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1、第四课第四课老师伴我成长老师伴我成长 师生交往新生交往新观念念活活动一：一：p47我很我很爱老老师，但有，但有时也害怕老也害怕老师。我有很多我有很多话想和老想和老师说，又不知从何，又不知从何说起。起。我希望能和老我希望能和老师成成为朋友，又朋友，又觉得与老得与老师之之间有断有断距离。距离。是什么使我是什么使我们处在在这样一种矛盾状一种矛盾状态？答：是因答：是因为我我们持有的不平等的交往关系，使学生与老持有的不平等的交往关系，使学生与老师之之间产生隔生隔阂，影响了，影响了师生之生之间的正常交往。的正常交往。传统师生关系生关系“权威威遵从遵从”的不的不对等的等的师生关系引生关系引发了了师生生交往的
2、重重障碍。交往的重重障碍。活活动二：二：p48我我们和老和老师的交往行的交往行为有什么共同特点？有什么共同特点？为什么会什么会有有这样的交往行的交往行为？答：共同特点是学生大多答：共同特点是学生大多处于于“遵从者遵从者的角色，学生与老的角色，学生与老师之之间没有平等交往的基没有平等交往的基础。出。出现这一一问题的原因是缺乏正的原因是缺乏正确的确的师生交往生交往观念。念。1、新型、新型师生关系：生关系：p48新型的新型的师生关系建立在民主平等的基生关系建立在民主平等的基础上。在上。在这种种关系中，关系中，师生之生之间人格平等、相互尊重、相互学人格平等、相互尊重、相互学习、教学相教学相长。老。老师
3、是我是我们学学习的合作者、引的合作者、引导者和参者和参与者，是我与者，是我们的朋友。的朋友。活活动三：三：p49就就“学生新角色和学生新角色和师生交往的新行生交往的新行为”发表看法？表看法？答：学生新角色：共同答：学生新角色：共同(与教与教师)研究者、美德的研究者、美德的传袭者者师生交往新行生交往新行为：与教：与教师共同完成共同完成时间探究活探究活动、在、在学学习生活中生活中传袭教教师身上的美德身上的美德 共筑共筑师生情感生情感桥梁梁2、与老、与老师沟通的有效方法：沟通的有效方法：主主动沟通是一切交往的前提。沟通沟通是一切交往的前提。沟通产生理解，理解生理解，理解产生信任。生信任。(p50)换
4、位思考，从老位思考，从老师的角度看的角度看问题；设身身处地地地地为老老师着想，就能理解老着想，就能理解老师的的想法，从而化解想法，从而化解师生之生之间的冲突。的冲突。P51正确正确对待老待老师的表的表扬和批和批评，老，老师的的批批评是是爱护，是鞭策，也是期待，要有，是鞭策，也是期待，要有则改之，无改之，无则加勉；原加勉；原谅老老师的的错误，不不伤害老害老师。P52活活动四：四：p51 数学数学课上，坐在副班上，坐在副班长小小强旁旁边的几含的几含“捣蛋鬼蛋鬼嘀嘀咕咕咕咕说个不停，弄得大家都很个不停，弄得大家都很烦。老。老师再一次警告后，要求小再一次警告后，要求小强坐坐到教室最后面的一个空位上，老
5、到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小不停地催促小强，小，小强气气呼呼地坐在那里就是不呼呼地坐在那里就是不动，大家，大家预感到一感到一场冲突就要爆冲突就要爆发.老老师是怎么想的？是怎么想的？答：教答：教师认为小小强作作为副班副班长，却不能，却不能够对周周围的同学的同学进行管行管理，也有理，也有错，所以也，所以也应当受到当受到处罚。这种冲突会如何种冲突会如何发展、如何解决呢？展、如何解决呢？他他们解决解决问题的方式相同的方式相同吗？结果相同果相同吗？为什么会有不同什么会有不同的的结果？果？老老师与学生角色的不同，看与学生角色的不同，看问题的角度的不同是的角度的不同是产生生师生矛盾、冲突和生矛
6、盾、冲突和对立的主要原因。因此，学生如果能立的主要原因。因此，学生如果能够从教从教师的角度、立的角度、立场考考虑问题，设身身处地地为老老师着想，就能着想，就能理解老理解老师的想法，从而的想法，从而顺利化解利化解师生之生之间的冲突。的冲突。活活动五：五：p52对同一件事，同一件事，为什么不同的人会有不同的反什么不同的人会有不同的反应？分？分别会会产生什么生什么结果？果？答：同一件事，不同的人会有不同的反答：同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家的原因是大家对教教师的表的表扬和批和批评的的态度不同。教度不同。教师的批的批评是是爱护、是鞭策，、是鞭策，也是期待，我也是期待，我们需要正确地需要正
