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1、研究课题的确定2004-8-7主要内容意义意义称述称述特点特点来源来源过程过程选题的意义n什么是什么是“选题选题”？n经过选择来确定所要研究的中心问题经过选择来确定所要研究的中心问题n确定研究的方向、确定研究的方向、n涉及阅读、讨论和构思等活动。涉及阅读、讨论和构思等活动。n在考虑与问题相关的因素时，不断使问题明朗化，在考虑与问题相关的因素时，不断使问题明朗化，不断接近问题研究的过程。不断接近问题研究的过程。n为什么要强调选题？为什么要强调选题？n发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。n选题决定教育研究的方向和水平。选题决定教育研究的方向和水平。n正确
2、选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。好选题的特点n如何判断选题的好坏？如何判断选题的好坏？n课题是否课题是否有价值有价值n课题是否课题是否有科学的现实性有科学的现实性n课题是否课题是否具体明确具体明确n课题是否课题是否新颖、有独创性新颖、有独创性n课题是否有课题是否有可行性可行性教育研究课题的来源n教育实践教育实践n理论学习和研究理论学习和研究n讨论与交往讨论与交往n他人已有的研究成果他人已有的研究成果教育技术研究课题的来源n教育技术研究的课题来源于教育技术研究的课题来源于社会需要社会需要，来源于教育技，来源于教育技术术学科学科本身的本身的发
3、展发展过程过程中中所所出现的矛盾出现的矛盾，来源于教育，来源于教育实践中实践中所所存在的问题存在的问题等。等。n直接来源于实践和社会需要直接来源于实践和社会需要n教育信息化、信息化教学教育信息化、信息化教学n来源于实践经验向理论的转化来源于实践经验向理论的转化n来源于理论向应用实践的转化来源于理论向应用实践的转化n来源于科研本身的偶然发现来源于科研本身的偶然发现n识字、阅读、写作三位一体教学模式识字、阅读、写作三位一体教学模式n基于网络的基础教育跨越式发展教学改革试验研究项目基于网络的基础教育跨越式发展教学改革试验研究项目n来源于科学理论自身的缺陷来源于科学理论自身的缺陷n网络时代呼唤教育理论
4、创新网络时代呼唤教育理论创新n来源于其他科学的启示与移植来源于其他科学的启示与移植选择研究问题的过程选择研究问题的过程研究课题的陈述n一、研究课题的描述一、研究课题的描述n二、研究课题中的变量二、研究课题中的变量n三、研究假设（在课题设计方案三、研究假设（在课题设计方案中介绍）中介绍）研究课题的陈述n一、研究课题的描述一、研究课题的描述n研究问题的陈述示例研究问题的陈述示例nn研究问题陈述的形式研究问题陈述的形式n描述性、陈述性描述性、陈述性n问题性问题性n研究问题陈述的设计研究问题陈述的设计大家所列的研究课题n现代信息技术与学科课程整合的研究现代信息技术与学科课程整合的研究n运用校园网络创新
5、学校管理模式的研究运用校园网络创新学校管理模式的研究n建构主义学习理论指导中学学科教学的研究建构主义学习理论指导中学学科教学的研究n课程改革背景下如何更新老师教学观念的研究课程改革背景下如何更新老师教学观念的研究nn如何通过教学游戏活动来促进学习如何通过教学游戏活动来促进学习n如何设计远程教育中的协作学习环境如何设计远程教育中的协作学习环境n远程教育中的多媒体资源规划与利用远程教育中的多媒体资源规划与利用n如何结合建构主义的原则来设计对外汉语网络课件如何结合建构主义的原则来设计对外汉语网络课件n绩效技术在企业培训中的运用绩效技术在企业培训中的运用研究课题的陈述n二、研究课题中的变量二、研究课题
6、中的变量n常量常量n一项研究中所有个体都具有的相同的特征或条件一项研究中所有个体都具有的相同的特征或条件n变量变量n一项研究中不同个体体现出不同价值的特征和条一项研究中不同个体体现出不同价值的特征和条件件n研究中需要进行操纵控制和测量的诸因素研究中需要进行操纵控制和测量的诸因素n类型：类型：自变量自变量因变量因变量干扰变量干扰变量其它变量其它变量研究课题的陈述n二、研究课题中的变量二、研究课题中的变量n自变量（自变量（X）n定义：自变量就是由研究者安排的，人为操纵控制，作定义：自变量就是由研究者安排的，人为操纵控制，作有计划变化的诸因素。有计划变化的诸因素。n它通常具有如下特征：它通常具有如下
7、特征：n它的变化会导致研究对象发生反应。它的变化会导致研究对象发生反应。n它的变化能够被研究者所操纵控制。它的变化能够被研究者所操纵控制。n它的变化是受计划安排，系统性变化的。它的变化是受计划安排，系统性变化的。 对于自变量必须设计有效操纵方法。对于自变量必须设计有效操纵方法。研究课题的陈述n二、研究课题中的变量二、研究课题中的变量n自变量（自变量（X）n定义：定义：又称刺激变量、输入变量或实验处理又称刺激变量、输入变量或实验处理n作用：实验所探索、验证或应用的变量，现作用：实验所探索、验证或应用的变量，现实中为各种不同的改革，改变旧的教学变量，实中为各种不同的改革，改变旧的教学变量，代之以新
