《科学：《地球的演化和生物圈的形成》教材分析课件(华师版九年级下)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学：《地球的演化和生物圈的形成》教材分析课件(华师版九年级下)（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第二章第二章 地球的演化和生物圈的形成地球的演化和生物圈的形成 (教材分析和教学建议教材分析和教学建议龙南初中 戚小勇一、本章的知识结构与主要内容一、本章的知识结构与主要内容 地地球球的的演演化化和和生物圈的形成生物圈的形成地球的演化地球的演化生命起源生命起源生物进化生物进化生态平衡生态平衡对地球起源的推测对地球起源的推测地球的年龄地球的年龄化石中的信息化石中的信息地球的历史地球的历史生命起源的过程生命起源的过程生命是从哪里来的生命是从哪里来的生物进化的历程生物进化的历程生物进化的证据生物进化的证据生物圈的形成生物圈的形成生态平衡生态平衡保持生态平衡的意义保持生态平衡的意义二、本章内容的主要
2、特点：二、本章内容的主要特点：1、本章大局部内容离学生的生活较远，也比较抽、本章大局部内容离学生的生活较远，也比较抽象。学习中很难找到直观的实验和真实的模型支持，象。学习中很难找到直观的实验和真实的模型支持，对对9年级的学生来说难度比较大，但同时也为学生年级的学生来说难度比较大，但同时也为学生开展想像力和创新精神，提供了广阔的空间。开展想像力和创新精神，提供了广阔的空间。2本章内容的取材，充分注意了学生的学习经验和本章内容的取材，充分注意了学生的学习经验和能力，提供了许多具有一定深度的探究素材，包括理能力，提供了许多具有一定深度的探究素材，包括理论性的探究活动和科学假说的建立如康德论性的探究活
3、动和科学假说的建立如康德拉普拉拉普拉斯星云说、自然选择学说等，为学生在科学探究领斯星云说、自然选择学说等，为学生在科学探究领域中提升到一个较高的层次创设了一个很好的平台。域中提升到一个较高的层次创设了一个很好的平台。 二、本章内容的主要特点：二、本章内容的主要特点： 3本章引用了大量的科学假说，如太阳系形成的星云说、地球的诞生与演化的假说和生物进化学说等，突显了科学假说在科学开展中的重要作用。通过本章的学习可以使学生认识到，所有的科学假说都不可能是十全十美和一成不变，都是在不断进步和完善的。科学假说对当时的科学开展都有一定的促进作用。4教科书内容的编排还注意创设便于学生探究式学习的情景，教科书
4、内容的编排还注意创设便于学生探究式学习的情景，在问题驱动下展开内容。教材中设计了大量的讨论、思考、在问题驱动下展开内容。教材中设计了大量的讨论、思考、模拟实验和分组实验，引导学生进行科学探究，把科学探究模拟实验和分组实验，引导学生进行科学探究，把科学探究突出地放在了显现的位置。突出地放在了显现的位置。5本章内容展示了科学家对真理不断探究的过程，使学生深本章内容展示了科学家对真理不断探究的过程，使学生深切的领悟到人类追求真理的意志与精神。切的领悟到人类追求真理的意志与精神。 三、单元划分和课时安排三、单元划分和课时安排内容内容内容内容学生实验学生实验学生实验学生实验课时课时课时课时一一一一地球的
