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1、古代诗歌鉴赏-从“高考” 到“教学”包括三点：包括三点：1.高考考了什么？高考考了什么？2所考内容有哪些特点？所考内容有哪些特点？3.怎么考？怎么考？一一. . 考题分析考题分析体裁：五绝体裁：五绝3、七绝、七绝7、五律、五律4、七律、七律1、宋词宋词4、元曲、元曲1题材：写景题材：写景5、思乡、思乡4、咏怀、咏怀4、咏史、咏史2、送别送别1、登临、登临1、咏物、咏物1内容：主旨、情感、意境、诗眼、意象、语言内容：主旨、情感、意境、诗眼、意象、语言体裁、章法、风格体裁、章法、风格手法：动静、虚实、对比、衬托、用典、手法：动静、虚实、对比、衬托、用典、直抒胸臆、情景交融直抒胸臆、情景交融1、考了
2、什么？（、考了什么？（9707年）年）诗诗的的体体裁裁为为五五、七七言言格格律律诗诗，词词、曲曲则则为为小令。（其他可考性不大）小令。（其他可考性不大）多多为为名名家家名名篇篇，名名篇篇中中往往往往有有名名句句。（太太偏、怪者可考性不大）偏、怪者可考性不大）有较高的思想价值、认识价值、审美价值。有较高的思想价值、认识价值、审美价值。艺艺术术技技巧巧均均为为常常见见技技巧巧，大大都都是是其其他他文文学学作作品品所所共共有有的的而而学学生生在在学学习习中中又又接接触触过过的的技技巧。巧。 2所考内容有哪些特点？例例：阅阅读读下下面面唐唐诗诗，完完成成题题。（20042004北京春季高考题）北京春季
3、高考题）新新沙（陆龟蒙）沙（陆龟蒙）渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。蓬莱有路教人到，应亦年年税紫芝。蓬莱有路教人到，应亦年年税紫芝。3怎么考？怎么考？对对新新沙沙一一诗诗的的内内容容解解说说恰恰当当的一项是：的一项是：A渤渤海海岸岸边边形形成成了了一一块块新新的的沙沙田田，官官家家知知道道后海鸥也知道了。后海鸥也知道了。B渤渤海海岸岸边边形形成成了了一一块块新新的的沙沙田田，官官家家从从蓬蓬莱岛请人来栽种紫芝。莱岛请人来栽种紫芝。C渤渤海海岸岸边边形形成成了了一一块块新新的的沙沙田田，官官家家马马上上修了一条去征税的路。修了一条去征税的路。D渤渤海海岸岸边边形形
4、成成了了一一块块新新的的沙沙田田，官官家家马马上上就想到来征税。就想到来征税。下列诗句与下列诗句与新沙新沙的主题最接近的主题最接近的一句是（的一句是（ ）A采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（罗隐（罗隐蜂蜂）B六月禾未秀，官家已修仓。六月禾未秀，官家已修仓。（聂夷中（聂夷中田家田家）C任是深山更深处，也应无计避征徭。任是深山更深处，也应无计避征徭。（杜荀鹤杜荀鹤山中寡妇山中寡妇）D狡吏不畏刑，贪官不避赃。狡吏不畏刑，贪官不避赃。（皮日休（皮日休橡媪叹橡媪叹）简要分析简要分析新沙新沙诗后两句在表达上诗后两句在表达上的作用。的作用。 解题指导：分两步回答，即怎么表达的
5、解题指导：分两步回答，即怎么表达的（手法）、表达了什么（内容、情感等）。（手法）、表达了什么（内容、情感等）。参考答案：参考答案：用夸张、讽刺、诙谐、幽默、用夸张、讽刺、诙谐、幽默、虚拟等艺术手法明确并深化了主题。虚拟等艺术手法明确并深化了主题。修订答案：修订答案：用虚写（或夸张、讽刺）的用虚写（或夸张、讽刺）的艺术手法揭露了官税无处不在（无孔不入、艺术手法揭露了官税无处不在（无孔不入、贪得无厌、横征暴敛、税收无度、贪婪至极）贪得无厌、横征暴敛、税收无度、贪婪至极）的现实，表达了人民的强烈不满。的现实，表达了人民的强烈不满。 这道题在很大程度上具备了近年诗歌这道题在很大程度上具备了近年诗歌试题
