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1、从文理综的问题谈高考备考从文理综的问题谈高考备考姚跃涌（姚跃涌（姚跃涌（姚跃涌（10.0310.0310.0310.03）一一、文理综的有关问题文理综的有关问题二二、对高考备考的思考对高考备考的思考二二、有关填报志愿问题有关填报志愿问题从文理综的问题谈高考备考从文理综的问题谈高考备考1.1.国外综合科目考试国外综合科目考试n n适应开设综合课程的需要适应开设综合课程的需要适应开设综合课程的需要适应开设综合课程的需要n n适应不同选科取向的学生的需要适应不同选科取向的学生的需要适应不同选科取向的学生的需要适应不同选科取向的学生的需要n n作为大规模监测教学质量的工具作为大规模监测教学质量的工具作
2、为大规模监测教学质量的工具作为大规模监测教学质量的工具一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（一）（一）基本情况基本情况2.2.我国高考综合科目考试的起源我国高考综合科目考试的起源n n起源：保送生综合能力测试起源：保送生综合能力测试起源：保送生综合能力测试起源：保送生综合能力测试n n推广：面对高考的批评，需要有所变革推广：面对高考的批评，需要有所变革推广：面对高考的批评，需要有所变革推广：面对高考的批评，需要有所变革n n理论说法：理论说法：理论说法：理论说法：n n知识综合化的趋势知识综合化的趋势知识综合化的趋势知识综合化的趋势n n解决问题能力综合化的趋势解决问题能力综合化的趋势解决问
3、题能力综合化的趋势解决问题能力综合化的趋势n n实际考量：实际考量：实际考量：实际考量：n n减低考试压力减低考试压力减低考试压力减低考试压力n n解决高考公平性问题解决高考公平性问题解决高考公平性问题解决高考公平性问题n n导火线：导火线：导火线：导火线：3+X3+X3+X3+X方案方案方案方案一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（一）（一）基本情况基本情况3.3.高考综合科目考试的嬗变高考综合科目考试的嬗变跨学科的，以跨学科的，以问题为导向，问题为导向，以能力为主的以能力为主的综合综合各学科试各学科试题的拼盘题的拼盘一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（一）（一）基本情况基本情况4.4
4、.综合科目考试的价值综合科目考试的价值n n保持原来的大文、大理分科传统保持原来的大文、大理分科传统n n保证学生有较为全面的知识基础保证学生有较为全面的知识基础n n保证高考有必要的选拔性保证高考有必要的选拔性n n保证高考的相对公平保证高考的相对公平n n减少选科考试所带来的考务工作困难减少选科考试所带来的考务工作困难一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（一）（一）基本情况基本情况1.1.综合科目考试的问题综合科目考试的问题n n无法真正进行综合考试无法真正进行综合考试无法真正进行综合考试无法真正进行综合考试n n纸笔考试难以真正考查学生的能力纸笔考试难以真正考查学生的能力纸笔考试难以真
5、正考查学生的能力纸笔考试难以真正考查学生的能力n n无法真正减轻学生的考试压力无法真正减轻学生的考试压力无法真正减轻学生的考试压力无法真正减轻学生的考试压力n n将外部的不公平转移为内部的不公平将外部的不公平转移为内部的不公平将外部的不公平转移为内部的不公平将外部的不公平转移为内部的不公平一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（二）（二）文理综问题文理综问题n n以选拔为目标，不同于原来的文以选拔为目标，不同于原来的文以选拔为目标，不同于原来的文以选拔为目标，不同于原来的文/ / / /理科基础理科基础理科基础理科基础n n拼盘式考试拼盘式考试拼盘式考试拼盘式考试n n与与与与X X科科科科考
6、试的不同：形式与工具的变化考试的不同：形式与工具的变化考试的不同：形式与工具的变化考试的不同：形式与工具的变化n n试卷：从按难易分布，到按题型切块试卷：从按难易分布，到按题型切块试卷：从按难易分布，到按题型切块试卷：从按难易分布，到按题型切块n n时间：单科时间：单科时间：单科时间：单科120120120120分钟，到三科分钟，到三科分钟，到三科分钟，到三科150150150150分钟分钟分钟分钟n n题量：总题量增加，单科题量减少题量：总题量增加，单科题量减少题量：总题量增加，单科题量减少题量：总题量增加，单科题量减少n n分值：总分值增加，单题分值增加，学科分值减少分值：总分值增加，单题