5、演化地球的演化地球的演化地球的演化讨论：恐龙是怎讨论：恐龙是怎讨论：恐龙是怎讨论：恐龙是怎样灭绝的样灭绝的样灭绝的样灭绝的2 2二二二二生命起源生命起源生命起源生命起源活动：微生物来活动：微生物来活动：微生物来活动：微生物来自哪里自哪里自哪里自哪里2 2三三三三生物进化生物进化生物进化生物进化活动：收集生物活动：收集生物活动：收集生物活动：收集生物进化问题的最新进化问题的最新进化问题的最新进化问题的最新研究成果研究成果研究成果研究成果2 2四四四四生态平衡生态平衡生态平衡生态平衡讨论：麻雀要吃讨论：麻雀要吃讨论：麻雀要吃讨论：麻雀要吃粮食，我们要不粮食，我们要不粮食，我们要不粮食，我们要不要保
6、护要保护要保护要保护1 1合计合计合计合计7 7四、教学目标、教材分析和教学建议四、教学目标、教材分析和教学建议 第一节第一节 地球的演化地球的演化教学目标：教学目标：1、知道地球的年龄约为、知道地球的年龄约为46亿年，划分为太古代、亿年，划分为太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。元古代、古生代、中生代和新生代。2、知道化石的成因、知道化石的成因3、领悟自然界是在不断地变化开展的。、领悟自然界是在不断地变化开展的。4、了解科学假说的时代局限性、了解科学假说的时代局限性5、感悟科学家科学探究的历程、感悟科学家科学探究的历程教学重点与难点教学重点与难点地球的演化和生物进化不能绝然分开，而是地球
7、在地球的演化和生物进化不能绝然分开，而是地球在演化过程中伴随着生物的进化。演化过程中伴随着生物的进化。学情分析学情分析1、学学生生对对地地球球的的演演化化一一般般有有一一个个大大致致的的过过程程，但但不不是是十十分分的的清清晰晰。因因此此于于教教学学中中可可通通过过图图片片、媒媒体体使使学学生生了了解解地地球球演演化化的历史。的历史。2、9年年级级学学生生正正处处于于青青春春期期，虽虽然然易易于于接接受受新新的的事事物物，但但其其逻逻辑辑思思维维的的能能力力与与批批判判接接受受能能力力也也日日渐渐增增强强，所所以以，简简单单的的描描述述地地球球的的演演化化历历史史远远不不能能满满足足学学生生，
8、在在教教学学中中可可补补充充大大量量的证据及研究成果，使学生理解这个过程。的证据及研究成果，使学生理解这个过程。3、本课时内容，是涉及到巨大空间范围和漫长时间跨度的一、本课时内容，是涉及到巨大空间范围和漫长时间跨度的一个非常复杂的科学问题。在教学过程中，除了让学生掌握最个非常复杂的科学问题。在教学过程中，除了让学生掌握最根本的科学知识以外，非常重要的是要让学生树立起自然界根本的科学知识以外，非常重要的是要让学生树立起自然界是在不断演化开展的根本观念，使他们认识到今天我们人类是在不断演化开展的根本观念，使他们认识到今天我们人类生存的自然环境，是地球在过去几十亿年的演化与开展过程生存的自然环境，是
9、地球在过去几十亿年的演化与开展过程中形成的，而且，这种变化开展还将按照自然界自身的规律中形成的，而且，这种变化开展还将按照自然界自身的规律持续下去。持续下去。1、通过图片与视频展示太阳系行星绕太阳公转的三、通过图片与视频展示太阳系行星绕太阳公转的三个特征：同向性、近圆性、共面性。个特征：同向性、近圆性、共面性。引导学生讨论：这三方面的特征对太阳系各大行星的起源产引导学生讨论：这三方面的特征对太阳系各大行星的起源产生什么样的启示？生什么样的启示？通过讨论使学生确认康德通过讨论使学生确认康德拉普拉斯星云说拉普拉斯星云说同时使学生感悟科学家科学探究、建立假说的过程、也认识同时使学生感悟科学家科学探究
