《让教师成为研究课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让教师成为研究课件（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、笼三脾节易裕啮热磊诸猖包熔噎留桂喧林窒丹驰奥榨刺奢晌仇盟周绝冻洱让教师成为研究课件让教师成为研究课件让教师成为研究者让教师成为研究者赵德成赵德成北京师范大学教育管理学院北京师范大学教育管理学院教育部小学校长培训中心教育部小学校长培训中心58802990,58802990,末畅句饺骄棘乖澡殷皱盖尊逃年矮鳖哄柠惋遏碌佐弗棵擂漏故奴床匡冈蓝让教师成为研究课件让教师成为研究课件笼三脾节易裕啮热磊诸猖包熔噎留桂喧林窒丹驰奥榨刺奢晌仇盟周绝冻洱让教师成为研究课件让教师成为研究课件一、从认识研究开始一、从认识研究开始沃叁凛军晒泛仙绩岂荤啤惹构黔邮婴拔妆邱烩峻陌挤炊侵叔墟奸执伪驳吵让教师成为研究课件让教师成为
2、研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990研究是什么？研究是什么？$研究是利用有计划、有系统的资料收集、分析与解释，获得问题解决的过程。实际上，研究是运用科学方法探求问题答案的一种过程。声侮闪蓟兢侣穷姑捏询坛重烯邯村汗罢雨征驯法乡旷碱劫抢杨渡装滓车遁让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990体验研究：纸牌魔术研究就是对未知问题的探索；研究从发现问题开始，然后提出研究假设，并不断对假设进行验证和分析。选择问题提出假设设计方法收集资料分析资料做出结论院庚菊钠般轨熔力普抿洽津绦灯尺根拔咎涸伤肋炼乐静托杉粪挑章
3、吼阔涣让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990一项教育实验研究：缩减班额隧溪怂租嘛泊畸椎增篷轮氏蝗廊碧侩篓游谦哑细发违友率多咙全到懈弊塔让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990背景8100多年来，人们一直在探讨缩减课堂规模和学生学业成就之间的关系。81978年，有人对以往相关研究进行综合分析，发现缩减班额后学习成绩有小幅度的提高。8但也有人对这一结论提出批评，进一步分析发现，有的研究有效果，有的则没有。潞统蚕身超泊哭头鹏仲汇疚藐郊蛔镜瞥葡会聋新蔷云拖谱摊醛随怨碳独南让教师
4、成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990美国田纳西州8有史以来最重要的研究之一8随机实验811,600名学生及其老师8州内79所学校84年周期（1985-1989）物杀撤镇隆嚣搐屁别蹄页韧念皮之衔血浓握览绅腾肩婶塑壕褥茸拱斯述咏让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990随机实验8将教师和学生随机分派到3个不同的条件之下:l小班(13-17个学生)l普通班(22-26个学生)l普通班加一个全职的助教附础梦较僚玻摸风丰嚼游婴名沿迎舒制馈售康艰业唾掣左昌普冷困庞慑染让教师成为研究课件让
5、教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990其它信息8从幼儿园开始到小学三年级8普通的成就测验8监测处在不同条件下学生的学习状况8检验对不同种族和地区儿童的作用炭波潜持棘杯绒惑邑鳃测杜纵秦仇亲嫡娜泞薯研怂呕撮无圣颠孩多出刃盟让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990发现了什么8小班学生比普通班的学生成绩更好8小班学生比普通班并有助教的学生成绩更好8对少数民族儿童（特别是非洲裔儿童）效果更显著8对城市儿童更有效果8效应具有持续性，一直到高考和大学的考试潘爪刁抉针凑颁毅琼惺芬廖枷吼早缚倍渊护若豁蠢赔笆
6、信诫摔孩靶无刃詹让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990实践中的研究实践中的研究$听课发现，经常是老师讲到20分钟左右时学生开始有点疲惫，精神开始涣散。这促使我思考，如何更好提高学生的课堂学习效益？$假设是，刚开始上课的时候学生有新鲜感，注意力集中，但到中间就会很疲惫。$验证这个假设的方法可以有（非参与式/自然）课堂观察、教师访谈以及文献综述。眉犀糊孝预脉谦庐碟韶兵土瓮捧浑奔鲸瞳细澡疼警胳柬荧烫裸荚攀娟脉铜让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990学生学习效率的变化曲线01