7、分值增加，学科分值减少分值：总分值增加，单题分值增加，学科分值减少分值：总分值增加，单题分值增加，学科分值减少n n内容范围：单科覆盖面变窄内容范围：单科覆盖面变窄内容范围：单科覆盖面变窄内容范围：单科覆盖面变窄n n应考人群：部分考生，到全体理科考生应考人群：部分考生，到全体理科考生应考人群：部分考生，到全体理科考生应考人群：部分考生，到全体理科考生一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（二）（二）文理综问题文理综问题2.2.广东综合理科考试的特点广东综合理科考试的特点n n与与与与X X科科科科考试的不变：本质和要求上的一致考试的不变：本质和要求上的一致考试的不变：本质和要求上的一致考试的
8、不变：本质和要求上的一致n n性质：强调选拔、区分度性质：强调选拔、区分度性质：强调选拔、区分度性质：强调选拔、区分度n n要求：能力考查为主要求：能力考查为主要求：能力考查为主要求：能力考查为主n n方向和指导思想：全面考查素质方向和指导思想：全面考查素质方向和指导思想：全面考查素质方向和指导思想：全面考查素质n n命题重点：骨干知识命题重点：骨干知识命题重点：骨干知识命题重点：骨干知识n n考查策略：如何考查学生能力的方式、方法考查策略：如何考查学生能力的方式、方法考查策略：如何考查学生能力的方式、方法考查策略：如何考查学生能力的方式、方法n n基于新课程的立场不变基于新课程的立场不变基于
9、新课程的立场不变基于新课程的立场不变n n要求学生更加注意全面均衡发展要求学生更加注意全面均衡发展要求学生更加注意全面均衡发展要求学生更加注意全面均衡发展一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（二）（二）文理综问题文理综问题2.2.广东综合理科考试的特点广东综合理科考试的特点3.“3.“文理综文理综”与与“综合能力测试综合能力测试”、“文文/ /理理基基”和和 “ “X”X”科的关系科的关系? ? 一一、文理综的有关问题文理综的有关问题试卷结构试卷结构命题思想命题思想能力要求能力要求考试内容考试内容题题 型型与与“X”X”科的无本质区科的无本质区别别与与“X”X”科的无本质区科的无本质区别别与
10、与“3X”3X”科相当科相当单选单选? ? 双选双选? ? 非选择题非选择题与与“X”X”科不同科不同, ,与与全国全国不不同同题题 量量比比“3X”3X”少得多少得多, ,抽样抽样少少? ?（二）（二）文理综问题文理综问题4.“4.“文理综文理综” ” 试题难度、试卷长度、作答时间试题难度、试卷长度、作答时间 的控制？的控制？一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（1 1）试题难度控制）试题难度控制（2 2）试卷长度控制）试卷长度控制（3 3）作答时间控制）作答时间控制分科命题（分科命题（0.75）三科合卷（三科合卷（0.60.65 ）“X”X”科命题（科命题（4200/5000/5500)
11、4200/5000/5500)理综合卷（理综合卷（2000/2200/2500)2000/2200/2500)文综合卷（文综合卷（2500/2500/2500)2500/2500/2500)选择题（平均选择题（平均1.51.5）计算题（论述题）（理计算题（论述题）（理10/1510/15）实验题（理约实验题（理约1010 ) )（二）（二）文理综问题文理综问题从内地几年的实践来看，理科综合考试是考生最头从内地几年的实践来看，理科综合考试是考生最头疼的一堂考试，它集物理、化学、生物三科试题于疼的一堂考试，它集物理、化学、生物三科试题于一卷，不论单科知识与能力，还是考试中学科知识一卷，不论单科知识
12、与能力，还是考试中学科知识思维跨越、考试用时分配等对考生们都是一个严峻思维跨越、考试用时分配等对考生们都是一个严峻的考验。的考验。 文理综考试成败的关键是能否实现文理综考试成败的关键是能否实现“文理综得分的文理综得分的最大化最大化”。 广东省高考理综中三科分数均为广东省高考理综中三科分数均为100100分，并且是第分，并且是第一年实行该模式，不能完全套用内地的做法。一年实行该模式，不能完全套用内地的做法。 5.5.实验研究例子实验研究例子一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（二）（二）文理综问题文理综问题由于考试时间不够用导致不能完卷；由于考试时间不够用导致不能完卷；由于答题顺序不同导致单科
13、分数及三科总分起伏由于答题顺序不同导致单科分数及三科总分起伏较大；较大；由于学生的答题心理不稳定导致考试信心不足；由于学生的答题心理不稳定导致考试信心不足；由于时间紧导致答题不规范而加剧失分；由于时间紧导致答题不规范而加剧失分；三科分别用三科分别用5050分钟单独考试都能够完卷且总分较分钟单独考试都能够完卷且总分较高，但合卷考试却不能完卷且总分不高；高，但合卷考试却不能完卷且总分不高；合卷命题时如何控制各科的阅读量及难度合卷命题时如何控制各科的阅读量及难度; ; 三科合卷考试暴露出的问题三科合卷考试暴露出的问题: :5.5.实验研究例子实验研究例子一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（二）（
