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1、关于综合实践活动关于综合实践活动与与校本课程校本课程崔允漷崔允漷 教授、博导教授、博导华东师范大学课程与教学研究所副所长华东师范大学课程与教学研究所副所长教育部课程研究华东师大中心副主任教育部课程研究华东师大中心副主任国家基础教育课程改革专家组成员国家基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长全国课程专业委员会副理事长 2008 by Cuiyunhuo当前的误区当前的误区n综合实践活动是基于学校而开发的，因此综合实践活动是基于学校而开发的，因此它与校本课程不是一样的吗？它与校本课程不是一样的吗？n综合实践活动的四个指定领域成了四门同综合实践活动的四个指定领域成了四门同时开设的科目，
2、必须在课程表上落实这四时开设的科目，必须在课程表上落实这四门课门课n与学科整合与学科整合,如语文综合实践活动、语文校如语文综合实践活动、语文校本课程本课程n校本教材、综合实践活动教材校本教材、综合实践活动教材报告内容报告内容n政策析义政策析义n综合实践活动综合实践活动n校本课程校本课程n两者的异同两者的异同n如何走出误区如何走出误区一、政策析义一、政策析义（一）两者在国家课程方案中的定位（一）两者在国家课程方案中的定位（二）何为综合实践活动？（二）何为综合实践活动？（三）何为校本课程？（三）何为校本课程？（一）综合实践活动与校本课（一）综合实践活动与校本课程在国家课程方案中的定位程在国家课程方
3、案中的定位学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分共共116116学分，占总学分学分，占总学分的的61.4%61.4%选修选修I I学分学分共共5555学分，占总学学分，占总学分的分的29.1%29.1%选修选修IIII学分学分共共1818学分，占总学学分，占总学分的分的9.5%9.5%语言与文学语言与文学语文语文1010每个科目都在每个科目都在必修的基础上必修的基础上设置了若干个设置了若干个提高的选修模提高的选修模块，供学生根块，供学生根据自己的学习据自己的学习兴趣和未来发兴趣和未来发展需要选择。展需要选择。学校根据当地学校根据当地社会、经济、社会、经济、科技、文化发科技、文化发展的需要和学
4、展的需要和学生的兴趣，开生的兴趣，开设若干选修模设若干选修模块，供学生选块，供学生选择。择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务与社会实践与社会实践2+62+6普普通通高高中中课课程程方方案案必修课程必修课程选修课程选修课程选修课程选修课程学分数学分数（144144）1
5、1611622226 6百分比百分比80.5%80.5%15.3%15.3%4.2%4.2%课程功能课程功能确保所有高中确保所有高中学生所达到的学生所达到的共同要求。共同要求。满足学生在共满足学生在共同基础上发展同基础上发展的差异性。的差异性。进一步满足学生个人进一步满足学生个人生活的差异性，同时生活的差异性，同时满足学校发展的差异满足学校发展的差异性。性。普通高中学生毕业学分最低要求普通高中学生毕业学分最低要求（二）何为综合实践活动？（二）何为综合实践活动？n综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合
6、运用，体现身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。经验和生活对学生发展价值的实践性课程。n它的目标在于弥补传统学科课程泾渭分明、知识零碎的它的目标在于弥补传统学科课程泾渭分明、知识零碎的不足，通过综合性的主题来培养学生的实践能力、创新不足，通过综合性的主题来培养学生的实践能力、创新意识、社会责任感和初步的技术能力，因此具有整体性、意识、社会责任感和初步的技术能力，因此具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等鲜明的特征。实践性、开放性、生成性、自主性等鲜明的特征。 n基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：明确指出：“从
