《脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息课件（69页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、与同学谈与同学谈09届高三生物第二轮复习届高三生物第二轮复习 复习时对学生的要求复习时对学生的要求 晨读材料的讲解晨读材料的讲解 生物教学中疑难问题讲解生物教学中疑难问题讲解 解题方法举例解题方法举例 高考重要考点讲解高考重要考点讲解 高考应考的心理及方法技巧高考应考的心理及方法技巧一一、读读： 这这里里讲讲的的读读是是指指研研读读教教科科书书，要要求求同同学学们们根根据据教教纲纲考考纲纲考考点点规规定定的的内内容容，带带着着问问题题阅阅读读教教科科书书，我我认认为为要要认认真真通通读读二二遍遍以以上上，把把考考点点知知识识全全部部记记在在记记忆忆中中枢枢里里，要要知知道道记记忆忆是是智智力力
2、的的一一个个重重要要部部分分，尤尤其其是是指指生生物物学学科科而而言言。老老师师之之所所以以解解题题能能力力强强，最最重重要要的的原原因因就就是是考考点点知知识识熟熟悉悉，这这也也就就是是我我们们经经常常讲讲的的基基础础知知识识扎扎实实，只只有有这这样样，在在考考试时才能举一反三，扫除解题时的知识盲点。试时才能举一反三，扫除解题时的知识盲点。复习时对学生的要求复习时对学生的要求二、记二、记: 这里讲的记是指老师在复习时自己所作这里讲的记是指老师在复习时自己所作的记录，记录也有方法可讲，有些老师把原本书上的记录，记录也有方法可讲，有些老师把原本书上的概念的概念.结构，功能等知识从书上板书在黑板上
3、，结构，功能等知识从书上板书在黑板上，而有些学生又把黑板上板书的内容一字不漏地记录而有些学生又把黑板上板书的内容一字不漏地记录在笔记本上，这样既浪费时间，又没有听好课，我在笔记本上，这样既浪费时间，又没有听好课，我认为学生应该记录老师所讲的拓展部分的知识，快认为学生应该记录老师所讲的拓展部分的知识，快速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内容，这样便有较多的时间进行听讲、看书、思考问容，这样便有较多的时间进行听讲、看书、思考问题，消化本节课所复习的内容题，消化本节课所复习的内容 。另外还要建立自。另外还要建立自己的纠错本。记载自己曾经做错过的试题
4、，把它汇己的纠错本。记载自己曾经做错过的试题，把它汇编成册，以便今后逐个攻下，或请教老师。编成册，以便今后逐个攻下，或请教老师。 三、练三、练.: 练就是根据复习进度，同步地，练就是根据复习进度，同步地，精选地做一定数量的章节过关题。有些学生精选地做一定数量的章节过关题。有些学生喜欢只做选择题，因为做起来简单，而不愿喜欢只做选择题，因为做起来简单，而不愿意做分析题、实验题等非选择题，因为怕麻意做分析题、实验题等非选择题，因为怕麻烦，这样不行，不能只由着自己的性子来做烦，这样不行，不能只由着自己的性子来做题，其实非选择题每年高考中同学失分率是题，其实非选择题每年高考中同学失分率是较高的，这类题要
5、求学生有较高的综合能力，较高的，这类题要求学生有较高的综合能力，所以一定要练，不能等着老师评讲时来抄答所以一定要练，不能等着老师评讲时来抄答案。案。 四四.评评 : 评评就就是是指指怎怎样样对对待待老老师师的的试试卷卷评评讲讲，怎怎样样评评定定自自己己的的得得分分与与失失分分，评评出出失失分分的的原原因因，是是属属于于记记忆忆水水平平的的知知识识缺缺陷陷，还还是是审审题题问问题题，还还是是答答题题规规范范性性问问题题，还还是是实实属属不不懂懂。自自己己通通过过评评讲讲心心里里一一定定要要有有个个数数。再再则则在在老老师师评评讲讲试试题题时时，要要听听清清楚楚老老师师的的解解题题思思路路，解解题
6、题程程序序，解解题题的的思思维维过过程程，是是怎怎样样抓抓住住题题干干的的关关键键词词语语，显显隐隐性性等等条条件件为为突突破破口口进进行行解解题题的的，并并对对照照自自己己的的解解题题过过程程，总总结结经经验验教训，以便提高。教训，以便提高。五五.调调: 调调就就是是讲讲如如何何调调整整好好自自己己的的学学习习计计划划，调调整整好好作作息息时时间间，调调整整好好自自己己的的生生物物钟钟，调调整整好好自自己己的的学学习习兴兴趣趣，调调整整好好自自己己的的学学习习心心态态，调调整整好好自自己己的的学学习习方方法法。做做到到学学习习有有目目的的有有计计划划，形形成成条条件件反反射射的的作作息息制制
7、度度，把把自自己己的的生生物物钟钟调调到到与与高高考考时时间间同同步步，正正确确对对待待每每一一次次考考试试与与练练习习，正正确确对对待待分分数数，要要有有一一个个好好的的学学习习心心态态，学学习习方方法法，随随不不同同的的专专题题不不同同的的学学习习内内容容，同同学学也也应应及及时时作作出出相相应应调调整整，如如生生物物遗遗传传知知识识部部分分理理解解的的内内容容就就多多些，而生态部分的内容记忆性的知识多些。些，而生态部分的内容记忆性的知识多些。晨读材料讲解晨读材料讲解1、生物总复习基本概念生物总复习基本概念生物总复习基本概念生物总复习基本概念2 2、高中生物学易错、易混概念比较高中生物学易
8、错、易混概念比较高中生物学易错、易混概念比较高中生物学易错、易混概念比较3 3、高三生物难点解析、高三生物难点解析、高三生物难点解析、高三生物难点解析4、扩讲课本教参上的部分知识扩讲课本教参上的部分知识5、补充部分初中知识，尤其是实验部分补充部分初中知识，尤其是实验部分6、组织学生观看实验录象，过好教材实验关组织学生观看实验录象，过好教材实验关。学好每个小专题、学好每个小专题、蛋白质专题蛋白质专题蛋白质专题蛋白质专题氨基酸知识的专题氨基酸知识的专题氨基酸知识的专题氨基酸知识的专题 关于关于关于关于“ “素素素素” ”的专题的专题的专题的专题高中生物知识体系中的水专题高中生物知识体系中的水专题高
9、中生物知识体系中的水专题高中生物知识体系中的水专题光合作用专题光合作用专题光合作用专题光合作用专题曲线表示知识点归纳曲线表示知识点归纳曲线表示知识点归纳曲线表示知识点归纳生命活动调节专题生命活动调节专题生命活动调节专题生命活动调节专题生态专题生态专题生态专题生态专题生物生殖和发育专题生物生殖和发育专题生物生殖和发育专题生物生殖和发育专题微生物与发酵专题微生物与发酵专题微生物与发酵专题微生物与发酵专题细胞与细胞工程专题细胞与细胞工程专题细胞与细胞工程专题细胞与细胞工程专题遗传与育种专题遗传与育种专题遗传与育种专题遗传与育种专题提高农作物的产量的措施提高农作物的产量的措施提高农作物的产量的措施提高
10、农作物的产量的措施几种酶的比较几种酶的比较几种酶的比较几种酶的比较“ “稳态稳态稳态稳态” ”专题复习专题复习专题复习专题复习“ “组织水肿组织水肿组织水肿组织水肿” ”专题复习专题复习专题复习专题复习“ “同位素示踪法同位素示踪法同位素示踪法同位素示踪法” ”专题复习专题复习专题复习专题复习物质具有的专一性（特异性）物质具有的专一性（特异性）物质具有的专一性（特异性）物质具有的专一性（特异性）表格题表格题表格题表格题 生物教学中疑难问题讲解生物教学中疑难问题讲解问题问题问题问题1 1：高中课本第一册高中课本第一册高中课本第一册高中课本第一册p22p22动植物细胞模式图，仔细动植物细胞模式图，
11、仔细动植物细胞模式图，仔细动植物细胞模式图，仔细观察，你会发现一个外被膜褐色、内容物淡黄色的球观察，你会发现一个外被膜褐色、内容物淡黄色的球观察，你会发现一个外被膜褐色、内容物淡黄色的球观察，你会发现一个外被膜褐色、内容物淡黄色的球状体是什么？有四种观点状体是什么？有四种观点状体是什么？有四种观点状体是什么？有四种观点【1 1】圆球体圆球体圆球体圆球体【2 2】微体微体微体微体【3 3】溶酶体溶酶体溶酶体溶酶体【4 4】后含物贮存体后含物贮存体后含物贮存体后含物贮存体 （P29P29P29P29书中已说明书中已说明书中已说明书中已说明P22P22P22P22图图图图的未标注的结构名称是什么？）
12、的未标注的结构名称是什么？）的未标注的结构名称是什么？）的未标注的结构名称是什么？）问题问题问题问题2 2 2 2：用波菜叶观察叶绿体时，为什么要用带叶肉细胞用波菜叶观察叶绿体时，为什么要用带叶肉细胞用波菜叶观察叶绿体时，为什么要用带叶肉细胞用波菜叶观察叶绿体时，为什么要用带叶肉细胞的下表皮，而不用带叶肉细胞的上表皮？的下表皮，而不用带叶肉细胞的上表皮？的下表皮，而不用带叶肉细胞的上表皮？的下表皮，而不用带叶肉细胞的上表皮？ 海绵组织所含叶绿体数量少于栅栏组织，海绵海绵组织所含叶绿体数量少于栅栏组织，海绵海绵组织所含叶绿体数量少于栅栏组织，海绵海绵组织所含叶绿体数量少于栅栏组织，海绵组织所含叶
13、绿体体积较大，便于显微观察。组织所含叶绿体体积较大，便于显微观察。组织所含叶绿体体积较大，便于显微观察。组织所含叶绿体体积较大，便于显微观察。海绵组织位于栅栏组织与叶片下表皮之间。海绵组织位于栅栏组织与叶片下表皮之间。海绵组织位于栅栏组织与叶片下表皮之间。海绵组织位于栅栏组织与叶片下表皮之间。因此，用波菜叶观察叶绿体时，要用带叶肉细因此，用波菜叶观察叶绿体时，要用带叶肉细因此，用波菜叶观察叶绿体时，要用带叶肉细因此，用波菜叶观察叶绿体时，要用带叶肉细胞的下表皮，而不用带叶肉细胞的上表皮。胞的下表皮，而不用带叶肉细胞的上表皮。胞的下表皮，而不用带叶肉细胞的上表皮。胞的下表皮，而不用带叶肉细胞的上
14、表皮。 问题问题问题问题3 3 3 3：因为因为因为因为蓝藻蓝藻蓝藻蓝藻既是既是既是既是原核生物原核生物原核生物原核生物 又是菌类又是菌类又是菌类又是菌类植物植物植物植物所以蓝藻的细胞壁的组成成分究竟是什么所以蓝藻的细胞壁的组成成分究竟是什么所以蓝藻的细胞壁的组成成分究竟是什么所以蓝藻的细胞壁的组成成分究竟是什么? ?常见的原核生物有：细菌、蓝藻、放线菌、支原体等。常见的原核生物有：细菌、蓝藻、放线菌、支原体等。常见的原核生物有：细菌、蓝藻、放线菌、支原体等。常见的原核生物有：细菌、蓝藻、放线菌、支原体等。细菌、蓝藻、放线菌有细胞壁，而支原体没有细胞壁。细菌、蓝藻、放线菌有细胞壁，而支原体没有