10、、建立假说的过程、也认识到假说的不确定性。到假说的不确定性。3、通通过过学学生生画画图图的的形形式式，使使其其感感受受到到沧沧海海桑桑田田时时空空大大尺尺度度的的转转换换关关系系。如如从从生生命命的的诞诞生生到到生生物物的的进进化化，时时间间是是几几十十亿亿年年、几几亿亿年年、几千万年、几万年等。几千万年、几万年等。（1）下图是记录地球历史的）下图是记录地球历史的”金钉子金钉子”。 （2）要求学生绘制一张地球和生物演化的时间坐标图。）要求学生绘制一张地球和生物演化的时间坐标图。（3）画一个）画一个“地球钟地球钟”距今25亿年距今6亿年距今0.7亿年现代现代距今46亿年地球的历史距今38亿年CD
11、EF2、通过图片或视频展示原始地球的诞生及地球上生命的演化。、通过图片或视频展示原始地球的诞生及地球上生命的演化。第第2节节 生命起源生命起源教学目标：教学目标：1、了解巴斯德的实验设计、了解巴斯德的实验设计2、知道地球上的原始生命起源于非生命物质。、知道地球上的原始生命起源于非生命物质。3、了解生命起源的三个阶段、了解生命起源的三个阶段教学重点：生命起源教学重点：生命起源1、教师可由日常所见的一些生物引出主题，想一想它们是从、教师可由日常所见的一些生物引出主题，想一想它们是从哪里来的。由近而远，追溯到最原始的生命是从哪里来的。哪里来的。由近而远，追溯到最原始的生命是从哪里来的。2、引导学生讨
12、论腐肉自然生蛆实验，组织学生分析引起肉汤、引导学生讨论腐肉自然生蛆实验，组织学生分析引起肉汤混浊的原因。结论是肉汤中有细菌。并进一步提出问题：细菌混浊的原因。结论是肉汤中有细菌。并进一步提出问题：细菌来自何方？来自何方？3、对于生命的诞生，可让学生课前多收集一些不同的假说，、对于生命的诞生，可让学生课前多收集一些不同的假说，课内交流。通过交流使其体会到人类对生命诞生的关注与思考。课内交流。通过交流使其体会到人类对生命诞生的关注与思考。也使学生通过比较更能接受，生命的化学起源学说。也使学生通过比较更能接受，生命的化学起源学说。 “神创论生命是由上帝创造的，“圣经中详细描述了上帝创造各种生物以至最
13、后创造人的故事。西方有亚当和夏娃的故事，东方有女娲造人的传说。 “自然发生论古代中国、埃及、希腊都曾经有过“腐草化萤、“腐肉生蛆、“淤泥生鼠等说法，认为生物从非生物环境中自然发生出来。 “宇生论认为地球上生命来自宇宙空间别的星球。但是，仍然遇到在外星空间生命如何起源的问题。 “生命化学起源认为地球上的生命是由非生命物质通过漫长的化学变化过程演变而来(从无机小分子到有机小分子、到有机高分子、到多分子体系，最终演变为原始生命)，这是目前被广泛认同的一种学说，但仍有待于进一步证实。4、介绍生命诞生与米勒实验后，也可提供其他资料给学生讨、介绍生命诞生与米勒实验后，也可提供其他资料给学生讨论，让学生尝试
14、批判的接受生命诞生的化学进化历程。论，让学生尝试批判的接受生命诞生的化学进化历程。 材料：材料：对于生命诞生的探索。自对于生命诞生的探索。自60年代以来，科学家又相继发现了一些新的科学事实：年代以来，科学家又相继发现了一些新的科学事实：11969年年“阿波罗号登月成功，揭示月球外表的许多环形山是陨石坑。它们是阿波罗号登月成功，揭示月球外表的许多环形山是陨石坑。它们是月球刚形成时被大量天体撞击造成的。这说明太阳系初期，天体碰撞频繁，地球也不月球刚形成时被大量天体撞击造成的。这说明太阳系初期，天体碰撞频繁，地球也不会例外。可以推测，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球外表温度极高，即使有会例外。可