7、小从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容主要学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。践以及劳动与技术教育。”n它在当前的课程结构中占有相当地位，在义务教育阶段它在当前的课程结构中占有相当地位，在义务教育阶段占了占了6%8%的比重，同时是高中的八大学习领域之一，的比重，同时是高中的八大学习领域之一，共共23个必修学分，占最低必修学分的个必修学分，占最低必修学分的20%，占最低毕业，占最低毕业学分的学分的16%。 （三）何为校本课程？n校本课程是校本课程是“在具体
8、实施国家和地方课程的前提在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开设的多样分利用当地社区和学校的课程资源而开设的多样性的、可供学生选择的课程性的、可供学生选择的课程”。 n它的主要目标在于改变课程管理的权力高度集中它的主要目标在于改变课程管理的权力高度集中和统一的模式，体现了我国基础教育管理领域权和统一的模式，体现了我国基础教育管理领域权力下放的趋势，打造具有学校特色的课程体系。力下放的趋势，打造具有学校特色的课程体系。n校本课程与地方课程在义务教育阶段合计占总课校本课程与地方课程在义务教
9、育阶段合计占总课程的程的10%12%，在普通高中阶段表现为，在普通高中阶段表现为18个个学分的学分的“选修学分选修学分”，占总学分的，占总学分的9.5%。 二、综合实践活动与校本课程二、综合实践活动与校本课程的异同的异同n相同点：相同点：n没有统一的国家课程标准；没有统一的国家课程标准；n都属都属“校本的课程开发校本的课程开发”；n学校有较为充分的自主权，更多关注学生的兴学校有较为充分的自主权，更多关注学生的兴趣和需求，体现了三级课程管理的特征。趣和需求，体现了三级课程管理的特征。 n不同点：如下表不同点：如下表综合实践活动综合实践活动校本课程校本课程类属类属范畴范畴课程形态；对应于学科课程、
10、分科课程课程权力；对应于国家课程、地方课程目标目标定位定位综合运用知识的素质、创新精神、实践能力等满足个性发展的多样需求，打造具有学校特色的课程课程课程内容内容指定领域和非指定领域（班团队活动等）；与学科课程互补没有指定的领域，既可以是学科课程，也可以是综合课程；与国家课程互补实施实施过程过程教师和学生合作创生，以学生的探究学习活动为主在充分研究学生兴趣的基础上，还要考虑学校的传统、师资条件、课程资源等评价评价重点重点学生的过程性表现是否满足学生需求，是否体现学校特色三、如何走出两者的误区三、如何走出两者的误区n（一）政策本身问题（一）政策本身问题n（二）认识观念问题（二）认识观念问题n（三）
11、实施能力问题（三）实施能力问题（一）政策本身问题n教育部亟需出台教育部亟需出台三至九年级综合实践活三至九年级综合实践活动指导纲要动指导纲要 、普通高中综合实践活动普通高中综合实践活动指导纲要指导纲要、校本课程开发指南校本课程开发指南等文等文件。件。n各省教育厅必须按照上述政策制订具体落各省教育厅必须按照上述政策制订具体落实政策，不能误用错误概念，如实政策，不能误用错误概念，如“综合实综合实践活动与校本课程结合践活动与校本课程结合”、“校本教材校本教材”、“综合实践活动教材综合实践活动教材”等。等。（二）认识观念问题n校本的校本的课程开发与课程开发与校本课程的校本课程的开发开发n高考不考就是不重