15、细胞壁。细菌、蓝藻、放线菌有细胞壁，而支原体没有细胞壁。细菌、蓝藻、放线菌有细胞壁，而支原体没有细胞壁。细菌细胞壁主成分肽聚糖。细菌细胞壁主成分肽聚糖。细菌细胞壁主成分肽聚糖。细菌细胞壁主成分肽聚糖。蓝藻细胞壁蓝藻细胞壁蓝藻细胞壁蓝藻细胞壁既有纤维素又有肽聚糖既有纤维素又有肽聚糖既有纤维素又有肽聚糖既有纤维素又有肽聚糖。放线菌细胞壁含有丙氨酸、谷氨酸、氨基葡萄糖和胞放线菌细胞壁含有丙氨酸、谷氨酸、氨基葡萄糖和胞放线菌细胞壁含有丙氨酸、谷氨酸、氨基葡萄糖和胞放线菌细胞壁含有丙氨酸、谷氨酸、氨基葡萄糖和胞壁酸。壁酸。壁酸。壁酸。 问题问题问题问题4 4 4 4：有氧呼吸脱下的有氧呼吸脱下的有氧呼吸
16、脱下的有氧呼吸脱下的【H H】是与是与是与是与NADPNADPNADPNADP+ + + +结合形成结合形成结合形成结合形成NADPHNADPHNADPHNADPH吗？吗？吗？吗？不是：不是：不是：不是：糖酵解脱下的氢被氧化型辅酶糖酵解脱下的氢被氧化型辅酶糖酵解脱下的氢被氧化型辅酶糖酵解脱下的氢被氧化型辅酶（NADNAD）携带着，形成）携带着，形成）携带着，形成）携带着，形成还原型辅酶还原型辅酶还原型辅酶还原型辅酶（NADHNADH2 2）。）。）。）。三羧酸循环脱下的氢被氧化型辅酶三羧酸循环脱下的氢被氧化型辅酶三羧酸循环脱下的氢被氧化型辅酶三羧酸循环脱下的氢被氧化型辅酶（NADNAD）和黄酶
17、）和黄酶）和黄酶）和黄酶（FADFAD）分别携带着，分别形成还原型辅酶）分别携带着，分别形成还原型辅酶）分别携带着，分别形成还原型辅酶）分别携带着，分别形成还原型辅酶（NADHNADH2 2）和。还原型（）和。还原型（）和。还原型（）和。还原型（FADHFADH2 2）总而言之只能用总而言之只能用总而言之只能用总而言之只能用【H H】表示，不能等同光合作用以表示，不能等同光合作用以表示，不能等同光合作用以表示，不能等同光合作用以NADPHNADPHNADPHNADPH来表示。来表示。来表示。来表示。问题问题问题问题5 5 5 5：植物光合作用水的光解过程中要不要酶的参加？植物光合作用水的光解过
18、程中要不要酶的参加？植物光合作用水的光解过程中要不要酶的参加？植物光合作用水的光解过程中要不要酶的参加？要：要：要：要：催化这一反应的酶位于光合膜的内侧，所催化这一反应的酶位于光合膜的内侧，所催化这一反应的酶位于光合膜的内侧，所催化这一反应的酶位于光合膜的内侧，所以以以以水的光水的光水的光水的光解形成了类囊体解形成了类囊体解形成了类囊体解形成了类囊体光合膜的质子电动势。光合膜的质子电动势。光合膜的质子电动势。光合膜的质子电动势。( ( ( (教师教参上教师教参上教师教参上教师教参上) ) ) )问题问题问题问题6 6 6 6：蛙的离体腓肠肌受刺激出现的收缩现象能叫应激蛙的离体腓肠肌受刺激出现的
19、收缩现象能叫应激蛙的离体腓肠肌受刺激出现的收缩现象能叫应激蛙的离体腓肠肌受刺激出现的收缩现象能叫应激性吗？性吗？性吗？性吗？能叫反射吗？能叫适应性吗？能叫反射吗？能叫适应性吗？能叫反射吗？能叫适应性吗？能叫反射吗？能叫适应性吗？均不能：均不能：均不能：均不能：应激性：包括植物向性运动、感性运动，动物趋性、应激性：包括植物向性运动、感性运动，动物趋性、应激性：包括植物向性运动、感性运动，动物趋性、应激性：包括植物向性运动、感性运动，动物趋性、反射等反射等反射等反射等, , , ,是生物的基本特征，不是器官或组织的特征。是生物的基本特征，不是器官或组织的特征。是生物的基本特征，不是器官或组织的特征
20、。是生物的基本特征，不是器官或组织的特征。反反反反 射：神经系统射：神经系统射：神经系统射：神经系统( ( ( (必须具备完整的反射弧必须具备完整的反射弧必须具备完整的反射弧必须具备完整的反射弧) ) ) )离体腓肠离体腓肠离体腓肠离体腓肠肌无肌无肌无肌无完整的反射弧完整的反射弧完整的反射弧完整的反射弧适应性：长期自然选择的结果适应性：长期自然选择的结果适应性：长期自然选择的结果适应性：长期自然选择的结果问题问题问题问题7 7 7 7：红细胞没有线粒体，进行无氧呼吸。而好氧细菌、红细胞没有线粒体，进行无氧呼吸。而好氧细菌、红细胞没有线粒体，进行无氧呼吸。而好氧细菌、红细胞没有线粒体，进行无氧呼
21、吸。而好氧细菌、硝化细菌也没有线粒体且也是单细胞，但进行有氧呼吸，硝化细菌也没有线粒体且也是单细胞，但进行有氧呼吸，硝化细菌也没有线粒体且也是单细胞，但进行有氧呼吸，硝化细菌也没有线粒体且也是单细胞，但进行有氧呼吸，怎么把握？怎么把握？怎么把握？怎么把握？ 细菌没有线粒体等典型细胞器的分化，那么好氧型细菌又细菌没有线粒体等典型细胞器的分化，那么好氧型细菌又细菌没有线粒体等典型细胞器的分化，那么好氧型细菌又细菌没有线粒体等典型细胞器的分化，那么好氧型细菌又是怎能样消耗氧气的呢？原来细菌的细胞膜不同于其它真是怎能样消耗氧气的呢？原来细菌的细胞膜不同于其它真是怎能样消耗氧气的呢？原来细菌的细胞膜不同
22、于其它真是怎能样消耗氧气的呢？原来细菌的细胞膜不同于其它真核细胞的细胞膜，而具有多功能性特点。在细菌的细胞膜核细胞的细胞膜，而具有多功能性特点。在细菌的细胞膜核细胞的细胞膜，而具有多功能性特点。在细菌的细胞膜核细胞的细胞膜，而具有多功能性特点。在细菌的细胞膜上含有十分丰富的酶系，可执行许多重要的代谢功能。其上含有十分丰富的酶系，可执行许多重要的代谢功能。其上含有十分丰富的酶系，可执行许多重要的代谢功能。其上含有十分丰富的酶系，可执行许多重要的代谢功能。其中表现最显著的，在细菌细胞膜内侧中表现最显著的，在细菌细胞膜内侧中表现最显著的，在细菌细胞膜内侧中表现最显著的，在细菌细胞膜内侧（不是细胞质）
23、（不是细胞质）（不是细胞质）（不是细胞质）因含因含因含因含有电子传递与氧化磷酸化的酶系，因而具有执行真核细胞有电子传递与氧化磷酸化的酶系，因而具有执行真核细胞有电子传递与氧化磷酸化的酶系，因而具有执行真核细胞有电子传递与氧化磷酸化的酶系，因而具有执行真核细胞线粒体部分功能的能力。通过研究发现，在细菌的质膜上线粒体部分功能的能力。通过研究发现，在细菌的质膜上线粒体部分功能的能力。通过研究发现，在细菌的质膜上线粒体部分功能的能力。通过研究发现，在细菌的质膜上同样含有呼吸链各组分和同样含有呼吸链各组分和同样含有呼吸链各组分和同样含有呼吸链各组分和ATPATPATPATP酶复合体。其许多组分和工酶复合
24、体。其许多组分和工酶复合体。其许多组分和工酶复合体。其许多组分和工作原理与线粒体内膜的呼吸链是相同的。二者的主要差别作原理与线粒体内膜的呼吸链是相同的。二者的主要差别作原理与线粒体内膜的呼吸链是相同的。二者的主要差别作原理与线粒体内膜的呼吸链是相同的。二者的主要差别是：细菌细胞中每对电子通过呼吸链只输出是：细菌细胞中每对电子通过呼吸链只输出是：细菌细胞中每对电子通过呼吸链只输出是：细菌细胞中每对电子通过呼吸链只输出4 4 4 4个质子；细个质子；细个质子；细个质子；细菌质膜中的呼吸链比线粒体简单。菌质膜中的呼吸链比线粒体简单。菌质膜中的呼吸链比线粒体简单。菌质膜中的呼吸链比线粒体简单。 问题问
25、题问题问题8:8:8:8:老年人同化作用与异化作用的关系？老年人同化作用与异化作用的关系？老年人同化作用与异化作用的关系？老年人同化作用与异化作用的关系？ 老老老老年年年年人人人人，同同同同化化化化作作作作用用用用与与与与异异异异化化化化作作作作用用用用的的的的强强强强弱弱弱弱要要要要具具具具体体体体问问问问题题题题具具具具体体体体分分分分析析析析。一一一一般般般般认认认认为为为为老老老老年年年年人人人人同同同同化化化化作作作作用用用用异异异异化化化化作作作作用用用用。若若若若老老老老年年年年人人人人饮饮饮饮食食食食正正正正常常常常，身身身身体体体体健健健健康康康康，同同同同化化化化作作作作用
26、用用用异异异异化化化化作作作作用用用用；若若若若运运运运动动动动少少少少，摄摄摄摄入入入入多多多多，消消消消化化化化正正正正常常常常，同同同同化化化化作作作作用用用用异异异异化化化化作作作作用用用用，导导导导致致致致发发发发胖胖胖胖也也也也有有有有；若若若若病病病病理理理理原原原原因因因因等等等等，食食食食欲欲欲欲异异异异常常常常减减减减退退退退，同化作用异化作用，身体消瘦，甚至死亡。同化作用异化作用，身体消瘦，甚至死亡。同化作用异化作用，身体消瘦，甚至死亡。同化作用异化作用，身体消瘦，甚至死亡。 问题问题问题问题9:9:9:9:花药离体培养属于有性生殖还是无性生殖？花药离体培养属于有性生殖还
27、是无性生殖？花药离体培养属于有性生殖还是无性生殖？花药离体培养属于有性生殖还是无性生殖？ 教材上关于教材上关于教材上关于教材上关于“花药离体培养花药离体培养花药离体培养花药离体培养”在在在在必修必修必修必修第一册第一册第一册第一册P98-P98-P98-P98-99999999中的中的中的中的“无性生殖无性生殖无性生殖无性生殖”内容中谈到，属于组织培养，也内容中谈到，属于组织培养，也内容中谈到，属于组织培养，也内容中谈到，属于组织培养，也属于无性生殖。属于无性生殖。属于无性生殖。属于无性生殖。无性繁殖方式有营养繁殖、单性生殖和细胞分裂等无性繁殖方式有营养繁殖、单性生殖和细胞分裂等无性繁殖方式有
28、营养繁殖、单性生殖和细胞分裂等无性繁殖方式有营养繁殖、单性生殖和细胞分裂等。无性繁殖系可以是从一株苹果树嫁接产生的所有苹果无性繁殖系可以是从一株苹果树嫁接产生的所有苹果无性繁殖系可以是从一株苹果树嫁接产生的所有苹果无性繁殖系可以是从一株苹果树嫁接产生的所有苹果树，从一条匍匐茎树，从一条匍匐茎树，从一条匍匐茎树，从一条匍匐茎产生的所有草莓植株，一块植物组织上的外植体、产生的所有草莓植株，一块植物组织上的外植体、产生的所有草莓植株，一块植物组织上的外植体、产生的所有草莓植株，一块植物组织上的外植体、一团愈伤组织或一个细胞产生的所有愈伤组织或细一团愈伤组织或一个细胞产生的所有愈伤组织或细一团愈伤组织
29、或一个细胞产生的所有愈伤组织或细一团愈伤组织或一个细胞产生的所有愈伤组织或细胞群。这一概念近年又扩大到从一个脱糖核糖核酸胞群。这一概念近年又扩大到从一个脱糖核糖核酸胞群。这一概念近年又扩大到从一个脱糖核糖核酸胞群。这一概念近年又扩大到从一个脱糖核糖核酸(DNA)(DNA)(DNA)(DNA)分子的片段增殖成结构和功能完全相同的分子的片段增殖成结构和功能完全相同的分子的片段增殖成结构和功能完全相同的分子的片段增殖成结构和功能完全相同的所有所有所有所有DNADNADNADNA分子。分子。分子。分子。( ( ( (教师教参上教师教参上教师教参上教师教参上) ) ) )问题问题问题问题10101010