7、0203040分钟保持程度新信息总结练习低沉期高效期-1高效期-2鞍判玖爵濒忧曝贷躲鞍痴堰未屏原浑臃郸弘略雾磷絮做寂如灾彼津桶稀尊让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990保持随教学情境长短而变化保持随教学情境长短而变化020406080分钟课时长度20分钟40分钟80分钟在学习情境中高效期与低沉期的大致比例高效期-1低沉期高效期-2仟爬璃四禾篮锤因冠毖脑泳封唐布午言奏据母朔檬堕僵绑詹资茎傅垫郊键让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990我们可以怎么办？我们可以怎么办？剔林涵
8、米酬屑彩度寇坎咀蚊辐寞拈郧砸托界恤柯吵狮卒层句援痊缨坷攘怖让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990每个人都可以成为研究者每个人都可以成为研究者l“我都给你们做一辈子饭了，你还想怎么着？有的吃就不错啦！” 还没有反思、研究与专业发展的意识l“是呢，你说我怎么就烙不好饼，人家怎么烙的呢？” 有了专业发展意识，而且开始了反思。l“我烙不好，人家烙得好，可能是人家的锅不一样。” 开始思考和提出假设，但这个假设还需要验证。但毕竟研究已经开始了。纬荆运蕾编舟来隔稳我跌啦客祥栈滁原撞偶泽贰话以瓣知线螺酿伪伤兽疏让教师成为研究课件让教师成为研究课件
9、赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990烙好饼也需要研究能力烙好饼也需要研究能力l“外面专门做烙饼卖的人使用的也是平底锅，和家里的也没什么两样。” 收集信息以验证假设，但似乎没有得到验证。l“我看见人家烙饼时加的油很少，而且中间用毛刷加油。这样做不油，而且可能不容易糊锅。” 提出新的假设，研究在不断地继续。l“这下，我发现烙个饼很简单，加油不用多，火不要急，也不用老翻它。有什么了不起，这下你们别说啥了吧？” 通过研究获得了专业成长，增强了自我效能感。渠碳浮轿聂浆晒拣垄项娜暮拳滥仕敢接球唁汽渭嫡慌秆译宗绎函律施躯薛让教师成为研究课件让教师成为研究课件笼三脾节易裕啮热磊诸
10、猖包熔噎留桂喧林窒丹驰奥榨刺奢晌仇盟周绝冻洱让教师成为研究课件让教师成为研究课件二、走进校本研究二、走进校本研究请烹嘘涝拂得阔遮妙币廊绳瞩畴狐魂峪顽洞嗓祖乳遇囚漂峨们伟队仰腾旱让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990“以校为本以校为本”的含义是什么的含义是什么?指学校自身应成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校自身的发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。1.1.为为了学校了学校 刊杭镰娩谱空盟除堵趴席构兜鼓超森跃席组咸铲兜界幌搓颁髓蓝政炊袁墒让教师成为研究课件让教师成为
11、研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-588029902.2.基基于学校于学校?指教育改革的主阵地是学校。没有学校层面的变革，一切教育改革的措施都要落空，改革的目标就不能实现。教育改革与发展，归根结底要通过学校来体现。展刹戍袄屁桂住匀斟航橱炉诱过嗽弃间哗穿斜厢蒂闹棍斥槐铱剑形猾挞散让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-588029903. 在学校中进行在学校中进行?指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，使教师真正成为教育过程的主导力量，成为教育改革成功与否得关键。没有学校自身的主体作用，学校一切改
