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1、解构策略、互文性、解构策略、互文性、误读即写作误读即写作解构主义课件一、解构主义的发展线索一、解构主义的发展线索n解构主义是从结构主义阵营来，并对结构主义解构主义是从结构主义阵营来，并对结构主义进行否定、反诘、驳难、叛逆中逐步形成的一进行否定、反诘、驳难、叛逆中逐步形成的一种哲学、文化和文学批评理论。解构主义是法种哲学、文化和文学批评理论。解构主义是法国与美国部分学者合作的结果。法国是解构主国与美国部分学者合作的结果。法国是解构主义及其批评的策源地。义及其批评的策源地。1966年在美国举办的结年在美国举办的结构主义国际会议上德里达的发言标志着结构主构主义国际会议上德里达的发言标志着结构主义的衰
2、落。义的衰落。1968年的年的“五月风暴五月风暴”是解构主义是解构主义兴盛的社会兴盛的社会-政治契机。政治契机。70年代解构主义进入鼎年代解构主义进入鼎盛期。盛期。解构主义课件二、主要代表人物二、主要代表人物n1、法国、法国“四子四子”（1）雅克）雅克德里达（德里达（1930-2004）（2）罗兰）罗兰巴特（巴特（1915-1980）（3）福柯（）福柯（1926-1984）（4）克里斯蒂娃（）克里斯蒂娃（1941-）解构主义课件德里达（1930-2004）福柯福柯（1926-1984）罗兰罗兰巴特巴特（1915-1980）解构主义课件克里斯蒂娃（克里斯蒂娃（1941-）解构主义课件二、主要代表
3、人物二、主要代表人物n2、耶鲁、耶鲁“四人帮四人帮”（1）保尔）保尔德德曼（曼（1919-1983）（2）哈罗德）哈罗德布鲁姆（布鲁姆（1930-）（3）希利斯）希利斯米勒（米勒（1928-）（4）杰弗里）杰弗里哈特曼（哈特曼（1929-）解构主义课件布鲁姆（布鲁姆（1930-）解构主义课件希希利利斯斯米米勒勒（ 1928- ）解构主义课件杰弗里杰弗里哈特曼（哈特曼（1929-）解构主义课件三、三、“解构解构”与与“结构结构”n1、以无中心反中心、以无中心反中心n2、以文字对抗语言、以文字对抗语言n3、以解构消解结构、以解构消解结构n4、以互文代替模式、以互文代替模式n5、以游戏攻击精审、以游
4、戏攻击精审n6、以读者抗拒文本、以读者抗拒文本解构主义课件四、解构策略四、解构策略n1、消解文本中心、消解文本中心n2、将文本置于困难境地、将文本置于困难境地n3、扩大语境的无限游动性、扩大语境的无限游动性n4、排列、排列“印迹印迹”n5、更替补换、更替补换n6、文学批评、文学批评解构主义课件四、解构策略四、解构策略n语言是思想的媒介语言是思想的媒介n语言是交流的手段语言是交流的手段n语言是思想的牢笼语言是思想的牢笼n语言是惹祸的根苗语言是惹祸的根苗n语言是成熟的标志语言是成熟的标志n语言是革命的武器语言是革命的武器n语言是成功的阶梯语言是成功的阶梯n观看网络视频：观看网络视频：n“我爸是李刚
5、我爸是李刚”造句造句大赛大赛解构主义课件五、互文性五、互文性n1、解构批评将、解构批评将“互文互文”和和“互文性互文性”等专业等专业术语哲学化、文本化。术语哲学化、文本化。n东市买骏马，西市买鞍鞯，东市买骏马，西市买鞍鞯，n南市买辔头，北市买长鞭。南市买辔头，北市买长鞭。n木兰辞木兰辞解构主义课件五、互文性五、互文性n2、解构批评要求批评家在不同文本之间的相、解构批评要求批评家在不同文本之间的相互指涉中展示互文性；互指涉中展示互文性；n3、解构批评希望批评家同时阅读几种或更多、解构批评希望批评家同时阅读几种或更多的文本，在不同文本之间应证某种相似性和类的文本，在不同文本之间应证某种相似性和类似