6、的特点：试题的特点：内容、形式兼顾内容、形式兼顾“内容解说、主题内容解说、主题”属于属于“内容内容”；“表表达上的作用达上的作用”属于属于“形式形式”。限制、开放并举限制、开放并举“简要分析简要分析新沙新沙诗后两句在表达上的诗后两句在表达上的作用作用”是一个具有开放特点的题目，是一个具有开放特点的题目，“后后两句两句”、“表达上的作用表达上的作用”则是两个限制。则是两个限制。 点、面有机结合点、面有机结合内容、形式与表达这三个内容、形式与表达这三个“点点”是是植根于植根于“面面”之上的，没有对诗歌的整之上的，没有对诗歌的整体理解和把握，就难以答好这道题，也体理解和把握，就难以答好这道题，也就是
7、说，此题直接考的是就是说，此题直接考的是“点点”，同时，同时也间接考了也间接考了“面面”。一般鉴赏与比较鉴赏兼而有之一般鉴赏与比较鉴赏兼而有之。此题此题两小题是一般鉴赏，两小题是一般鉴赏，小小题是比较鉴赏。题是比较鉴赏。读下面的诗，完成读下面的诗，完成题。（题。（4分）分）红红梅梅苏轼苏轼怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。注注诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。诗老：指苏轼的前辈诗
8、人石曼卿。二、解读的一般过程 对这首诗的理解，不恰当的一项是：对这首诗的理解，不恰当的一项是：A A“独独开开迟迟”既既点点出出了了红红梅梅晚晚开开，也也赋赋予予了了她她不不与众花争春的品性。与众花争春的品性。B B“自自恐恐”句句不不是是说说自自己己真真的的担担心心，而而是是含含蓄蓄地地表达了不愿趋时的情感。表达了不愿趋时的情感。C C“尚尚余余”句句在在写写红红梅梅“雪雪霜霜姿姿”的的同同时时，也也透透露出一丝无奈。露出一丝无奈。D D“酒酒晕晕”句句是是说说梅梅花花之之色色仿仿佛佛是是人人饮饮酒酒后后脸脸上上泛起的红晕。泛起的红晕。 答答：C C 尽尽管管红红梅梅有有桃桃花花、杏杏花花的
9、的颜颜色色，但但凌凌霜霜傲雪的风姿尚存。没有傲雪的风姿尚存。没有“透露出一丝无奈透露出一丝无奈”。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是：对这首诗的赏析，不恰当的一项是：A A诗诗人人使使用用拟拟人人手手法法，以以红红梅梅自自况况，表表达达了了与与桃桃杏一起装点春天的愿望。杏一起装点春天的愿望。B B心心境境幽幽寒寒的的红红梅梅“怕怕愁愁贪贪睡睡”，不不肯肯随随“春春”，故而未能及早开放。，故而未能及早开放。C C红红梅梅生生机机难难抑抑，烂烂漫漫开开放放，冰冰容容雪雪姿姿，孤孤瘦瘦高高洁，自成一片春光。洁，自成一片春光。D D面面对对百百花花盛盛开开的的“春春态态”，红红梅梅仍仍深深自自怵怵惕惕，
10、保持自己的节操。保持自己的节操。 答：答：A A 未表现红梅欲与桃杏争春的意味。未表现红梅欲与桃杏争春的意味。读下面苏轼的诗论并回答问题。读下面苏轼的诗论并回答问题。（5分） 林林逋逋梅梅花花诗诗云云，“疏疏影影横横斜斜水水清清浅浅，暗暗香香浮浮动动月月黄黄昏昏”，决决非非桃桃李李诗诗。皮皮日日休休白白莲莲诗诗云云，“无无情情有有恨恨何何人人见见，月月晓晓风风清清欲欲坠坠时时”，决决非非红红莲莲诗诗。此此乃乃写写物物之之功功。若若石石曼曼卿卿红红梅梅诗诗云云，“认认桃桃无无绿绿叶叶，辨辨杏杏有有青青枝枝”，此村学中至陋语也。，此村学中至陋语也。 说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石说出苏轼赞扬
11、写梅花、白莲的诗而批评石曼卿曼卿红梅红梅诗的理由，并作具体分析。诗的理由，并作具体分析。 参考答案参考答案 第一问两个要点。第一问两个要点。赞扬的理由是，写梅花、赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点；在特点；批评的理由是，石曼卿的批评的理由是，石曼卿的红梅红梅诗不诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。 第二问第二问3 3个要点。个要点。“疏影横斜水清浅，暗香疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁；，写出了梅的清幽、高洁；“无情无情有恨何人见，月晓风