14、二）文理综问题文理综问题对比实验结果对比实验结果: :1)1)第二卷答题顺序对尖子班的全卷总分及第二总分的排名没有太第二卷答题顺序对尖子班的全卷总分及第二总分的排名没有太大的影响大的影响2)2)第二卷答题顺序对实验班受影响较大：当物理最难、生物最易第二卷答题顺序对实验班受影响较大：当物理最难、生物最易时，最先做生物和最后做生物成绩差不多；当三科难度差不多时，时，最先做生物和最后做生物成绩差不多；当三科难度差不多时，物理放在前面成绩略有优势。物理放在前面成绩略有优势。3)3)在不能完卷的情况下对单科的影响较大，放在后面的科目成绩在不能完卷的情况下对单科的影响较大，放在后面的科目成绩明显比同类班级
15、低；明显比同类班级低；4)4)试题难度对学生的成绩影响很大，如果某科较难必须放在后面试题难度对学生的成绩影响很大，如果某科较难必须放在后面答；答；5)5)尖子学生是能够完卷的，当三科难度差不多时，物理放在前面、尖子学生是能够完卷的，当三科难度差不多时，物理放在前面、生物放在后尖子生易拿高分；物理成绩与总分成正相关状态，相生物放在后尖子生易拿高分；物理成绩与总分成正相关状态，相关度在关度在85%85%以上；以上；6)6)三科中生物不易拿三科中生物不易拿9090以上的高分，要突破以上的高分，要突破270270，必须在理、化，必须在理、化两科特别在物理上突破。两科特别在物理上突破。 5.5.实验研究
16、例子实验研究例子综合科答题顺序建议综合科答题顺序建议综合科答题顺序建议综合科答题顺序建议: : : :1)1)答题前，必须养成先浏览全卷的习惯，对各科难度做到大致了解答题前，必须养成先浏览全卷的习惯，对各科难度做到大致了解2)2)必须遵循必须遵循“三科总分最高三科总分最高”原则，三科形成合力，树立必胜信心原则，三科形成合力，树立必胜信心3)3)必须遵循必须遵循“先易后难、先熟后生、先大后小、先同后异先易后难、先熟后生、先大后小、先同后异”的原则的原则 4)4)选择题必须先按题号做完并涂好卡，最好用时选择题必须先按题号做完并涂好卡，最好用时4040分钟左右完成，分钟左右完成，不能少于不能少于30
17、30分钟，确保分钟，确保I I卷得分率；卷得分率；5)5)第二卷无论按什么顺序答题，每科用时最多不能超过第二卷无论按什么顺序答题，每科用时最多不能超过3535分钟；分钟； 6)6)高考是选拔性考试，部分学生不能完卷是很正常的，必须用正确高考是选拔性考试，部分学生不能完卷是很正常的，必须用正确的心态对的心态对 待综合科考试，必须学会跳转、学会放弃，对一些读题待综合科考试，必须学会跳转、学会放弃，对一些读题一遍后还没有任何思路的题目，可先放一放，先做会做的题，拿到一遍后还没有任何思路的题目，可先放一放，先做会做的题，拿到该拿的分；该拿的分； 7)7)凡事不能绝对化，必须学会灵活应变，鼓励学生摸索出
18、适合自己凡事不能绝对化，必须学会灵活应变，鼓励学生摸索出适合自己的答题顺序，学科发展不平衡的学生，先做自己的优势学科，以追的答题顺序，学科发展不平衡的学生，先做自己的优势学科，以追求分数的最大化。求分数的最大化。 5.5.实验研究例子实验研究例子理科综合的三科中，物理学科最难学。通过实验我们发现，物理科综合的三科中，物理学科最难学。通过实验我们发现，物理学科的成绩高低与三科总分的高低呈现理学科的成绩高低与三科总分的高低呈现“正相关状态正相关状态”，且，且相关度达到相关度达到8585以上。在考场上，如何使物理学科取得理想的以上。在考场上，如何使物理学科取得理想的成绩，成了寻求理综得分最大化的关键
19、。我们提出：成绩，成了寻求理综得分最大化的关键。我们提出：“得理综得理综者得高考，得选择题者得理综，得物理者得高分者得高考，得选择题者得理综，得物理者得高分”。5.5.实验研究例子实验研究例子一一、文理综的有关问题文理综的有关问题（二）（二）文理综问题文理综问题 误区一：大部分精力投入文理科综合误区一：大部分精力投入文理科综合 误区二：文科综合靠背误区二：文科综合靠背 理科综合靠题海理科综合靠题海 误区三：文理科综合要多背诵课本误区三：文理科综合要多背诵课本新高考复习可能产生的误区新高考复习可能产生的误区新高考复习可能产生的误区新高考复习可能产生的误区1.1.课程开设（学习时间分配）课程开设（
20、学习时间分配）高三级：高三级：语语语语文文文文英英英英语语语语数数数数学学学学政政政政治治治治历历历历史史史史地地地地理理理理物物物物理理理理化化化化学学学学生生生生物物物物 其它其它其它其它 文文文文6 66 67 74 44 44 4 按规定开设按规定开设按规定开设按规定开设理理理理6 66 66 65/45/45/45/44/54/54/54/54/54/54/54/5根据生源情况开设理化生节数根据生源情况开设理化生节数二二、对高考备考的思考对高考备考的思考20102010年高考决胜在理综年高考决胜在理综/ /文综文综理科尖子生理科尖子生决胜在决胜在“物理物理”选择题选择题作答时间作答时