8、的教学变量代之以新的教学变量n可作为自变量的有：教学计划、大纲、教材、可作为自变量的有：教学计划、大纲、教材、教学组织形式与方法、教学情境、模式、教师教学组织形式与方法、教学情境、模式、教师与学生的身心因素等与学生的身心因素等教育技术研究中常见的自变量类型n研究对象个体的状态研究对象个体的状态n团体的状态团体的状态n教学环境状态教学环境状态n教学资源的利用教学资源的利用n媒体的特性媒体的特性n对媒体的操作行为对媒体的操作行为研究课题的陈述n二、研究课题中的变量二、研究课题中的变量n因变量（因变量（Y）n定义：定义：( (又称应变量或依变量）又称应变量或依变量）它是随着自变量的变化它是随着自变量
9、的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。而变化的，是研究者打算观测的变化因素。n它通常具有如下特征：它通常具有如下特征：n它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量作出响应的。作出响应的。n它是根据需要，有待观测的因素。它是根据需要，有待观测的因素。n它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 对于因变量，必须可测量并要进行测量对于因变量，必须可测量并要进行测量研究课题的陈述n二、研究课题中的变量二、研究课题中的变量n因变量（因变量（Y）n定义：定义：又称反应变量或输出变量，是通过自变量的作用又
10、称反应变量或输出变量，是通过自变量的作用而产生的变量。而产生的变量。n表现：学生的发展；教学模式、结构的优化。表现：学生的发展；教学模式、结构的优化。教育技术研究中常见的因变量类型n即时行为反应即时行为反应n持续累积的行为反应持续累积的行为反应n认知状态和发展认知状态和发展n态度倾向，心理变化态度倾向，心理变化n群体状态变化群体状态变化研究课题的陈述n二、研究课题中的变量二、研究课题中的变量n干扰变量（干扰变量（I）n干扰变量是指干扰变量是指除了研究者操纵的自变量外，另外一些除了研究者操纵的自变量外，另外一些引起对象因变量变化的其他影响因素，它会使研究者引起对象因变量变化的其他影响因素，它会使
11、研究者无法作出正确判断与解释的干扰因素。无法作出正确判断与解释的干扰因素。 对于干扰变量必须加以排除或控制对于干扰变量必须加以排除或控制教育技术研究中常见的干扰变量类型n被被试试者者的的主主观观态态度度、习习惯惯、动动机机、准准备备状状态态、目标定势目标定势n对被试者的诱发启示对被试者的诱发启示n研研究究者者本本身身的的倾倾向向性性、指指示示语语，与与实实验验无无关关的的某些动作、表情、口气等某些动作、表情、口气等n实验环境因素等实验环境因素等研究课题的陈述n二、研究课题中的变量二、研究课题中的变量n其它变量类型其它变量类型n有机变量有机变量定义：研究个体的先天特征的变量定义：研究个体的先天特
12、征的变量表现：智力、性别等表现：智力、性别等n调节变量调节变量定义：特殊的自变量或次要的自变量。在实验过程中通过调定义：特殊的自变量或次要的自变量。在实验过程中通过调节自变量与因变量的关系而影响实验效果。节自变量与因变量的关系而影响实验效果。n中间变量中间变量定义：实验中看不见的，在理论上影响着因变量的因素，定义：实验中看不见的，在理论上影响着因变量的因素，或者说起着中间作用的因素或者说起着中间作用的因素操作性定义n操作性定义操作性定义n本质：本质：n为了成功测量，我们的定义中还必须包括在研究为了成功测量，我们的定义中还必须包括在研究现象或变量时，将要用到的加工或操作过程。这现象或变量时，将要
13、用到的加工或操作过程。这样的定义称为操作性定义。样的定义称为操作性定义。n作用：作用：n是满足教育研究所必须的是满足教育研究所必须的n是一种规定是一种规定n使被确定的变量和条件的操作或特征具体化（需使被确定的变量和条件的操作或特征具体化（需要定义的）要定义的）问题陈述示例4n问题的陈述：信息技术对小学一年级识字教学的作用的研究。问题的陈述：信息技术对小学一年级识字教学的作用的研究。n操作性定义：操作性定义：n信息技术：以多媒体技术、计算机技术、网络技术为核心信息技术：以多媒体技术、计算机技术、网络技术为核心n研究个体：某小学新入学的一年级四个班（研究个体：某小学新入学的一年级四个班（1、2、3
14、、4）的学）的学生生n实施条件：实施条件：n1、2班每周有三次的语文课在具备信息技术的多媒体电脑室，班每周有三次的语文课在具备信息技术的多媒体电脑室，利用信息技术完成识字教学，其余课时在传统课室（没有计算利用信息技术完成识字教学，其余课时在传统课室（没有计算机、投影等教学设施）内完成机、投影等教学设施）内完成n3、4班的所有课时均在传统课室内完成班的所有课时均在传统课室内完成n评测方法：评测方法：n第一学期结束，使用统一的标准识字测验进行识字教学的效果第一学期结束，使用统一的标准识字测验进行识字教学的效果检验检验n第二学期开学，再次使用相同难度不同内容的标准识字测验进第二学期开学，再次使用相同难度不同内容的标准识字测验进行生字记忆牢固率的测验行生字记忆牢固率的测验问题陈述示例4n自变量：自变量：n教学环境教学环境A：每周有三次在多媒体课室完成识字教学每周有三次在多媒体课室完成识字教学n教学环境教学环境B：传统课室传统课室n因变量：因变量：n学生识字量的测试成绩学生识字量的测试成绩n可能的中间变量：可能的中间变量：n教师教师n教学风格教学风格n教学方法教学方法n学生对环境的适应学生对环境的适应n学生的学习能力学生的学习能力n可能的控制变量可能的控制变量n入学前的识字量入学前的识字量n性别性别
