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1、九年级下语文版行路难教学目标体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界；感受李白诗歌的魅力，学习鉴赏诗歌的方法；背诵本诗。走近李白我我们学学习过不少李白的不少李白的诗作，作，记忆中的李白是一个什么中的李白是一个什么样的人呢？的人呢？请你用以下句式来回答：你用以下句式来回答： “我从我从_（诗句）中，句）中，读出出_的李白的李白”（例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出了孤单寂寞的李白。）作者简介李白，字太白，号青李白，字太白，号青莲居士，我国唐代浪漫主居士，我国唐代浪漫主义诗人，有人，有“诗仙仙”之称。少年抱之称。少年抱负宏大，以管仲、晏宏大，以管仲、晏婴等名相自期，想等名相自期，
2、想辅佐帝王，成就佐帝王，成就伟业。天宝年天宝年间（742年）由友人推荐，被召入年）由友人推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点朝廷点缀升平。因与升平。因与权贵不和，被迫不和，被迫“赐金放金放还”，朋友都来朋友都来为他他饯行，求仕无望的他深感仕途的行，求仕无望的他深感仕途的艰难，借，借乐府府诗题“行路行路难”写下此写下此诗。安史之乱起，。安史之乱起，应邀参加永王李幕府，后受株邀参加永王李幕府，后受株连，流放，流放夜郎，遇赦夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。，后病逝于当途。 一、初读诗歌，整体感知学生朗读诗歌，初步感知诗人内心的情感；从语音、停顿、音
3、调以和感情上评议，是否朗读到位。 金金樽樽清酒斗十千，玉清酒斗十千，玉盘珍珍羞羞直万直万钱。停杯投停杯投箸箸不能食，拔不能食，拔剑四四顾心茫然。心茫然。欲渡黄河冰欲渡黄河冰塞塞川，将登太行雪川，将登太行雪满山。山。闲来垂来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路行路难行路行路难多多歧歧路，今安在？路，今安在？长风破浪会有破浪会有时，直挂云帆，直挂云帆济沧海。海。 正音 樽 zn 羞 xi 箸 zh 塞 s 歧路 q二、精读诗歌，合作探究1.是什么原因使得是什么原因使得诗人面人面对“金樽清酒金樽清酒”“玉玉盘珍羞珍羞”不能食？不能食？2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪欲渡黄河冰塞川，将
4、登太行雪满山山”这两句抒写了两句抒写了诗人当人当时怎怎样的矛盾心理？的矛盾心理？3.诗歌中引用了那些歌中引用了那些历史典故，有什么作用？史典故，有什么作用？4.最后两句最后两句诗表达了表达了诗人怎人怎样的志向？的志向？ 1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？明确：是明确：是浓重的重的忧郁和深沉的悲郁和深沉的悲愤使使诗人人“酒酒”不能咽，不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使路，使诗人悲人悲愤、忧郁。郁。 思考：2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心理？明确：明确：这两句用比两句用比喻，既照，既照应题目目“行路行
5、路难”，又抒写了，又抒写了诗人在人在长安安历经仕途仕途险恶的深切体的深切体验，想有所作，想有所作为，却又事与愿，却又事与愿违，有志，有志难伸的矛盾、伸的矛盾、痛苦心情痛苦心情。思考：3.诗歌中引用了那些歌中引用了那些历史典故，有什么作用？史典故，有什么作用？明确：借用姜尚垂钓碧溪，伊尹梦舟过日边的典故，表达自己渴望遇到明君，能够施展才能和抱负的愿望。借用宗悫乘风破浪的典故，表明诗人自信必有远大的前程。思考：4.最后两句最后两句诗表达了表达了诗人怎人怎样的志向？的志向？明确：无论前路多艰险，多难走，诗人相信总有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。表达诗人坚信最终一定能实现自己的理想和
6、抱负。三、品读诗歌，学会鉴赏金樽清酒斗十千，玉金樽清酒斗十千，玉金樽清酒斗十千，玉金樽清酒斗十千，玉盘盘珍珍珍珍馐馐直万直万直万直万钱钱。赏析：析：“金樽金樽”、“玉玉盘”，极言，极言饮食器具之精美；食器具之精美； “ “清酒清酒”、“珍珍馐”极言酒肴之珍奇；极言酒肴之珍奇；“斗十千斗十千”、“直万直万钱”极言酒、菜极言酒、菜之珍之珍贵。采用采用采用采用对对偶和夸偶和夸偶和夸偶和夸张张，极言宴席的，极言宴席的，极言宴席的，极言宴席的华华美；欲抑先美；欲抑先美；欲抑先美；欲抑先扬扬，对对下文写苦下文写苦下文写苦下文写苦闷闷和茫然起到反和茫然起到反和茫然起到反和茫然起到反衬衬作用。作用。作用。作用
