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1、对初中物理新课程的对初中物理新课程的认识与思考认识与思考锦州市教师进修学院锦州市教师进修学院 乔乐佳乔乐佳 E_mail:E_mail: 20102010年年7 7月月一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准 （一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构 （二）认识与思考（二）认识与思考 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式 （一）基于问题的教学（一）基于问题的教学 （二）在合作中学习（二）在合作中学习 （三）在实验中探究（三）在实验中探究 （四）在体验中发展（四）在体验中发展 （五）革新传统的讲授法（五）革新传统的讲授法 三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （一
2、）追求三维目标（一）追求三维目标 （二）依据课标、教材和学生（二）依据课标、教材和学生 （三）整体与差异统一（三）整体与差异统一 （四）预设与生成的和谐（四）预设与生成的和谐 一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构九年义务教育阶段九年义务教育阶段物理课程标准物理课程标准（实（实验稿）是在教育部的直接领导之下，根据验稿）是在教育部的直接领导之下，根据中中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定质教育的决定、教育部、教育部国家基础教育课程国家基础教育课程指导纲要指导纲要精神，在全面
3、总结我国义务教育阶精神，在全面总结我国义务教育阶段物理课程建设经验和成就的基础上研制的。段物理课程建设经验和成就的基础上研制的。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构 1 1义务教育阶段物理教育培养目标定位：义务教育阶段物理教育培养目标定位：提高全体学生的科学素质提高全体学生的科学素质2 2课程基本理念：课程基本理念：（1）注重学生发展，改变学科本位）注重学生发展，改变学科本位（2）从生活走向物理，从物理走向社会）从生活走向物理，从物理走向社会（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化）注重科学探究，提倡学习方式多样化（4）注意学科渗透，关心科技发展）注意学科渗透，关心科技发展（
4、5）构建新的评价体系）构建新的评价体系 3. 3. 课程目标：课程目标：知识与技能（知识与技能（6条目标）条目标）过程与方法（过程与方法（6条目标）条目标）情感态度与价值观（情感态度与价值观（7条目标）条目标）一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准4.内容标准内容标准（含样例和活动建议）（含样例和活动建议）科学探究科学探究科学内容科学内容1.提出问题提出问题物物质质运动和相运动和相互作用互作用能能量量物质的形态与变化物质的形态与变化;物质的属性物质的属性;物质的结构与物体的尺度物质的结构与物体的尺度;新材料及其应用新材料及其应用2.猜想
5、与假设猜想与假设3.制定计划与设计实验制定计划与设计实验多种多样的运动形式多种多样的运动形式;机械运动和力机械运动和力;声和光声和光;电和磁电和磁4.进行实验与收集证据进行实验与收集证据5.分析与论证分析与论证能量、能量转化和转移能量、能量转化和转移;机械能机械能;内能内能;电磁能电磁能;能量守恒能量守恒;能源和可持续发展能源和可持续发展6.评估评估7.交流与合作交流与合作（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构科科学学探探究究共共13项项。其其中中有有的的只只有有过过程程要要求求，没有结果要求。没有结果要求。(1)通过实验探究物态变化过程。通过实验探究物态变化过程。(2)通过
6、实验探究，理解物体的惯性。通过实验探究，理解物体的惯性。(3)通通实实验验过过探探究究，学学会会使使用用简简单单机机械械改改变变力力的的大大小和方向。小和方向。(4)通过实验探究，学习压强的概念。通过实验探究，学习压强的概念。(5)通过实验探究，认识浮力。通过实验探究，认识浮力。(6)通通过过实实验验探探究究，初初步步了了解解流流体体的的压压强强与与流流速速的的关系。关系。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准(7)通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。(8)通通过过实实验验，探探究
7、究光光在在同同种种均均匀匀介介质质中中的的传传播播特特点。探究并了解光的反射和折射的规律。点。探究并了解光的反射和折射的规律。(9)通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。(10)通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。(11)通通过过实实验验，探探究究导导体体在在磁磁场场中中运运动动时时产产生生感感应应电流的条件。电流的条件。(12)通过实验探究电流、电压和电阻的关系。通过实验探究电流、电压和电阻的关系。(13)通通过过实实验验探探究究，知知道道在在电电流流一一定定时时，导导体体消消耗的电功率与导体的电阻成正比。
8、耗的电功率与导体的电阻成正比。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准4.4.内容标准内容标准物质（一级主题）物质（一级主题）物质的形态和变化（二级主题）物质的形态和变化（二级主题）1能能用用语语言言、文文字字或或图图表表描描述述常常见见物物质质的的物物理理特特征征。能能从从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。生活和社会应用的角度，对物质进行分类。2有有评评估估某某些些物物质质对对人人和和环环境境的的积积极极和和消消极极影影响响的的意意识识。尝试与同学交流对当地环境资源利用及改进的
9、意见。尝试与同学交流对当地环境资源利用及改进的意见。3能能区区别别固固、液液和和气气三三种种物物态态。能能描描述述这这三三种种物物态态的的基基本本特征。特征。4能能说说出出生生活活环环境境中中常常见见的的温温度度值值。了了解解液液体体温温度度计计的的工工作作原原理理。会会测测量量温温度度。尝尝试试对对环环境境温温度度问问题题发发表表自自己己的的见见解。解。5通通过过实实验验探探究究物物态态变变化化过过程程。尝尝试试将将生生活活和和自自然然中中的的一一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。些现象与物质的熔点或沸点联系起来。6能能用用水水的的三三态态变变化化解解释释自自然然界界中中的的一一些些水水循循
10、环环现现象象。有有节约用水的意识。节约用水的意识。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构物质属性（二级主题）物质属性（二级主题）7能能描描述述物物质质的的一一些些属属性性。尝尝试试将将这这些些属属性性与与日日常常生生活活中物质的用途联系起来。中物质的用途联系起来。8认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。9通通过过实实验验理理解解密密度度的的概概念念。尝尝试试用用密密度度知知识识解解决决简简单单的问题。能解释生活中一些与密度概念有关的物理现象。的问题。能解释生活中一些与密度概念有关的物理现象。10了解物质的属性对科技进步的影响。了解物质
11、的属性对科技进步的影响。物质的结构和尺度（二级主题）物质的结构和尺度（二级主题）11知道物质是由分子和原子组成的。知道物质是由分子和原子组成的。12了了解解原原子子的的核核式式模模型型。了了解解人人类类探探索索微微观观世世界界的的历历程程，并认识到这种探索将不断深入。并认识到这种探索将不断深入。13了了解解人人类类探探索索太太阳阳系系及及宇宇宙宙结结构构的的历历程程，并并认认识识人人类类对宇宙的探索将不断深入。对宇宙的探索将不断深入。14对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎
12、样理解物理课程标准物理课程标准新材料及其应用（二级主题）新材料及其应用（二级主题）15了了解解半半导导体体的的一一些些特特点点。了了解解半半导导体材料的发展对社会的影响。体材料的发展对社会的影响。16了了解解超超导导体体的的一一些些特特点点。了了解解超超导导体体对对人人类类生生活活和和社社会会发发展展可可能能带带来来的的影影响。响。17了解纳米材料的应用和发展前景。了解纳米材料的应用和发展前景。18有保护环境和合理利用资源的意识。有保护环境和合理利用资源的意识。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准运动和相互作用运动和相互作用（
13、一级主题）（一级主题）多种多样的运动形式（二级主题）多种多样的运动形式（二级主题）19能用实例解释机械运动及其相对性。能用实例解释机械运动及其相对性。20从从生生活活、自自然然中中的的一一些些简简单单热热现现象象推推测测分分子子的的热热运运动动。认认识识宏宏观观热热现现象象和和分分子子热热运运动动的的联系。联系。21能能用用实实验验证证实实电电磁磁相相互互作作用用。能能举举例例说说明明电磁波在日常生活中的应用。电磁波在日常生活中的应用。22能能举举例例说说明明自自然然界界存存在在多多种种多多样样的的运运动动形形式。知道世界处于不停的运动中。式。知道世界处于不停的运动中。（一）关于（一）关于物理