21、间作答顺序作答顺序2.2.研读有关内容研读有关内容 (1)(1)教育部考试中心的考试评价对备考的影响教育部考试中心的考试评价对备考的影响二二、对高考备考的思考对高考备考的思考n高考考能力是为了选拔，不一定跟课标很吻合高考考能力是为了选拔，不一定跟课标很吻合 n实验可在学业水平考试中考实验可在学业水平考试中考 n考过程多了、考记忆性少了、多版本教材和考能考过程多了、考记忆性少了、多版本教材和考能力的需要，会使材料（阅读量）变长力的需要，会使材料（阅读量）变长n探究能力不仅限于实验探究能力不仅限于实验n知识知识+ +技能（方法）技能（方法）+ +解决问题解决问题= =能力（应用）能力（应用）n贴近
22、时代、贴近社会、贴近生活，广东做得好贴近时代、贴近社会、贴近生活，广东做得好n 以能力考核为核心以能力考核为核心n 坚持科学性、基础性、实践性和时代性的统一坚持科学性、基础性、实践性和时代性的统一n 贴近时代、贴近社会、贴近考生实际贴近时代、贴近社会、贴近考生实际n 注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查力的考查n 注重对学生知识与能力的全面且有特色的考查注重对学生知识与能力的全面且有特色的考查n 引导创新型人才的培养引导创新型人才的培养 例例 ( (2)2)用文化课考试内容改革核心（命题指导用文化课考试内容改革核心（命题指导思想）分析近三
23、年高考广东卷思想）分析近三年高考广东卷2.2.研读有关内容研读有关内容二二、对高考备考的思考对高考备考的思考 题目题目题目题目能力要求及命题特点能力要求及命题特点能力要求及命题特点能力要求及命题特点知识点知识点知识点知识点 一、一、一、一、15151515 例：例：作业作业作业作业. . . .阅读阅读阅读阅读10101010年考试说明中的年考试说明中的年考试说明中的年考试说明中的“五种能力五种能力五种能力五种能力”和和和和07-0907-0907-0907-09年高考试题年高考试题年高考试题年高考试题, , , ,结合考试内容改革核心和命题的结合考试内容改革核心和命题的结合考试内容改革核心和
24、命题的结合考试内容改革核心和命题的“八性八性八性八性”。 (1)(1)(1)(1)分析各年高考题的各题分别考查什么能力及命题特点分析各年高考题的各题分别考查什么能力及命题特点分析各年高考题的各题分别考查什么能力及命题特点分析各年高考题的各题分别考查什么能力及命题特点? ? ? ?并写出对应的知识点（表一）。并写出对应的知识点（表一）。并写出对应的知识点（表一）。并写出对应的知识点（表一）。 (2)(2)(2)(2)分别命制一套高考模拟题分别命制一套高考模拟题分别命制一套高考模拟题分别命制一套高考模拟题( ( ( (要求列双向细目表要求列双向细目表要求列双向细目表要求列双向细目表).).).).
25、 例例 表表一一 第一卷第一卷第一卷第一卷 第二卷第二卷第二卷第二卷识记识记识记识记理解理解理解理解应用应用应用应用识记识记识记识记理解理解理解理解应用应用应用应用应用应用应用应用分析分析分析分析应用应用应用应用综合综合综合综合 题题题题1 1 1 1 2 2 2 2命题命题双向双向细目细目表表难度：设计难度：设计难度：设计难度：设计 0.75 0.75 0.75 0.75 实考实考实考实考 0.250.250.250.25 能力要求：能力要求：(1)(1)理解理解受周期性的力作用的物体的运动规律受周期性的力作用的物体的运动规律.(2).(2)学学会会应用应用图像法解题图像法解题.(3).(3
26、)如何通过力来判断如何通过力来判断( (应用分析应用分析) )物体的运动物体的运动情况情况.(4) .(4) 分析分析“83”83”83”83”与周期与周期与周期与周期“4” 4” 4” 4” ( (应用综合应用综合) ) 的关系的关系的关系的关系. . . . 命题特点命题特点: :(1)(1)知识应用的知识应用的实践性实践性: :考察了周期性运动的规律考察了周期性运动的规律;(2);(2)解决问题的解决问题的探究性探究性: :可以通过图像法解题可以通过图像法解题, ,也可以由运动学公式进也可以由运动学公式进行计算行计算;(3);(3)问题设计问题设计开放性开放性: :通过图像来进行考察通过
27、图像来进行考察. .（1 1）4 4秒内物体的位移大小和力秒内物体的位移大小和力F F对物体所做的功。对物体所做的功。（2 2）8383秒内物体的位移大小和力秒内物体的位移大小和力F F对物体所做的功。对物体所做的功。例题例题例题例题. . . .（06060606广东广东广东广东15151515）一个质量为一个质量为一个质量为一个质量为4kg4kg4kg4kg的物体静止在足够大的物体静止在足够大的物体静止在足够大的物体静止在足够大的水平地面上的水平地面上的水平地面上的水平地面上, , , ,物体与地面间的动摩擦因数物体与地面间的动摩擦因数物体与地面间的动摩擦因数物体与地面间的动摩擦因数=0.
