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1、浮力说课内容说教材说教材1说学情说学情2说教学法说教学法3说教学设计说教学设计451 教材分析： “浮力浮力”是力学中应用较强的基础知是力学中应用较强的基础知识之一，本节是在学过力、二力平衡、识之一，本节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。本节由的。本节由“浮力浮力”和和“决定浮力大小决定浮力大小的因素的因素”两部分内容组成。教学的重点两部分内容组成。教学的重点是决定浮力大小的因素。教师引导学生是决定浮力大小的因素。教师引导学生展开好探究浮力的大小跟那些因素有关展开好探究浮力的大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好此实验也的实验是
2、本节课的关键，做好此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。定理论基础。第一部分第一部分 说教材说教材1、认识一切浸在液一切浸在液体中的物体都要受到浮体中的物体都要受到浮力的作用；力的作用；2、认识浮浮力的大小与液体的密度力的大小与液体的密度及排开液体的体及排开液体的体积有关；有关；通通过演示演示实验，认识一切浸一切浸在液体中的物体在液体中的物体都要受到浮力的都要受到浮力的作用，培养学生作用，培养学生的的观察能力，察能力，初步初步认识科科学技学技术对社会社会发展的影响；初步展的影响；初步建立建立应用科学知用科学知识的意的意识。知知识目目标 能力目能
3、力目标 情感目情感目标 第一部分 说教材2教学目标教学目标3、 重点、难点教学重点教学重点教学难点教学难点探究决定浮力大小的因素的实验浮力的概念及决定浮力大小的因素第一部分第一部分 说教材说教材第一部分 说教材4 教具烧杯小石块预习案第二部分:说学情 初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。尽管浮力的教一定的观察能力和分析能力。尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多学内容较为抽象
4、，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内容。容。教法分析教法分析学法指导学法指导在教的方面充分体在教的方面充分体现以教以教师为主主导，以学，以学生生为主体的原主体的原则，通，通过提提问-猜想猜想设计验证分析分析归纳评估模式，估模式，把浮力知把浮力知识有机地有机地进行行归纳。在本堂在本堂课中着力开中着力开发学生学生的三个空的三个空间：活：活动空空间（强调学生主学生主动探究，主探究，主张学生学生全体参与）；思全体参与）；思维空空间（设问置疑，置疑，让学生思学生思维
5、碰撞，碰撞，培养学生的思培养学生的思维能力）；表能力）；表现空空间（让学生大胆表学生大胆表现自自己的己的观点，展示自己）。点，展示自己）。第三部分:说教法与学法3自主探究，快乐体验自主探究，快乐体验4归纳小小结，应用提高用提高创设情境引入新课创设情境引入新课12动手手实验，体，体验浮力：浮力：第四部分:说教学设计一、创设情景，激趣引课一、创设情景，激趣引课当当战俘被俘被丢进大海，他大海，他们不但没有沉下，反而一个个都平不但没有沉下，反而一个个都平安地漂浮在海面上，全部被波涛送回岸安地漂浮在海面上，全部被波涛送回岸边，这是什么原因？是什么原因？4.1 新课导入 二：动手实验，体验浮力：二：动手实
6、验，体验浮力：活活动一：把一：把实验台上的一些物体放入水槽中，哪些物台上的一些物体放入水槽中，哪些物体漂着？体漂着？为什么呢？你什么呢？你还有什么有什么发现？活动二：活动二：演示实验演示实验: :石块在空气中，弹簧测力计的示数为石块在空气中，弹簧测力计的示数为G G N N，被石块用，被石块用手向上托，观察到什么现象？把石块浸没到水中的示数手向上托，观察到什么现象？把石块浸没到水中的示数为为F1F1 N N，提问学生发现了什么？，提问学生发现了什么？活动三：老师演示：放飞氢气球！让学生观察氢气球在空气中的运动情况！动手实验，体验浮力：动手实验，体验浮力：三：自主探究，快乐体验提出问题提出问题猜想与假设：猜想与假设：选择器材，选择器材，设计方案：设计方案：选择器材，器材，设计方案：方案：进行行实验，收集数据：，收集数据：展示成果得出展示成果得出结论四：归纳小结，应用提高以小组为单位以小组为单位说出本节课的收获说出本节课的收获及困惑！及困惑！下发限时作业，下发限时作业，检查学习情况检查学习情况课上总结课上总结限时作业限时作业课后反思课后反思小结小结巩固知识巩固知识，限时作业应用提高。，限时作业应用提高。课后需要进行课后需要进行反思反思谢谢指导