14、课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准机械运动和力（二级主题）机械运动和力（二级主题）23能能通通过过日日常常经经验验或或自自然然现现象象粗粗略略估估计计时时间间。能能通通过过日日常常经经验验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量时间和长度。或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量时间和长度。24能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。25了了解解重重力力、弹弹力力、摩摩擦擦力力。认认识识力力的的作作用用效效果果。能能用用示示意意图图描描述述力力。会会测测力力的的大大小小。知知道道二二力力平
15、平衡衡条条件件。了了解解物物体体运运动动状状态态变化原因变化原因。26通通过过实实验验，探探究究物物体体的的惯惯性性。理理解解物物体体的的惯惯性性能能表表述述牛牛顿顿第第一定律一定律。27通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。28通通过过实实验验探探究究，学学习习压压强强概概念念。能能用用压压强强公公式式简简单单计计算算。知知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。29通通过过实实验验探探究究，认认识识浮浮力力。经经历历探探究究浮浮力力大大小小的的过过程程。知知道道物体浮沉的条件
16、。知道阿基米德原理。物体浮沉的条件。知道阿基米德原理。30通过实验，探究流体压强与流速的关系。了解流体压强与流速的关系。通过实验，探究流体压强与流速的关系。了解流体压强与流速的关系。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准声和光（二级主题）声和光（二级主题）31通通过过实实验验，探探究究声声产产生生和和传传播播条条件件。认认识识声声产产生生和和传传播播条条件件。了了解解乐乐音音特特性性。了了解解现现代代技技术术中中与与声声有有关关的的应应用用。知知道防治噪声的途径。道防治噪声的途径。32通通过过实实验验，探探究究光光在在同同种种均
17、均匀匀介介质质中中的的传传播播特特点点和和光光的的反射和折射的规律。了解光的反射和折射的规律。反射和折射的规律。了解光的反射和折射的规律。33通通过过实实验验，探探究究平平面面镜镜像像与与物物的的关关系系和和凸凸透透镜镜成成像像规规律律。认认识识凸凸透透镜镜会会聚聚作作用用和和凹凹透透镜镜发发散散作作用用。知知道道凸凸透透镜镜成成像像规规律。了解凸透镜成像的应用。律。了解凸透镜成像的应用。34通通过过观观察察和和实实验验，知知道道白白光光是是由由色色光光组组成成的的。比比较较色色光光混合与颜料混合的不同现象。混合与颜料混合的不同现象。35知知道道波波长长、频频率率和和波波速速的的关关系系。了了
18、解解波波在在信信息息传传播播中中的的作用。作用。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准电和磁（二级主题）电和磁（二级主题）36通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。37通通过过实实验验，了了解解通通电电导导线线在在磁磁场场中中会会受受到到力力的的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。38通通过过实实验验，探探究究导导体体在在磁磁场场中中运运动动时时产产生生感感应应电流的条件。电流的条件。39知知道道光光是是电电磁磁波波。知知道道电电磁磁波波在
19、在真真空空中中的的传传播播速度。速度。40了了解解电电磁磁波波的的应应用用及及其其对对人人类类生生活活和和社社会会发发展展的影响。的影响。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准能量能量（一级主题）（一级主题）能量、能量的转化和转移（二级主题）能量、能量的转化和转移（二级主题）41通通过过实实例例了了解解能能量量及及其其存存在在的的不不同同形形式式。能能简简单单描描述述各各种种各各样样的的能能量和我们生活的关系。量和我们生活的关系。42通通过过实实例例认认识识能能量量可可以以从从一一个个物物体体转转移移到到另另一一物物体体，不不同
20、同形形式式能能量量可以互相转化。可以互相转化。43结结合合实实例例认认识识功功的的概概念念。知知道道做做功功的的过过程程就就是是能能量量转转化化或或转转移移的的过过程。程。44结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。机械能（二级主题）机械能（二级主题）45能能用用实实例例说说明明物物体体的的动动能能和和势势能能以以及及它它们们的的转转化化。能能用用实实例例说说明明机机械能和其他形式的能的转化。械能和其他形式的能的转化。46知知道道机机械械功功的的概概念念和和功功率率的的概概念念。能能用用生生活活、生生产产中中的的实实例例解解释释机机械功的
21、含义械功的含义47理解机械效率。理解机械效率。48了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准能量能量（一级主题）（一级主题）内能（二级主题）内能（二级主题）49通通过过观观察察和和实实验验，了了解解分分子子动动理理论论的的基基本本观观点点，并能用其解释某些热现象。并能用其解释某些热现象。50了了解解内内能能的的概概念念。能能简简单单描描述述温温度度和和内内能能的的关关系。系。51从能量转化的角度认识燃料的热值。从能
22、量转化的角度认识燃料的热值。52了了解解内内能能的的利利用用在在人人类类社社会会发发展展史史上上的的重重要要意意义。义。53了解热量的概念。了解热量的概念。54通通过过实实验验，了了解解比比热热容容的的概概念念。尝尝试试用用比比热热容容解释简单的自然现象。解释简单的自然现象。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准能量能量（一级主题）（一级主题）电磁能（二级主题）电磁能（二级主题）55从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。56通通过过实实验验，探探究究电电流流、电电压压和和电电阻阻的的关关
23、系系。理理解解欧欧姆姆定定律，并能进行简单计算。律，并能进行简单计算。57会会读读、会会画画简简单单电电路路图图。能能连连接接简简单单的的串串联联电电路路和和并并联联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。58会使用电流表和电压表。会使用电流表和电压表。59理理解解电电功功率率和和电电流流、电电压压之之间间的的关关系系，并并能能进进行行简简单单计计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。算。能区分用电器的额定功率和实际功率。60通通过过实实验验，探探究究在在电电流流一一定定时时，导导体体消消耗耗的的电电功功率率与与导导体体电电阻
24、阻的的关关系系。知知道道在在电电流流一一定定时时，导导体体消消耗耗的的电电功功率率与与导导体的电阻成正比。体的电阻成正比。61了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准能量能量（一级主题）（一级主题）能量守恒（二级主题）能量守恒（二级主题）62知知道道能能量量守守恒恒定定律律。能能举举出出日日常常生生活活中中能能量量守守恒恒的的实实例例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。63通过能量的转化
25、和转移，认识效率。通过能量的转化和转移，认识效率。64了解在现实生活中能量的转化和转移有一定的方向性。了解在现实生活中能量的转化和转移有一定的方向性。能源与可持续发展（二级主题）能源与可持续发展（二级主题）65能能通通过过具具体体事事例例，说说出出能能源源与与人人类类生生存存和和社社会会发发展展的的关关系。系。66能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。67了解核能的优点和可能的问题。了解核能的优点和可能的问题。68了了解解世世界界和和我我国国的的能能源源状状况况。对对于于能能源源的的开开发发利利用用有有可可持续发展的意识。持续发展的意识
26、。（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准5.5.实施建议：实施建议：（一）教学建议（一）教学建议转变教师的教学行为转变教师的教学行为1从从“传授者传授者”到到“引导者引导者”2从从“支配者支配者”到到“组织者组织者”3从从“教书匠教书匠”到到“研究员研究员”转变学生的学习方式转变学生的学习方式1采用多种方式促进学生自主性发展采用多种方式促进学生自主性发展2联系社会生活，加强科学技术社会（联系社会生活，加强科学技术社会（STS）教育）教育3重视利用身边的物品进行实验，培养学生的设计创新重视利用身边的物品进行实验，培养学生的设计创新
27、能力能力（二）教科书编写建议（二）教科书编写建议（三）课程资源开发和利用建议（三）课程资源开发和利用建议（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准5.5.实施建议：实施建议：（四）学生学习评价建议（四）学生学习评价建议1树立发展性评价观念树立发展性评价观念（1）在评价功能上，要从过分强调评价的甄别与选拔功能向促进学）在评价功能上，要从过分强调评价的甄别与选拔功能向促进学生全面发展的功能转变生全面发展的功能转变（2）在评价内容上，要从单纯重视知识的评价向重视学生全面素质）在评价内容上，要从单纯重视知识的评价向重视学生全面素质的评价转变
28、的评价转变（3）在评价形式上，要从单纯重视笔试向综合运用多种评价方式转变）在评价形式上，要从单纯重视笔试向综合运用多种评价方式转变（4）在评价主体上，要促进学生从被动评价的客体向积极参与评价）在评价主体上，要促进学生从被动评价的客体向积极参与评价的主体转变的主体转变2确定多元化的评价内容确定多元化的评价内容知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3运用多样化的评价方法运用多样化的评价方法学生学习成长档案袋评价法学生学习成长档案袋评价法测验法测验法观察法观察法学生自我评价法等学生自我评价法等（一）关于（一）关于物理课程标准物理课程标准的结构的结构一、怎样理