12、清欲坠时有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素，写出了白莲的素洁、清雅；洁、清雅；“认桃无绿叶，辨杏有青枝认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从，仅从“绿叶绿叶”、“青枝青枝”等外形上把握红梅的特征，未等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。见红梅的精神品格。 解解题题指指导导：审审清清题题意意读读懂懂材材料料明明了了意意图图理性思考理性思考得出结论得出结论 1 1、阅读诗论阅读诗论，明确，明确苏轼赞苏轼赞林林诗诗、皮、皮诗诗而而贬贬石石诗诗，其根源全在其根源全在“写物之功写物之功”。此乃此乃苏轼评苏轼评判的判的标标准与依据。准与依据。 2 2、明了写物之功明了写物之功。“功功”在托物言志、
13、借物咏在托物言志、借物咏怀怀，林诗、皮诗不但写林诗、皮诗不但写“形形”而且写而且写“神神”或干脆写或干脆写“神神”；而石诗只停留在对物的；而石诗只停留在对物的“形色形色”的辨识上，故石诗不的辨识上，故石诗不如林、皮二诗。如林、皮二诗。 3 3、挖掘林、皮二挖掘林、皮二诗诗的的“神神”。林林诗诗以水清以水清衬衬梅清，梅清，表表现现梅花的清秀、清峻、清幽梅花的清秀、清峻、清幽；皮皮诗诗以以风风清清衬莲衬莲清，表清，表现现白白莲莲的清淡、清雅、清的清淡、清雅、清洁洁。如此的。如此的“写物之功写物之功”，石，石诗诗仅仅从从“绿绿叶叶”、“青枝青枝”等外形上把握等外形上把握红红梅的特征，未梅的特征，未见
14、见红红梅的精神品格。梅的精神品格。 学学生生在在诗诗歌歌鉴鉴赏赏时时出出现现的的种种种种失失误误，都都可可以以从以下三个方面找到原因：从以下三个方面找到原因：文文本本：写写的的什什么么？（明明题题材材、明明主主题题、明明内内容容、明明情情感感）怎怎么么写写的的？（明明技技巧巧、明明意意象象、明明语言、明风格）语言、明风格）试试题题：问问的的什什么么？（考考查查点点）怎怎么么问问的的？（考查角度）（考查角度）答答题题：回回答答什什么么？（不不能能答答非非所所问问、不不可可挂挂一一漏漏万万）怎怎么么回回答答（角角度度要要正正、层层次次要要清清、要要点点要准、内容要实、语言要精）要准、内容要实、语言
15、要精）三、看学生失误，得教学启示三、看学生失误，得教学启示 在诗歌复习中，认真分析学在诗歌复习中，认真分析学生的各种答题失误，确诊病因，生的各种答题失误，确诊病因，并有针对性地指明正误方法，对并有针对性地指明正误方法，对于学生诗歌鉴赏能力的提高，是于学生诗歌鉴赏能力的提高，是极有帮助的。下面结合具体病例，极有帮助的。下面结合具体病例，对诗歌鉴赏中的八大常见病因作对诗歌鉴赏中的八大常见病因作以简要分析。以简要分析。阅读下面一首词，回答后面各题。阅读下面一首词，回答后面各题。 蝶恋花蝶恋花 晏晏 殊殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿
16、朱户。去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨昨夜夜西西风风凋凋碧碧树树，独独上上高高楼楼，望望尽尽天天涯涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问问：词词的的上上阙阙中中，诗诗人人是是怎怎样样表表现现离离恨恨苦的？苦的？解题指导：解题指导：“怎怎样样表表现现离离恨恨苦苦”，关关键键是是“怎怎样样”二二字字。此此题题考考查查鉴鉴赏赏古古典典诗诗歌歌的的艺艺术术技技巧巧，有有三三个个要要点点：“菊菊愁愁兰兰泣泣”、“燕燕子子双双飞飞”和和“明明月月无无情情”，答题时三者缺一不可。答题时三者缺一不可。答案：答案： 诗诗人人用用“愁愁烟烟”、“泣泣露露”将将“菊菊”