30、: :有哪些细胞进行无丝分裂有哪些细胞进行无丝分裂有哪些细胞进行无丝分裂有哪些细胞进行无丝分裂？细菌吗？细菌吗？无丝分裂是真核细胞的一种分裂方式？细菌为原核生无丝分裂是真核细胞的一种分裂方式？细菌为原核生无丝分裂是真核细胞的一种分裂方式？细菌为原核生无丝分裂是真核细胞的一种分裂方式？细菌为原核生物，是通过二分裂进行增殖的。物，是通过二分裂进行增殖的。物，是通过二分裂进行增殖的。物，是通过二分裂进行增殖的。进行无丝分裂的细胞主要见于高度分化的细胞进行无丝分裂的细胞主要见于高度分化的细胞进行无丝分裂的细胞主要见于高度分化的细胞进行无丝分裂的细胞主要见于高度分化的细胞如肝细胞、肾小管上皮细胞、肾上腺
31、皮质细胞等。如肝细胞、肾小管上皮细胞、肾上腺皮质细胞等。如肝细胞、肾小管上皮细胞、肾上腺皮质细胞等。如肝细胞、肾小管上皮细胞、肾上腺皮质细胞等。问题问题问题问题11111111: :愈伤组织中有叶绿体吗？愈伤组织中有叶绿体吗？愈伤组织中有叶绿体吗？愈伤组织中有叶绿体吗？ 愈伤组织是将离体的植物器官或组织（如芽、茎尖、愈伤组织是将离体的植物器官或组织（如芽、茎尖、愈伤组织是将离体的植物器官或组织（如芽、茎尖、愈伤组织是将离体的植物器官或组织（如芽、茎尖、根尖或花药）的一部分放在适当的人工培养基上进行根尖或花药）的一部分放在适当的人工培养基上进行根尖或花药）的一部分放在适当的人工培养基上进行根尖或
32、花药）的一部分放在适当的人工培养基上进行培养，这些细胞经脱分化后进行分裂所形成的没有分培养，这些细胞经脱分化后进行分裂所形成的没有分培养，这些细胞经脱分化后进行分裂所形成的没有分培养，这些细胞经脱分化后进行分裂所形成的没有分化的一团薄壁细胞。化的一团薄壁细胞。化的一团薄壁细胞。化的一团薄壁细胞。愈伤组织中没有叶绿体愈伤组织中没有叶绿体愈伤组织中没有叶绿体愈伤组织中没有叶绿体( ( ( (但有叶绿体基因但有叶绿体基因但有叶绿体基因但有叶绿体基因) ) ) )。当愈伤。当愈伤。当愈伤。当愈伤组织在有光的条件下进一步分化（再分化）形成根、组织在有光的条件下进一步分化（再分化）形成根、组织在有光的条件
33、下进一步分化（再分化）形成根、组织在有光的条件下进一步分化（再分化）形成根、芽后才能形成叶绿体。芽后才能形成叶绿体。芽后才能形成叶绿体。芽后才能形成叶绿体。 注意：叶绿素的形成离不开注意：叶绿素的形成离不开注意：叶绿素的形成离不开注意：叶绿素的形成离不开“光光光光” ” ” ” ( ( ( (但藻类、苔藓但藻类、苔藓但藻类、苔藓但藻类、苔藓和蕨类植物在黑暗中可以合成少量叶绿素和蕨类植物在黑暗中可以合成少量叶绿素和蕨类植物在黑暗中可以合成少量叶绿素和蕨类植物在黑暗中可以合成少量叶绿素) ) ) ) 。所以形。所以形。所以形。所以形成愈伤组织不需要光，但愈伤组织的再分化却离不开成愈伤组织不需要光，
34、但愈伤组织的再分化却离不开成愈伤组织不需要光，但愈伤组织的再分化却离不开成愈伤组织不需要光，但愈伤组织的再分化却离不开光。光。光。光。 问题问题问题问题12121212: :脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息，不同的基因就含有脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息，不同的基因就含有脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息，不同的基因就含有脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息，不同的基因就含有不同的遗传信息，而精子（或卵细胞）中只有同源染色体中的一条，不同的遗传信息，而精子（或卵细胞）中只有同源染色体中的一条，不同的遗传信息，而精子（或卵细胞）中只有同源染色体中的一条，不同的遗传信息，而精子（或卵细胞）中只有同源染
35、色体中的一条，且同源染色体上控制性状的成对的基因并不一定是相同的，可能是且同源染色体上控制性状的成对的基因并不一定是相同的，可能是且同源染色体上控制性状的成对的基因并不一定是相同的，可能是且同源染色体上控制性状的成对的基因并不一定是相同的，可能是等位基因，因此这些等位基因的遗传信息就可能不同。怎样解释课等位基因，因此这些等位基因的遗传信息就可能不同。怎样解释课等位基因，因此这些等位基因的遗传信息就可能不同。怎样解释课等位基因，因此这些等位基因的遗传信息就可能不同。怎样解释课本中的本中的本中的本中的“单倍体携带该种生物的全部遗传信息单倍体携带该种生物的全部遗传信息单倍体携带该种生物的全部遗传信息
36、单倍体携带该种生物的全部遗传信息”？ “遗传信息是指基因中脱氧核苷酸的排列顺，不同的基因有不同遗传信息是指基因中脱氧核苷酸的排列顺，不同的基因有不同遗传信息是指基因中脱氧核苷酸的排列顺，不同的基因有不同遗传信息是指基因中脱氧核苷酸的排列顺，不同的基因有不同的遗传信息的遗传信息的遗传信息的遗传信息”。“等位基因控制相对性状，相对性状是指同一性状等位基因控制相对性状，相对性状是指同一性状等位基因控制相对性状，相对性状是指同一性状等位基因控制相对性状，相对性状是指同一性状的不同表现类型的不同表现类型的不同表现类型的不同表现类型”。“一个染色体组含有控制该物种性状表达的全一个染色体组含有控制该物种性状
37、表达的全一个染色体组含有控制该物种性状表达的全一个染色体组含有控制该物种性状表达的全套遗传信息套遗传信息套遗传信息套遗传信息”。“单倍体通常含有一个染色体组，但也有多个染色单倍体通常含有一个染色体组，但也有多个染色单倍体通常含有一个染色体组，但也有多个染色单倍体通常含有一个染色体组，但也有多个染色体组的，取决于该物种配子中染色体组数体组的，取决于该物种配子中染色体组数体组的，取决于该物种配子中染色体组数体组的，取决于该物种配子中染色体组数”。 如何理解如何理解如何理解如何理解“一个染色体组含有控制该物种性状表达的全套遗传信一个染色体组含有控制该物种性状表达的全套遗传信一个染色体组含有控制该物种
38、性状表达的全套遗传信一个染色体组含有控制该物种性状表达的全套遗传信息息息息”是搞清此问题的关键。这里所说的全套遗传信息是指控制该个是搞清此问题的关键。这里所说的全套遗传信息是指控制该个是搞清此问题的关键。这里所说的全套遗传信息是指控制该个是搞清此问题的关键。这里所说的全套遗传信息是指控制该个体生长、发育和繁殖等生命活动或现象表达所需的全套基因，并不体生长、发育和繁殖等生命活动或现象表达所需的全套基因，并不体生长、发育和繁殖等生命活动或现象表达所需的全套基因，并不体生长、发育和繁殖等生命活动或现象表达所需的全套基因，并不管是显性基因或是隐性基因，即不管是显性性状或是隐性性状的体管是显性基因或是隐
39、性基因，即不管是显性性状或是隐性性状的体管是显性基因或是隐性基因，即不管是显性性状或是隐性性状的体管是显性基因或是隐性基因，即不管是显性性状或是隐性性状的体现，也不管是发育为雌或发育为雄，只要它能实现个体应有性状表现，也不管是发育为雌或发育为雄，只要它能实现个体应有性状表现，也不管是发育为雌或发育为雄，只要它能实现个体应有性状表现，也不管是发育为雌或发育为雄，只要它能实现个体应有性状表达即可。达即可。达即可。达即可。 问题问题问题问题13131313: :基因组计划是测定人体所有染色体基因上脱氧核苷酸的排基因组计划是测定人体所有染色体基因上脱氧核苷酸的排基因组计划是测定人体所有染色体基因上脱氧
40、核苷酸的排基因组计划是测定人体所有染色体基因上脱氧核苷酸的排列顺序，而为什么只需测定列顺序，而为什么只需测定列顺序，而为什么只需测定列顺序，而为什么只需测定24242424条染色体上条染色体上条染色体上条染色体上DNADNADNADNA的脱氧核苷酸顺序，的脱氧核苷酸顺序，的脱氧核苷酸顺序，的脱氧核苷酸顺序，难道另外的难道另外的难道另外的难道另外的22222222条常染色体上的基因、脱氧核苷酸的排列顺序就跟所条常染色体上的基因、脱氧核苷酸的排列顺序就跟所条常染色体上的基因、脱氧核苷酸的排列顺序就跟所条常染色体上的基因、脱氧核苷酸的排列顺序就跟所测得的测得的测得的测得的22222222条常染色体上
41、的相同吗？虽然这条常染色体上的相同吗？虽然这条常染色体上的相同吗？虽然这条常染色体上的相同吗？虽然这44444444条常染色体是条常染色体是条常染色体是条常染色体是22222222对同源对同源对同源对同源染色体，但它们上的基因有可能不同，脱氧核苷酸的排列顺序也就染色体，但它们上的基因有可能不同，脱氧核苷酸的排列顺序也就染色体，但它们上的基因有可能不同，脱氧核苷酸的排列顺序也就染色体，但它们上的基因有可能不同，脱氧核苷酸的排列顺序也就可能不同。可能不同。可能不同。可能不同。 22222222条常染色体上分别有各自的同源染色体上的等位基因或相同条常染色体上分别有各自的同源染色体上的等位基因或相同条
42、常染色体上分别有各自的同源染色体上的等位基因或相同条常染色体上分别有各自的同源染色体上的等位基因或相同基因，知道一条染色体上的基因，知道一条染色体上的基因，知道一条染色体上的基因，知道一条染色体上的DNADNADNADNA的脱氧核苷酸排列顺序，就无的脱氧核苷酸排列顺序，就无的脱氧核苷酸排列顺序，就无的脱氧核苷酸排列顺序，就无需测定其同源染色体上的需测定其同源染色体上的需测定其同源染色体上的需测定其同源染色体上的DNADNADNADNA的脱氧核苷酸了。因等位基因控的脱氧核苷酸了。因等位基因控的脱氧核苷酸了。因等位基因控的脱氧核苷酸了。因等位基因控制相对性状，而相对性状属于同一性状的不同表现类型，
43、无需制相对性状，而相对性状属于同一性状的不同表现类型，无需制相对性状，而相对性状属于同一性状的不同表现类型，无需制相对性状，而相对性状属于同一性状的不同表现类型，无需测定一个基因的等位基因，也能够知道其等位基因所控制性状测定一个基因的等位基因，也能够知道其等位基因所控制性状测定一个基因的等位基因，也能够知道其等位基因所控制性状测定一个基因的等位基因，也能够知道其等位基因所控制性状了。了。了。了。X X X X、Y Y Y Y性染色体属于同源染色体，但各自可没有对方的等基性染色体属于同源染色体，但各自可没有对方的等基性染色体属于同源染色体，但各自可没有对方的等基性染色体属于同源染色体，但各自可没
