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1、3 3、父亲的叮嘱、父亲的叮嘱 叮嘱叮嘱1. 在一次图画课上，我按照父亲的在一次图画课上，我按照父亲的叮嘱在自己的角度认真看杨桃，并实叮嘱在自己的角度认真看杨桃，并实事求是地事求是地 。同学们。同学们 。老师（先、然后）。老师（先、然后） 。老师的教育让我再次想起父亲的叮嘱，老师的教育让我再次想起父亲的叮嘱，铭记父亲的教诲：铭记父亲的教诲： 。 2. “ “你看见对象是怎样的，就得你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。把它画成怎样，不要想当然。” 实事求是实事求是3.（1 1）给带点字选择正确的读音）给带点字选择正确的读音棱角（lng lng） 半晌（xing shng）面面相觑（
2、x q ） 模样（m m ）（2 2）读一读，解释红颜色的词语）读一读，解释红颜色的词语寂寞寂寞 素描素描 想当然想当然 叮嘱叮嘱 休养休养 轮廓轮廓 棱角棱角 审视审视 半晌半晌 摸不透摸不透 不知好歹不知好歹 面面相觑面面相觑 迟迟疑疑迟迟疑疑 模样模样 教诲教诲 一生受用一生受用 检查预习检查预习4.第一次第一次 念小学四年级的时候，我害病念小学四年级的时候，我害病在家。父亲为了消除我的寂寞，就在家。父亲为了消除我的寂寞，就教我画素描。教我画素描。“你看见对象是怎样你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当的，就得把它画成怎样，不要想当然。然。”他总是这样叮嘱我。他总是这样叮嘱我。
3、念小学四年级的时候，我害病念小学四年级的时候，我害病在家。父亲为了消除我的寂寞，就在家。父亲为了消除我的寂寞，就教我画素描。教我画素描。“你看见对象是怎样你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当的，就得把它画成怎样，不要想当然。然。”他总是这样叮嘱我。他总是这样叮嘱我。5. 休养完了，回校复课。有一次休养完了，回校复课。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要我们写生。那两个杨桃正台上，要我们写生。那两个杨桃正对着我，从我所处的角度看去，它对着我，从我所处的角度看去，它那轮廓根本不像杨桃，而是五个棱那轮廓根本不像杨桃，而是五个棱角的什么东西。角的什么东西
4、。 作者犹豫了，他心想作者犹豫了，他心想 虽然作者有过犹豫，但最终虽然作者有过犹豫，但最终 要不要按想象中的去画呢？要不要按想象中的去画呢？第二次第二次6. “ “我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五五个棱角的什么东西个棱角的什么东西”，是因为，是因为_。 （1）从我所处的角度来看，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个棱角的什么东西。（2）我想起了父亲的叮嘱。 我在写生课上把杨桃画成了 ，那是因为 ，还因为 。 7.画交上去了，同学们反映是如何的呢？画交上去了，同学们反映是如何的呢？ “嘻嘻，杨桃是这个样子的？嘻嘻，杨桃是这个样子的？”“倒不如说是五角星倒不如说是五角星”“
5、这幅写生，画得像什么？这幅写生，画得像什么？” ” “像五角星！像五角星！”“画杨桃画成了画杨桃画成了五角星五角星，好笑吗？，好笑吗？” ” “好好笑笑”“说说好笑好笑的同学，请站到前面来！的同学，请站到前面来！”“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不不像。像。”“像什么？像什么？”“像像五角星。五角星。”“好，你站起来。下一个好，你站起来。下一个”8.“嘻嘻，杨桃是这个样子的？嘻嘻，杨桃是这个样子的？”一个同学一个同学 地说。地说。 “倒不如说是五角星倒不如说是五角星” ” 另几个同学另几个同学 地说。地说。“这幅写生，画得像什么？这幅写生，画得像什么？”
6、“ “像五角星！像五角星！” ” 同学们同学们 地说。地说。“画杨桃画成了画杨桃画成了五角星五角星，好笑吗？，好笑吗？” “ “好好笑笑” ” 几个同学几个同学 地说。地说。“说说好笑好笑的同学，请站到前面来！的同学，请站到前面来！” “ “看看杨桃，像你平时想像的模样吗？看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不不像。像。” ” 刚才还面面相觑的同学刚才还面面相觑的同学 地说。地说。“像什么？像什么？” “ “像像 五角星。五角星。” ” 他他 地说。地说。 “ “好，你站起来。下一个好，你站起来。下一个”哈哈大笑哈哈大笑笑作一团笑作一团不假思索不假思索嘲讽嘲讽结结巴巴结结巴巴迟迟疑疑迟迟疑疑9