17、、“兰兰”人人格格化化，融融情情于于景景，借借景景抒抒发发自自己己的的哀哀愁愁； 用用燕燕的的双双飞飞，反反衬衬出出人人的的孤孤独独；用用明明月月之之“圆圆”来来暗暗衬衬离离别别之之“缺缺”，又又借借对对明明月月的的埋埋怨怨，含含蓄蓄地地写写出出自自己己彻彻夜夜未未眠眠，从从而而有有力力地地写写出出自自己己的的离离恨之深。恨之深。 病例病例1 1： 小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心；成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。天亮了，我也不曾安睡。 分析：分析：鉴赏离不开理解，没有理解就没鉴赏离不开理解
18、，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。提，而不是鉴赏本身。“以译代析以译代析”的结果的结果是没有赏析。是没有赏析。病因之一病因之一: :以译代析，没有鉴赏。以译代析，没有鉴赏。教学启示一w理清思路，读懂诗歌理清思路，读懂诗歌w1、熟练调用积累：技巧、语言、w 意象、风格等，尤其是文化w2、能够串说诗意w3、学会体验诗人情感w4、学习借助技巧表达内容 病例病例2 2：表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。分析：分析：
19、题干问的是题干问的是“在词的上阙中，诗人是怎在词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？样表现离恨苦的？”依据题干的要求，考生应该回依据题干的要求，考生应该回答的是答的是“怎样表现怎样表现”，而不是，而不是“表现什么表现什么”。“怎怎样表现样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现。去表现。考试说明考试说明对诗歌鉴赏的要求可分为内对诗歌鉴赏的要求可分为内容和形式两个部分，此题是对属于形式部分中的关容和形式两个部分，此题是对属于形式部分中的关于表达技巧鉴赏能力的考查。然而，有的考生或者于表达技巧鉴赏能力的考查。然而，有的考生或者疏于审题，或者根本不明题意，故
20、而出现了这种让疏于审题，或者根本不明题意，故而出现了这种让人哭笑不得的问答方式。问：诗人是怎样表现人哭笑不得的问答方式。问：诗人是怎样表现“离离恨苦恨苦”的？答：表现了诗人的离恨苦。，的？答：表现了诗人的离恨苦。， 病因之二：南辕北辙，答非所问。病因之二：南辕北辙，答非所问。教学启示二w精心设计教学流程精心设计教学流程w1、正确选择逻辑顺序（归纳、演绎）w2、精心选择“研讨点”w3、精心设计提问语言w4、精心引导、组织讨论w5、病例病例3：作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、寂寞无聊的画面，抒发自己的幽幽离愁，寓情于景，寂寞无聊的画面，抒发自己的幽幽离愁，寓
21、情于景，情景交融。情景交融。分析：分析：不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答诗歌的具体内容去分析，在回答“怎样表现离恨苦怎样表现离恨苦”时，只用了时，只用了“用凄凉的景色用凄凉的景色”这句抽象的话代替这句抽象的话代替了对了对“菊愁兰泣菊愁兰泣”、“燕子双飞燕子双飞”和和“明月无情明月无情”等一系列鲜明意象以及所用技巧的分析。由于过于等一系列鲜明意象以及所用技巧的分析。由于过于笼统概括，显得十分空洞。这种答案往往大而不当，笼统概括，显得十分空洞。这种答案往往大而不当，不着边际，失分严重；但又是诗歌鉴赏中最常见的不着边际，失分严重；但又是