44、有对方的等基因或相同基因，二者都要测定。这因或相同基因，二者都要测定。这因或相同基因，二者都要测定。这因或相同基因，二者都要测定。这24242424条染色体含有控制人体生条染色体含有控制人体生条染色体含有控制人体生条染色体含有控制人体生长、发育和生殖等生命活动所需的全套信息。长、发育和生殖等生命活动所需的全套信息。长、发育和生殖等生命活动所需的全套信息。长、发育和生殖等生命活动所需的全套信息。 问题问题问题问题14141414: :按照教材人类基因组的概念，人类的基因组中应按照教材人类基因组的概念，人类的基因组中应按照教材人类基因组的概念，人类的基因组中应按照教材人类基因组的概念，人类的基因组
45、中应包括细胞质中线粒体的基因，可有关人类基因组的有关资包括细胞质中线粒体的基因，可有关人类基因组的有关资包括细胞质中线粒体的基因，可有关人类基因组的有关资包括细胞质中线粒体的基因，可有关人类基因组的有关资料中，都没有提及这一点？料中，都没有提及这一点？料中，都没有提及这一点？料中，都没有提及这一点？ “人类基因组人类基因组人类基因组人类基因组”是指人体是指人体是指人体是指人体DNADNADNADNA分子所携带的全部分子所携带的全部分子所携带的全部分子所携带的全部遗传信息。遗传信息。遗传信息。遗传信息。“人的单倍体基因组人的单倍体基因组人的单倍体基因组人的单倍体基因组”是指是指是指是指24242
46、424条双链条双链条双链条双链DNADNADNADNA分子组分子组分子组分子组成。成。成。成。按照教材人类基因组的概念，人类的基因组按照教材人类基因组的概念，人类的基因组按照教材人类基因组的概念，人类的基因组按照教材人类基因组的概念，人类的基因组中没有包括细胞质中线粒体的基因。那么，有关人中没有包括细胞质中线粒体的基因。那么，有关人中没有包括细胞质中线粒体的基因。那么，有关人中没有包括细胞质中线粒体的基因。那么，有关人类基因组的资料中，都没有提及这一点的原因是什类基因组的资料中，都没有提及这一点的原因是什类基因组的资料中，都没有提及这一点的原因是什类基因组的资料中，都没有提及这一点的原因是什么
47、呢？我们认为：不同生物、不同细胞、同一细胞么呢？我们认为：不同生物、不同细胞、同一细胞么呢？我们认为：不同生物、不同细胞、同一细胞么呢？我们认为：不同生物、不同细胞、同一细胞的不同时期，其线粒体的数量不同，的不同时期，其线粒体的数量不同，的不同时期，其线粒体的数量不同，的不同时期，其线粒体的数量不同，DNADNADNADNA的含量也的含量也的含量也的含量也不同。事实上人们已经在进行线粒体基因的研究了。不同。事实上人们已经在进行线粒体基因的研究了。不同。事实上人们已经在进行线粒体基因的研究了。不同。事实上人们已经在进行线粒体基因的研究了。只是没有将其纳入只是没有将其纳入只是没有将其纳入只是没有将
48、其纳入“人类基因组人类基因组人类基因组人类基因组”中，我们认为应中，我们认为应中，我们认为应中，我们认为应纳入其中纳入其中纳入其中纳入其中 。 问题问题问题问题15151515: :在杂交育种中，细胞质中不育基因用在杂交育种中，细胞质中不育基因用在杂交育种中，细胞质中不育基因用在杂交育种中，细胞质中不育基因用S S S S表示，可育表示，可育表示，可育表示，可育基因用基因用基因用基因用N N N N表示，为什么不用同一英文字母大小写表示？表示，为什么不用同一英文字母大小写表示？表示，为什么不用同一英文字母大小写表示？表示，为什么不用同一英文字母大小写表示？ 质基因成单存在，无等位基因可言，也无
49、显、隐之别。质基因成单存在，无等位基因可言，也无显、隐之别。质基因成单存在，无等位基因可言，也无显、隐之别。质基因成单存在，无等位基因可言，也无显、隐之别。 问题问题问题问题16161616: :细胞质基因或细菌染色体中控制相对性状的基因细胞质基因或细菌染色体中控制相对性状的基因细胞质基因或细菌染色体中控制相对性状的基因细胞质基因或细菌染色体中控制相对性状的基因叫不叫等位基因叫不叫等位基因叫不叫等位基因叫不叫等位基因 ？ 等位基因必须满足三个条件：等位基因必须满足三个条件：等位基因必须满足三个条件：等位基因必须满足三个条件：a.a.a.a.位于一对同源染色位于一对同源染色位于一对同源染色位于一
50、对同源染色体上；体上；体上；体上；b.b.b.b.同一位点；同一位点；同一位点；同一位点；c.c.c.c.控制相对性状。特别是控制相控制相对性状。特别是控制相控制相对性状。特别是控制相控制相对性状。特别是控制相对性状（如基因对性状（如基因对性状（如基因对性状（如基因A A A A和和和和a a a a）；而）；而）；而）；而A A A A和和和和A A A A、a a a a和和和和a a a a不属于等位基不属于等位基不属于等位基不属于等位基因，属于同一基因（或相同基因）。因，属于同一基因（或相同基因）。因，属于同一基因（或相同基因）。因，属于同一基因（或相同基因）。注意：细菌没有染色体，其
51、注意：细菌没有染色体，其注意：细菌没有染色体，其注意：细菌没有染色体，其DNADNADNADNA是裸是裸是裸是裸DNADNADNADNA（无组蛋白（无组蛋白（无组蛋白（无组蛋白与其结合）；同样细胞质中无染色体，其线粒体、叶与其结合）；同样细胞质中无染色体，其线粒体、叶与其结合）；同样细胞质中无染色体，其线粒体、叶与其结合）；同样细胞质中无染色体，其线粒体、叶绿体以及质粒，虽然含有绿体以及质粒，虽然含有绿体以及质粒，虽然含有绿体以及质粒，虽然含有DNADNADNADNA，也是裸，也是裸，也是裸，也是裸DNADNADNADNA（无组蛋白（无组蛋白（无组蛋白（无组蛋白与其结合）。与其结合）。与其结合
52、）。与其结合）。综上，等位基因是针对有综上，等位基因是针对有综上，等位基因是针对有综上，等位基因是针对有“同源染色体的同源染色体的同源染色体的同源染色体的DNADNADNADNA上的基上的基上的基上的基因因因因”而言的。细胞质基因或细菌核区中不存在等位基而言的。细胞质基因或细菌核区中不存在等位基而言的。细胞质基因或细菌核区中不存在等位基而言的。细胞质基因或细菌核区中不存在等位基因。因。因。因。问题问题问题问题17171717: :“人类基因组草图人类基因组草图人类基因组草图人类基因组草图”指的是指的是指的是指的是24242424条染色体中条染色体中条染色体中条染色体中DNADNADNADNA全
53、部全部全部全部碱基的序列还是仅指基因中的碱基序列？碱基的序列还是仅指基因中的碱基序列？碱基的序列还是仅指基因中的碱基序列？碱基的序列还是仅指基因中的碱基序列？ 应应应应该该该该指指指指的的的的是是是是24242424条条条条染染染染色色色色体体体体中中中中DNADNADNADNA全全全全部部部部碱碱碱碱基基基基的的的的序序序序列列列列。因因因因为为为为：基基基基因因因因是是是是有有有有遗遗遗遗传传传传效效效效应应应应的的的的DNADNADNADNA片片片片段段段段。DNADNADNADNA分分分分子子子子中中中中没没没没有有有有遗遗遗遗传传传传效效效效应应应应的的的的片片片片段段段段不不不不能
54、能能能称称称称为为为为基基基基因因因因（“基基基基因因因因间间间间隙隙隙隙区区区区”），这这这这些些些些“基基基基因因因因间间间间隙隙隙隙区区区区”虽虽虽虽然然然然不不不不能能能能控控控控制制制制生生生生物物物物性性性性状状状状的的的的表表表表达达达达，但但但但却却却却有有有有个个个个体体体体差差差差异异异异，可可可可用用用用于于于于侦侦侦侦探探探探罪罪罪罪犯犯犯犯。所所所所以以以以仍仍仍仍然然然然把把把把“基基基基因因因因间间间间隙隙隙隙区区区区”纳纳纳纳入入入入“人人人人类类类类基基基基因因因因组组组组草草草草图图图图”的的的的测测测测序序序序中中中中。所所所所以以以以，“人人人人类类类类
55、基基基基因因因因组组组组草草草草图图图图”指指指指的的的的是是是是24242424条条条条染染染染色色色色体体体体中中中中DNADNADNADNA全全全全部部部部碱碱碱碱基基基基的的的的序序序序列。列。列。列。问题问题问题问题18181818: :单倍体育种包括用秋水仙素处理这个过程吗？单倍体育种包括用秋水仙素处理这个过程吗？单倍体育种包括用秋水仙素处理这个过程吗？单倍体育种包括用秋水仙素处理这个过程吗？ 包包包包括括括括。花花花花药药药药离离离离体体体体培培培培养养养养只只只只是是是是培培培培养养养养出出出出一一一一些些些些没没没没有有有有生生生生殖殖殖殖能能能能力力力力，生生生生长长长长瘦
56、瘦瘦瘦弱弱弱弱的的的的个个个个体体体体，它它它它们们们们不不不不能能能能产产产产生生生生自自自自己己己己的的的的后后后后代代代代，根根根根本本本本就就就就不不不不能能能能算算算算“种种种种”，能能能能育育育育种种种种必必必必须须须须育育育育出出出出一一一一个个个个新新新新的的的的“种种种种”或或或或“品种品种品种品种”来。来。来。来。单倍体的培养就不要用秋水仙素处理。单倍体的培养就不要用秋水仙素处理。单倍体的培养就不要用秋水仙素处理。单倍体的培养就不要用秋水仙素处理。问题问题问题问题19191919: :杂合体中的隐性基因在体内是否转录出信使杂合体中的隐性基因在体内是否转录出信使杂合体中的隐性
57、基因在体内是否转录出信使杂合体中的隐性基因在体内是否转录出信使RNARNARNARNA，进而合成蛋白质进而合成蛋白质进而合成蛋白质进而合成蛋白质? ? ? ?不完全显性从基因的表达的角度来理解不完全显性从基因的表达的角度来理解不完全显性从基因的表达的角度来理解不完全显性从基因的表达的角度来理解的话，是否意味着显性和隐性基因都在表达的话，是否意味着显性和隐性基因都在表达的话，是否意味着显性和隐性基因都在表达的话，是否意味着显性和隐性基因都在表达? ? ? ?生物的性状由基因控制，显性基因控制显性性状，隐性基因控制生物的性状由基因控制，显性基因控制显性性状，隐性基因控制生物的性状由基因控制，显性基
