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1、维果斯基的建构维果斯基的建构主义理论主义理论 1.人物介绍人物介绍 2.文化文化-历史发展理论历史发展理论 3.心理发展观心理发展观 4.最近发展区最近发展区 5评价评价1维果斯基维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），），前苏联前苏联心理学家，心理学家，“文化文化-历史历史”理论的创始人理论的创始人 。l1896出生于出生于Byelorussia,Minsk东北方的白俄罗东北方的白俄罗斯农民家庭斯农民家庭l1917年毕业于年毕业于莫斯科大学法律系莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。大学历史哲学系。l1924年到莫斯科心理研究所工作。维果斯基对人年到莫
2、斯科心理研究所工作。维果斯基对人的的高级心理机能高级心理机能进行了研究。进行了研究。l1925年发表了意识是行为主义心理学的问题，年发表了意识是行为主义心理学的问题，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。l1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维岁。维果斯基一生留下果斯基一生留下180多种著作。多种著作。2主要著作主要著作l意识是行为心理学的问题（意识是行为心理学的问题（1925年）年）l儿童期高级形式注意机制的发展儿童期高级形式注意机制的发展 （1929） l高级心理机能的发展（高级心理机能的发展（193
3、1年）年）l精神分裂症的概念障碍（精神分裂症的概念障碍（1932）l心理学讲义（心理学讲义（1932）l思维与语言（思维与语言（1934年）年）等等 3寻找玩具寻找玩具l一个六岁的孩子，把玩具弄丢了。一个六岁的孩子，把玩具弄丢了。l向父亲求助，父亲问他最后一次看见玩具是在哪里。向父亲求助，父亲问他最后一次看见玩具是在哪里。l孩子说：孩子说：“不记得了不记得了 ”。l父亲又问了很多问题父亲又问了很多问题在不在外面？房间？隔壁房间？在不在外面？房间？隔壁房间？l每次孩子都回答说：每次孩子都回答说：“没有没有”l当父亲问到：当父亲问到：“汽车里呢？汽车里呢？”l孩子说：孩子说：“我想可能在那里。我想
4、可能在那里。”就跑去取玩具了就跑去取玩具了l 父亲和孩子在交往协作中完成了回忆和解决问题，孩子可能父亲和孩子在交往协作中完成了回忆和解决问题，孩子可能从中把这些策略内化，下次丢了东西就可以用上了。从中把这些策略内化，下次丢了东西就可以用上了。4寻找课本寻找课本l当孩子找不到课本时的心理过程当孩子找不到课本时的心理过程l“数学课本呢？数学课本呢？”l“上课时用了，下课放进了书包。上课时用了，下课放进了书包。”l“坐公交车时放在公交车上了。坐公交车时放在公交车上了。”l. l孩子可以不用他人帮助自己寻找书的下落。孩子可以不用他人帮助自己寻找书的下落。5维果斯基维果斯基文化历史发展理文化历史发展理论
5、论文化历史文化历史-发展理论发展理论个体心理机能的个体心理机能的社会起源社会起源内话说内话说活动说活动说文化工具文化工具理论理论6文化历史发展观文化历史发展观个体心理机个体心理机能的社会起源能的社会起源l心理发展的两种过程心理发展的两种过程l种系发展过程种系发展过程低级心理机能的发展低级心理机能的发展l文化文化-历史发展过程历史发展过程高级心理机能的发展高级心理机能的发展低级心理机能低级心理机能高级心理机能高级心理机能环境与教育环境与教育两种心理机能两种心理机能返返 回回7内话说内话说l内化是指内化是指外部外部的东西转化的东西转化为内部为内部的东西，的东西，把客体的东西转化为主体的东西，维果斯