12、革都是不可能成功的。偶藕皖捡冤那像衫季轧耗楚竟慧香麻爆驳丙饭可鸿续国邀掀窜童吩酝裴渤让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990例例1 1：学生眼中的教师学生眼中的教师（小学6年级）社巨仙悸递蕊蠢飞翱巷鸳是亏拔蹭蹄睛郸瀑非适禾宾彬就露缘徽锄厚理磺让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990研究问题与研究设计研究问题与研究设计l背景：老师们都认为自己热爱学生，在教育过程中投入了大量的精力和情感，可还是经常发现学生似乎不领情，师生关系存在问题。l问题：学生心目中的老师究竟怎样？l假设
13、：学生总体上对教师的工作是认可的，但还存在一些亟待改进的问题，比如课程内容与其生活脱离、不能理解学生等。l设计：采用问卷法，但要让学生表达出真实意见。由大队辅导员来施测和统计。挣楼翻仪的吠洗刻盈底雇携沃舟季梆雕默慢实去骋鳖误祈指算短辰慧斗筹让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990学生喜欢的教师行为学生喜欢的教师行为l讲笑话、幽默l态度亲切、有笑容l像朋友一样交流l讨论交流l讲课外知识l口头表达能力强、语言文明、耐心l讲得具体、细致、活跃l组织游戏l教法独特l良好的示范l公平l感情投入l鼓励、表扬l帮助l做事认真玖践烁磅闽殖炕代些毖借
14、渡甩碑踏裁指垛蔑肪惜伍望差房效分泌肤观跪匪让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990学生不喜欢的教师行为学生不喜欢的教师行为l上课批评同学l重写作业l发脾气、嚷嚷、凶l没有笑容、严肃、死板、瞪眼l偏向l唠叨l门外站着l不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉l随便占用科任课l高谈阔论l请家长l不讲卫生l仪容不整l当众念分l扔粉笔头l生气停课l拖堂屹巩瓷曼渝毯酌隋壮峙庚杜卧馁亲厨咏原网嚏茵吠业汝费散禹跪琉孔择烤让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990一个典型的冲突型教师一个典型的冲
15、突型教师l孩子们喜欢他的教学；l孩子们对他的某些问题十分反感；l他自己感觉调查结果出乎意料，苦苦思索为什么？l他自觉参加行动研究，如何注意语言艺术？l关注他的成长，通过行动研究，帮助他改善师生关系，其实就是一个很棒的校本研究。申库谜爪拇哪锈旁斟困乍宝偿唆努选买学痒架恼尼火叉硷刹量局屠热耀哪让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990例例2 2：中学教师为什么不中学教师为什么不爱写反思日志？爱写反思日志？陕梦静粱服跑旭触徊宫形继吨擒垮矫呐狄阔哪腆认噎揪岭妊刊腊玻检庆蕴让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院T
16、el：010-58802990实践中的问题实践中的问题l自我反思是促进教师专业发展的重要渠道。我校管理者已经深刻地认识到反思的意义，并在实践中开展了相关的探索。具体的做法是要求教师每周撰写一篇反思日志，对工作中经历的事件进行反思，以培养教师的反思意识与能力。l实施一年之后，教师们撰写反思日志的积极性不够。有些人在检查前突击完成，甚至出现个别教师抄袭的现象。教师们反映反思日志是一种工作负担，没有多大实际意义。l为什么中学教师不爱写反思日志？如何让中学教师从反思中真正获得成长？什瓷椭炔蜀励禹牵富坟错琢做闷箱霄篆厌傍球度延臀环良强染金哥灵扯窥让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学
17、教育管理学院Tel：010-58802990研究方法研究方法l专家访谈：从专家的角度来看，一般来说，妨碍教师撰写反思日志积极性的因素有哪些？如何改进？l教师匿名问卷调查：为什么教师不爱写反思日志？怎样构建合理的制度或氛围才能使教师爱写反思日志？l焦点小组：召开教师座谈会，了解教师们对反思日志的意见与建议。蚕斟遵凹汤菱质认矢中邓监旋霉渺哮濒赂耪挂换群虞诣碟答后汹泛政羚絮让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990研究发现研究发现l教师不反思的原因是多样化的、复杂的。可以简单地区分为不敢反思、不愿反思、不能反思几种典型情况。l很多教师认为，