15、以推测，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球外表温度极高，即使有少量的少量的CH4和和NH3放出，也会立刻被高温和极强的紫外辐射裂解为放出，也会立刻被高温和极强的紫外辐射裂解为CO2、H2和和N2。2天文学家已发现了数十种星际分子指存在于星际空间的分子，它们大多是天文学家已发现了数十种星际分子指存在于星际空间的分子，它们大多是有机化合物。有机化合物。1959年年9月，坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中人们发现了多种氨基酸月，坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中人们发现了多种氨基酸和有机物和有机物随着认识的不断深入，人们对生命的起源仍在不断地思索中。随着认识的不断深入，人们对生命的起源仍在不断地思索中。你
16、认为上述科学发现是否都支持米勒实验的结论？如果不是，请请列举出你的理由。你认为上述科学发现是否都支持米勒实验的结论？如果不是，请请列举出你的理由。第第3节节 生物的进化生物的进化教学目标：教学目标：1 1、了解生物进化的三个证据，即化石证据、解、了解生物进化的三个证据，即化石证据、解剖学证据和胚胎学证据。剖学证据和胚胎学证据。2 2、知道生物进化的主要趋势。、知道生物进化的主要趋势。3 3、了解达尔文的主要观点。、了解达尔文的主要观点。教学重点：教学重点：达尔文的进化学说；生物适应是相对的达尔文的进化学说；生物适应是相对的1、对于支持进化论观点的科学证据化石。最好能展示化石或、对于支持进化论观
17、点的科学证据化石。最好能展示化石或带学生参观、有条件去挖掘化石带学生参观、有条件去挖掘化石 更有利于学生理解化石的形更有利于学生理解化石的形成，并使学生认同化石是历史最真实的记录者。讲解时如能制成，并使学生认同化石是历史最真实的记录者。讲解时如能制作课件，在不同地质年代的马化石图片上配以相应的环境条件，作课件，在不同地质年代的马化石图片上配以相应的环境条件，这样教学效果会更好。讲述解剖学证据和胚胎学证据及生物进这样教学效果会更好。讲述解剖学证据和胚胎学证据及生物进化的历程时也最好配合图片进行讲解。化的历程时也最好配合图片进行讲解。2、达尔文的进化学说这一局部内容可先以实例引出概念，如、达尔文的
18、进化学说这一局部内容可先以实例引出概念，如教师可举一些例子，也可请学生再举一两个例子以加深印象。教师可举一些例子，也可请学生再举一两个例子以加深印象。3、关于生物的适应和进化，教师可通过假设干个生物与生物、关于生物的适应和进化，教师可通过假设干个生物与生物相适应的例子，说明生物之间可以相互适应，协同进化。教材相适应的例子，说明生物之间可以相互适应，协同进化。教材中选用了桦尺蛾的例子来说明生物与环境也能相互适应。中选用了桦尺蛾的例子来说明生物与环境也能相互适应。4、让学生去收集关于生物进化问题的最新研究成果，学生可、让学生去收集关于生物进化问题的最新研究成果，学生可以到相关网站去搜索，或到图书馆
19、去查阅近年来有关探讨生物以到相关网站去搜索，或到图书馆去查阅近年来有关探讨生物进化问题的文章。进化问题的文章。第第4节节 生态平衡生态平衡教学目标：教学目标：1、了解生态平衡。、了解生态平衡。2、认识保护生态平衡的重要性。、认识保护生态平衡的重要性。教学重点：教学重点：生态平衡是一种动态平衡生态平衡是一种动态平衡1、请学生先以讨论的形式回忆一下七年级曾学过的有关生态、请学生先以讨论的形式回忆一下七年级曾学过的有关生态系统和生物圈的知识，然后由教师引入讲解生物圈是如何形系统和生物圈的知识，然后由教师引入讲解生物圈是如何形成的成的2、生态平衡是本节的重点，主要讲述生物与生物之间，生物、生态平衡是本