22、诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。毛病，所以也是最主要的失分原因。病因之三：笼而统之，以空对空。病因之三：笼而统之，以空对空。教学启示三w驾驭课堂有方驾驭课堂有方w1、认真倾听学生答问、阐释w2、敏锐感知（研讨点）分歧，得失w3、组织有效讨论w4、鼓励求异思维，肯定求同思维w5、给从众结论，不给唯一答案 病例病例4 4：作者通过对燕子等景物的描写，写出作者通过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。分析：分析：词的上阙出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”渲染一种凄苦的氛围，借以烘托自己的“离恨苦”。在表现“离恨
23、苦”时，各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的燕子的“双飞”是用来反衬孤独，“菊愁兰泣”是借拟人手法“移情于景”，“明月”则是以“满月”之“圆”暗衬自己的“别离”之“缺”。对于这些“区别”和“不同”，考生在答题时是应该予以充分注意，并作出具体的分析的，而不能从诸多意象中单单拈出一个“燕子”，然后用一个“等”字一带而过。以偏概全、挂一漏万，肯定会严重失分， 病因之四病因之四: :抓住一点，不及其余抓住一点，不及其余。 病例病例5：作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等一系列意象表达了景物无情人有情的情感，明月等一系列意象表达了景物无情人有情的情
24、感，强烈地抒发了自己的离恨苦。强烈地抒发了自己的离恨苦。 分析：这份答案表面上似乎已经把几个意象一分析：这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。按说该无可厚非了，其实不然。网打尽，无一遗漏。按说该无可厚非了，其实不然。根据题干的要求，学生应该答的是根据题干的要求，学生应该答的是“用菊、兰、燕用菊、兰、燕子、明月子、明月”等等“怎样怎样”表现了表现了“离恨苦离恨苦”，重点在，重点在“怎样怎样”，也即艺术技巧；而不是，也即艺术技巧；而不是“用菊、兰、燕用菊、兰、燕子、明月子、明月”表现了表现了“离恨苦离恨苦”。这种浮在表面，落。这种浮在表面，落不到实处的不到实处的“赏析赏析”也是诗歌鉴
25、赏严重失分的主因。也是诗歌鉴赏严重失分的主因。 病因之五：蜻蜓点水，一带而过。病因之五：蜻蜓点水，一带而过。教学启示四w疾徐有序、点面兼顾疾徐有序、点面兼顾w1、重点、难点，响鼓重槌w2、全面兼顾，首尾圆合w3、板书、投影，尽可能采用学生说法w4、自编练习，与课堂相呼应w5、评改练习，与教学一致，浪漫相对 （分数是教学的杠杆） 学生优秀答卷：学生优秀答卷： 例例1 1：首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁：首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心悲伤；然后用燕子双飞来反衬人兰泣，实则是人内心悲伤；然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人公的孤独和对所思之人的期的孑然一身，凸显
26、出主人公的孤独和对所思之人的期盼；最后两句再次使用拟人的手法，埋怨月光照朱户盼；最后两句再次使用拟人的手法，埋怨月光照朱户的无情，以明月的无情，以明月“不谙不谙”衬衬“人谙人谙”。反复使用借景。反复使用借景抒情的手法，巧妙地表现离恨苦。抒情的手法，巧妙地表现离恨苦。 例例2 2：花笼轻烟，似脉脉含愁；兰花沾露珠，象：花笼轻烟，似脉脉含愁；兰花沾露珠，象默默饮泣。作者先把菊、兰拟人化，表现出自己的哀默默饮泣。作者先把菊、兰拟人化，表现出自己的哀愁。燕子双飞反衬出诗人的孤独，明月之愁。燕子双飞反衬出诗人的孤独，明月之“圆圆”暗衬暗衬离别之离别之“缺缺”，作者借物抒情，用了，作者借物抒情，用了“拟人