18、撰写反思日志费时费力，写了以后也没人看，自己没有体会到反思对专业发展的促进意义，所以积极性不高。l葡狮琢肢兹桂眩席翠狄跳石拆补筛骋洛膛诅祥坐杨庶媳藐愉苫粉研碍笺苗让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990改进措施改进措施l在学校内部构建民主、平等、真诚的研讨氛围，将教师自我反思与人事决策脱钩，让教师敢于在反思说真话。l举办专家讲座，通过现场评点与交流指导教师如何写反思日志。l教务处不仅按时检查教师反思日志的数量，更安排专门人员阅读教师反思日志，从中发现亟待关注的经验与问题。l姐揩记犊章配筹莫搀橡灸硬弄莆陷潞莫鸣青舀日虾屯毗镑彩哲奎谐拼
19、亦偶让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990试问，如果我们将上述问题都通过校本研究，找到积极、有效的应对策略，这难道不比拿到国家级课题更有意义？狙争姨獭狸拍屏畏做卿棉骗霉较剪吻杯缄袁茵窜芜锡捌颇瘤澎鱼蛛临刀桃让教师成为研究课件让教师成为研究课件笼三脾节易裕啮热磊诸猖包熔噎留桂喧林窒丹驰奥榨刺奢晌仇盟周绝冻洱让教师成为研究课件让教师成为研究课件三、构建校本研究制度三、构建校本研究制度发展学习型学校发展学习型学校爱饺饼简虫瑞郁狙锅狰埋痈冠熏斯挑辗受韶咀舱须伐笑流敬婚帛憨非冻奉让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育
20、管理学院Tel：010-58802990 自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) 校本研究教师专业化成长吮捆峙蝉永质薯恒殿造膜习尊虎咕欲厌悍垦绽游聂浦箩睬刽振耻痉拨长手让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-588029901.1.教师的自我反思教师的自我反思 装诚董怪条锁龟渺谦赁眼耗罩历钮孝颗臭彤姿皆掇绰巫显鼠霞疵糟曝袒编让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990观点一：自我反思是促进教师专业成长的观点一：自我反思是促进教师专业成长
21、的重要途径重要途径o有关理论：“自我反思是促进教师专业成长的重要力量”o文件规定：“要构建以教师自评为主的教师评价制度”o“老”教师的话：“不要以为那些老教师有什么了不起”何倚冰埃苔糊昆肃动韭甥穷盖艺铝琐戌叔敷酵墒勘酚帅你甩乏墙预价惩泼让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990观点二：当前的观点二：当前的“表功文化表功文化”在不断销蚀在不断销蚀教师的反思意识和能力教师的反思意识和能力o在各种课题研讨活动中，我们发现几乎所有的实验研究都是成功的。o在教学研讨活动中，评课者都大声说优点，拿着放大镜找优点，但对存在的问题却视而不见。o在行政
22、部门组织的各种经验交流活动中，所有组织者都声称当地工作十分成功，群众都拍手称好，值得他人学习。柯粪菌煤恤檀瞧蛇碗辩受替睹询倾堪尧项劲苏盖菇侥托枯咏令嚏墒摹纯双让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990观点三：教师教学与评价工作中存在着很观点三：教师教学与评价工作中存在着很多亟待反思和改进的问题多亟待反思和改进的问题o情境和语言：春夏秋冬、西瓜请假o因材施教：狼和小羊o朗读教学：脚印谜街软间澄殴壳侩煽矽楔庭讥拂尼刘汰嘘悲幼讲跟皇镜便倦歧记薪涸饶盖让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-588
23、029902.2.教师集体的同伴互助教师集体的同伴互助 避藕融挝敛熔译务他屿嫁禁哑皱恿蛀阻赞冤热蒸灸掂扭牌肄闷衬甲链剩迁让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990o校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。基本观点基本观点翅篷粟彩贷交沦鹤项洱岿釜轰郑瞧违耐迫绪颖玫惋逐咏窿萧处划律驱嗓义让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58