29、解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准基础教育课程改革是对现行的课程体系、结构、基础教育课程改革是对现行的课程体系、结构、内容进行调整和改革，构建出符合素质教育要求的内容进行调整和改革，构建出符合素质教育要求的新型基础教育课程体系。新型基础教育课程体系。全日制义务教育物理课程标准全日制义务教育物理课程标准提倡教师改提倡教师改变传授知识为主的课堂教学模式，把学生由偏重接变传授知识为主的课堂教学模式，把学生由偏重接受知识、被动地训练变成主动地认识科学现象，通受知识、被动地训练变成主动地认识科学现象，通过科学探究去体验成功的喜悦，尽可能去亲身经历过科学探究去体验成功的喜悦，尽可能去亲身经历科学探究的
30、过程，从中获得并理解科学内容。科学探究的过程，从中获得并理解科学内容。（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准、物理课程标准物理课程标准的特色的特色1新课程标准以提高全体学生的科学素质为主要新课程标准以提高全体学生的科学素质为主要目标目标标准中的基本要求是绝大多数学生都能达到的，标准中的基本要求是绝大多数学生都能达到的，做到了面向全体学生，能使每个学生都得到提高；做到了面向全体学生，能使每个学生都得到提高；适当减少并降低对古代物理经典理论的要求，重视适当减少并降低对古代物理经典理论的要求，重视现代科学技术应用的普及，有利于
31、培养学生可持续现代科学技术应用的普及，有利于培养学生可持续发展的意识并树立对社会的发展做贡献的信心；重发展的意识并树立对社会的发展做贡献的信心；重点放在学习基本的物理知识、了解科学研究的过程、点放在学习基本的物理知识、了解科学研究的过程、学习科学研究的方法；提倡从生活走向物理，从物学习科学研究的方法；提倡从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，强调物理学与生活、生产理走向社会的课程理念，强调物理学与生活、生产实际的联系，有利于培养学生的科学兴趣，科学思实际的联系，有利于培养学生的科学兴趣，科学思维习惯和用科学方法解决实际问题的能力维习惯和用科学方法解决实际问题的能力 （二）对物理课程标准的认
32、识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准、物理课程标准物理课程标准的特色的特色2新课程注重科学探究，提倡学习方式多新课程注重科学探究，提倡学习方式多样化样化标准标准提倡主动、探究、合作的学习方式提倡主动、探究、合作的学习方式让学生领略自然现象中的美妙与和谐，经历探让学生领略自然现象中的美妙与和谐，经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识培养大胆想象、尊重事实、能力及创新意识培养大胆想象、尊重事实、与他人合作的科学态度和科学精神与他人合作的科学态度和科学精神（二）对物理课程标准的认识与思考
33、（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准3改革以书本为主的教学模式改革以书本为主的教学模式新课程提倡多样化的教学方式，要求教师创造新课程提倡多样化的教学方式，要求教师创造宽松、包容的课堂氛围，让学生自己探索和交流宽松、包容的课堂氛围，让学生自己探索和交流教师不只是学生科学探究活动的组织者、协调者，教师不只是学生科学探究活动的组织者、协调者，而且是科学探究活动的参与者鼓励教师与学生一而且是科学探究活动的参与者鼓励教师与学生一起互动、互进，这对于学生的进步和教师的发展都起互动、互进，这对于学生的进步和教师的发展都是大有益处的是大有益处的（二）对物理课程标准的
34、认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准、物理课程标准物理课程标准的特色的特色4多元化、发展性的教学评价，促进了教学多元化、发展性的教学评价，促进了教学相长相长标准标准提倡多样化、个体化的评价，提倡多样化、个体化的评价，注重过程与发展要求以人为出发点，关注注重过程与发展要求以人为出发点，关注学生的发展，重视人的价值，对学生体现尊学生的发展，重视人的价值，对学生体现尊重与关爱，鼓励学生发展特长，实现个体的重与关爱，鼓励学生发展特长，实现个体的价值价值（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标
35、准物理课程标准、物理课程标准物理课程标准的特色的特色、物理课程标准物理课程标准的的“新要求新要求”1教学方法上的教学方法上的“新要求新要求”标准标准提倡教师启发式、讨论式的教学，倡提倡教师启发式、讨论式的教学，倡导学生自主、合作、探究式的学习导学生自主、合作、探究式的学习教师要为学生营造一个独立思考、大胆质疑、教师要为学生营造一个独立思考、大胆质疑、驰骋想象的良好氛围，使学生在这样的环境中学会驰骋想象的良好氛围，使学生在这样的环境中学会学习学习.昨天昨天“授之以渔授之以渔”，今天则是，今天则是“探之以渔探之以渔”。（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、
36、怎样理解物理课程标准物理课程标准、物理课程标准物理课程标准的的“新要求新要求”2学习方法上的学习方法上的“新要求新要求”新的课标要求学生应具有以下学习策略：新的课标要求学生应具有以下学习策略：一是学生要学会读书观察一是学生要学会读书观察二是学生要学会讨论研究二是学生要学会讨论研究三是学生要学会提问质疑三是学生要学会提问质疑四是学生要学会实践操作四是学生要学会实践操作五是学生要学会检测总结五是学生要学会检测总结六是学生要学会批判和创新六是学生要学会批判和创新七是学生要学会分析总结七是学生要学会分析总结八是学生要学会收集信息八是学生要学会收集信息（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准
37、的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准3课堂教学的课堂教学的“新标准新标准”新课标要求课堂教学必须达到：新课标要求课堂教学必须达到：必须是情感的课堂必须是情感的课堂必须是能动的课堂必须是能动的课堂必须是开放的课堂必须是开放的课堂必须是现代的课堂必须是现代的课堂（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准3课堂教学的课堂教学的“新标准新标准”四个带进：四个带进：把微笑带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把趣味带进课堂，把现代技术带进课堂把现代技术带进课堂三个允许：三个允
38、许：允许想，哪怕是异想天开；允许想，哪怕是异想天开；允许说，哪怕是不着边际：允许说，哪怕是不着边际：允许做，哪怕是做得不对允许做，哪怕是做得不对两个亮点：两个亮点：尽情激励，巧妙引导尽情激励，巧妙引导（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准、物理课程标准物理课程标准下的教师角色下的教师角色1教师由课程规范的复制者成为新课程教师由课程规范的复制者成为新课程的创造者的创造者其一，教师要自觉研究新课程的理念和其一，教师要自觉研究新课程的理念和课程理论的宏观发展趋势，优化自身的课程理课程理论的宏观发展趋势，优化自身的课程理论素养论
39、素养其二，教师对新课程的开发和设计其二，教师对新课程的开发和设计其三，新课程是以开放性、生成性和创其三，新课程是以开放性、生成性和创新性为基本价值取向的。新性为基本价值取向的。（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准、物理课程标准物理课程标准下的教师角色下的教师角色2构建民主、平等、合作的师生关系构建民主、平等、合作的师生关系教教师师的的角角色色要要重重新新认认识识并并定定位位：教教师师再再也也不不是是教教科科书书的的忠忠实实执执行行者者，而而是是与与学学生生一一起起建建构构新新知知识识的的合合作作者者；教教师师再再也也不
40、不是是只只知知教教书书的的“匠匠人人”，而而是是拥拥有有正正确确教教育育观观念念，懂懂得得反思技术，善于合作的探究者反思技术，善于合作的探究者（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准、物理课程标准物理课程标准下的教师角色下的教师角色3教教师师由由课课程程分分数数的的评评判判者者而而成成为为学学生生自自主主性学习的促进者性学习的促进者课程改革纲要标举课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一这一价值目标，推动教师评价角色
41、转向学生自主性学习和价值目标，推动教师评价角色转向学生自主性学习和发展的促进者发展的促进者要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性，并且引导学生不但求程性，并且引导学生不但求“知知”、更要求、更要求“法法”，不但不但“学好学好”、更要、更要“好学好学”和和“会学会学”（二）对物理课程标准的认识与思考（二）对物理课程标准的认识与思考一、怎样理解一、怎样理解物理课程标准物理课程标准在新的课程理念下，教师要实在新的课程理念下，教师要实现从以往的教教材到现在的用教材现从以往的教教材到现在的用教材教，从教学主体地位到主导作用，教，从教学主体地位到主导作用，从知
42、识的权威到与学生平等交流的从知识的权威到与学生平等交流的教学理念的转变教师要以新的教教学理念的转变教师要以新的教育观、教学观、师生观和人才观改育观、教学观、师生观和人才观改变自己、充实自己，从而适应课程变自己、充实自己，从而适应课程改革的需要改革的需要二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的；新课程课堂教学的任务不仅至关重要的；新课程课堂教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望