58、因控制显性性状，隐性基因控制生物的性状由基因控制，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状，等位基因控制相对性状。隐性性状，等位基因控制相对性状。隐性性状，等位基因控制相对性状。隐性性状，等位基因控制相对性状。基因对性状的控制是通过基因对性状的控制是通过基因对性状的控制是通过基因对性状的控制是通过DNADNADNADNA控制蛋白质的生物合成来实现控制蛋白质的生物合成来实现控制蛋白质的生物合成来实现控制蛋白质的生物合成来实现 的。的。的。的。由此可见，不管基因的显性与隐性，都要控制蛋白质的生物合成来由此可见，不管基因的显性与隐性，都要控制蛋白质的生物合成来由此可见，不管基因的显性与隐性，都要控
59、制蛋白质的生物合成来由此可见，不管基因的显性与隐性，都要控制蛋白质的生物合成来体现生物性状的表达。而实际上，在显性完全的时候，隐性基因并体现生物性状的表达。而实际上，在显性完全的时候，隐性基因并体现生物性状的表达。而实际上，在显性完全的时候，隐性基因并体现生物性状的表达。而实际上，在显性完全的时候，隐性基因并没有控制蛋白质的合成。如一种生化遗传病没有控制蛋白质的合成。如一种生化遗传病没有控制蛋白质的合成。如一种生化遗传病没有控制蛋白质的合成。如一种生化遗传病“白化病白化病白化病白化病”是由隐性基是由隐性基是由隐性基是由隐性基因控制的一种遗传病，当有显性基因（不管纯合与否）就能控制酪因控制的一种
60、遗传病，当有显性基因（不管纯合与否）就能控制酪因控制的一种遗传病，当有显性基因（不管纯合与否）就能控制酪因控制的一种遗传病，当有显性基因（不管纯合与否）就能控制酪氨酸酶的合成进而催化黑色素的形成，使肤色正常。在隐性基因纯氨酸酶的合成进而催化黑色素的形成，使肤色正常。在隐性基因纯氨酸酶的合成进而催化黑色素的形成，使肤色正常。在隐性基因纯氨酸酶的合成进而催化黑色素的形成，使肤色正常。在隐性基因纯合时，因不能控制酪氨酸酶的合成进不能催化黑色素的形成而体现合时，因不能控制酪氨酸酶的合成进不能催化黑色素的形成而体现合时，因不能控制酪氨酸酶的合成进不能催化黑色素的形成而体现合时，因不能控制酪氨酸酶的合成进
61、不能催化黑色素的形成而体现白化病。另外性状表现还要受到环境的影响，表现型是基因型与环白化病。另外性状表现还要受到环境的影响，表现型是基因型与环白化病。另外性状表现还要受到环境的影响，表现型是基因型与环白化病。另外性状表现还要受到环境的影响，表现型是基因型与环境相互作用的结果。境相互作用的结果。境相互作用的结果。境相互作用的结果。“不完全显性不完全显性不完全显性不完全显性”时，由于显性的不完全，隐性基因也能够控制相时，由于显性的不完全，隐性基因也能够控制相时，由于显性的不完全，隐性基因也能够控制相时，由于显性的不完全，隐性基因也能够控制相应蛋白质的合成，从而体现出双亲性状之间的中间性状。应蛋白质
62、的合成，从而体现出双亲性状之间的中间性状。应蛋白质的合成，从而体现出双亲性状之间的中间性状。应蛋白质的合成，从而体现出双亲性状之间的中间性状。问题问题问题问题20202020: :光的饱和点是下图的光的饱和点是下图的光的饱和点是下图的光的饱和点是下图的C C点吗点吗点吗点吗 ？ a a a a点表示只进行呼吸作用点表示只进行呼吸作用点表示只进行呼吸作用点表示只进行呼吸作用b b b b点表示光的补偿点点表示光的补偿点点表示光的补偿点点表示光的补偿点d d d d点表示光的饱和点点表示光的饱和点点表示光的饱和点点表示光的饱和点表示净光合量表示净光合量表示净光合量表示净光合量表示总光合量表示总光合
63、量表示总光合量表示总光合量 问题问题问题问题21:21:21:21:DNADNADNADNA连接酶与连接酶与连接酶与连接酶与DNADNADNADNA聚合酶是一回事吗？为什么？聚合酶是一回事吗？为什么？聚合酶是一回事吗？为什么？聚合酶是一回事吗？为什么？ 不是一回事。不是一回事。不是一回事。不是一回事。相同点：相同点：相同点：相同点：两者都是形成磷酸二酯键。两者都是形成磷酸二酯键。两者都是形成磷酸二酯键。两者都是形成磷酸二酯键。不同点：不同点：不同点：不同点：DNADNADNADNA聚合酶是以一条聚合酶是以一条聚合酶是以一条聚合酶是以一条DNADNADNADNA链为模板，将单个核苷酸通过链为模板
64、，将单个核苷酸通过链为模板，将单个核苷酸通过链为模板，将单个核苷酸通过磷酸二酯键形成一条与模板链互补的磷酸二酯键形成一条与模板链互补的磷酸二酯键形成一条与模板链互补的磷酸二酯键形成一条与模板链互补的DNADNADNADNA链；而链；而链；而链；而DNADNADNADNA连连连连接酶是将接酶是将接酶是将接酶是将DNADNADNADNA双链上的两个缺口同时连接起来，不需要双链上的两个缺口同时连接起来，不需要双链上的两个缺口同时连接起来，不需要双链上的两个缺口同时连接起来，不需要模板。模板。模板。模板。因为问的是什么状态？只能答质壁分离状态。因为问的是什么状态？只能答质壁分离状态。因为问的是什么状态
65、？只能答质壁分离状态。因为问的是什么状态？只能答质壁分离状态。如果问的是处在什么过程之中？既可答质壁分离过如果问的是处在什么过程之中？既可答质壁分离过如果问的是处在什么过程之中？既可答质壁分离过如果问的是处在什么过程之中？既可答质壁分离过程，也可答质壁分离复原过程。程，也可答质壁分离复原过程。程，也可答质壁分离复原过程。程，也可答质壁分离复原过程。问题问题问题问题22222222：右图的植物细胞处于什么状态？右图的植物细胞处于什么状态？右图的植物细胞处于什么状态？右图的植物细胞处于什么状态？ 问题问题问题问题23232323：基因重组概念中的基因重组概念中的基因重组概念中的基因重组概念中的“重
66、组重组重组重组”是以什么为标准说是以什么为标准说是以什么为标准说是以什么为标准说“重组重组重组重组”呢？如果只有性细胞形成没有受精能说完成重组吗呢？如果只有性细胞形成没有受精能说完成重组吗呢？如果只有性细胞形成没有受精能说完成重组吗呢？如果只有性细胞形成没有受精能说完成重组吗？基因重组如何导致种群基因频率改变？基因重组如何导致种群基因频率改变？基因重组如何导致种群基因频率改变？基因重组如何导致种群基因频率改变？ 有性生殖中的基因重组发生在减一前期的四分体有性生殖中的基因重组发生在减一前期的四分体有性生殖中的基因重组发生在减一前期的四分体有性生殖中的基因重组发生在减一前期的四分体时期同源非姐妹染
67、色单体的交叉互换与减一后期非同时期同源非姐妹染色单体的交叉互换与减一后期非同时期同源非姐妹染色单体的交叉互换与减一后期非同时期同源非姐妹染色单体的交叉互换与减一后期非同源染色体的自由组合时（实际上减一次中期就决定了源染色体的自由组合时（实际上减一次中期就决定了源染色体的自由组合时（实际上减一次中期就决定了源染色体的自由组合时（实际上减一次中期就决定了非同源染色体的组合）。无性生殖中的基因重组实质非同源染色体的组合）。无性生殖中的基因重组实质非同源染色体的组合）。无性生殖中的基因重组实质非同源染色体的组合）。无性生殖中的基因重组实质上是上是上是上是“DNADNADNADNA重组技术重组技术重组技
68、术重组技术”中的重组。如果只有性细胞形中的重组。如果只有性细胞形中的重组。如果只有性细胞形中的重组。如果只有性细胞形成没有受精能完成重组，如单性生殖。成没有受精能完成重组，如单性生殖。成没有受精能完成重组，如单性生殖。成没有受精能完成重组，如单性生殖。基因重组可导致种群基因频率和基因型频率的改变，基因重组可导致种群基因频率和基因型频率的改变，基因重组可导致种群基因频率和基因型频率的改变，基因重组可导致种群基因频率和基因型频率的改变，因为有些重组后的基因型更能保留下来或被淘汰。因为有些重组后的基因型更能保留下来或被淘汰。因为有些重组后的基因型更能保留下来或被淘汰。因为有些重组后的基因型更能保留下
69、来或被淘汰。基因重组基因重组基因重组基因重组 能发生重组的基因是：能发生重组的基因是：能发生重组的基因是：能发生重组的基因是：I I I I、非同源染色体上的非等位基因、非同源染色体上的非等位基因、非同源染色体上的非等位基因、非同源染色体上的非等位基因( ( ( (自由组合自由组合自由组合自由组合) ) ) )；IIIIIIII、同源染色体上的非等位基因同源染色体上的非等位基因同源染色体上的非等位基因同源染色体上的非等位基因( ( ( (交叉互换交叉互换交叉互换交叉互换) ) ) )；IIIIIIIIIIII、不同物种的基因、不同物种的基因、不同物种的基因、不同物种的基因( ( ( (基因工程
70、导入基因工程导入基因工程导入基因工程导入) ) ) )。 传统意义上的基因重组传统意义上的基因重组传统意义上的基因重组传统意义上的基因重组 a a a a传统意义上的基因重组只能发生在进行有性生殖的同种生物之间；传统意义上的基因重组只能发生在进行有性生殖的同种生物之间；传统意义上的基因重组只能发生在进行有性生殖的同种生物之间；传统意义上的基因重组只能发生在进行有性生殖的同种生物之间； b b b b传统意义上的基因重组是在减数分裂过程中实现的，而不是在精子与卵传统意义上的基因重组是在减数分裂过程中实现的，而不是在精子与卵传统意义上的基因重组是在减数分裂过程中实现的，而不是在精子与卵传统意义上的
71、基因重组是在减数分裂过程中实现的，而不是在精子与卵细胞的结合过程中实现的；细胞的结合过程中实现的；细胞的结合过程中实现的；细胞的结合过程中实现的； c c c c减数分裂过程中实现的基因重组要在后代性状中体现出来必须通过精子减数分裂过程中实现的基因重组要在后代性状中体现出来必须通过精子减数分裂过程中实现的基因重组要在后代性状中体现出来必须通过精子减数分裂过程中实现的基因重组要在后代性状中体现出来必须通过精子与卵细胞结合产生新个体来实现，因此对通过基因重组使生物体性状发生变异这与卵细胞结合产生新个体来实现，因此对通过基因重组使生物体性状发生变异这与卵细胞结合产生新个体来实现，因此对通过基因重组使
72、生物体性状发生变异这与卵细胞结合产生新个体来实现，因此对通过基因重组使生物体性状发生变异这一现象来说，减数分裂形成不同类型配子是因，而受精作用产生不同性状的个体一现象来说，减数分裂形成不同类型配子是因，而受精作用产生不同性状的个体一现象来说，减数分裂形成不同类型配子是因，而受精作用产生不同性状的个体一现象来说，减数分裂形成不同类型配子是因，而受精作用产生不同性状的个体则是果。则是果。则是果。则是果。 基因重组分类基因重组分类基因重组分类基因重组分类 a a a a分子水平的基因重组分子水平的基因重组分子水平的基因重组分子水平的基因重组( ( ( (如通过对如通过对如通过对如通过对DNADNAD