20、节的重点，主要讲述生物与生物之间，生物与环境之间建立的平衡关系，从而了解自然界的生态平衡是与环境之间建立的平衡关系，从而了解自然界的生态平衡是一种动态平衡。一种动态平衡。 让学生了解平衡是相对的。一旦受到某个因让学生了解平衡是相对的。一旦受到某个因素的影响，平衡就会被打破，随着时间的推移，生物与环境素的影响，平衡就会被打破，随着时间的推移，生物与环境又会重新建立一种新的生态平衡，所以说这是一种动态的平又会重新建立一种新的生态平衡，所以说这是一种动态的平衡。衡。3、通过分析影响生态平衡的因素，使学生认识到人类活动是、通过分析影响生态平衡的因素，使学生认识到人类活动是影响生态平衡的一个重要因素，让
21、学生认识到保护生态平衡影响生态平衡的一个重要因素，让学生认识到保护生态平衡的重要性，并要求学生从我做起，从现在做起，保护好自己的重要性，并要求学生从我做起，从现在做起，保护好自己的生存环境。的生存环境。 hj8828nq ; hj8828oq ; orz25msr ; 德镇开展。这个繁华的大镇我爹在多年之前就听说过的。于是，我们就渡过鄱阳湖改道往东南方向的景德镇去了。可是过了鄱阳湖之后，雨水更多了，经常是走一天，在客栈住两天的，为此，爹很着急。在一次连续多日的阴雨天后，天气终于放晴了，我们就高快乐兴地从碧山脚下的小客栈出发了。为了弥补连日来下雨耽误了的路程，爹接受客栈掌柜的建议，决定抄近路翻山
22、过去，再插入山那边的东行大道奔景德镇去。不成想耿正声咽，耿英替哥哥说下去：“那是一条人工凿建在山崖边上的陡峭山路，挺长的。我们三个各背着行李卷先往山上走，说好了到山顶后，哥哥就再下来接替爹爹往上面挑箩筐的，可就在我们刚刚到达山顶的时候耿英也声咽说下去了，耿直哭着说：“真吓人啊，惊天动地一声巨响，那个修建在两座大山之间的拦洪大坝的，的中间部位已经，已经不见了，只看到巨大的洪水，轰隆隆往下倾泻我爹他，估计还没有走到半山腰呢乔氏、小青和东伢子听着，不断地倒吸着凉气，涌流而下的泪水，越擦越多耿正缓一缓气儿继续说：“我们三个呆呆地站在山顶上，一点儿方法都没有啊一直等到过午了，洪水还在倾泻往山外望去，早已
23、经是一片汪洋水略小一些后又发现，我们上山来的那条小路也断了耿直哭着说：“爹他不会水啊，早就不知道给冲到哪里去了耿英、乔氏和小青除了痛哭，都说不出来任何的话了东伢子从小青怀里抱过小东伢来，流着眼泪说：“那次江西碧山发生的大溃坝这里也知道的，曾经逃亡过来不少的难民，听说伤亡很大呢。擦一把眼泪又说：“你们是不知道啊，那样的洪水，就是会水的壮年后生，也不可能逃生的这是真正的天灾啊，人是没有方法的乔氏哭着说：“可怎么就让你们给赶上了呢！我只说你们早已经在江南岸边的一个地方落脚了小青哭着问：“那后来呢？耿伯伯没了，你们身上带盘缠没啊，你们去了哪里啊？怎么过来的？耿正擦一把眼泪，长长地呼出一口气，轻轻地说：“天儿擦黑的时候，我们终于走到了十里外一个叫望山寨的小村庄耿英流着眼泪说：“小饭店的耿大哥告诉我们，那里距离景德镇只有三日的路程了。耿直擦一把眼泪摇着头说：“真正不可思议，平日里所有的盘缠都是爹爹一人带的，可那天我们从小客栈出发前，爹却非说让我们三个每人都带上一些，说是出门在外的，盘缠应该分开来带。姐姐不同意，但爹爹坚持要那样做，我们只好各自少带了一点儿，大局部仍然还由爹爹带着耿英说：“就是那不多的盘缠，使我们勉强支撑了下来当然，我们遇到了不少善良的好心人接着，耿正又将“望山寨耿大哥和耿大嫂的无私相助和热诚开