28、1.=0.1.=0.1.=0.1.从从从从t=0t=0t=0t=0开始开始开始开始, , , ,物体受到一个大小和方向呈周期性变化的水平物体受到一个大小和方向呈周期性变化的水平物体受到一个大小和方向呈周期性变化的水平物体受到一个大小和方向呈周期性变化的水平力力力力F F F F作用作用作用作用, , , ,力力力力F F F F随时间的变化规律如图随时间的变化规律如图随时间的变化规律如图随时间的变化规律如图所示所示所示所示.g.g.g.g取取取取10m/s10m/s10m/s10m/s2 2 . . . .求求求求:83:83:83:83秒内物体的秒内物体的秒内物体的秒内物体的位移大小和力位移
29、大小和力位移大小和力位移大小和力F F F F对物体所做的功。对物体所做的功。对物体所做的功。对物体所做的功。难度：实考可达难度：实考可达难度：实考可达难度：实考可达 0.750.750.750.75n n教材是给教师用的，而不是给教师教的教材是给教师用的，而不是给教师教的教材是给教师用的，而不是给教师教的教材是给教师用的，而不是给教师教的n n学生一个版本教材，教师多个版本教材学生一个版本教材，教师多个版本教材学生一个版本教材，教师多个版本教材学生一个版本教材，教师多个版本教材n n学生一个系列教材，教师多个系列教材学生一个系列教材，教师多个系列教材学生一个系列教材，教师多个系列教材学生一个
30、系列教材，教师多个系列教材n n不同版教材的文章、案例做为学生的阅不同版教材的文章、案例做为学生的阅不同版教材的文章、案例做为学生的阅不同版教材的文章、案例做为学生的阅读理解材料读理解材料读理解材料读理解材料注注注注: : : :学校需订齐通过教育部审定的各版本教材学校需订齐通过教育部审定的各版本教材学校需订齐通过教育部审定的各版本教材学校需订齐通过教育部审定的各版本教材( ( ( (至少至少至少至少) ) ) )广东省使用的主流教材广东省使用的主流教材广东省使用的主流教材广东省使用的主流教材(3)(3)分析比较通过教育部审定的各版本教材分析比较通过教育部审定的各版本教材2.2.研读有关内容研
31、读有关内容二二、对高考综备考的思考对高考综备考的思考n n山东省山东省山东省山东省 近三年近三年近三年近三年n n江苏省江苏省江苏省江苏省 近二年近二年近二年近二年n n福建省、浙江省、天津市福建省、浙江省、天津市福建省、浙江省、天津市福建省、浙江省、天津市 近一年近一年近一年近一年n n全国理综、文综全国理综、文综全国理综、文综全国理综、文综 近五年近五年近五年近五年 例例例例 (4)(4)分析比较近年国内各实验省市高考分析比较近年国内各实验省市高考试题及全国理综、文综题试题及全国理综、文综题2.2.研读有关内容研读有关内容二二、对高考综备考的思考对高考综备考的思考内内 容容04年理综年理综
32、A（）04年理综年理综B（）04年理综年理综C（）1.1.质点的运动质点的运动2.2.力力3.3.牛顿定律牛顿定律4.4.动量、机械能动量、机械能5.5.振动和波振动和波6.6.热学热学7.7.电场电场8.8.恒定电流恒定电流9.9.磁场磁场10.10.电磁感应电磁感应11.11.交变电流交变电流12.12.电磁波电磁波13.13.反射和折射反射和折射14.14.光的本性光的本性15.15.原子原子核原子原子核16.16.实验实验14202116171522242523232221161518211719202225242423191421201718151422241622252225232
33、518192524内内 容容05年理综年理综A（）05年理综年理综（）05年理综年理综C（）1.1.质点的运动质点的运动2.2.力力3.3.牛顿定律牛顿定律4.4.动量、机械能动量、机械能5.5.振动和波振动和波6.6.热学热学7.7.电场电场8.8.恒定电流恒定电流9.9.磁场磁场10.10.电磁感应电磁感应11.11.交变电流交变电流12.12.电磁波电磁波13.13.反射和折射反射和折射14.14.光的本性光的本性15.15.原子原子核原子原子核16.16.实验实验15141617181920212123242425251415161818202122232424252514151516