43、和能力。因习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，课程改革的主要目标之一，就是通过此，课程改革的主要目标之一，就是通过变革课堂教学的方式，让学生的学习产生变革课堂教学的方式，让学生的学习产生实质性的变化，引导学生实现多样化的学实质性的变化，引导学生实现多样化的学习方式。习方式。 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式新课程所倡导的基本学习方式是自主、合新课程所倡导的基本学习方式是自主、合作、探究，这种学习方式，追求的是学生作、探究，这种学习方式，追求的是学生的全面发展，培养的是学生的自我意识与的全面发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，这充分体现了时代的要求。合作意识，这充分体现了时代的要
44、求。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式着重在五个大方面进行一些探索：着重在五个大方面进行一些探索： （一）基于问题的教学（一）基于问题的教学 （二）在合作中学习（二）在合作中学习 （三）在实验中探究（三）在实验中探究 （四）在体验中发展（四）在体验中发展 （五）革新传统的讲授法（五）革新传统的讲授法 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学课堂问题教学是以问题为中心的教与课堂问题教学是以问题为中心的教与学，问题是这种教学方式的核心；能否提学，问题是这种教学方式的核心；能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生
45、产生问题意识，进而引导学生提出有学生产生问题意识，进而引导学生提出有价值的问题并培养学生具有自主解决问题价值的问题并培养学生具有自主解决问题的能力，是实践课堂问题教学的关键。的能力，是实践课堂问题教学的关键。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学“问题问题”是课堂中最为重要的元素，是课堂中最为重要的元素，没有问题的课堂是没有教学意义的。没有问题的课堂是没有教学意义的。新课程课堂教学要求学生的学习活动新课程课堂教学要求学生的学习活动必须与问题相结合，让学生在真实的教学必须与问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着问题学习。教师在教学中带着情境中带着问题学
46、习。教师在教学中带着“问题意识问题意识”来组织教学，通过引导学生来组织教学，通过引导学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题到解决问题等一系列环节，题、讨论问题到解决问题等一系列环节，使学生独立思考，努力探索，从而提高学使学生独立思考，努力探索，从而提高学生自主分析问题和解决问题的能力。生自主分析问题和解决问题的能力。 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学需要注重以下两个方面：需要注重以下两个方面： 1准确把握问题特征，优化教师提问的策略。准确把握问题特征，优化教师提问的策略。 课堂问题一般具有两个特征
47、：课堂问题一般具有两个特征： 一是问题的新颖性。一是问题的新颖性。二是问题的挑战性。二是问题的挑战性。 带着带着“新颖性新颖性”和和“挑战性挑战性”的显著特征的的显著特征的“问题问题解决解决”在新课程背景下越发为广大教师所重视。在教学在新课程背景下越发为广大教师所重视。在教学实践中，如何创设学生喜闻乐见的问题解决的学习形式实践中，如何创设学生喜闻乐见的问题解决的学习形式？如何引入生动有趣的学习活动，促进学生的创新精神？如何引入生动有趣的学习活动，促进学生的创新精神和实践能力的发展？研究它，对于我们的课堂问题教学和实践能力的发展？研究它，对于我们的课堂问题教学也就具有了许多现实意义。也就具有了许
48、多现实意义。 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式【案例案例1 1】：第九章机械和功第三节：第九章机械和功第三节功功 开始教师提出下面的问题：开始教师提出下面的问题： 1 1什么叫做对物体做了功？什么叫做对物体做了功？ 2 2做功的两个必要因素是什么？做功的两个必要因素是什么？然后学生带着这两个问题阅读教材或然后学生带着这两个问题阅读教材或观看录像片等，再回答问题，得出结论。观看录像片等，再回答问题，得出结论。 （一）基于问题的教学（一）基于问题的教学-优化教师提问的策略优化教师提问的策略二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式【案例案例2 2】：开始教师首先组织学生观看录像，画：开始教师
49、首先组织学生观看录像，画面内容；一个人利用撬杠把石头撬起来；起重机面内容；一个人利用撬杠把石头撬起来；起重机把重物吊起来；拖拉机正在拉着农具前进。把重物吊起来；拖拉机正在拉着农具前进。 教师提出问题：其中的实例都有哪些共同教师提出问题：其中的实例都有哪些共同特点？学生回答过程中教师适时提出这样的问题：特点？学生回答过程中教师适时提出这样的问题： 1 1石头、重物、农具为什么会前进？石头、重物、农具为什么会前进？ 2 2它们的运动有什么共同点？它们的运动有什么共同点？（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学优化教师的
50、课堂提问可以选择以下策略：优化教师的课堂提问可以选择以下策略：（1）要明确课堂教学目的提问）要明确课堂教学目的提问（2）要根据学生实际适度提问）要根据学生实际适度提问一是适当的广度和难度。一是适当的广度和难度。二是适当的角度。二是适当的角度。三是适当的梯度。三是适当的梯度。四是适当的时度。四是适当的时度。（3）要以积极的心态适量提问）要以积极的心态适量提问二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学2创设问题教学情境，引导学生主动发问创设问题教学情境，引导学生主动发问让让“发现问题发现问题”、“解决问题解决问题”、“享受享受问题问题”成为学生学习的兴趣引子。
51、成为学生学习的兴趣引子。如果问题由学生提出，则是一种直接的、如果问题由学生提出，则是一种直接的、由内心产生的兴趣，更能激发学生的学习动力。由内心产生的兴趣，更能激发学生的学习动力。学生提出问题的同时，伴随学习责任的产生，学学生提出问题的同时，伴随学习责任的产生，学习的责任才能真正从教师的身上转移到学生身上。习的责任才能真正从教师的身上转移到学生身上。学生自觉地担负起学习的责任，学习才能成为一学生自觉地担负起学习的责任，学习才能成为一种真正的自主。种真正的自主。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式组装电路组装电路部分教学案例部分教学案例 （课前在示教白板上安装两种电路（课前在示教白板上安装两
52、种电路-示教白板周示教白板周围并联安装许多大的彩灯，围并联安装许多大的彩灯，示教白板中间挂着示教白板中间挂着“心心”型小彩型小彩灯，各用一个开关控制。）灯，各用一个开关控制。）师：同学们请看，我在示教白板上安装了两种电路。师：同学们请看，我在示教白板上安装了两种电路。师：分别闭合各自电路的开关，使两种电路的灯一起亮；稍停师：分别闭合各自电路的开关，使两种电路的灯一起亮；稍停顿，观察一下学生反映。然后从两个电路中分别摘下一个灯泡，顿，观察一下学生反映。然后从两个电路中分别摘下一个灯泡，再闭合开关。再闭合开关。生：观察到刚才老师第二次闭合开关后，示教白板上的两种电生：观察到刚才老师第二次闭合开关后
53、，示教白板上的两种电路有不同路有不同- - 大彩灯其它的还都亮，而小彩灯都不亮，心里大彩灯其它的还都亮，而小彩灯都不亮，心里马上产生很多疑问。马上产生很多疑问。师：刚才我们看到两种彩灯电路的演示，同学们有什么想法、师：刚才我们看到两种彩灯电路的演示，同学们有什么想法、疑惑？哪位同学能说出来？疑惑？哪位同学能说出来？甲生：这两种电路是如何连接的？甲生：这两种电路是如何连接的？乙生：它们有何不同？乙生：它们有何不同？ 丙生：如何区分它们？丙生：如何区分它们？丁生：这两种电路有什么应用？丁生：这两种电路有什么应用？二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学2创设
54、问题教学情境，引导学生主动发问创设问题教学情境，引导学生主动发问 （1）创设自然生成问题的氛围，使学生有）创设自然生成问题的氛围，使学生有“疑疑敢敢“问问”。在课堂问题教学实践中，教师不要急于向学生提在课堂问题教学实践中，教师不要急于向学生提问，而是注重引导学生把握所学内容的特点，在明确了问，而是注重引导学生把握所学内容的特点，在明确了提问方向的基础上，教师再顺势引导，创设一种能让学提问方向的基础上，教师再顺势引导，创设一种能让学生自然生成问题的氛围。生自然生成问题的氛围。此外，成功的教师不必过多地关注学生提出问题的此外，成功的教师不必过多地关注学生提出问题的质量，对于学生提出的错误问题也不宜
55、简单地否定。应质量，对于学生提出的错误问题也不宜简单地否定。应该把它们看成切入教学的良好契机，把握这种来自学生该把它们看成切入教学的良好契机，把握这种来自学生思维过程的问题，启发他们进一步反思、评价和探索。思维过程的问题，启发他们进一步反思、评价和探索。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学2创设问题教学情境，引导学生主动创设问题教学情境，引导学生主动发问发问 （2）加强对学生提问的有效指导，使学生有）加强对学生提问的有效指导，使学生有“疑疑”善善“问问”。在问题教学过程中，往往会出现学生提出在问题教学过程中，往往会出现学生提出的问题质量不高、不能切中