73、NADNA的剪切、拼接而实施的基因工程的剪切、拼接而实施的基因工程的剪切、拼接而实施的基因工程的剪切、拼接而实施的基因工程) ) ) ) 特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。 b b b b染色体水平的基因重组染色体水平的基因重组染色体水平的基因重组染色体水平的基因重组( ( ( (减数分裂过程中非姐妹染色单体交叉互换，以及减数分裂过程中非姐妹染色单体交叉互换，以及减数分裂过程中非姐妹染色单体交叉互换，以及减数分裂过程中非姐妹染色单体交叉互换，以及非同源染色体自由组合下的基因重组非同源染色体自由
74、组合下的基因重组非同源染色体自由组合下的基因重组非同源染色体自由组合下的基因重组) ) ) ) 特点：难以突破远缘杂交不亲和的障碍。可产生新的基因型、表现型，但不特点：难以突破远缘杂交不亲和的障碍。可产生新的基因型、表现型，但不特点：难以突破远缘杂交不亲和的障碍。可产生新的基因型、表现型，但不特点：难以突破远缘杂交不亲和的障碍。可产生新的基因型、表现型，但不能产生新的基因。能产生新的基因。能产生新的基因。能产生新的基因。 c c c c细胞水平的基因重组细胞水平的基因重组细胞水平的基因重组细胞水平的基因重组( ( ( (如动物细胞融合技术以及植物体细胞杂交技术下的如动物细胞融合技术以及植物体细
75、胞杂交技术下的如动物细胞融合技术以及植物体细胞杂交技术下的如动物细胞融合技术以及植物体细胞杂交技术下的大规模的基因重组大规模的基因重组大规模的基因重组大规模的基因重组) ) ) ) 特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。问题问题问题问题24242424：过度肥胖者脂肪组织中，含量最多的化过度肥胖者脂肪组织中，含量最多的化过度肥胖者脂肪组织中，含量最多的化过度肥胖者脂肪组织中，含量最多的化合物是什么？合物是什么？合物是什么？合物是什么？ 是是是是脂脂脂脂肪肪肪肪，可可可可以以以以说说说说细细细细胞胞
76、胞胞里里里里最最最最多多多多的的的的水水水水，脂脂脂脂肪肪肪肪组组组组织织织织的的的的细细细细胞胞胞胞与与与与细细细细胞胞胞胞之之之之间间间间存存存存在在在在大大大大量量量量的的的的脂脂脂脂肪肪肪肪，组组组组织织织织包包包包括括括括细细细细胞胞胞胞和和和和细细细细胞胞胞胞间间间间质质质质，我我我我们们们们熬熬熬熬油油油油用用用用的的的的是是是是猪猪猪猪的的的的脂脂脂脂肪肪肪肪组组组组织织织织，而而而而不不不不是是是是单单单单纯纯纯纯的的的的脂脂脂脂肪肪肪肪细细细细胞胞胞胞，在在在在脂脂脂脂肪肪肪肪组组组组织织织织中中中中细细细细胞胞胞胞间间间间隙隙隙隙即即即即细细细细胞胞胞胞间间间间质质质质中
77、中中中含含含含有有有有大大大大量量量量脂脂脂脂肪肪肪肪，而而而而非非非非细细细细胞胞胞胞中中中中。所所所所以以以以，脂脂脂脂肪肪肪肪细细细细胞胞胞胞中中中中含含含含量最多的还是水。量最多的还是水。量最多的还是水。量最多的还是水。问题问题问题问题25252525：染色质或染色体是细胞核内易被碱性染料着色的染色质或染色体是细胞核内易被碱性染料着色的染色质或染色体是细胞核内易被碱性染料着色的染色质或染色体是细胞核内易被碱性染料着色的物质或结构，因此在细胞有丝分裂或减数分裂实验中，经物质或结构，因此在细胞有丝分裂或减数分裂实验中，经物质或结构，因此在细胞有丝分裂或减数分裂实验中，经物质或结构，因此在细
78、胞有丝分裂或减数分裂实验中，经常用常用常用常用0.01g0.01g0.01g0.01gmLmLmLmL或或或或0.02g0.02g0.02g0.02gmLmLmLmL的龙胆紫的龙胆紫的龙胆紫的龙胆紫( ( ( (或醋酸洋红或醋酸洋红或醋酸洋红或醋酸洋红) ) ) )染色剂染色剂染色剂染色剂对实验材料进行染色。而龙胆紫是用醋酸配制而成，它不对实验材料进行染色。而龙胆紫是用醋酸配制而成，它不对实验材料进行染色。而龙胆紫是用醋酸配制而成，它不对实验材料进行染色。而龙胆紫是用醋酸配制而成，它不成酸性了吗成酸性了吗成酸性了吗成酸性了吗? ? ? ? 原来，生物制片用的染料分为碱性染料、酸性染料原来，生物
79、制片用的染料分为碱性染料、酸性染料原来，生物制片用的染料分为碱性染料、酸性染料原来，生物制片用的染料分为碱性染料、酸性染料和中性染料。染料的酸碱性不是指染色液中和中性染料。染料的酸碱性不是指染色液中和中性染料。染料的酸碱性不是指染色液中和中性染料。染料的酸碱性不是指染色液中H H H H+ + + + 与与与与OHOHOHOH两种离子的平衡状态，而是指染料的主要染色基两种离子的平衡状态，而是指染料的主要染色基两种离子的平衡状态，而是指染料的主要染色基两种离子的平衡状态，而是指染料的主要染色基团为阳离子还是阴离子。若染料的显色基团为阳离子，团为阳离子还是阴离子。若染料的显色基团为阳离子，团为阳离
80、子还是阴离子。若染料的显色基团为阳离子，团为阳离子还是阴离子。若染料的显色基团为阳离子，该染料为碱性染料，若染料的显色基团为阴离子，则该染料为碱性染料，若染料的显色基团为阴离子，则该染料为碱性染料，若染料的显色基团为阴离子，则该染料为碱性染料，若染料的显色基团为阴离子，则该染料为酸性染料。染色体的主要成分为该染料为酸性染料。染色体的主要成分为该染料为酸性染料。染色体的主要成分为该染料为酸性染料。染色体的主要成分为DNADNADNADNA和蛋白和蛋白和蛋白和蛋白质，所以染色质为酸性物质，它容易与含有阳离子的质，所以染色质为酸性物质，它容易与含有阳离子的质，所以染色质为酸性物质，它容易与含有阳离子
81、的质，所以染色质为酸性物质，它容易与含有阳离子的碱性染料发生亲和而结合，从而被染成深色。碱性染料发生亲和而结合，从而被染成深色。碱性染料发生亲和而结合，从而被染成深色。碱性染料发生亲和而结合，从而被染成深色。 问题问题问题问题26262626：生殖细胞的形成一定要经过减数分裂吗？高生殖细胞的形成一定要经过减数分裂吗？高生殖细胞的形成一定要经过减数分裂吗？高生殖细胞的形成一定要经过减数分裂吗？高等植物的精、卵细胞是直接经过减数分裂产生的吗？等植物的精、卵细胞是直接经过减数分裂产生的吗？等植物的精、卵细胞是直接经过减数分裂产生的吗？等植物的精、卵细胞是直接经过减数分裂产生的吗？ 生殖细胞可分为无性
82、生殖细胞和有性生殖细胞，而生殖细胞可分为无性生殖细胞和有性生殖细胞，而生殖细胞可分为无性生殖细胞和有性生殖细胞，而生殖细胞可分为无性生殖细胞和有性生殖细胞，而无性生殖细胞的形成是通过体细胞的有丝分裂或二分无性生殖细胞的形成是通过体细胞的有丝分裂或二分无性生殖细胞的形成是通过体细胞的有丝分裂或二分无性生殖细胞的形成是通过体细胞的有丝分裂或二分裂来实现的。裂来实现的。裂来实现的。裂来实现的。高等植物的精、卵细胞是直接经过高等植物的精、卵细胞是直接经过高等植物的精、卵细胞是直接经过高等植物的精、卵细胞是直接经过有丝有丝有丝有丝分裂产生的。分裂产生的。分裂产生的。分裂产生的。问题问题问题问题27272
83、727：发生在减一前期四分体时期发生在减一前期四分体时期发生在减一前期四分体时期发生在减一前期四分体时期的染色体的染色体的染色体的染色体交叉互换一定出现重组的基因型吗？交叉互换一定出现重组的基因型吗？交叉互换一定出现重组的基因型吗？交叉互换一定出现重组的基因型吗？染色单体间无交换染色单体间无交换连锁着的基因不变连锁着的基因不变同源染色体的染色单体发生交换后对基因连锁的影响同源染色体的染色单体发生交换后对基因连锁的影响姐妹染色单体间有交换姐妹染色单体间有交换没有遗传上的效果没有遗传上的效果染色单体的交换在基因间染色单体的交换在基因间改变了原有的连锁改变了原有的连锁染色单体的交换不在基因间染色单体
84、的交换不在基因间没有遗传上的效果没有遗传上的效果同源染色体的染色单体发生交换后对基因连锁的影响同源染色体的染色单体发生交换后对基因连锁的影响纯合体发生非姐妹纯合体发生非姐妹染色单体交换染色单体交换没有遗传上的效果没有遗传上的效果问题问题问题问题28282828：把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状对吗？这是书中的原文。性性状对吗？这是书中的原文。性性状对吗？这是书中的原文。性性状对吗？这是书中的原文。 不对，不对，不对，不对，应改为应改为应改为应改为把杂种子一代中显现出来的把杂种子
85、一代中显现出来的把杂种子一代中显现出来的把杂种子一代中显现出来的那个亲本那个亲本那个亲本那个亲本性状性状性状性状，叫做显性性状。，叫做显性性状。，叫做显性性状。，叫做显性性状。问题问题问题问题29292929：生态学统中的分解者仅指细菌和真菌等微生态学统中的分解者仅指细菌和真菌等微生态学统中的分解者仅指细菌和真菌等微生态学统中的分解者仅指细菌和真菌等微生物吗？生物吗？生物吗？生物吗？ 不对，不对，不对，不对，还包括一些大型分解者，如秃鹫和蚯蚓等。还包括一些大型分解者，如秃鹫和蚯蚓等。还包括一些大型分解者，如秃鹫和蚯蚓等。还包括一些大型分解者，如秃鹫和蚯蚓等。问题问题问题问题30303030：望
86、梅止渴究竟属于什么反射类型？：望梅止渴究竟属于什么反射类型？：望梅止渴究竟属于什么反射类型？：望梅止渴究竟属于什么反射类型？望梅止渴望梅止渴望梅止渴望梅止渴属于条件反射的第二信号系统属于条件反射的第二信号系统属于条件反射的第二信号系统属于条件反射的第二信号系统听梅止渴听梅止渴听梅止渴听梅止渴属于条件反射的第二信号系统属于条件反射的第二信号系统属于条件反射的第二信号系统属于条件反射的第二信号系统看梅止渴看梅止渴看梅止渴看梅止渴属于条件反射的第一信号系统属于条件反射的第一信号系统属于条件反射的第一信号系统属于条件反射的第一信号系统吃梅止渴吃梅止渴吃梅止渴吃梅止渴属于非条件反射属于非条件反射属于非条
87、件反射属于非条件反射要根据要根据要根据要根据望梅止渴望梅止渴望梅止渴望梅止渴这个成语的典故来源来判断这个成语的典故来源来判断这个成语的典故来源来判断这个成语的典故来源来判断以上四种反射以上四种反射以上四种反射以上四种反射现象均相同现象均相同现象均相同现象均相同-都有唾液分泌都有唾液分泌都有唾液分泌都有唾液分泌但以上四种反射的但以上四种反射的但以上四种反射的但以上四种反射的途径不同途径不同途径不同途径不同。问题问题问题问题31313131：高三选修教材有这一段话高三选修教材有这一段话高三选修教材有这一段话高三选修教材有这一段话:在这一阶段在这一阶段在这一阶段在这一阶段, , , ,效效效效应应应