6、性。似性。n4、解构批评家心中至少需要存有、解构批评家心中至少需要存有“双重解读双重解读”、“双重文本双重文本”、“双重批评双重批评”，才能呈现，才能呈现“互文性互文性”。解构主义课件五、互文性五、互文性n5、解构批评不承认传统文论关于文类和体裁、解构批评不承认传统文论关于文类和体裁的区分，思索一种电脑的的区分，思索一种电脑的“超文本超文本”的文本。的文本。n6、比较文学，不管是法国的影响研究还是美、比较文学，不管是法国的影响研究还是美国的平行研究，本质上都具有一种互文性文体国的平行研究，本质上都具有一种互文性文体的探索精神。的探索精神。n7、互文性、互文性-互文性文体互文性文体-互文性消解互
7、文性消解-互文性游互文性游戏戏-互文性景观互文性景观解构主义课件六、误读即写作六、误读即写作n（一）两种文本（一）两种文本n1、可读的文本（浅显易懂、可读的文本（浅显易懂-消费消费-解构）解构）n2、可写的文本（晦涩难懂、可写的文本（晦涩难懂-生产生产-消解）消解）n（二）响亮口号（二）响亮口号n阅读即误解，误解即写作，写作即误读。阅读即误解，误解即写作，写作即误读。解构主义课件六、误读即写作六、误读即写作n（三）阅读理论（三）阅读理论n1、语言修辞的欺骗性、语言修辞的欺骗性n2、影响误读、影响误读n3、误读作为分解、误读作为分解n4、误读即创造、误读即创造解构主义课件六、误读即写作六、误读即
8、写作n（四）写作理论（四）写作理论n1、写作即误读、写作即误读n2、文学写作的误读性、文学写作的误读性n3、批评写作的误读性、批评写作的误读性n4、文学史写作的误读性、文学史写作的误读性解构主义课件七、对解构主义的评价七、对解构主义的评价n（一）积极贡献（一）积极贡献1、动摇了传统哲学和文论的语言学基础，推翻、动摇了传统哲学和文论的语言学基础，推翻了结构主义学说；了结构主义学说；2、提出了文本的开放性、边缘性和互文性，显、提出了文本的开放性、边缘性和互文性，显示出文化艺术的共存互生的无限生命力；示出文化艺术的共存互生的无限生命力；3、揭示了阅读写作尤其是误读性写作在文学发、揭示了阅读写作尤其是
9、误读性写作在文学发展中的作用和力量；展中的作用和力量；4、砸烂了西方文化中心论，以全球眼光对东方、砸烂了西方文化中心论，以全球眼光对东方文化倾注了巨大热情。文化倾注了巨大热情。解构主义课件七、对解构主义的评价七、对解构主义的评价n（二）存在缺陷（二）存在缺陷n1、文化虚无主义和政治上的无政府主义；、文化虚无主义和政治上的无政府主义；n2、理论上矛盾重重：、理论上矛盾重重：n（1）以无中心论反中心；）以无中心论反中心；n（2）文字的独立自主发展论；）文字的独立自主发展论；n3、解构文论虚妄、夸大、否定之词过多，严、解构文论虚妄、夸大、否定之词过多，严重损伤其科学性和文学性。重损伤其科学性和文学性。解构主义课件七、对解构主义的评价七、对解构主义的评价n（三）影响（三）影响n1、解构主义将西方、解构主义将西方20世纪文论划分为现代与世纪文论划分为现代与后现代两个时期。后现代两个时期。n2、以德里达为代表的法国解构主义理论，是、以德里达为代表的法国解构主义理论，是一种学术化了的政治、社会、文化行为。一种学术化了的政治、社会、文化行为。n3、是、是20世纪后半叶除马克思主义以外给人影世纪后半叶除马克思主义以外给人影响最深、启发最多的一种理论批评。响最深、启发最多的一种理论批评。解构主义课件