7、。品读赏析停杯投箸不能食，拔停杯投箸不能食，拔剑剑四四顾顾心茫然。心茫然。赏赏析：析：析：析：“停停”、“投投”、“拔拔”、“顾”四个四个连续的的动作，生作，生动形象地刻画出形象地刻画出诗人既郁人既郁闷悲悲愤又想竭力从苦又想竭力从苦闷中中挣扎出来的自我形象。写出扎出来的自我形象。写出了了诗人内心深沉的苦人内心深沉的苦闷和迷惘。和迷惘。欲欲渡渡黄黄河河冰冰塞塞川川，将将登登太太行行雪雪满满山山。品读赏析欲渡黄河冰塞川，将登太行雪欲渡黄河冰塞川，将登太行雪欲渡黄河冰塞川，将登太行雪欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满满山。山。山。山。赏赏析：析：析：析：用用“欲渡黄河欲渡黄河”、“将登太行将登太行”比比喻
8、对某种理想的追求。某种理想的追求。诗人用人用“冰塞川冰塞川”、“雪雪满山山”比比喻人生道路上的人生道路上的艰难险阻，仕途的阻，仕途的艰难。表。表明自己的仕途道路受到阻塞，明自己的仕途道路受到阻塞，明自己的仕途道路受到阻塞，明自己的仕途道路受到阻塞，济济世安民的理想无法世安民的理想无法世安民的理想无法世安民的理想无法实现实现。品读赏析闲闲来垂来垂来垂来垂钓钓碧溪上，忽复乘舟梦日碧溪上，忽复乘舟梦日碧溪上，忽复乘舟梦日碧溪上，忽复乘舟梦日边边。赏析：析：借用姜尚垂借用姜尚垂钓碧溪，伊尹梦舟碧溪，伊尹梦舟过日日边的典故，表达自己渴望遇到明君的愿望。的典故，表达自己渴望遇到明君的愿望。品读赏析行路行路
9、行路行路难难！行路！行路！行路！行路难难！多歧路，今安在？！多歧路，今安在？！多歧路，今安在？！多歧路，今安在？赏析：析：理想与理想与理想与理想与现实现实是有距离的，理想不能征服是有距离的，理想不能征服是有距离的，理想不能征服是有距离的，理想不能征服现实现实，现实现实也不肯也不肯也不肯也不肯认认同理想。同理想。同理想。同理想。这样这样的痛苦交的痛苦交的痛苦交的痛苦交织织在在在在诗诗人心中，他人心中，他人心中，他人心中，他终终于于于于发发出行路出行路出行路出行路难难的感的感的感的感叹叹。反复咏。反复咏。反复咏。反复咏叹叹，节节奏短促，声奏短促，声奏短促，声奏短促，声调调低抑，唱出可无低抑，唱出可
10、无低抑，唱出可无低抑，唱出可无穷穷尽的尽的尽的尽的忧虑忧虑和焦灼不安的心。和焦灼不安的心。和焦灼不安的心。和焦灼不安的心。运用反复的修辞手法，表运用反复的修辞手法，表现仕途坎坷，人生之路崎仕途坎坷，人生之路崎岖，迷惘、不知路在何方的思想感情。，迷惘、不知路在何方的思想感情。品读赏析长风长风破浪会有破浪会有破浪会有破浪会有时时，直挂云帆，直挂云帆，直挂云帆，直挂云帆济沧济沧海。海。海。海。赏析：尽管前路障碍重重析：尽管前路障碍重重，但但诗人相信自己人相信自己总会有一天高挂云帆，乘会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。海，到达理想的彼岸。这是一种是一种积极的追求，极的追求
11、，乐观的自的自信。信。诗人人坚信最信最终一定能一定能实现自己的自己的远大理想和抱大理想和抱负。 欢乐欢乐苦苦苦苦闷闷希望希望希望希望失望失望失望失望奋发奋发复复杂的心理的心理历程程情感的起伏情感的起伏变化化宴宴宴宴停停停停想想想想实实感感感感 诗人人感感情情小结1 1、注意作者的写作背景和、注意作者的写作背景和创作作风格。格。 （知人（知人论世）世）2 2、注意、注意诗歌中的关歌中的关键词。3 3、分析、分析诗歌中运用的修辞和表歌中运用的修辞和表现手法。手法。4 4、分析内容，概括作者表达的思想感情。、分析内容，概括作者表达的思想感情。诗歌欣歌欣赏基本方法基本方法本本诗描写了人世描写了人世间的
12、坎坷，抒的坎坷，抒发了了诗人的人生追求，表人的人生追求，表现了了诗人人对人生前途的人生前途的乐观豪豪迈气概。气概。诗人不畏人生人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学下去，是令世人学习的。的。小小小小结结四、拓展延伸四、拓展延伸四、拓展延伸四、拓展延伸今天的学今天的学习让习让我我们们看到了一个从看到了一个从愤懑愤懑中中挣挣脱，洋溢着自信脱，洋溢着自信风风采的李白。采的李白。诗诗人用浪漫的笔法、跳人用浪漫的笔法、跳跃跃的韵律告的韵律告诉诉我我们们：面：面对对困困难难的的时时候，候，请记请记住住长风长风破浪会有破浪会有时时，直挂云帆，直挂云帆济沧济沧海！海！五、布置作业 1. 1.背背诵诵并默写并默写行路行路难难 2. 2.用用行路行路难难中，你最喜中，你最喜欢欢的的诗诗句句说说一段一段话话。 3 3.“ .“以我心目中的李白以我心目中的李白” ”为题为题，写出自己，写出自己对对李白李白诗诗歌和歌和为为人的解人的解读读。不少于字。不少于字。谢谢大家！