7、.老师的神态有哪些变化？画一画句子圈圈词语。老师的神态有哪些变化？画一画句子圈圈词语。想一想为什么有这些变化？想一想为什么有这些变化？ 老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，然后走到教室中央，高举起我的习作，和颜悦色地问：“这幅写生，画得像什么？” 老师的神情变得有点儿严肃，半晌，又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 老师神情严肃，那是因为 ，还因为 。 10.老师想到用大家坐在我的位置上观察杨桃的办老师想到用大家坐在我的位置上观察杨桃的办法来教育他们。老师这样做也是为了告诉大家法来教育他们。老师这样做也是为了告诉大家 你看见对象是怎样的，就得把它画成怎你看见对象
8、是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。（画画应该实事求是，不该样，不要想当然。（画画应该实事求是，不该想当然）想当然） 的道理。的道理。11.虽然是同一个杨桃，但由于观察的方向、角度虽然是同一个杨桃，但由于观察的方向、角度不同，所观察到的结果就不一样。难怪古人说不同，所观察到的结果就不一样。难怪古人说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文中。文中的老师对同学们的一番教育，是对作者事实求的老师对同学们的一番教育，是对作者事实求是作画的肯定，这使作者情不自禁地又一次想是作画的肯定，这使作者情不自禁地又一次想起父亲的叮嘱起父亲的叮嘱 你看见对象是怎样的，就得你看见对象
9、是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。把它画成怎样，不要想当然。 第三次第三次12.父亲的叮嘱是对我画画而言，可是其中的道理却是我一生受用，这个道理就是：做任何事都要 ，不要 。 实事求是实事求是 想当然想当然 实事求是实事求是根据实在的事情真实的样子，我根据实在的事情真实的样子，我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法。们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法。 13.在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。作家。让我们来看看他的情况。岑桑，生于岑桑，生于19261926年，广东顺德人，我国当代著年，广东顺德人，我国当代著名
10、作家。著有散文集名作家。著有散文集当你还是一朵花当你还是一朵花、在大海那边在大海那边、岑桑散文选岑桑散文选，诗集，诗集眼眼睛和橄榄睛和橄榄等等2020余种。评论集余种。评论集美的追寻美的追寻获获第二届广东鲁迅文学奖，第二届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选岑桑作品选获首获首届冰心儿童图书奖等。届冰心儿童图书奖等。岑桑说：岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。教诲。”14.课文主要抓住画杨桃这件事来写父亲的，但直课文主要抓住画杨桃这件事来写父亲的，但直接描写父亲的笔墨几乎没有。你看他写老
11、师和接描写父亲的笔墨几乎没有。你看他写老师和同学问答的过程，写了好长，表面来看好象是同学问答的过程，写了好长，表面来看好象是要表现老师。其实它只起了个铺垫的作用，衬要表现老师。其实它只起了个铺垫的作用，衬托环境的作用。讲讲事情的由来，真正要讲的托环境的作用。讲讲事情的由来，真正要讲的道理，表现的人还是在反复重现的道理，表现的人还是在反复重现的“父亲的叮父亲的叮嘱嘱”里。所以写文章时我们也不妨学学这种里。所以写文章时我们也不妨学学这种虚虚实结合实结合的方法。最重要的是读文章时要抓住最的方法。最重要的是读文章时要抓住最重要的段落，在最重要的段落里面再抓最重要重要的段落，在最重要的段落里面再抓最重要的句子。的句子。 感知写作手法感知写作手法 15.16.17.