34、161718191720212223222224242525251922内内 容容06年理综年理综A（）06年理综（年理综（）1.1.质点的运动质点的运动2.2.力力3.3.牛顿定律牛顿定律4.4.动量、机械能动量、机械能5.5.振动和波振动和波6.6.热学热学7.7.电场电场8.8.恒定电流恒定电流9.9.磁场磁场10.10.电磁感应电磁感应11.11.交变电流交变电流12.12.电磁波电磁波13.13.反射和折射反射和折射14.14.光的本性光的本性15.15.原子原子核原子原子核16.16.实验实验141516171820212223242425141516171819222021222
35、32222242525192223172424内内 容容07年理综年理综A（）07年理综（年理综（）1.1.质点的运动质点的运动2.2.力力3.3.牛顿定律牛顿定律4.4.动量、机械能动量、机械能5.5.振动和波振动和波6.6.热学热学7.7.电场电场8.8.恒定电流恒定电流9.9.磁场磁场10.10.电磁感应电磁感应11.11.交变电流交变电流12.12.电磁波电磁波13.13.反射和折射反射和折射14.14.光的本性光的本性15.15.原子原子核原子原子核16.16.实验实验1415161718202124251415161718192220212223222519232422232525
36、18222224内内 容容0808年理综年理综A A（）0808年理综年理综（）1.1.质点的运动质点的运动2.2.力力3.3.牛顿定律牛顿定律4.4.动量、机械能动量、机械能5.5.振动和波振动和波6.6.热学热学7.7.电场电场8.8.恒定电流恒定电流9.9.磁场磁场10.10.电磁感应电磁感应11.11.交变电流交变电流12.12.电磁波电磁波13.13.反射和折射反射和折射14.14.光的本性光的本性15.15.原子原子核原子原子核16.16.实验实验1516171420212425141516171819212218232425192222232423252222例例串、并联电路串、
37、并联电路的电压关系的电压关系串、并联电路的电阻关系串、并联电路的电阻关系根据电势差的根据电势差的概念理论分析概念理论分析串、并联电路串、并联电路的电流关系的电流关系根据根据“电荷分电荷分布稳定布稳定”分析分析得出得出电流表和电压表（及量程改变）电流表和电压表（及量程改变）建立电流表和电压表的电路模型建立电流表和电压表的电路模型AV串联电路和并联电路串联电路和并联电路串联电路和并联电路串联电路和并联电路电压表和电流表电压表和电流表电压表和电流表电压表和电流表一个电压可一个电压可读的大电阻读的大电阻一个电流可一个电流可读的小电阻读的小电阻2004高考高考“理综理综”第第22题题从从从从电电电电压压
38、压压表表表表的的的的电电电电路路路路模模模模型型型型思思思思考考考考，本本本本题题题题实际上是一个简单的计算题。实际上是一个简单的计算题。实际上是一个简单的计算题。实际上是一个简单的计算题。设计简单电路实验的思路：建立各种有关实验器材的电路模型建立各种有关实验器材的电路模型建立各种有关实验器材的电路模型建立各种有关实验器材的电路模型滑动变阻器滑动变阻器电阻箱电阻箱电流表电流表电压表电压表阻值可变的电阻阻值可变的电阻阻值可变、阻值可读的电阻阻值可变、阻值可读的电阻阻值很小、电流可读的定值电阻阻值很小、电流可读的定值电阻阻值很大、电压可读的定值电阻阻值很大、电压可读的定值电阻电阻箱电阻箱电流表电流
39、表电压表电压表关于测量电阻阻值的实验设计：关于测量电阻阻值的实验设计：伏安法伏安法测量对象：测量对象：测定值电阻测定值电阻测电表内阻测电表内阻伏阻法伏阻法安阻法安阻法伏伏法伏伏法安安法安安法滑动变阻器：滑动变阻器：限流限流分压分压（还有其它具体实验要求）（还有其它具体实验要求）题号题号题型题型科目科目知识点知识点难度难度能力要求能力要求单选单选生物生物细胞细胞易易识记识记单选单选生物生物物质的鉴定物质的鉴定易易识记识记单选单选生物生物人体的环境人体的环境中中理解理解单选单选生物生物遗传遗传中中理解理解单选单选化学化学原子结构原子结构易易识记识记单选单选化学化学化学反应化学反应中中理解理解单选单
40、选化学化学环境保护环境保护易易理解理解单选单选化学化学化学反应的能量化学反应的能量中中理解理解单选单选物理物理物理学史物理学史易易识记识记1010单选单选物理物理受力分析受力分析易易理解理解1111单选单选物理物理电场电场中中理解理解1212双选双选物理物理气体的性质气体的性质易易理解理解1313双选双选物理物理核反应、核能核反应、核能易易理解理解二二、对高考备考的思考对高考备考的思考 (5)(5)考试说明考试说明2.2.研读有关内容研读有关内容题号题号题型题型科目科目知识点知识点难度难度能力要求能力要求1414双选双选物理物理回旋加速器回旋加速器中中应用应用1515双选双选物理物理弹簧的弹力