27、拟人”和和“反反衬衬”表现了离恨苦。表现了离恨苦。 阅读下面一首词，回答后面各题。阅读下面一首词，回答后面各题。 春春 兴兴 武元衡武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。问问1 1：诗歌三、四句中的：诗歌三、四句中的“吹吹”、“逐逐”很很富表现力，试具体分析二字的作用。富表现力，试具体分析二字的作用。 说明：说明： 考试说明考试说明有有“鉴赏语言鉴赏语言”的要求，的要求，此题考查鉴赏语言的能力。此题考查鉴赏语言的能力。 参考答案参考答案: “吹吹”字有唤醒之意，它使春风显得字有唤醒之意，它使春风
28、显得特别多情，唤起游子的乡思并且特意殷勤特别多情，唤起游子的乡思并且特意殷勤吹送诗人的乡梦，为乡梦做伴引路；吹送诗人的乡梦，为乡梦做伴引路；“逐逐”有急切的意味，不仅写出了思乡之切，有急切的意味，不仅写出了思乡之切，而且一个而且一个“逐逐”字还使乡梦由无形变有形，字还使乡梦由无形变有形，具体形象可感。具体形象可感。病例病例6 6： 日有所思，夜有所梦。想念春天，便梦日有所思，夜有所梦。想念春天，便梦见春风。本来梦是人的主观意识，但这里用见春风。本来梦是人的主观意识，但这里用“吹吹”，说明作者是因春风而发梦。，说明作者是因春风而发梦。“逐逐”是追的意思，不说春风带我，而说我追春风，是追的意思，不
29、说春风带我，而说我追春风，是梦吗？表现了作者对春的向往。是梦吗？表现了作者对春的向往。病例分析：病例分析：语言的鉴赏也需要分两步走。第一步是对词语言的鉴赏也需要分两步走。第一步是对词语内容的正确理解，第二步才是对其语内容的正确理解，第二步才是对其“表现力表现力”也即表达效果的赏析，没有正确理解也就谈不上也即表达效果的赏析，没有正确理解也就谈不上赏析评价。而正确的理解又来自对诗歌的整体阅赏析评价。而正确的理解又来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼睛里不能只读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼睛里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容
30、易使分析离谱走调容易使分析离谱走调, ,上一病例便是在整体把握上上一病例便是在整体把握上出现了偏差。学生对揭示题旨、堪称出现了偏差。学生对揭示题旨、堪称“诗眼诗眼”的的“乡梦乡梦”二字忽略不见，就海阔天空地去谈二字忽略不见，就海阔天空地去谈“吹吹”论论“逐逐”，结果误把一首思乡诗说成是，结果误把一首思乡诗说成是“表现表现了作者对春的向往了作者对春的向往”。 病因之六：只见树木，不见森林。病因之六：只见树木，不见森林。教学启示六w以以“本本”为本，代作者立言为本，代作者立言w1、教师要胸有“阅读思想”w2、分析作品不离三要素：作者、背 景时代、作品（第一位-“本”）w3、培养辩证思维，“虚”“实
31、”（本） 结合问问2 2 ：“春春”字在抒发感情方面起什么作用字在抒发感情方面起什么作用？说明：此题考对重点词语的理解。一如说明：此题考对重点词语的理解。一如20022002年全国卷考对年全国卷考对“折柳折柳”，20032003年全国卷考对年全国卷考对诗眼诗眼“咽咽”、“冷冷”的理解。的理解。 参考答案：参考答案： 在整首诗中，在整首诗中，“春春”字贯穿始终，它触字贯穿始终，它触发乡思，引发乡梦，吹送乡梦，无所不在。发乡思，引发乡梦，吹送乡梦，无所不在。由于春色春风的熏染，使乡思乡梦渗透了春由于春色春风的熏染，使乡思乡梦渗透了春的温馨明丽色彩。的温馨明丽色彩。 病例病例7 7：春天是一年的开始