12、要的课程，因此可以使高考不考就是不重要的课程，因此可以使用各种借口用各种借口n“我的地盘我作主我的地盘我作主”，可以随意吗？胡来，可以随意吗？胡来吗？是不是真的吗？是不是真的“做了总比不做做了总比不做” 好？好？n如何承担课程管理的责任？如何保障学生如何承担课程管理的责任？如何保障学生课程学习权？课程学习权？（三）实施能力问题n提供持续的专业学习与支持提供持续的专业学习与支持n提供参与课程开发与审议的机会提供参与课程开发与审议的机会n提供培训、交流、分享的机会提供培训、交流、分享的机会n关键技能关键技能n编制学校课程规划编制学校课程规划n编写编写课程纲要课程纲要n建立校本课程审议制度建立校本课
13、程审议制度课程成就学生课程成就学生杭州市安吉路实验学校杭州市安吉路实验学校学校课程规划学校课程规划n一、学校的愿景与使命一、学校的愿景与使命n二、九年一贯的课程方案二、九年一贯的课程方案n三、学科内容改进方案三、学科内容改进方案n四、有效教学纲要四、有效教学纲要n五、发展性课程评价纲要五、发展性课程评价纲要n六、综合实践活动的实施六、综合实践活动的实施n七、校本课程开发框架七、校本课程开发框架n八、学校课程发展委员会的运营八、学校课程发展委员会的运营n九、教师知识管理与专业发展九、教师知识管理与专业发展 六、综合实践活动的实施n（二）课程安排n国家规定综合实践活动从3年级开设，每周3课时，结合
14、浙江省36年级每周开设1节信息技术课、79年级每周2节信息技术课的规定和我校具体情况，将综合实践活动各领域的课程安排如下：n39年级开设研究性学习，每周1-2课时，排入课表。n36年级的劳动技术教育，一方面将基本的劳动技能和值日生活动、品德与生活等课程整合，一方面将技术性较强的内容和学工、学农、社会实践与社区服务等相结合，并以专题形式集中规划并实施；79年级的劳动技术教育纳入校本课程领域内，学校根据有关规定，组织教师统一规划内容或主题，学生根据自己的兴趣和条件进行选择；n39年级的社会实践和社区服务，可以结合研究性学习，或学校的少先队活动、班级活动、节日活动、传统活动等来实施。案例一案例一浙江
15、省余杭高级中学2006学年学校课程规划总体方案 n第一部分第一部分 总总 纲纲n一、指导思想n二、基本目标n第二部分第二部分 学校课程实施规划整学校课程实施规划整体方案体方案n一、编制原则n二、学校课程实施规划整体方案n第三部分第三部分 综合实践活动课程实综合实践活动课程实施施n一、实施依据n二、实施内容n三、实施方式n四、学分认定n第四部分第四部分 选修选修的规划与实施的规划与实施n一、选修规划n二、实施指南n第五部分第五部分 选课及指导选课及指导n一、实施依据n二、选课原则n三、选课流程n四、选课指导n第六部分第六部分 学分认定与登记学分认定与登记n一、实施依据n二、学分认定n三、学分登记
16、n第七部分第七部分 保障措施保障措施n一、组织保障n二、制度保障n三、研修保障n第八部分第八部分 附附 件件校本校本课程规划程序课程规划程序n情景分析情景分析n学校教育哲学学校教育哲学n学生课程需求学生课程需求n社区发展需要社区发展需要n可得到的课程资源可得到的课程资源n确定校本课程方案确定校本课程方案n总体目标总体目标n校本课程整体结构及科目校本课程整体结构及科目n各门校本课程的各门校本课程的课程说明课程说明与与课程纲要课程纲要学校申报的学校申报的校本课程规划方案校本课程规划方案n封面：封面：n学校名称；课程规划者；适用年级；日期学校名称；课程规划者；适用年级；日期n正文：正文：n校本课程规
17、划的基础（必要性与可能性）；校本课程规划的基础（必要性与可能性）；n总体目标；总体目标；n课程结构与门类；课程结构与门类；n实施与评价的建议；实施与评价的建议；n保障措施保障措施教师如何撰写教师如何撰写课程纲要课程纲要n课程纲要：课程纲要：以纲要的形式呈现某门校本课以纲要的形式呈现某门校本课程的各种课程元素程的各种课程元素 n意义意义：（1）有利于教师整体把握某门课程有利于教师整体把握某门课程的内容与要求；（的内容与要求；（2）有利于教师审视满足课）有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（程实施的所有条件；（3）有利于学生明确某）有利于学生明确某门课程的目标与内容框架门课程的目标与内容框架 ；