88、应T T T T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触, , , ,激活靶激活靶激活靶激活靶细胞内的溶酶体细胞内的溶酶体细胞内的溶酶体细胞内的溶酶体, , , ,使靶细胞的通透性改变使靶细胞的通透性改变使靶细胞的通透性改变使靶细胞的通透性改变, , , ,渗透压发渗透压发渗透压发渗透压发生变化生变化生变化生变化, , , ,最终导致靶细胞裂解死亡最终导致靶细胞裂解死亡最终导致靶细胞裂解死亡最终导致靶细胞裂解死亡. . . .细胞内的抗原也细胞内的抗原也细胞内的抗原也细胞内的抗原也因失去藏身之所而为
89、抗体消灭。因失去藏身之所而为抗体消灭。因失去藏身之所而为抗体消灭。因失去藏身之所而为抗体消灭。”根据这一段话，根据这一段话，根据这一段话，根据这一段话，是否可理解为：抗原最终要通过抗体来消灭？是否可理解为：抗原最终要通过抗体来消灭？是否可理解为：抗原最终要通过抗体来消灭？是否可理解为：抗原最终要通过抗体来消灭？ 从教材内容来看：效应从教材内容来看：效应从教材内容来看：效应从教材内容来看：效应T T T T细胞发挥其作用最终是激细胞发挥其作用最终是激细胞发挥其作用最终是激细胞发挥其作用最终是激活靶细胞内的溶酶体，使靶细胞的通透性改变，渗透压活靶细胞内的溶酶体，使靶细胞的通透性改变，渗透压活靶细胞
90、内的溶酶体，使靶细胞的通透性改变，渗透压活靶细胞内的溶酶体，使靶细胞的通透性改变，渗透压发生变化，导致靶细胞裂解死亡；抗体的作用是在体液发生变化，导致靶细胞裂解死亡；抗体的作用是在体液发生变化，导致靶细胞裂解死亡；抗体的作用是在体液发生变化，导致靶细胞裂解死亡；抗体的作用是在体液中将抗原（包括靶细胞裂解所放出的细胞内的抗原）消中将抗原（包括靶细胞裂解所放出的细胞内的抗原）消中将抗原（包括靶细胞裂解所放出的细胞内的抗原）消中将抗原（包括靶细胞裂解所放出的细胞内的抗原）消灭。灭。灭。灭。结合现行教材免疫知识，不难悟出细胞免疫和体液免结合现行教材免疫知识，不难悟出细胞免疫和体液免结合现行教材免疫知识
91、，不难悟出细胞免疫和体液免结合现行教材免疫知识，不难悟出细胞免疫和体液免疫二起始作用时间可以是同时进行；若有抗原进入宿主疫二起始作用时间可以是同时进行；若有抗原进入宿主疫二起始作用时间可以是同时进行；若有抗原进入宿主疫二起始作用时间可以是同时进行；若有抗原进入宿主细胞内时的免疫活动，才是先进行细胞免疫，使靶细胞细胞内时的免疫活动，才是先进行细胞免疫，使靶细胞细胞内时的免疫活动，才是先进行细胞免疫，使靶细胞细胞内时的免疫活动，才是先进行细胞免疫，使靶细胞裂解所放出的细胞内的抗原，最后进行体液免疫。裂解所放出的细胞内的抗原，最后进行体液免疫。裂解所放出的细胞内的抗原，最后进行体液免疫。裂解所放出的
92、细胞内的抗原，最后进行体液免疫。问题问题问题问题32323232：何谓何谓何谓何谓致死基因致死基因致死基因致死基因 ？ (1)(1)(1)(1)隐性致死隐性致死隐性致死隐性致死 隐性基因存在于一对同源染色体上时，对个体有致死作用。隐性基因存在于一对同源染色体上时，对个体有致死作用。隐性基因存在于一对同源染色体上时，对个体有致死作用。隐性基因存在于一对同源染色体上时，对个体有致死作用。如镰力型细胞贫血症。植物中白化基因如镰力型细胞贫血症。植物中白化基因如镰力型细胞贫血症。植物中白化基因如镰力型细胞贫血症。植物中白化基因(bb)(bb)(bb)(bb)，使植物不能形成，使植物不能形成，使植物不能形
93、成，使植物不能形成叶绿素，植物因此不能进行光合作而死亡。叶绿素，植物因此不能进行光合作而死亡。叶绿素，植物因此不能进行光合作而死亡。叶绿素，植物因此不能进行光合作而死亡。 (2)(2)(2)(2)显性致死显性致死显性致死显性致死 显性基因具有致死作用。如人的神经胶质症显性基因具有致死作用。如人的神经胶质症显性基因具有致死作用。如人的神经胶质症显性基因具有致死作用。如人的神经胶质症( ( ( (皮肤畸形生皮肤畸形生皮肤畸形生皮肤畸形生长，智力严重缺陷，出现多发性肿瘤等症状长，智力严重缺陷，出现多发性肿瘤等症状长，智力严重缺陷，出现多发性肿瘤等症状长，智力严重缺陷，出现多发性肿瘤等症状) ) )
94、)。 (3)(3)(3)(3)配子致死配子致死配子致死配子致死 指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力的配子的现象。的配子的现象。的配子的现象。的配子的现象。 (4)(4)(4)(4)合子致死合子致死合子致死合子致死 指致死基因在胚胎时期或成体阶段发生作用，从而不能形成活指致死基因在胚胎时期或成体阶段发生作用，从而不能形成活指致死基因在胚胎时期或成体阶段发生作用，从而不能形成活指致死基因在胚胎时期或成体阶段发生作用，从而不能形成活的幼
95、体或个体而早夭的现象。的幼体或个体而早夭的现象。的幼体或个体而早夭的现象。的幼体或个体而早夭的现象。问题问题问题问题33333333：如何如何将目的基因导入受体细胞将目的基因导入受体细胞？方法：方法：方法：方法：将目的基因导入植物细胞：将目的基因导入植物细胞：将目的基因导入植物细胞：将目的基因导入植物细胞：农杆菌转化法（双子叶植物和祼子植物）、基因枪法农杆菌转化法（双子叶植物和祼子植物）、基因枪法农杆菌转化法（双子叶植物和祼子植物）、基因枪法农杆菌转化法（双子叶植物和祼子植物）、基因枪法（单子叶植物）、花粉管通道法（单子叶植物）、花粉管通道法（单子叶植物）、花粉管通道法（单子叶植物）、花粉管通
96、道法将目的基因导入动物细胞将目的基因导入动物细胞将目的基因导入动物细胞将目的基因导入动物细胞显微注射法显微注射法显微注射法显微注射法将目的基因导入微生物细胞将目的基因导入微生物细胞将目的基因导入微生物细胞将目的基因导入微生物细胞感受态细胞感受态细胞感受态细胞感受态细胞首先用首先用首先用首先用Ca2+ Ca2+ Ca2+ Ca2+ 处理细胞处理细胞处理细胞处理细胞, , , ,以增大细菌细胞壁的通透性以增大细菌细胞壁的通透性以增大细菌细胞壁的通透性以增大细菌细胞壁的通透性, , , ,使细胞处于一种能吸收使细胞处于一种能吸收使细胞处于一种能吸收使细胞处于一种能吸收周围环境中周围环境中周围环境中周
97、围环境中DNADNADNADNA分子的生理状态分子的生理状态分子的生理状态分子的生理状态, , , ,这种细胞称为感受态细胞这种细胞称为感受态细胞这种细胞称为感受态细胞这种细胞称为感受态细胞. . . . 第二步是将重组表达载体第二步是将重组表达载体第二步是将重组表达载体第二步是将重组表达载体DNADNADNADNA分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合, , , ,在一在一在一在一定的温度下促进感受态细胞吸收定的温度下促进感受态细胞吸收定的温度下促进感受态细胞吸收定的温度下促进感受态细胞吸收DNADNA
98、DNADNA分子分子分子分子, , , ,完成转化过程完成转化过程完成转化过程完成转化过程. . . . 第二步第二步第二步第二步目的基因在受体细胞内，随其繁殖而复制，由于细菌繁殖的速度目的基因在受体细胞内，随其繁殖而复制，由于细菌繁殖的速度目的基因在受体细胞内，随其繁殖而复制，由于细菌繁殖的速度目的基因在受体细胞内，随其繁殖而复制，由于细菌繁殖的速度非常快，在很短的时间内就能获得大量的目的基因。非常快，在很短的时间内就能获得大量的目的基因。非常快，在很短的时间内就能获得大量的目的基因。非常快，在很短的时间内就能获得大量的目的基因。问题问题问题问题34343434：卵细胞有细胞周期吗？：卵细胞
99、有细胞周期吗？：卵细胞有细胞周期吗？：卵细胞有细胞周期吗？离体的卵细胞有细胞周期离体的卵细胞有细胞周期离体的卵细胞有细胞周期离体的卵细胞有细胞周期自然状态一般没有细胞周期，但蜂王产生的卵细胞有自然状态一般没有细胞周期，但蜂王产生的卵细胞有自然状态一般没有细胞周期，但蜂王产生的卵细胞有自然状态一般没有细胞周期，但蜂王产生的卵细胞有细胞周期。细胞周期。细胞周期。细胞周期。 解题方法举例解题方法举例生物学是一门实验科学，以下是与高中生物实验有关的内容：生物学是一门实验科学，以下是与高中生物实验有关的内容：（1 1）某兴趣小组同学想探究蔬菜不同的叶在叶绿体色素）某兴趣小组同学想探究蔬菜不同的叶在叶绿体
100、色素含量上的区别，分别选择了菠菜含量上的区别，分别选择了菠菜“深绿叶深绿叶”、“嫩绿叶嫩绿叶”、“嫩黄叶嫩黄叶”，做，做“绿叶中色素的提取与分离绿叶中色素的提取与分离”实验。色素实验。色素层析结果如右图层析结果如右图A A、B B、C C三组所示，根据实验结果可知，三组所示，根据实验结果可知， 组滤纸条是深绿叶的，组滤纸条是深绿叶的， 组滤纸条是嫩组滤纸条是嫩绿叶的，绿叶的， 组滤纸条是嫩黄叶的组滤纸条是嫩黄叶的。A AB BC C下列有关遗传知识说法正确的是（下列有关遗传知识说法正确的是（下列有关遗传知识说法正确的是（下列有关遗传知识说法正确的是（）A A有细胞结构的生物其遗传物质不一定是有
101、细胞结构的生物其遗传物质不一定是有细胞结构的生物其遗传物质不一定是有细胞结构的生物其遗传物质不一定是DNADNAB B杂合子的高茎豌豆自交，得杂合子的高茎豌豆自交，得杂合子的高茎豌豆自交，得杂合子的高茎豌豆自交，得F F1 1，若令，若令，若令，若令F F1 1后代全部高后代全部高后代全部高后代全部高茎进行自交，则所有自交后代的表现型比例为茎进行自交，则所有自交后代的表现型比例为茎进行自交，则所有自交后代的表现型比例为茎进行自交，则所有自交后代的表现型比例为5 5：1 1；若令若令若令若令F F1 1后代全部高茎在自然状况下随机交配，则所有后后代全部高茎在自然状况下随机交配，则所有后后代全部高
102、茎在自然状况下随机交配，则所有后后代全部高茎在自然状况下随机交配，则所有后代的表现型比例为代的表现型比例为代的表现型比例为代的表现型比例为8 8：1 1C C豌豆种子黄（豌豆种子黄（豌豆种子黄（豌豆种子黄（Y Y）对绿（）对绿（）对绿（）对绿（y y）为显，圆粒（）为显，圆粒（）为显，圆粒（）为显，圆粒（R R）对皱）对皱）对皱）对皱粒（粒（粒（粒（r r）为显，且两对性状独立遗传，用黄圆豌豆与绿）为显，且两对性状独立遗传，用黄圆豌豆与绿）为显，且两对性状独立遗传，用黄圆豌豆与绿）为显，且两对性状独立遗传，用黄圆豌豆与绿皱豌豆杂交得皱豌豆杂交得皱豌豆杂交得皱豌豆杂交得F F1 1，F F1 1