56、新旧知识关联点、同的问题质量不高、不能切中新旧知识关联点、同质异形等毛病，有时学生甚至还会提出与学习内质异形等毛病，有时学生甚至还会提出与学习内容无关联的问题。这就需要教师加强对学生的有容无关联的问题。这就需要教师加强对学生的有效指导，使他们学会提问，形成能力。效指导，使他们学会提问，形成能力。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（一）基于问题的教学（一）基于问题的教学2创设问题教学情境，引导学生主动发问创设问题教学情境，引导学生主动发问 （3）在问题教学中努力实现）在问题教学中努力实现“知识问题化知识问题化”和和“问题知问题知识化识化”。知识问题化：知识问题化：就是将知识化为问题的形式，
57、把知识就是将知识化为问题的形式，把知识的形成过程和结论隐含在问题之中，而不是将知识直接的形成过程和结论隐含在问题之中，而不是将知识直接呈现给学生，更不是直接向学生灌输。呈现给学生，更不是直接向学生灌输。问题知识化：问题知识化：是知识的内化过程，就是在学生提出是知识的内化过程，就是在学生提出问题的基础上，从有利于学生掌握知识、发展思维和问问题的基础上，从有利于学生掌握知识、发展思维和问题解决出发，对问题进行再加工，展开基于问题解决的，题解决出发，对问题进行再加工，展开基于问题解决的，以学生自主活动为基础的开放性学习活动。在问题解决以学生自主活动为基础的开放性学习活动。在问题解决的过程中提升原有的
58、知识结构和对知识的掌握。的过程中提升原有的知识结构和对知识的掌握。 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（二）在合作中学习（二）在合作中学习新课程倡导自主探究、合作交流。在课新课程倡导自主探究、合作交流。在课堂学习中，合作探究给每个学生提供了交流堂学习中，合作探究给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、辩论中发展自己的思维，培养学生合作精神辩论中发展自己的思维，培养学生合作精神和协作能力，已经成为实现课堂有效学习的和协作能力，已经成为实现课堂有效学习的重要方式。重要方式。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（二）在合作中学习（二）
59、在合作中学习现实中合作探究学习这一方式在具体教学实践中现实中合作探究学习这一方式在具体教学实践中存在着一些亟待解决的问题：一些教师对合作探究的存在着一些亟待解决的问题：一些教师对合作探究的目的、意义、操作方法和规律等方面的认识上存在偏目的、意义、操作方法和规律等方面的认识上存在偏差，缺乏对此活动的深入研究，课堂教学中的差，缺乏对此活动的深入研究，课堂教学中的“合作合作探究探究”往往存在往往存在“注重形式、忽视实质、缺乏实效注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。因而课堂教学实践中往往难以收到理想的效的现象。因而课堂教学实践中往往难以收到理想的效果，甚至事倍功半，反而影响了课堂教学质量的提高果，甚
60、至事倍功半，反而影响了课堂教学质量的提高和学生能力的培养。怎样开展在教师指导下的有效合和学生能力的培养。怎样开展在教师指导下的有效合作探究学习，成为必须引起每个教师重视的问题，需作探究学习，成为必须引起每个教师重视的问题，需要我们在课堂教学操作层面上选择以下一些策略。要我们在课堂教学操作层面上选择以下一些策略。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（二）在合作中学习（二）在合作中学习1把握时机，提高实效把握时机，提高实效（1）准确把握合作时机）准确把握合作时机在新课程课堂教学中，选择合作探究的教学方式需要在新课程课堂教学中，选择合作探究的教学方式需要根据不同的教学主题，适合的合作时机，具体可
61、以着眼于以根据不同的教学主题，适合的合作时机，具体可以着眼于以下三方面：下三方面：一是合作在疑难处。一是合作在疑难处。二是合作在知识延伸处或扩展处。二是合作在知识延伸处或扩展处。三是合作在分歧处。三是合作在分歧处。（2）留足合作探究的时间）留足合作探究的时间（3）坚持独立思考基础上的合作）坚持独立思考基础上的合作2任务明确，分工到位任务明确，分工到位二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（二）在合作中学习（二）在合作中学习案案 例：例： 某教师在某教师在生活和技术中的物态变化生活和技术中的物态变化一节的教学时，课前，一节的教学时，课前，将学生分成四个小组：将学生分成四个小组： 第一组负责整理
62、自然界中的水循环课题，要求理清水循环第一组负责整理自然界中的水循环课题，要求理清水循环的物态变化，调查家乡水资源、水污染问题，为学校或家庭节的物态变化，调查家乡水资源、水污染问题，为学校或家庭节水提供方案。水提供方案。 第二组负责观察并探究电冰箱中的物态变化，就冰箱内的第二组负责观察并探究电冰箱中的物态变化，就冰箱内的食品失水进行探究写出简单的探究报告。食品失水进行探究写出简单的探究报告。 第三组负责了解高压锅，对高压锅的结构、工作原理、安第三组负责了解高压锅，对高压锅的结构、工作原理、安全保障措施和产品发展趋势进行资料整理。全保障措施和产品发展趋势进行资料整理。 第四组负责整理航天技术中物态
63、变化的新应用。第四组负责整理航天技术中物态变化的新应用。 上课时，每一组限时十分钟进行小组汇报。各小组之间运上课时，每一组限时十分钟进行小组汇报。各小组之间运用合作式学习方式分别开展交流、开展对话、互相评价。尤其用合作式学习方式分别开展交流、开展对话、互相评价。尤其是第一组同学以多媒体展示了自然水的循环，提交家乡水环境是第一组同学以多媒体展示了自然水的循环，提交家乡水环境状况、为家庭节水提供方案状况、为家庭节水提供方案。 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（二）在合作中学习（二）在合作中学习3丰富形式，拓宽空间丰富形式，拓宽空间 在实践中要特别注意以下几点：在实践中要特别注意以下几点：
64、（1）扩大合作学习的范围）扩大合作学习的范围 （2）拓宽合作学习的阵地）拓宽合作学习的阵地 （3）变化合作学习的形式）变化合作学习的形式4教师参与，有效指导教师参与，有效指导 请看下面一位老师在教学组装电路时参与小组讨论的片段： 案例：案例：组装电路组装电路 师：如果我们手里有两个灯泡、一个电源、一个开关，要使这师：如果我们手里有两个灯泡、一个电源、一个开关，要使这两个灯泡同时发光有几种接法？两个灯泡同时发光有几种接法？生：分组思考、讨论，然后尝试实验连接两盏灯的电路。生：分组思考、讨论，然后尝试实验连接两盏灯的电路。师：在学生中巡视，让先做好的两组同学到黑板上连接两种电师：在学生中巡视，让先
65、做好的两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图路，画出电路图师：这两种连接方式有什么不同？师：这两种连接方式有什么不同？生：观察并分组讨论，一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；生：观察并分组讨论，一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；一种是两盏灯并列着连接起来。一种是两盏灯并列着连接起来。师：把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列师：把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并介绍并联电路中的干路和支路。连接起来的是并联电路，并介绍并联电路中的干路和支路。师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏
66、灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。灭时，另一盏灯还发光？试试看。生：讨论、动手实验。生：讨论、动手实验。教师巡回指导教师巡回指导师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。案例：案例：组装电路组装电路 师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发
67、光，另一盏灯熄灭呢？两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。径不只是一条。师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？生：可以，断开或闭合干路开关。生：可以，断开或闭合干路开关。师：再展示很大的两个串、并联电路板，但导线隐藏，学生在师：再展示很大的两个串、并联电路板，但导线隐藏，学生在电路板正面只能看到灯、开关和电源。电路板正面只能看到灯、开关和电源。师：现在，谁有办法用眼睛判别两个电路板中的两组灯泡分别师：现在，谁有办法用
68、眼睛判别两个电路板中的两组灯泡分别是怎样的连接方式？是怎样的连接方式？生：分组讨论猜想交流。生：分组讨论猜想交流。生：我想从这两组灯泡中分别取下一个，闭合开关，如果都不生：我想从这两组灯泡中分别取下一个，闭合开关，如果都不亮的是串联电路；如果还有亮的是并联电路。亮的是串联电路；如果还有亮的是并联电路。师：同学们，乙生的方法可行吗？我们一起做实验来验证一下师：同学们，乙生的方法可行吗？我们一起做实验来验证一下吧。吧。生：分组做实验。讨论。生：分组做实验。讨论。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（二）在合作中学习（二）在合作中学习5评价得体，激励恰当评价得体，激励恰当在合作学习的具体操作中，
69、存在一些需要改进的地方：在合作学习的具体操作中，存在一些需要改进的地方：第一，偏重于对个体的评价。第一，偏重于对个体的评价。第二，偏重于对行为的评价。第二，偏重于对行为的评价。第三，偏重于对结果的评价。第三，偏重于对结果的评价。在实践中一定要注意以下几点：在实践中一定要注意以下几点：（1）确定评价底线，注重评价整体）确定评价底线，注重评价整体（2）既重结果评价，更重过程评价）既重结果评价，更重过程评价小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学