18、（；（4）有利于学校）有利于学校开展课程审议与管理。开展课程审议与管理。课程纲要课程纲要的要素的要素n一般项目：一般项目：学校名称；科目名称；开发学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。教师；课程类型；课时；日期。n课程元素：课程元素：n课程目标：课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式点；全面而具体；陈述格式n课程内容：知识与活动；选择与组织等课程内容：知识与活动；选择与组织等n课程实施：学习方式与活动安排；资源利用课程实施：学习方式与活动安排；资源利用n课程评价：过程评价；评价主体多元课程评价：过程评价；评价主体多元n所需条件：所需条件：需要学校提供什么样的条件需要学校提供什么
19、样的条件课程目标叙写案例课程目标叙写案例n课程名称：电子小制作课程名称：电子小制作n课程目标：课程目标：n培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生分析问题、解决问题的能力n培养学生的合作精神培养学生的合作精神n培养学生成为德智体全面发展的人培养学生成为德智体全面发展的人n问题在哪里？问题在哪里？正确的废话！正确的废话！如何建立校本课程的审议制度如何建立校本课程的审议制度n避免“一放就乱”，提升课程质量n避免“校本”课程成为“师”本课程n提高地方、学校的课程能力n体现课程的民主品质教师的教师的课程纲要课程纲要校本校本课程规划方案课程规划方案学校课程委员会学校课程委员会地方教育当局或课程委员会地方
20、教育当局或课程委员会建议进一步阅读的文献钟启泉、崔允漷、吴刚平主编：普通高中新课程方案导读，华东师范大学出版社2004年版钟启泉、崔允漷、沈兰主编：高中学分制：国际经验及建议，华东师范大学出版社2004年版钟启泉、崔允漷主编：新课程的理念与创新，高等教育出版社2003年版教育部基础教育司/师范教育司组织：普通高中新课程研修手册一套，高等教育出版社2004年版吴刚平：校本课程开发，四川教育出版社2003年版崔允漷：校本课程开发：理论与实践，教育科学出版社2000年版崔允漷总主编：中国校本课程开发丛书之一普通高中校本课程开发，华东师范大学出版社即将出版骆玲芳等主编：学校课程规划与实施（课程实施与学
21、校革新丛书之一，崔允漷总主编），华东师范大学出版社2006年9月出版中国校本课程开发案例丛书中国校本课程开发案例丛书校本课程开发：小学案例校本课程开发：初中案例校本课程开发：初中案例校本课程开发：高中案例校本课程开发：课程故事校本课程开发：课程故事 校本课程开发：上海案例由华东师范大学出版社2006年开始出版中国教育报专栏中国教育报专栏从从2008/5/30起每周起每周五一篇，共九篇。五一篇，共九篇。1.要避免校本课程开发在实践中走入误区，崔允漷、要避免校本课程开发在实践中走入误区，崔允漷、洪志忠洪志忠2.怎样理解新课程下的校本课程开发？洪志忠、崔允怎样理解新课程下的校本课程开发？洪志忠、崔允
22、漷漷3.如何理解校本课程的地位与价值？郑东辉、崔允漷如何理解校本课程的地位与价值？郑东辉、崔允漷4.校本课程的生命力在于学生兴趣，崔允漷校本课程的生命力在于学生兴趣，崔允漷5.校本课程有哪些开发类型？崔允漷校本课程有哪些开发类型？崔允漷6.学校要量身定做学校要量身定做校本课程规划方案校本课程规划方案，周文叶、，周文叶、崔允漷：崔允漷：7.开发校本课程不是编写校本教材？崔允漷、杨璐开发校本课程不是编写校本教材？崔允漷、杨璐8.如何建立建全校本课程评价体系？崔允漷、秦冬梅如何建立建全校本课程评价体系？崔允漷、秦冬梅9.亟需建立和完善校本课程审议制度？崔允漷、何珊亟需建立和完善校本课程审议制度？崔允漷、何珊云云结束语结束语n当我们偏爱当我们偏爱粮食粮食粮食粮食时不要拒绝时不要拒绝蔬菜蔬菜蔬菜蔬菜n当我们忙于当我们忙于工作工作工作工作时不要忘了时不要忘了休息休息休息休息n当我们钟情当我们钟情逻辑逻辑逻辑逻辑时不要忽视时不要忽视直觉直觉直觉直觉n二在于先有两个一，和在于有异二在于先有两个一，和在于有异n都重要，不是吗？都重要，不是吗？谢谢大家的参与与倾听！