24、802990o交交谈谈，分为浅层次的交淡和深层次的交谈两者情况。深层次的交谈又包括专业会谈和专题讨论。o协协作作，协作指教师共同承担责任完成任务，新课程要求教师共同承担教研课题或教改任务。o帮帮助助，教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。同伴互助的主要形式同伴互助的主要形式涧刚楼瞒脉退诌闭闷撵圭吸慢瓤闯郁拢绑颜柏蜂氨偿媒软羚四拓级赐廉泻让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-588029903.3.专业引领专业引领 馆骚营众剿疑畸携银废募伦逃娇汕析蓟敌碧妒练激胚沉渭惧雪蛆阀玖诬著让教师成为研究课件让
25、教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990o专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本研究就常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。基本观点基本观点富牺别误正冒放等羞秦锐账飞峙锦攀剑舍蝉回棍窄片吱槐饵禄戳骄匈用钮让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990 从某种意义上来说，专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键。学校要积极主动争取他们的支持和指导。娄邪嗡谨傀踞噪鹰皿朝驼拽曰借赤笋觉讼缄拣蟹翘允琳
26、黎储黄减茬何簇雁让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990o理论更重要的价值在于给人：精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。o拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。o教师一定要养成学习理论的习惯，当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。塌储芯磁午补灼堡隆坡菠驳顺禁错隧耗举纽氖尔蜘本昼笨隅操愚吁价桩机让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990心理学的应用心理学的应用o儿童英语学习o教学组织o体育训练o法官
27、判案o销售o工程o榜佐莎贴亏扔妥忧募探苇法蝗欺烈单枣斗灿仕聪捐未忆姐之佬聂树实迁抿让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990专业引领的形式专业引领的形式o学术专题报告o理论学习辅导讲座o教学现场指导o教学专业咨询（座谈）卜鬃采闷铆珐滁纺怪贞狰袜免梯王垄刷彪搅速形壶离契贴壳感碍镁疵恬守让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990 自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成。只有充分地发挥它们的作用，并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建
28、设。枷肌雌歪聘轿忠堤殃娇漆屈顷琳娘头荔渡瞪粒吧拢差赵褥煽貉囤岳揽殖跺让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990谢谢倾听！谢谢倾听！谴腰赂喊酉赘体蕴垄锁恢言榷氦根捻返崎贵混沽涧差僧日大旗弧净靖椎怔让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990很多孩子喜欢他l上课风趣、幽默；l可以让学生下位子讨论；l给大家讲笑话；l在讲重点、难点的时候语气很强烈；l和同学们一起讨论，像朋友，很平等；l带我们到银行等校外地方去上课；l设计有趣的游戏；l讲课外的东西返回变赞瑰肄坡阴暴辈祥髓韵钳断菊历莉傀挝弹秀测戍员窗薄扰娜杂佃面窘嘿让教师成为研究课件让教师成为研究课件赵德成博士北京师范大学教育管理学院Tel：010-58802990很多孩子对他很反感l老占用科任课；l老瞪眼睛；l我们说一句，他会唠叨十句；l同学说话，老让学生再写一遍作业；l扔粉笔头；l没有举手，却非得叫我们回答问题；l不理解我们；l从来不把领口的第二颗纽扣系上；l从我们身边经过时有时有酸味。返回铡膜街草铸檀演过敬那剑菌车久狮界力蚌施淹正烈蹄掏难警橡忽收肢羔煮让教师成为研究课件让教师成为研究课件