103、测交后代为黄圆：绿圆：黄皱：绿测交后代为黄圆：绿圆：黄皱：绿测交后代为黄圆：绿圆：黄皱：绿测交后代为黄圆：绿圆：黄皱：绿皱皱皱皱=1=1：3 3：1 1：3 3，则，则，则，则F1F1的基因型为的基因型为的基因型为的基因型为YyRrYyRr和和和和yyRryyRrD D某小学的学生中基因型的比率为：某小学的学生中基因型的比率为：某小学的学生中基因型的比率为：某小学的学生中基因型的比率为：x xB B x xB B：x xB B x xb b：x xb b x xb b：x xB BY Y：x xb bY=44%Y=44%：5%5%：1%1%：43%43%：7%7%，则，则，则，则x xb b的
104、基因频率为的基因频率为的基因频率为的基因频率为13.2%13.2%右图是右图是右图是右图是1111种昆虫种昆虫种昆虫种昆虫A-KA-K的栖息环境特性（的栖息环境特性（的栖息环境特性（的栖息环境特性（Y Y轴）与寄主植物（轴）与寄主植物（轴）与寄主植物（轴）与寄主植物（X X轴）轴）轴）轴）的关系图。根据此图的有关叙述，以下说法不正确的是（的关系图。根据此图的有关叙述，以下说法不正确的是（的关系图。根据此图的有关叙述，以下说法不正确的是（的关系图。根据此图的有关叙述，以下说法不正确的是（）A A、取食十字花科植物叶片的昆虫种类比取食十字花科植物花序的、取食十字花科植物叶片的昆虫种类比取食十字花科
105、植物花序的、取食十字花科植物叶片的昆虫种类比取食十字花科植物花序的、取食十字花科植物叶片的昆虫种类比取食十字花科植物花序的来得少来得少来得少来得少B B、从图中各种昆虫所处的栖息环境来看，取食山柑科的昆虫主要、从图中各种昆虫所处的栖息环境来看，取食山柑科的昆虫主要、从图中各种昆虫所处的栖息环境来看，取食山柑科的昆虫主要、从图中各种昆虫所处的栖息环境来看，取食山柑科的昆虫主要是生活在潮湿环境的环境中是生活在潮湿环境的环境中是生活在潮湿环境的环境中是生活在潮湿环境的环境中C C、偏好阳光充足的环境的昆虫有、偏好阳光充足的环境的昆虫有、偏好阳光充足的环境的昆虫有、偏好阳光充足的环境的昆虫有CEFGC
106、EFG种种种种D D、昆虫、昆虫、昆虫、昆虫GG比昆虫比昆虫比昆虫比昆虫H H对环境的要求为高，且昆虫对环境的要求为高，且昆虫对环境的要求为高，且昆虫对环境的要求为高，且昆虫H H食物种类较食物种类较食物种类较食物种类较GG多，多，多，多，有食物的季节也较长。有食物的季节也较长。有食物的季节也较长。有食物的季节也较长。关于人体内赖氨酸来源的说法中有道理的是（关于人体内赖氨酸来源的说法中有道理的是（）A.来自于食物中大米来自于食物中大米B.来自于人体内的合成来自于人体内的合成C.来自于食物中的玉米来自于食物中的玉米D.来自于自身蛋白质的分解来自于自身蛋白质的分解正常人体内的下列细胞一直处于细正常
107、人体内的下列细胞一直处于细胞周期中的是（胞周期中的是（）A.效应效应T细胞细胞B.皮肤生发层细胞皮肤生发层细胞C.肿瘤细胞肿瘤细胞D.成熟的红细胞成熟的红细胞下图表示某同学做下图表示某同学做下图表示某同学做下图表示某同学做“ “色素的提取和分离色素的提取和分离色素的提取和分离色素的提取和分离 的实验的实验的实验的实验改进装置，下列与之有关的叙述中错误的是改进装置，下列与之有关的叙述中错误的是改进装置，下列与之有关的叙述中错误的是改进装置，下列与之有关的叙述中错误的是()()A.A.应向培养皿中倒人层析液应向培养皿中倒人层析液应向培养皿中倒人层析液应向培养皿中倒人层析液B B应将滤液滴在应将滤液
108、滴在应将滤液滴在应将滤液滴在a a处，而不能滴在处，而不能滴在处，而不能滴在处，而不能滴在b b处处处处C.C.实验结果应得到实验结果应得到实验结果应得到实验结果应得到4 4个不同颜色的同心圆个不同颜色的同心圆个不同颜色的同心圆个不同颜色的同心圆( (近似圆形近似圆形近似圆形近似圆形) )D D实验得到的若干个同心圆中最小的一个呈橙黄色实验得到的若干个同心圆中最小的一个呈橙黄色实验得到的若干个同心圆中最小的一个呈橙黄色实验得到的若干个同心圆中最小的一个呈橙黄色下图甲是某显性遗传病系谱。已知基因组中存在重复次数，可以不下图甲是某显性遗传病系谱。已知基因组中存在重复次数，可以不下图甲是某显性遗传病
109、系谱。已知基因组中存在重复次数，可以不下图甲是某显性遗传病系谱。已知基因组中存在重复次数，可以不同的一些短串联重复序列同的一些短串联重复序列同的一些短串联重复序列同的一些短串联重复序列( (图乙中的数字表示重复的次数图乙中的数字表示重复的次数图乙中的数字表示重复的次数图乙中的数字表示重复的次数) )，某致病，某致病，某致病，某致病基因与特定重复次数的序列紧密连锁。对甲个体基因诊断的结果如基因与特定重复次数的序列紧密连锁。对甲个体基因诊断的结果如基因与特定重复次数的序列紧密连锁。对甲个体基因诊断的结果如基因与特定重复次数的序列紧密连锁。对甲个体基因诊断的结果如图乙所示。图中可以得出的合理判断是（
110、图乙所示。图中可以得出的合理判断是（图乙所示。图中可以得出的合理判断是（图乙所示。图中可以得出的合理判断是（ ）A.A.致病基因致病基因致病基因致病基因D D存在于存在于存在于存在于X X染色体上，染色体上，染色体上，染色体上，I I2 2的基因的基因的基因的基因D D来自于母亲来自于母亲来自于母亲来自于母亲B.B.与正常基因与正常基因与正常基因与正常基因d d连锁的只是重复连锁的只是重复连锁的只是重复连锁的只是重复2121次的短串联重复序列次的短串联重复序列次的短串联重复序列次的短串联重复序列C.C.3 3是携带者，因为她有来自母亲的重复是携带者，因为她有来自母亲的重复是携带者，因为她有来自
111、母亲的重复是携带者，因为她有来自母亲的重复2727次的序列次的序列次的序列次的序列D DI I2 2再次妊娠，若羊水细胞有重复再次妊娠，若羊水细胞有重复再次妊娠，若羊水细胞有重复再次妊娠，若羊水细胞有重复2424次的序列，则应该终止妊娠次的序列，则应该终止妊娠次的序列，则应该终止妊娠次的序列，则应该终止妊娠下列各图中一定是减数分裂的是（下列各图中一定是减数分裂的是（下列各图中一定是减数分裂的是（下列各图中一定是减数分裂的是（）A.A.B.B.C.C.D.D.背根背根背根背根腹根腹根腹根腹根脊脊脊脊神神神神经经经经后角后角后角后角前角前角前角前角灰质灰质灰质灰质白质白质白质白质 1.1.继续考查
112、教材的主干知识继续考查教材的主干知识新陈代谢新陈代谢新陈代谢新陈代谢 光合作用；光合作用；光合作用；光合作用；呼吸作用；呼吸作用；呼吸作用；呼吸作用；微生物的代谢。微生物的代谢。微生物的代谢。微生物的代谢。 生命活动的调节和稳态生命活动的调节和稳态生命活动的调节和稳态生命活动的调节和稳态 神经与激素的调节；神经与激素的调节；神经与激素的调节；神经与激素的调节；稳态；稳态；稳态；稳态；免疫。免疫。免疫。免疫。 遗传和变异遗传和变异遗传和变异遗传和变异生物育种；生物育种；生物育种；生物育种；基因工程基因工程基因工程基因工程 遗传推理遗传推理遗传推理遗传推理细胞的结构和增殖细胞的结构和增殖细胞的结构
113、和增殖细胞的结构和增殖 干细胞技术、植物组织培养，单克干细胞技术、植物组织培养，单克干细胞技术、植物组织培养，单克干细胞技术、植物组织培养，单克隆抗体的制备与应用，生物膜系统，减数分裂和种子发隆抗体的制备与应用，生物膜系统，减数分裂和种子发隆抗体的制备与应用，生物膜系统，减数分裂和种子发隆抗体的制备与应用，生物膜系统，减数分裂和种子发育。育。育。育。生态生态生态生态 种群种群种群种群 , ,生态系统生态系统生态系统生态系统( (结构、功能、稳定性、多样性结构、功能、稳定性、多样性结构、功能、稳定性、多样性结构、功能、稳定性、多样性) )生物工程生物工程生物工程生物工程 高考重要考点讲解高考重要
114、考点讲解弄清题目要求弄清题目要求弄清题目要求弄清题目要求 明确实验目的明确实验目的明确实验目的明确实验目的 分析实验原理分析实验原理分析实验原理分析实验原理 找出变量元素找出变量元素找出变量元素找出变量元素 设置实验对照设置实验对照设置实验对照设置实验对照 构思控制方法构思控制方法构思控制方法构思控制方法 选择实验器材选择实验器材选择实验器材选择实验器材 严格操作程序严格操作程序严格操作程序严格操作程序 预测实验结果预测实验结果预测实验结果预测实验结果 分析得出结论分析得出结论分析得出结论分析得出结论解解答答实实验验题题的的基基本本程程序序一、第二卷仍有可能出遗传题一、第二卷仍有可能出遗传题二
115、、第二卷有可能出代谢或生命活动调节题二、第二卷有可能出代谢或生命活动调节题 高考应考的心理及方法技巧高考应考的心理及方法技巧考试的心理要求：信心、细心、耐心。考试的心理要求：信心、细心、耐心。考试总体原则：基础题不失分，中档题得高考试总体原则：基础题不失分，中档题得高分，难题得点分。分，难题得点分。考试技巧口诀：慢做会，求全对；稳做中档考试技巧口诀：慢做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；舍弃全不会。不求多得，只题，一分不浪费；舍弃全不会。不求多得，只求少失，不求草草答完全卷，只求做了都对。求少失，不求草草答完全卷，只求做了都对。考试的方法和要求：考试的方法和要求：审题：认真读题审题，找出关键
116、字词；审题：认真读题审题，找出关键字词；（题眼（题眼审题的最关键之处）审题的最关键之处）破题：仔细分析题意，弄清命题意图；破题：仔细分析题意，弄清命题意图；（是什么？为什么？怎么样？）（是什么？为什么？怎么样？）答题：全面组织知识，完整规范作答。答题：全面组织知识，完整规范作答。（清楚、准确、完整、规范。）（清楚、准确、完整、规范。）考前寄语考前寄语1 1、回归课本，注重基础知识、回归课本，注重基础知识2 2、反思试卷，注重错题纠正、反思试卷，注重错题纠正3 3、适当做题，注重解题方法、适当做题，注重解题方法4 4、调整心态，注重应试技巧、调整心态，注重应试技巧考前提示考前提示谢谢大家谢谢大家再见再见