7、确地对待，做到有待，做到有则改之，无改之，无则加勉。加勉。不能不能够正确正确对待老待老师的批的批评，除了使自己失去良好的心，除了使自己失去良好的心态外，外，还容易加深容易加深师生矛盾，因此而与老生矛盾，因此而与老师对抗升抗升级，则更是使自更是使自己陷人更己陷人更严重的重的错误中，而中，而这些都不利于青少年的健康成些都不利于青少年的健康成长。 师生交往礼生交往礼仪p53 礼貌待礼貌待师。 注意注意场合。合。 勿失分寸。勿失分寸。3、当我、当我们被老被老师误解解时： 可以向老可以向老师作出解作出解释，但解，但解释一定要建立在真一定要建立在真实的基的基础上，并且是上，并且是为了更好地沟通，而不是了更
8、好地沟通，而不是为了逃避自己的了逃避自己的责任。任。p52 与老与老师交往交往过程中，程中，还要注意：礼貌待要注意：礼貌待师、注意、注意场合、勿合、勿失分寸。失分寸。p53活活动六：六：p53关于关于师生交往，你可以根据自己的生交往，你可以根据自己的经验和体会提出一些策和体会提出一些策略或想法，与同学分享。略或想法，与同学分享。指出老指出老师错误需要恰当的方式，不需要恰当的方式，不伤害老害老师。例。例如事后如事后单独与老独与老师交交换意意见，采用写信、，采用写信、纸条的方式等。条的方式等。对待老待老师的批的批评注意有注意有则改之，无改之，无则加勉。被老加勉。被老师冤枉冤枉时，能能够原原谅老老师
9、的的错误，并找，并找寻恰当的恰当的时机和方式与老机和方式与老师沟沟通。通。本本节要点：要点：1、新型、新型师生关系生关系:新型的新型的师生关系建立在民主平等的基生关系建立在民主平等的基础上。老上。老师是我是我们学学习的合作者、引的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友；学生是知者和参与者，是学生的朋友；学生是知识的的探索者、求助者，是老探索者、求助者，是老师的朋友。的朋友。p482、老、老师沟通的有效方法：沟通的有效方法：主主动沟通是一切交往的前提。沟通沟通是一切交往的前提。沟通产生理解，理解生理解，理解产生信生信任。任。(p50) 换位思考，从老位思考，从老师的角度看的角度看问题；正确；正确对
10、待老待老师的表的表扬和批和批评，老，老师的批的批评是是爱护，是鞭策，也是期待，要有，是鞭策，也是期待，要有则改改之，无之，无则加勉；原加勉；原谅老老师的的错误，不，不伤害老害老师。P51-523、当我、当我们被老被老师误解解时： 可以向老可以向老师作出解作出解释，但解，但解释一定要建立在真一定要建立在真实的基的基础上，上，并且是并且是为了更好地沟通，而不是了更好地沟通，而不是为了逃避自己的了逃避自己的责任。任。p52与与老老师交往交往过程中，程中，还要注意：要注意：礼貌待礼貌待师、注意注意场合、合、勿勿失分寸。失分寸。p53练习练习 1. 新型的新型的师生关系建立在生关系建立在_的基的基础上。
11、上。（）A. 学生胆大学生胆大B. 教教师威威严C. 规章制度章制度D. 民主平等民主平等 2. 老老师难免有免有错误，用恰当的方式指出老，用恰当的方式指出老师的的错误是是对他他的尊重，也是老的尊重，也是老师所希望的。所所希望的。所谓恰当的方式就是（恰当的方式就是（） A. 要考要考虑到犯到犯错误者的情感者的情感不不伤害老害老师B. 让别人去人去说C. 直截了当直截了当D. 大胆大胆质疑疑DA 3 .新型的新型的师生关系生关系应该是是这样的的 （） 人格平等人格平等 互相尊重互相尊重 互相学互相学习，教学相，教学相长 学生是学生是“遵从者遵从者” 亦亦师亦友亦友A B C D C 4你你认为下
12、列同学在与老下列同学在与老师的交往中，的交往中，做法比做法比较妥当的是：妥当的是：（）A、结合老合老师的相貌特征的相貌特征给老老师取取绰号号B、随意、随意进出老出老师的的办公室，翻公室，翻动老老师桌桌上的上的东西西C、向老、向老师请教教时，主，主动让座，自己站着座，自己站着听听D、经常向同学打听老常向同学打听老师的的隐私私C 5师生共同生共同组成学校生活共同体，成学校生活共同体，师生之生之间人人格平等、互相尊重、互相学格平等、互相尊重、互相学习、教学相、教学相长。但是。但是师生之生之间难免有矛盾。化解与老免有矛盾。化解与老师的的误解、矛盾，解、矛盾，增增进与老与老师的感情，一切从主的感情，一切
