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1、数图形的学问数图形的学问包头市昆区钢铁大街第四小学包头市昆区钢铁大街第四小学 鹿景丽鹿景丽依据教学目标设计教学依据教学目标设计教学课程标准课程标准（上位的目标）（上位的目标）教材教材（权威性）（权威性）课时目标课时目标（下位的目标）（下位的目标）与课程标准相对照并考虑学情，做进一步修改。与课程标准相对照并考虑学情，做进一步修改。实现初步分解实现初步分解（专家分解）（专家分解）（目标四要素）（目标四要素）初步读出目标初步读出目标借助读教材的目标分解框架初探带着以下三个问题读教材并实现目标分解：带着以下三个问题读教材并实现目标分解：1.1.预期的学习结果是怎样的？预期的学习结果是怎样的？2.2.学
2、习条件是怎样的？学习条件是怎样的？3.3.学到什么程度？学到什么程度？1.1.结合问题情境，通过小组结合问题情境，通过小组合作，能画出表示路线的直合作，能画出表示路线的直观图，并能初步数出所有的观图，并能初步数出所有的路线。路线。2.2.通过交流，能按一定顺序通过交流，能按一定顺序正确数出所有路线。正确数出所有路线。3.3.在与例题类似在与例题类似的问题情境中，的问题情境中，能有序的数出所能有序的数出所有的线段，能发有的线段，能发现规律并列式表现规律并列式表达。达。读教材：读教材： 本节课，通过读教材我发现教材的编写意图有两个非常重要的本节课，通过读教材我发现教材的编写意图有两个非常重要的方面
3、：一是发展几何直观能力，二是有序思考。（发展推理能力）方面：一是发展几何直观能力，二是有序思考。（发展推理能力） 学情分析：学情分析： 学生在之前的学习中对于画图能力是有基础的，比如在学习时学生在之前的学习中对于画图能力是有基础的，比如在学习时间、速度与路程的关系时，学生通过用线段图来刻画这种关系，间、速度与路程的关系时，学生通过用线段图来刻画这种关系，进而分析这样的数量关系。但是，借助图形发展几何直观能力和进而分析这样的数量关系。但是，借助图形发展几何直观能力和培养有序思维能力还需进一步的培养和发展。培养有序思维能力还需进一步的培养和发展。课程标准的相关要求课程标准的相关要求： 通过实践活动
4、，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验等。知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验等。 课课时时目目标标的的来来源源基于以上的认识本节课制定了如下课时目标：基于以上的认识本节课制定了如下课时目标：课时目标：课时目标：通过本课的学习，学生应该：通过本课的学习，学生应该：1.1.结合问题情境，通过小组合作，能画出表示路线的直观图，并能初步数出结合问题情境，通过小组合作，能画出表示路线的直观图，并能初步数出所有的路线。所有的路线。2.2.通过交流，能按一定顺序正确数出所有路线
5、。通过交流，能按一定顺序正确数出所有路线。3.3.在与例题类似的问题情境中，能有序的数出所有的线段，能发现规律并列在与例题类似的问题情境中，能有序的数出所有的线段，能发现规律并列式表达。式表达。评价任务：评价任务：1.1.在全班展演的过程中，能展示表示路线的直观图，并能用自己的方法数出所在全班展演的过程中，能展示表示路线的直观图，并能用自己的方法数出所有路线。（检测目标有路线。（检测目标1 1）2.2.在小组内能和同伴按一定顺序数出所有路线。（检测目标在小组内能和同伴按一定顺序数出所有路线。（检测目标2 2）3.3.能完全无误有序数出所有的线段，能正确列出算式，并能说出规律。（检测能完全无误有
6、序数出所有的线段，能正确列出算式，并能说出规律。（检测目标目标3 3）教学流程与评价任务教学流程与评价任务前置性小研究前置性小研究发展有序思维能发展有序思维能力力借助几何直观借助几何直观课堂评价课堂评价巩固练习巩固练习将情境初步抽象将情境初步抽象成几何图形成几何图形全课小结全课小结 图形表征图形表征在在全全班班展展演演的的过过程程中中，能能展展示示表表示示路路线线的的直直观观图图，并并能能用用自自己己的的方方法法数数出出所所有有路路线线。（检检测测目目标标1 1）在小组内能和同伴按一定在小组内能和同伴按一定顺序数出所有路线。（检顺序数出所有路线。（检测目标测目标2 2）能能完完全全无无误误有有序序数数出出所所有有的的线线段段，能能正正确确列列出出算算式式，并并能能说说出出规规律律。（检检测测目目标标3 3）明确预期的结果明确预期的结果确定预期结果达到的证据确定预期结果达到的证据安排学习和教学活动安排学习和教学活动本课设计采用逆向教学设计理论：本课设计采用逆向教学设计理论：