6、把客体的东西转化为主体的东西，维果斯基认为高级心理机能来源于外部基认为高级心理机能来源于外部 的内化，的内化，这种内化不仅通过教学，也可以通过日常这种内化不仅通过教学，也可以通过日常生活、游戏来实现。（人得高级心理机能生活、游戏来实现。（人得高级心理机能都是人类活动和交往形式不断内化的结果。）都是人类活动和交往形式不断内化的结果。）l举例：言语举例：言语. 思考思考. 意志的发展意志的发展8活动说活动说l 人的心理过程是在人的活动中发展起来人的心理过程是在人的活动中发展起来 的，是在人与人相互交往的过程中发展起的，是在人与人相互交往的过程中发展起来的。来的。l文化活动文化活动：人的活动是一种文
7、明的活动，人的活动是一种文明的活动，这种文明表现在人会制造和使用工具，工这种文明表现在人会制造和使用工具，工具越是高级，人的活动就越是朝着文明的具越是高级，人的活动就越是朝着文明的方向发展。维果斯基把这种活动称为文化方向发展。维果斯基把这种活动称为文化活动，人的心理机能是随着这种文化活动活动，人的心理机能是随着这种文化活动的发展而发展的。的发展而发展的。返返 回回9文化工具理论文化工具理论l文化工具文化工具：供一定社会的人们交流、思考、：供一定社会的人们交流、思考、解决问题和创造知识使用的物质工具及符号解决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。工具。l高级心理机能的中介性：高级心理机能的中介
8、性：l人所特有的高级心理机能以社会文化的产物人所特有的高级心理机能以社会文化的产物符号为中介的。符号为中介的。l符号符号特别是语言符号特别是语言符号个体内部心理结构个体内部心理结构符号工具符号工具高级智力过程高级智力过程10最近发展区最近发展区概念概念l维果斯基将最近发展区定义维果斯基将最近发展区定义为为“实实际的发展水平与潜在的发展水平际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距之间的差距。前者前者由儿童独立解由儿童独立解决问题的能力而定，决问题的能力而定，后者后者则是指则是指在成人的指导下或是与能力较强在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力题
9、的能力 。11最近发展区理论最近发展区理论l学生心理发展的学生心理发展的两种水平两种水平l 现有发展水平现有发展水平学生独立完成作用的学生独立完成作用的心理水平心理水平l 学生可能的发展水平学生可能的发展水平也就是通过教学也就是通过教学所获得的潜力。所获得的潜力。 l学生在有指导的情况下借成人帮助所达学生在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平到的问题解决水平l教学就是人为的发展，教学引导着发展，教学就是人为的发展，教学引导着发展，创造着最近发展区。创造着最近发展区。12最近发展区最近发展区教学与发展教学与发展对教学和发展的三种认识对教学和发展的三种认识皮亚杰皮亚杰发展不依赖教学发展不依
10、赖教学詹姆斯詹姆斯教学即发展教学即发展考夫卡考夫卡教学与发展既相互独立又相互联系教学与发展既相互独立又相互联系 联系联系教学推动发展，而儿童的发展又教学推动发展，而儿童的发展又使一定形式的教学成为可能。使一定形式的教学成为可能。 独立独立教学和发展是两个不同性质的过程，教学和发展是两个不同性质的过程，发展直接依赖的是神经系统的成熟而不是教发展直接依赖的是神经系统的成熟而不是教学。学。13支架式教学与最近发展区的联支架式教学与最近发展区的联系系l支架式教学思想来源于前苏联著名心理支架式教学思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的学家维果斯基的“最近发展区最近发展区”理论，以理论，以维果斯基的维果斯
11、基的“辅助学习辅助学习（assisted learnning）”为基础的。维果斯基认为，为基础的。维果斯基认为，人的高级的心理机能，如对于注意的调人的高级的心理机能，如对于注意的调节以及符号思维等，在最初往往受外在节以及符号思维等，在最初往往受外在文化的调节，而后才逐渐内化为学习者文化的调节，而后才逐渐内化为学习者头脑中的心理工具。头脑中的心理工具。14p在支架式教学中，教师作为文化在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握和的代表引导着教学，使学生掌握和内化那些能使其从事更高认知活动内化那些能使其从事更高认知活动的技能。这种掌握和内化是与其年的技能。这种掌握和内化是与其年龄和认