13、从主动沟通开始，沟通沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（）角色互角色互换从老从老师的角度看的角度看问题 正确正确对待老待老师的表的表扬和批和批评原原谅老老师的的错误作作为普通人，老普通人，老师难免免有有错误 注意注意场合，礼貌待合，礼貌待师A、 B、 C、 D、D 6李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生关系，都是假的。你觉得：正确做法：_。理由：与老与老师交往交往应注意分寸，注意分寸，虽然在超市里可以然在超市里可以随意些，但从背后突然拍打老随意些，但从背后突然拍打老师是不礼貌的行是不礼貌的行为。
14、7、探究与、探究与实践践题：为庆祝教祝教师节，学校要求各班出一期主，学校要求各班出一期主题墙报。如。如果下果下图是你班是你班墙报，完成下列，完成下列问题。（不要涉及真。（不要涉及真实班班级，姓名），姓名）捧着一颗心来捧着一颗心来 ， 老师伴我成长老师伴我成长不带半根草去。不带半根草去。 陶行知陶行知 （待完成（待完成1） （待完成（待完成2） 问题一：仔细回想我们学习的问题一：仔细回想我们学习的“老师伴我成长老师伴我成长”中的内容，自选栏目主题，完成墙中的内容，自选栏目主题，完成墙报中（待完成报中（待完成2）部分。）部分。问题二：师生关系不仅影响我们的学习质量，也影响我们的身心健康，请你从学生
15、问题二：师生关系不仅影响我们的学习质量，也影响我们的身心健康，请你从学生角度谈一下师生之间如何架起情感的桥梁，完成墙报中的（待完成角度谈一下师生之间如何架起情感的桥梁，完成墙报中的（待完成1）部分。）部分。问题三：运用教材中的知识，简要完成问题三：运用教材中的知识，简要完成“编辑寄语编辑寄语”栏目。（不要与墙报已有内容栏目。（不要与墙报已有内容重复）重复）答：答：问题一：一：（1）老）老师是人是人类文明的文明的传播者。是老播者。是老师，交，交给我我们做人做人的道理，帮助我的道理，帮助我们掌握科学文化知掌握科学文化知识和技能。老和技能。老师被誉被誉为人人类灵魂的灵魂的工程工程师。P44 （2）老
16、）老师教教给我我们思考的方法，思考的方法，让我我们产生探求知生探求知识的愿望。的愿望。P44 （3）老）老师用人格影响我用人格影响我们的人格，用情感的人格，用情感唤醒我醒我们的情感，老的情感，老师的的巨大力量在于做出榜巨大力量在于做出榜样。P44 （4）教育是人与人之）教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈。老和充盈。老师在我在我们的成的成长过程中程中发挥着不可替代的作用。着不可替代的作用。问题二：二：（1）当与老）当与老师发生矛盾生矛盾时，要主，要主动沟通，沟通，这是一切交往的前是一切交往的前提，沟通提，沟通产生理解，理解生理解，理解产生信任。生信任。P
17、50 （2）要掌握）要掌握师生沟通的方法：从老生沟通的方法：从老师的角度看的角度看问题，正确，正确对待老待老师的表的表扬和批和批评，原，原谅老老师的的错误。P51 （3）要注意）要注意师生交往的礼生交往的礼仪：礼貌待：礼貌待师，注意，注意场合，勿失分寸。合，勿失分寸。P53问题三：三： 弟子不必不如弟子不必不如师，师不必不必贤于弟子。于弟子。闻道有先后，道有先后，术业有有专攻，如是而已。攻，如是而已。 韩愈愈P53作业题1、新型、新型师生关系生关系: 新型的新型的师生关系建立在民主平等的基生关系建立在民主平等的基础上。老上。老师是我是我们学学习的合作者、引的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友
18、；学生是知者和参与者，是学生的朋友；学生是知识的探索者、求助者，是老的探索者、求助者，是老师的朋友。的朋友。p482、老、老师沟通的有效方法：沟通的有效方法：主主动沟通是一切交往的前提。沟通沟通是一切交往的前提。沟通产生理解，理解生理解，理解产生信任。生信任。(p50) 换位思考，从老位思考，从老师的角度看的角度看问题；正确；正确对待老待老师的表的表扬和批和批评，老，老师的批的批评是是爱护，是鞭策，也是期待，要有，是鞭策，也是期待，要有则改改之，无之，无则加勉；原加勉；原谅老老师的的错误，不，不伤害老害老师。P51-523、当我、当我们被老被老师误解解时： 可以向老可以向老师作出解作出解释，但解，但解释一定要建立在真一定要建立在真实的基的基础上，并且是上，并且是为了更好地沟通，而不是了更好地沟通，而不是为了逃避自己的了逃避自己的责任。任。p52 与老与老师交往交往过程中，程中，还要注意：礼貌待要注意：礼貌待师、注意、注意场合、合、勿失分寸。勿失分寸。p53