70、生的竞争意识和合作精神。意识和合作精神。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（三）在实验中探究（三）在实验中探究实验虽从形式上看是一种实际操作，但其实验虽从形式上看是一种实际操作，但其中每一步每一环节都包含着科学性与准确性，中每一步每一环节都包含着科学性与准确性，来不得半点的马虎与疏忽。新课程课堂实验教来不得半点的马虎与疏忽。新课程课堂实验教学，无论遵循什么样的操作程序，都应积极鼓学，无论遵循什么样的操作程序，都应积极鼓励学生大胆提出设想，充分运用学到的知识、励学生大胆提出设想，充分运用学到的知识、技能进行发散性思维，激活他们的创新意识，技能进行发散性思维，激活他们的创新意识，培养他们的实
71、验操作探究能力。培养他们的实验操作探究能力。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（三）在实验中探究（三）在实验中探究实验教学在课堂运用中还存在着种种问题实验教学在课堂运用中还存在着种种问题 ： 1.实验教学模式呆板，表现为以教师为中心 2.实验教学内容陈旧 3.实验教学手段落后 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（三）在实验中探究（三）在实验中探究强化实验教学，提高实验操作实效的策略：强化实验教学，提高实验操作实效的策略： 1充分认识实验教学在课堂中的应有价值充分认识实验教学在课堂中的应有价值（1）有利于激发学生的学习兴趣）有利于激发学生的学习兴趣（2）有利于提供学生认知的学习情境）
72、有利于提供学生认知的学习情境（3）有利于学生掌握实验探究的过程）有利于学生掌握实验探究的过程（4）有利于培养学生的探究和创新能力）有利于培养学生的探究和创新能力 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（三）在实验中探究（三）在实验中探究强化实验教学，提高实验操作实效的策略强化实验教学，提高实验操作实效的策略： 2选择实验项目要符合学生实际选择实验项目要符合学生实际3引导学生主动进行实验操作探究引导学生主动进行实验操作探究（1）关注方案的筛选）关注方案的筛选（2）注重情景的创设（着力于以下几点：）注重情景的创设（着力于以下几点：）一是以一是以“问题问题”作为学习的纽带。作为学习的纽带。二是构建
73、手脑并用的活动情景。二是构建手脑并用的活动情景。三是采用多手段参与的活动情景。三是采用多手段参与的活动情景。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（三）在实验中探究（三）在实验中探究3引导学生主动进行实验操作探究引导学生主动进行实验操作探究（3）优化方法的选择）优化方法的选择优化方法选择的关键就在于变优化方法选择的关键就在于变“被动被动”实验操实验操作为作为“主动主动”实验操作。实验操作。教师要使课堂实验教学的各个环节、各个层次教师要使课堂实验教学的各个环节、各个层次都能锻炼学生的动手能力，激发学生的创新意识，使都能锻炼学生的动手能力，激发学生的创新意识，使实验教学从传统的实验教学从传统的“
74、以教师为主以教师为主”的模式转变为的模式转变为“学学生为主体、教师为主导生为主体、教师为主导”的模式，充分发挥学生的积的模式，充分发挥学生的积极性和创造性。具体地说，就是在教师的指导下，学极性和创造性。具体地说，就是在教师的指导下，学生自主实验。生自主实验。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（三）在实验中探究（三）在实验中探究3引导学生主动进行实验操作探究引导学生主动进行实验操作探究（4）强化度量的控制）强化度量的控制一是提高实验的可见度。一是提高实验的可见度。二是增强实验的可信度。二是增强实验的可信度。三是扩大同类实验量。三是扩大同类实验量。四是注意采用对比演示实验。四是注意采用对比演
75、示实验。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（三）在实验中探究（三）在实验中探究4坚持在讨论和交流中多采用激励性评价坚持在讨论和交流中多采用激励性评价讨论和交流是实验教学活动中不可缺少的讨论和交流是实验教学活动中不可缺少的一个环节，它可以提供足够的时间和空间让学生一个环节，它可以提供足够的时间和空间让学生对知识进行内化，可以提供给学生思考和主动建对知识进行内化，可以提供给学生思考和主动建构知识的机会，还可以充分发挥个体作用和群体构知识的机会，还可以充分发挥个体作用和群体效应，创造出师生共同探讨问题的良好气氛。教效应，创造出师生共同探讨问题的良好气氛。教师在实验教学活动中必须尽可能多地提供给
76、学生师在实验教学活动中必须尽可能多地提供给学生交流的机会，努力采取多种教学策略，启动并协交流的机会，努力采取多种教学策略，启动并协调有创造性的、有成效的课堂讨论调有创造性的、有成效的课堂讨论。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（四）在体验中发展（四）在体验中发展教育过程在某种意义上是一种体验的过程。教育过程在某种意义上是一种体验的过程。课堂教学的有效性很大程度体现在学生的生活课堂教学的有效性很大程度体现在学生的生活体验性。通过课堂体验的方式，可以促进学生体验性。通过课堂体验的方式，可以促进学生获得认知理解、掌握过程与方法、发展情感态获得认知理解、掌握过程与方法、发展情感态度价值观。新课程
77、课堂教学落实生活体验环节，度价值观。新课程课堂教学落实生活体验环节，应成为学生基本学习方式和追求自身生命意义应成为学生基本学习方式和追求自身生命意义的方式。的方式。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（四）在体验中发展（四）在体验中发展1准确把握课程标准，正确领悟课堂体验的真义准确把握课程标准，正确领悟课堂体验的真义物理课程标准中多处提到体验：如：在内容标准物理课程标准中多处提到体验：如：在内容标准的科学探究主题中：的科学探究主题中：“学生在科学探究活动中，通过学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技
78、能，体验科学探究的乐趣，学习科学家物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神的科学探究方法，领悟科学的思想和精神”；在主题；在主题一一“物质物质”中：中：“以便让学生感受到物理知识对以便让学生感受到物理知识对生活、生产的影响生活、生产的影响”；“有条件的学校可以通过多媒有条件的学校可以通过多媒体技术向学生展示丰富多彩的微观世界，以便学生了体技术向学生展示丰富多彩的微观世界，以便学生了解微观世界并感受探索的乐趣。等等。解微观世界并感受探索的乐趣。等等。 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（四）在体验中发展（四）在体验中发展1准确把握课程标准，正确领悟
79、课堂体验的真义准确把握课程标准，正确领悟课堂体验的真义今天今天“体验学习体验学习”的提出，是将体验的视野引向的提出，是将体验的视野引向了学生的广阔生活领域，体验不仅指情感，更是指认了学生的广阔生活领域，体验不仅指情感，更是指认识，指在家庭生活、学习生活、社会生活、集体生活识，指在家庭生活、学习生活、社会生活、集体生活和大自然中的实践活动。和大自然中的实践活动。体验学习是一种基于学生者自身的活动获得感性体验学习是一种基于学生者自身的活动获得感性认识的学习方式。认识的学习方式。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（四）在（四）在体验中发展体验中发展2注重引发学生在现实情境中主动体验注重引发学生
80、在现实情境中主动体验“生活生活原型原型”关注两点：关注两点：（1）精心创设课堂生活体验情境）精心创设课堂生活体验情境(案例见后面案例见后面)（2）努力在自主探索中感受体验）努力在自主探索中感受体验二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（四）在（四）在体验中发展体验中发展教学案例：乐音与噪声教学片段教学案例：乐音与噪声教学片段一、创设情境，引发欲望一、创设情境，引发欲望师：下面，同学们观看影片视频，并对比两次感受声音有什师：下面，同学们观看影片视频，并对比两次感受声音有什么不同么不同?学生倾听、观看舒缓的钢琴演奏和嘈杂的工地学生倾听、观看舒缓的钢琴演奏和嘈杂的工地“奏鸣曲奏鸣曲”。生：钢琴曲让
81、我们心旷神怡，工地上的声音让我们心神不安。生：钢琴曲让我们心旷神怡，工地上的声音让我们心神不安。师：钢琴曲是有规律物体振动，工地的嘈杂声是因为物体无师：钢琴曲是有规律物体振动，工地的嘈杂声是因为物体无规律的振动所引起的。前者我们称为乐音，后者我们称为噪声。规律的振动所引起的。前者我们称为乐音，后者我们称为噪声。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（四）在（四）在体验中发展体验中发展3积极在解决问题的实践中体验应用学科知识的价值积极在解决问题的实践中体验应用学科知识的价值物理知识在日常生活中有着广泛的应用，利用物物理知识在日常生活中有着广泛的应用，利用物理知识解决实际问题，是物理学科的根本特
82、征之一。理知识解决实际问题，是物理学科的根本特征之一。这既让学生体验到生活中处处有物理，处处用物理，这既让学生体验到生活中处处有物理，处处用物理，又让学生体验到用物理知识解决生活问题的愉悦和成又让学生体验到用物理知识解决生活问题的愉悦和成功，逐步养成以物理的眼光去观察生活中的问题。功，逐步养成以物理的眼光去观察生活中的问题。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（四）在（四）在体验中发展体验中发展总之，注重在课堂教学中落实生活体验目标，是总之，注重在课堂教学中落实生活体验目标，是新课程理念下课堂所追求的理想境界。实践表明：课新课程理念下课堂所追求的理想境界。实践表明：课堂体验使学生感到自己是
