学校、包括职业学校、高校、科研院所等高校、科研院所等）开发开发部分选修课程，实现优势互补；部分选修课程，实现优势互补；学校要充分利用社区教育资源，积极学校要充分利用社区教育资
15、源，积极开发基于现代信息技术的课程资源，开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。建立广泛而有效的课程资源网络。课程资源的主要类型课程资源的主要类型n一般理解：广义、狭义一般理解：广义、狭义n综合：因素来源、必要而直接的条件综合：因素来源、必要而直接的条件n功能：素材性资源、条件性资源功能：素材性资源、条件性资源n空间：校内资源、校外资源空间：校内资源、校外资源n素材性资源：知识、技能、信息素材性资源：知识、技能、信息n外在物化形态：课程标准、教材、外在物化形态：课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资参考书、练习册、考试卷、音像资料料n内在生命化形态：师生的经验、感
16、内在生命化形态：师生的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观式、方法、情感、态度、价值观n条件性资源：时间、设施、场馆条件性资源：时间、设施、场馆 开发和利用课程资源的基本原则开发和利用课程资源的基本原则n优先性原则：精选重点、优先保证优先性原则：精选重点、优先保证n适应性原则：因地制宜、师生参与适应性原则：因地制宜、师生参与n科学性原则：真实可靠、反对迷信科学性原则：真实可靠、反对迷信课程资源的管理课程资源的管理n建立数据库：类型、适用范围、建立数据库：类型、适用范围、所有者、获取方式、开发动态、所有者、获取方式、开发动态、使用事项使
17、用事项n师资交流、经验交流、合作研讨师资交流、经验交流、合作研讨n成本管理：高效益、循环型、可成本管理：高效益、循环型、可持续持续课程资源的规划课程资源的规划分析维度分析维度优势优势 劣势劣势 机遇机遇 挑战挑战 对策对策条件性条件性课程资源课程资源素材性素材性课程资源课程资源课程资源的突破口和生长点课程资源的突破口和生长点n课程资源的建设必须纳入改革计划课程资源的建设必须纳入改革计划n在条件性课程资源与素材性课程资源在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡之间保持动态平衡n教师是最重要的课程资源教师是最重要的课程资源n要深入研究教学过程中动态生成的课要深入研究教学过程中动态生成的课程资源程资源课程资源视野下的教学方式变革课程资源视野下的教学方式变革n学生的现有基础是教学的起点学生的现有基础是教学的起点n学生的问题、困惑、思考、见解、兴学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的重趣、经验、感受、智慧等是教学的重要生长点要生长点n学生的健康成长和健全发展是教学的学生的健康成长和健全发展是教学的重点重点谢谢各位老师和领导的谢谢各位老师和领导的倾听和合作倾听和合作