41、和弹性势能弹簧的弹力和弹性势能中中理解理解1616双选双选生物生物细胞细胞易易理解理解1717双选双选生物生物进化进化中中理解理解1818双选双选生物生物分裂分裂较难较难理解理解1919双选双选化学化学实验实验中中探究探究2020双选双选化学化学平衡平衡中中推理推理2121双选双选化学化学平衡平衡中中理解理解2222非选非选生物生物光合作用、呼吸作用光合作用、呼吸作用易易理解理解2323非选非选生物生物遗传遗传中中理解理解2424非选非选生物生物光合作用光合作用较难较难应用应用2525非选非选生物生物实验：探究光强对植物高度的影响实验：探究光强对植物高度的影响中中探究探究2626非选非选生物生
42、物稳态稳态中中理解理解2727非选非选生物生物反射反射中中理解理解二二、对高考备考的思考对高考备考的思考题号题号题型题型科目科目知识点知识点难度难度能力要求能力要求2828非选非选化学化学实验：海水中提碘实验：海水中提碘中中探究探究2929非选非选化学化学实验：研究无机物反应实验：研究无机物反应中中探究探究3030非选非选化学化学平衡平衡中中分析分析3131非选非选化学化学无机工艺无机工艺中中应用应用3232非选非选化学化学研究有机物研究有机物中中分析分析3333非选非选化学化学研究有机物研究有机物中中理解理解3434非选非选物理物理实验：探究弹簧弹力与伸长的关系实验：探究弹簧弹力与伸长的关系
43、较难较难探究探究3535非选非选物理物理实验：探究热敏电阻的温度特性实验：探究热敏电阻的温度特性中中探究探究3636非选非选物理物理万有引力定律、宇宙航行万有引力定律、宇宙航行中中应用应用3737非选非选物理物理电磁感应电磁感应较难较难应用分析应用分析3838非选非选物理物理电磁感应电磁感应较难较难应用分析应用分析3939非选非选物理物理碰撞、动量定恒定律碰撞、动量定恒定律较难较难应用综合应用综合比例：易比例：易中中较难较难1023610236二二、对高考备考的思考对高考备考的思考(1)(1)(1)(1)当前中学生课外练习的弊端当前中学生课外练习的弊端当前中学生课外练习的弊端当前中学生课外练习
44、的弊端 功能功能需要形成自己的精品需要形成自己的精品需要形成自己的精品需要形成自己的精品练习册练习册练习册练习册：目标目标份量份量难度难度内容布局内容布局形式形式体例、编排体例、编排研究研究盲目盲目盲目盲目目标合理目标合理杂乱杂乱杂乱杂乱目的有序目的有序过量过量过量过量分量适度分量适度单调单调单调单调形式多样形式多样重复重复重复重复针对性强针对性强3.3.练习册使用与学习命题练习册使用与学习命题二二、对高考备考的思考对高考备考的思考(2)(2)(2)(2)现有练习册情况下的教学措施现有练习册情况下的教学措施现有练习册情况下的教学措施现有练习册情况下的教学措施 教师对教师对教师对教师对练习册练习
45、册练习册练习册提前提前提前提前“备课备课备课备课” 份量份量份量份量 难度难度难度难度 内容系统内容系统内容系统内容系统 形成一份练习册的形成一份练习册的形成一份练习册的形成一份练习册的“使用意见使用意见使用意见使用意见” 删去删去删去删去“ “简单重复简单重复简单重复简单重复” ”的题的题的题的题 删去删去删去删去“ “目标不当目标不当目标不当目标不当” ”的题的题的题的题 标明标明标明标明“ “暂时不做暂时不做暂时不做暂时不做” ”的题的题的题的题 增强练习的针对性（调配每节课练习内容）增强练习的针对性（调配每节课练习内容）增强练习的针对性（调配每节课练习内容）增强练习的针对性（调配每节课
46、练习内容）3.3.练习册使用与学习命题练习册使用与学习命题二二、对高考备考的思考对高考备考的思考(3)(3)(3)(3)学习命题学习命题学习命题学习命题 3.3.练习册使用与学习命题练习册使用与学习命题 第一卷第一卷第一卷第一卷 第二卷第二卷第二卷第二卷识记识记识记识记理解理解理解理解应用应用应用应用识记识记识记识记理解理解理解理解应用应用应用应用应用应用应用应用分析分析分析分析应用应用应用应用综合综合综合综合 题题题题1 1 1 1 2 2 2 2命题命题双向双向细目细目表表二二、对高考备考的思考对高考备考的思考一本：学业水平考试科目均达到一本：学业水平考试科目均达到一本：学业水平考试科目均