83、学习的主人，课堂体验使学堂体验使学生感到自己是学习的主人，课堂体验使学生迸发出创造的智慧火花，课堂体验使学生视学习过生迸发出创造的智慧火花，课堂体验使学生视学习过程为自己的生命历程，课堂体验使学生深刻体会到学程为自己的生命历程，课堂体验使学生深刻体会到学科知识的巨大价值和无穷魅力。当我们引领着学生们科知识的巨大价值和无穷魅力。当我们引领着学生们进行积极有效的进行积极有效的“体验学习体验学习”时，当每一堂课真正进时，当每一堂课真正进入孩子们的生活时，我们的课堂教学必将成为每一个入孩子们的生活时，我们的课堂教学必将成为每一个学生陶醉的乐土，我们的学科教育必将促进学生的终学生陶醉的乐土，我们的学科教
84、育必将促进学生的终身可持续发展。身可持续发展。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（五）革新传统的讲授法（五）革新传统的讲授法新课程背景下如何对待传统的课堂讲新课程背景下如何对待传统的课堂讲授，怎样把握讲授的本质，发扬传统讲授，怎样把握讲授的本质，发扬传统讲授的优势？需要广大老师重新认识，现授的优势？需要广大老师重新认识，现实选择，探求新路，积极作出理性的回实选择，探求新路，积极作出理性的回应。应。二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（五）革新传统的讲授法（五）革新传统的讲授法1注重理性评判：对讲授法进行再认识注重理性评判：对讲授法进行再认识具体可以从以下几方面入手：具体可以从以下几方
85、面入手：（1）讲授仍然是教师发挥主导的主要形式）讲授仍然是教师发挥主导的主要形式（2）讲授并不一定阻碍学生主体性的发挥）讲授并不一定阻碍学生主体性的发挥（3）讲授也只是一种教学方法而并非）讲授也只是一种教学方法而并非“万金万金油油”二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（五）革新传统的讲授法（五）革新传统的讲授法2讲授抑或引导发现：需要教师现实的选择讲授抑或引导发现：需要教师现实的选择讲授法或是发现、探究学习法，两种方法都很讲授法或是发现、探究学习法，两种方法都很重要。有时在同一节课内，两种方式兼而有之，相互重要。有时在同一节课内，两种方式兼而有之，相互补充，相互配合。教学中，教师应全面而综
86、合地从教补充，相互配合。教学中，教师应全面而综合地从教学内容、要求、对象等各因素进行考虑，引导学生用学内容、要求、对象等各因素进行考虑，引导学生用恰当的方式进行学习，以确保学习的有效性。恰当的方式进行学习，以确保学习的有效性。 二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（五）革新传统的讲授法（五）革新传统的讲授法3发扬传统优势：积极探求讲授的新路发扬传统优势：积极探求讲授的新路如何使教师的课堂讲授恰到好处，少而精，体现有意义如何使教师的课堂讲授恰到好处，少而精，体现有意义的学习过程，应力求注重以下几点：的学习过程，应力求注重以下几点： （1）补充讲授学生不太了解的背景资料）补充讲授学生不太了解的
87、背景资料（2）准确讲授学生困惑不解的教学内容）准确讲授学生困惑不解的教学内容（3）深入讲授学生理解不够到位的内容）深入讲授学生理解不够到位的内容（4）推介讲授点拨好的学习方法和习惯）推介讲授点拨好的学习方法和习惯二、怎样变革教学方式二、怎样变革教学方式（五）革新传统的讲授法（五）革新传统的讲授法总之，教师在探索讲授新路时，要尽可能地运用阐总之，教师在探索讲授新路时，要尽可能地运用阐释、说明、分析、论证和概括等手段讲授知识内容，力释、说明、分析、论证和概括等手段讲授知识内容，力求符合科学性和思想性要求。应避免出现知识性或观点求符合科学性和思想性要求。应避免出现知识性或观点性的错误。讲解的步骤安排
88、要合理，应该有较强的逻辑性的错误。讲解的步骤安排要合理，应该有较强的逻辑性和系统性，切忌思路混乱，致使学生不得要领。做到性和系统性，切忌思路混乱，致使学生不得要领。做到要言不繁，富于启发性。教师讲授要尽可能地运用生动要言不繁，富于启发性。教师讲授要尽可能地运用生动形象的语言，叙述、描绘和概述所要讲的知识内容。如，形象的语言，叙述、描绘和概述所要讲的知识内容。如，用形象具体的语言，描述事态情境，有声有色地讲述人、用形象具体的语言，描述事态情境，有声有色地讲述人、物、事、理；在教学之中，穿插使用某些政、文、史、物、事、理；在教学之中，穿插使用某些政、文、史、音、美等百科知识，恰当地使用比喻、成语、
89、名言警句音、美等百科知识，恰当地使用比喻、成语、名言警句等。这样能够增强讲授的吸引力和说服力，能唤起学生等。这样能够增强讲授的吸引力和说服力，能唤起学生的激情和想象，学生听课津津有昧，学到的知识印象深的激情和想象，学生听课津津有昧，学到的知识印象深刻，经久不忘。刻，经久不忘。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 教学目标是预期的学生学习结果和学教学目标是预期的学生学习结果和学习水平。习水平。教学目标是教学的依据。教学内容的教学目标是教学的依据。教学内容的选择、实施、教学效果的评价等，都要以选择、实施、教学效果的评价等，都要以教学目标作为依据。因此，教师在实施每教学目标作为依据。因此，教师在
90、实施每一堂课的教学，都必须有明确的教学目标。一堂课的教学，都必须有明确的教学目标。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 新课程将教学目标确定为新课程将教学目标确定为“三个维度三个维度”：知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观。情感态度与价值观。知识与技能是物理学科中对学生最有价值知识与技能是物理学科中对学生最有价值的知识点和技能点；过程与方法是对知识与技能的知识点和技能点；过程与方法是对知识与技能的反思、批判与运用；情感态度与价值观是伴随的反思、批判与运用；情感态度与价值观是伴随着对物理学科的知识与技能的反思、批判与运用着对物理学科的知识与技能的反思、批判与运用所实现的学
91、生个性倾向化的提升。所实现的学生个性倾向化的提升。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （一）追求三维目标（一）追求三维目标1课堂教学怎样落实知识与技能教学目标课堂教学怎样落实知识与技能教学目标课堂教学要落实知识与技能目标，首先要顺次展开课堂教学要落实知识与技能目标，首先要顺次展开三个层次的教学环节：三个层次的教学环节：（1）情景创设：情景应贯穿课堂教学的始终。）情景创设：情景应贯穿课堂教学的始终。（2）新知探究：解决两个问题。）新知探究：解决两个问题。一是实现知识的内化一是实现知识的内化; 二是形成学科技能二是形成学科技能。（3）知识应用：既要完成巩固知识，进行技能型的转化，又要）知识应
92、用：既要完成巩固知识，进行技能型的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。学生不同智力水平。 三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （一）追求三维目标（一）追求三维目标2课堂教学怎样落实过程与方法课堂教学怎样落实过程与方法目标目标“教教”是条件，是条件，“学学”是关键。是关键。要求教师在课堂新知识的学习过程中：要求教师在课堂新知识的学习过程中：一要强调学生的自主探索。一要强调学生的自主探索。二要重视学生的合作学习。二要重视学生的合作学习。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （一）追求三维目标（一）追求三维目标3课堂教
93、学怎样落实情感、态度与价课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标值观目标一是教师要用自己健康的情感、人生态度一是教师要用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。与价值选择去影响学生。二是积极创造有利于学生尝试选择、参与二是积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会。和体验的机会。情感、态度与价值观的教育，是在知识与情感、态度与价值观的教育，是在知识与技能、过程与方法目标的基础上对教学目标深层技能、过程与方法目标的基础上对教学目标深层次的开拓。次的开拓。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （一）追求三维目标（一）追求三维目标4课堂教学怎样实现多维目标的整合课堂教学怎样实现多维目标的整
94、合（1）在知识与能力的教学中：）在知识与能力的教学中：重视知识的产生、发展、应用、再发展；重视知识的产生、发展、应用、再发展；重视学习知识的基本方法，授学生以重视学习知识的基本方法，授学生以“渔渔” ；重视学生学习的自主性、探究性、合作重视学生学习的自主性、探究性、合作性，使学生增强学习的自信心与自觉性。性，使学生增强学习的自信心与自觉性。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （一）追求三维目标（一）追求三维目标4课堂教学怎样实现多维目标的整合课堂教学怎样实现多维目标的整合（2）把过程与方法目标的实现渗透在知识与技能把过程与方法目标的实现渗透在知识与技能的教学中的教学中 重视教与学的方式的
95、配合。重视教与学的方式的配合。重视学生活动与训练设计。重视学生活动与训练设计。重视知识的探究过程。重视知识的探究过程。重视交流：动口重视交流：动口语言交流、语言交流、动手动手操作操作交流交流重视互动：动脑重视互动：动脑思维互动、思维互动、动身动身实践活动、实践活动、动情动情情感互动。情感互动。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （一）追求三维目标（一）追求三维目标4课堂教学怎样实现多维目标的整合课堂教学怎样实现多维目标的整合（3）把情感、态度与价值观目标的实现融）把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与技能、过程与方法目标的实现过合在知识与技能、过程与方法目标的实现过程之中。程之中。重