12、知水平相一致的，但是，一龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这些技能，边可以更多旦他获得了这些技能，边可以更多地对学习进行自我调节。因此依据地对学习进行自我调节。因此依据“最近发展区最近发展区”理论，应用支架式理论，应用支架式教学。教学。15心理发展观心理发展观l所谓所谓心理的发展心理的发展就是指：一个人的心就是指：一个人的心理（从出生到成年），是在环境与教理（从出生到成年），是在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。逐渐向高级的心理机能转化的过程。16心理发展观心理发展观实质实质p从起源上看从起源上看，低级心理机能是，
13、低级心理机能是自然发展的结果，是种系发展的自然发展的结果，是种系发展的产物。高级心理机能是社会历史产物。高级心理机能是社会历史发展的产物。相对于个体来说，发展的产物。相对于个体来说，高级心理机能是在人际交往活动高级心理机能是在人际交往活动的过程中产生和发展起来的的过程中产生和发展起来的17心理机能由低级向高级的标志一是，心理活动的随意机能；一是，心理活动的随意机能；二是，心理活动的抽象二是，心理活动的抽象概括概括机能。（主要指抽象逻辑思维）机能。（主要指抽象逻辑思维）三是，形成间接的、以符号或词三是，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；为中介的心理结构；四是，心理活动的个性化。四是，心理活
14、动的个性化。18维果斯基心理机能由低级向高级维果斯基心理机能由低级向高级发展的原因时总结了三点：发展的原因时总结了三点：l一是一是，起源于社会文化，起源于社会文化历史的发展，历史的发展，是受社会规律所制约的；是受社会规律所制约的；l二是二是，从个体发展来看，儿童在与成人交，从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能工具往过程中通过掌握高级的心理机能工具语言、符号这一中介（语言、符号这一中介（mediation）环）环节，使其在低级的心理机能基础上形成了节，使其在低级的心理机能基础上形成了各种新质的心理机能；各种新质的心理机能；l三是三是，高级心理机能是不断内化的结果。，高级心
15、理机能是不断内化的结果。19高级心理机能的特点高级心理机能的特点l高级心理机能具有高级心理机能具有社会的、间接的形式社会的、间接的形式。区别人与动物最根本的东西就是工具和符区别人与动物最根本的东西就是工具和符号。人所特有的高级心理机能是以社会的号。人所特有的高级心理机能是以社会的产物产物符号为中介的人类文化随人自身的符号为中介的人类文化随人自身的发展而增长与变化，并对人的一切产生越发展而增长与变化，并对人的一切产生越来越大的影响，正式通过工具的使用和符来越大的影响，正式通过工具的使用和符号的中介，人才有可能由低级心理机能向号的中介，人才有可能由低级心理机能向高级心理机能的转化。高级心理机能的转
16、化。20贡献贡献l创立了心理发展的创立了心理发展的文化历史发展理论，文化历史发展理论，创建了文化历史学派创建了文化历史学派l倡导倡导辩证唯物主义心理学辩证唯物主义心理学的方法论的方法论l心理学的研究对象是研究人的心理心理学的研究对象是研究人的心理l研究高级心理机能的目的是在于研究意研究高级心理机能的目的是在于研究意识识l鲁利亚创立的神经心理学进一步发展了鲁利亚创立的神经心理学进一步发展了维果斯基的高级心理机能的社会起源学维果斯基的高级心理机能的社会起源学说说21局限局限l早期出现过早期出现过自然主义倾向自然主义倾向l把历史主义心理学原则引进心理学把历史主义心理学原则引进心理学是没有分析社会形态的具体性质。是没有分析社会形态的具体性质。l过于武断地认为过于武断地认为高级心理机能的发高级心理机能的发展与有机体结构的生物变化无关展与有机体结构的生物变化无关。把低级心理机能与高级心理机能这把低级心理机能与高级心理机能这两者绝对的对立起来了。两者绝对的对立起来了。2223