47、达到一本：学业水平考试科目均达到 C C 级及以上级及以上级及以上级及以上二本：学业水平考试科目有两门达到二本：学业水平考试科目有两门达到二本：学业水平考试科目有两门达到二本：学业水平考试科目有两门达到 C C C C 级及以上级及以上级及以上级及以上专科：学业水平考试科目至少有一门专科：学业水平考试科目至少有一门专科：学业水平考试科目至少有一门专科：学业水平考试科目至少有一门 C C C C 级及以上级及以上级及以上级及以上艺术类：学业水平考试科目均达到艺术类：学业水平考试科目均达到艺术类：学业水平考试科目均达到艺术类：学业水平考试科目均达到 D D 级及以上级及以上级及以上级及以上体育类：
48、学业水平考试科目均达到体育类：学业水平考试科目均达到体育类：学业水平考试科目均达到体育类：学业水平考试科目均达到 D D D D 级及以上级及以上级及以上级及以上1.1.录取条件确定录取条件确定(1)(1)以学业水平考试成绩确定高校录取资格以学业水平考试成绩确定高校录取资格普通高校根据专业培养目标要求普通高校根据专业培养目标要求自主确定自主确定学业水学业水平考试录取标准。平考试录取标准。三三、多元招生录取模式多元招生录取模式必必必必要要要要条条条条件件件件充充分分 以统一招生考试以统一招生考试以统一招生考试以统一招生考试4 4科总分科总分按一定比例划定文科类、按一定比例划定文科类、按一定比例划
49、定文科类、按一定比例划定文科类、理科类专业各批次录取最低控制分数线；理科类专业各批次录取最低控制分数线；理科类专业各批次录取最低控制分数线；理科类专业各批次录取最低控制分数线； 以以以以4 4科总分科总分和和和和术科分数术科分数，按一定比例划定体育，按一定比例划定体育，按一定比例划定体育，按一定比例划定体育类、艺术类专业各批次录取最低控制分数线。类、艺术类专业各批次录取最低控制分数线。类、艺术类专业各批次录取最低控制分数线。类、艺术类专业各批次录取最低控制分数线。1.1.录取条件确定录取条件确定 (2)(2)依据统一招生考试成绩确定录取最低控制分数依据统一招生考试成绩确定录取最低控制分数线线三
50、三、多元招生录取模式多元招生录取模式 根据根据根据根据关于印发关于印发关于印发关于印发 的通知的通知的通知的通知 （粤教研（粤教研（粤教研（粤教研200610200610200610200610号号号号文）的有关要求，文）的有关要求，文）的有关要求，文）的有关要求， 以写实性文字表述方式，分项目记入考生电子档案以写实性文字表述方式，分项目记入考生电子档案 （3 3）综合素质评价是高校录取或退档依据之一）综合素质评价是高校录取或退档依据之一1.1.录取条件确定录取条件确定三三、多元招生录取模式多元招生录取模式普通高校招生统一考试普通高校招生统一考试高中学业水平考试等级高中学业水平考试等级 综合素
51、质评价综合素质评价2.2.录取实施办法录取实施办法（1 1）国家重点建设的高水平大学录取实施办法）国家重点建设的高水平大学录取实施办法三者相结合择优三者相结合择优三三、多元招生录取模式多元招生录取模式以普通高校招生统一考试成绩以普通高校招生统一考试成绩为主为主学业水平考试等级学业水平考试等级综合素质评价综合素质评价2.2.录取实施办法录取实施办法（2 2）一般本科院校录取实施办法一般本科院校录取实施办法择优录取择优录取三三、多元招生录取模式多元招生录取模式2.2.录取实施办法录取实施办法（3 3）高等职业院校录取实施办法高等职业院校录取实施办法近近期期国家示范性高等职业院校国家示范性高等职业院
52、校相结合录取相结合录取考生学业水平考试成绩考生学业水平考试成绩学校组织的技能考试成绩学校组织的技能考试成绩一般高等职业院校一般高等职业院校择优录取择优录取以普通高校统一招生考试成绩为主以普通高校统一招生考试成绩为主学业水平考试等级学业水平考试等级综合素质评价综合素质评价三三、多元招生录取模式多元招生录取模式以考生学业水平考试成绩为主以考生学业水平考试成绩为主学校组织的技能考试成绩学校组织的技能考试成绩综合素质评价综合素质评价相结合录取相结合录取所有高等职业院校所有高等职业院校2.2.录取实施办法录取实施办法（3 3）高等职业院校录取实施办法高等职业院校录取实施办法中中期期三三、多元招生录取模式多元招生录取模式3.3.完善志愿填报方式完善志愿填报方式分段填报志愿、分批填报志愿、平行志愿分段填报志愿、分批填报志愿、平行志愿分段填报志愿、分批填报志愿、平行志愿分段填报志愿、分批填报志愿、平行志愿考前填报志愿考前填报志愿考后估分填报志愿考后估分填报志愿考后知分填报志愿考后知分填报志愿三三、多元招生录取模式多元招生录取模式n n 总成绩加排名（？）总成绩加排名（？）希望你站在课程/教育/命题/考试/招生等多角度去思考教学（学习）问题姚跃涌姚跃涌姚跃涌姚跃涌020-83339641