32、，代表着万春天是一年的开始，代表着万物复苏，也是给人带来希望的季节。作者陶物复苏，也是给人带来希望的季节。作者陶醉于春天，体现了热爱生活、乐观向上的生醉于春天，体现了热爱生活、乐观向上的生活态度，抒发了快乐的感情。活态度，抒发了快乐的感情。 分析：诗句或词语往往具有多义性的特分析：诗句或词语往往具有多义性的特点。不少学生在做题时不领会具体语言环境，点。不少学生在做题时不领会具体语言环境，常常用词的基本义替代词的语境义，望文生常常用词的基本义替代词的语境义，望文生义、牵强附会，以致误入歧途。如由义、牵强附会，以致误入歧途。如由“春春”想到想到“万物复苏、热爱生活万物复苏、热爱生活”就是典型的以就
33、是典型的以基本义替代语境义的错误。基本义替代语境义的错误。 病因之七：望文生义、牵强附会病因之七：望文生义、牵强附会。教学启示七w鉴赏多层次，感悟分古今鉴赏多层次，感悟分古今w1、第一层面：聚合鉴赏；（探微）w2、第二层面；发散鉴赏；（知著）病例病例8 8： 作者借作者借“春春”表达了对生命的热表达了对生命的热爱和为国效忠的强烈愿望。诗人连做爱和为国效忠的强烈愿望。诗人连做梦都随春风来到洛城，可见诗人怀才梦都随春风来到洛城，可见诗人怀才不遇，渴望一展雄才的豪情壮志。不遇，渴望一展雄才的豪情壮志。 分析：在阅读学生的诗歌鉴赏答卷时，常常分析：在阅读学生的诗歌鉴赏答卷时，常常会读到一些让人啼笑皆非
34、的答案，这和一些同学会读到一些让人啼笑皆非的答案，这和一些同学在答题时不顾及具体语言环境而妄加揣测大有关在答题时不顾及具体语言环境而妄加揣测大有关系。有的同学总是戴着有色眼镜读诗系。有的同学总是戴着有色眼镜读诗, ,无论是一首无论是一首表现什么内容和感情的诗表现什么内容和感情的诗, ,也无论题目要求回答的也无论题目要求回答的是什么是什么, ,他都先从政治角度切入他都先从政治角度切入, ,绞尽脑汁地去从绞尽脑汁地去从字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔千言千言, ,离题万里。如上例离题万里。如上例, ,考生由考生由“春春”想到了热想到了热爱生命爱生
35、命, ,由热爱生命又说到为国效忠、怀才不遇乃由热爱生命又说到为国效忠、怀才不遇乃至渴望一展雄才的豪情壮志至渴望一展雄才的豪情壮志, ,任由自己想象的翅膀任由自己想象的翅膀在高天盲目乱飞在高天盲目乱飞, ,结果却是和诗意风马牛不相及。结果却是和诗意风马牛不相及。 病因之八病因之八: :无中生有无中生有, ,任意拔高。任意拔高。 学生优秀答案：学生优秀答案： 例例1 1：“春春”字贯穿了全诗，引起思乡之情，字贯穿了全诗，引起思乡之情，又把思乡之梦送回家乡。给人一丝温馨的感觉，又把思乡之梦送回家乡。给人一丝温馨的感觉，并不像秋思那么凄凉悲苦。并不像秋思那么凄凉悲苦。 例例2 2：“春春”贯穿于全诗之
36、中，触发乡思，贯穿于全诗之中，触发乡思，引动乡梦，使得原本伤感的乡思乡梦似乎也渗透引动乡梦，使得原本伤感的乡思乡梦似乎也渗透了春的温馨，抒发了梦境中心灵得到慰藉的喜悦。了春的温馨，抒发了梦境中心灵得到慰藉的喜悦。 例例3 3：“春春”字字贯贯穿穿全全诗诗，因因春春天天的的景景物物触触动动了了漂漂泊泊异异乡乡的的情情怀怀，由由春春触触发发了了思思乡乡，而而思思乡乡梦梦也也随随春春风风而而生生，逐逐春春风风而而归归，春春的的色色彩彩是是明明丽丽的的，更更多多地地体体现现出出了了乡乡思思的的伤伤感感惆惆怅怅而而减减少少了了沉沉重苍凉。重苍凉。教学启示八w想的清楚，写得明白想的清楚，写得明白w1、教师要有训练学生语言表达的 意识w2、指导学生“想”清楚w3、指导学生“写”明白小结w学生学习诗歌，是一个熏陶、浸润、感悟、积累的过程。需要有一个良好的情境。创设情境，让学生进入状态，是搞好诗歌教学的第一要义。w精心设计流程，成功引导学生“钻进去”、“爬出来”是关键。w理解为基础，鉴赏为高点；点（深）面（广）兼顾、虚（熏陶）实（训练）相间，才可使学生得举一反三之效。w反对把诗歌鉴赏学习技术化。