96、视情境创设：重视情境创设：重视关注社会：重视关注社会：重视榜样的力量：重视榜样的力量：三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （一）追求三维目标（一）追求三维目标知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现而最终实现；方法、情感态度与价值观目标的实现而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与技能目标的实现中实现；作系统，它渗透在知识与技能目标的实现中实现；情感态度与价值观是教学目标的组成部分和动力系情感态度与价值观是教学目标的组成部分和动力系统，
97、它随知识与技能、过程与方法目标的实现而实统，它随知识与技能、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，作为一个整体来达现。三维目标紧密联系在一起，作为一个整体来达成。成。 三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （二）依据课标、教材和学生（二）依据课标、教材和学生1依据课标依据课标新课程在目标上致力于新课程在目标上致力于“打好基础、促进发打好基础、促进发展展”这一特点。这一特点。第一、新课程重新定位知识技能的作用。第一、新课程重新定位知识技能的作用。第二、新课程重新定位学生在学习中的第二、新课程重新定位学生在学习中的地位。地位。第三、新课程重新定位了课程与生活的关系。第三、新课程重
98、新定位了课程与生活的关系。第四、新课程重新定位终身学习的培养目标。第四、新课程重新定位终身学习的培养目标。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （二）依据课标、教材和学生（二）依据课标、教材和学生2依据教材：在基于教材与超越课堂依据教材：在基于教材与超越课堂之间，建设新教材，创设属于之间，建设新教材，创设属于“我们我们”的课堂的课堂是落实课堂目标的保证是落实课堂目标的保证（1）应该超越，可以生成）应该超越，可以生成（2）应该尊重，必须基于）应该尊重，必须基于（3）教师要用教材教，而不是教教材）教师要用教材教，而不是教教材在在“课程标准课程标准教材教材教师教师学生学生”的流程中，的流程中，课
99、程标准是依据，教材是根据学生学习的选材，不课程标准是依据，教材是根据学生学习的选材，不能作为教学的依据。能作为教学的依据。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （二）依据课标、教材和学生（二）依据课标、教材和学生3依据学生：关注生命成长，促进学依据学生：关注生命成长，促进学生自我激励、自我成长、自我完善，是落实课生自我激励、自我成长、自我完善，是落实课堂教学目标的根本堂教学目标的根本（1）课堂评价要多元，让学生有安全感）课堂评价要多元，让学生有安全感（2）课堂要激发情感，让学生有体悟感）课堂要激发情感，让学生有体悟感 （3）课堂要强调师生互动，让学生有主人感）课堂要强调师生互动，让学生有主
100、人感（4）课堂要问题凸现，让学生有兴趣感）课堂要问题凸现，让学生有兴趣感（5）课堂要注重动手实践，让学生有创新感）课堂要注重动手实践，让学生有创新感三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （三）整体与差异统一（三）整体与差异统一 1关关注注个个体体差差异异：在在课课堂堂教教学学目目标标落落实实中中充分体现充分体现 （1）正正视视差差异异，平平等等看看待待学学生生，并并让让学学生生感觉到这种公平感觉到这种公平（2）改改变变差差异异，让让平平等等的的教教学学真真正正落落到到实实处处三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （三）整体与差异统一（三）整体与差异统一2实施分层教学：全面落实课堂教学目
101、实施分层教学：全面落实课堂教学目标的有效选择标的有效选择两种方法：两种方法：（1）分层教学中选择教师内在尺度法（隐）分层教学中选择教师内在尺度法（隐形尺度法）形尺度法）（2）分层教学中选择正确的分组法）分层教学中选择正确的分组法三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （四）预设与生成的和谐（四）预设与生成的和谐 理想的课堂理想的课堂应是师生在共同应是师生在共同征服尚未被学生所知的领地，在征服的征服尚未被学生所知的领地，在征服的过程中随时都可能得到意外的惊喜，而过程中随时都可能得到意外的惊喜，而不是必须按照事先设定的路线走完一条不是必须按照事先设定的路线走完一条没有激情的行程，应积极追求预设与
102、生没有激情的行程，应积极追求预设与生成和谐的教学目标达成的效果。成和谐的教学目标达成的效果。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （四）预设与生成的和谐（四）预设与生成的和谐在现实的课堂教学中还普遍存在着课前在现实的课堂教学中还普遍存在着课前预设与课中生成相互脱节的两种现象：预设与课中生成相互脱节的两种现象：一是预设中关注学生的发展，想方设法从各个可能的一是预设中关注学生的发展，想方设法从各个可能的环节渗透过程和方法、情感态度和价值观的发展。环节渗透过程和方法、情感态度和价值观的发展。二是许多课堂上形式多样，热热闹闹，看似学生的参二是许多课堂上形式多样，热热闹闹，看似学生的参与面很广，但更
103、多的是没有思维含量、无效的动。与面很广，但更多的是没有思维含量、无效的动。三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 案例：案例： 某教师在某教师在“探究影响浮力大小的因素探究影响浮力大小的因素”教学时，教学时，采用分组探究，教师讲解了浮力及方向后，提出问采用分组探究，教师讲解了浮力及方向后，提出问题：浮力的大小与哪些因素有关？让学生猜想：题：浮力的大小与哪些因素有关？让学生猜想： 与排开液体的体积有关；与排开液体的体积有关； 与液体的密度有关；与液体的密度有关； 与物体浸没在液体的深度有关与物体浸没在液体的深度有关 与物体的形状有关与物体的形状有关 与物体的密度有关与物体的密度有关 对后几种猜
104、想，教师告诉学生，我们课后再对后几种猜想，教师告诉学生，我们课后再讨论。讨论。 三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （四）预设与生成的和谐（四）预设与生成的和谐 1正确理解：正确理解：“教学预设教学预设”与与“动态生成动态生成”目标的和目标的和谐。谐。“生成生成”是一个相对于是一个相对于“接受接受”的说法，的说法，“预预设设”是相对于是相对于“灌输灌输的一种行为准备。从教师灌输、的一种行为准备。从教师灌输、学生接受到教师预设、师生生成，是教师教学行为方学生接受到教师预设、师生生成，是教师教学行为方式转变的结果。式转变的结果。“生成生成”是一个思考活动的过程，不是一个思考活动的过程，不是借
105、学生之口说老师想说的话。是借学生之口说老师想说的话。因此，教学的艺术有时可以简化为教师把握预设因此，教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。即如何在一节课中，通过与生成的艺术。即如何在一节课中，通过“预设预设”去去促进促进“生成生成”，通过，通过“生成生成”完成完成“预设预设”的目标。的目标。在在“预设预设”中体现教师的匠心，在中体现教师的匠心，在“生成生成”中展现师中展现师生智慧互动的火花。生智慧互动的火花。 三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （四）预设与生成的和谐（四）预设与生成的和谐 2摒弃三种意识：追求摒弃三种意识：追求“预设预设”与与“生成生成”目标目标的和谐。的和
106、谐。在新课程的课堂中，教师的角色不仅仅是在新课程的课堂中，教师的角色不仅仅是“教教”者，者，“述述”者，者，“问问”者或指导者，而且是者或指导者，而且是“学学”者，者，“思思”者，者，“听听”者，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的者，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，是课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。因此，排除者，是课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。因此，面对越来越复杂的课堂教学，教师必须摈弃三种意识面对越来越复杂的课堂教学，教师必须摈弃三种意识 （1）教案意识）教案意识（2）替代意识）替代意识 （3）控制意识）控制意识三、怎样落实教学目标三、怎样落实教学目标 （四）预设
107、与生成的和谐（四）预设与生成的和谐 3优化内外环境策略：促使预设与生成目标的和优化内外环境策略：促使预设与生成目标的和谐谐（1）营造安全的心理环境，使学生）营造安全的心理环境，使学生“敢动敢动”（2）教教学学任任务务由由平平衡衡型型变变挑挑战战型型，使使学学生生“想想动动” （3）学科知识由死板变活化，使学生）学科知识由死板变活化，使学生“能动能动”（4）教学方式由线型变模块，使学生）教学方式由线型变模块，使学生“互动互动”（5）注注重重学学习习方方法法的的有有效效指指点点，使使学学生生“会会动动” 落实新课程课堂教学预设与生成目落实新课程课堂教学预设与生成目标的和谐，应是一个师生知识共享、情感标的和谐，应是一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的和谐互动的教学过程。和谐的课堂应是的和谐互动的教学过程。和谐的课堂应是要求教师能够敏捷地扑捉学生在课堂上稍要求教师能够敏捷地扑捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，不断扑捉、判断、重组从纵即逝的变化，不断扑捉、判断、重组从学生哪儿得来的各种信息，适时调整自己学生哪儿得来的各种信息，适时调整自己的预设，做有效生成的催发者，使学生思的预设，做有效生成的催发者，使学生思绪飞扬，使课堂精彩无限。绪飞扬，使课堂精彩无限。谢谢谢谢各各位！位！
