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1、第十一章嬰幼兒創造力的發展與輔導第一節 創造力的本質一、創造力的意義史密斯(Smith)提出的定義，簡易地說就是創造力就是將新的思考和作為帶進現實的能力。 (毛連塭，民89)創造力具備想像的特質，也必須符合邏輯，才能發揮創意的價值。創造力強調的是個體在活動過程中所表現的獨特性和原創性，然而創造思考並不是無中生有，各體必須先具備知識經驗的基礎才能不斷推陳出新。二、創造力的特質 (一)敏覺力 (二)流暢力 (三)變通力 (四)獨創力 (五)精進力第二節 創造力的發展一、創造思考的歷程 (一)預備期：收集資料階段 (二)醞釀期：先將問題擱置，暫時不在意識層面思考，但在潛意識中仍逐漸浮現創思的意象。
2、(三)豁朗期：對問題解決已產生點子。例如希臘數學家阿基米得在洗澡時領誤浮力原理。 (四)驗證期：驗證創造成果是否完美有效或具體可行，發現缺失時，經由修改後使創意更加完美。二、幼兒階段與創造力有關的行為表現 (一)泛靈觀(Animism) ： 將世界上任何東西都看做是有生命、有意識的。大約在二歲左右開始，四、五歲時達到高峰，上了小學以後旋即消失。 (二)戲劇性遊戲： 需要假裝的遊戲。兒童藉著角色的扮演和情境的模仿，想表達自己的感覺、慾望及對成人社會的參與。 一歲半左右的幼兒已能進行抽象模仿，二歲開始會增加，四、五歲左右達到顛峰，到五歲為止。 (三)建構性遊戲 不需要玩伴，動機在於對外界知覺經驗的
3、探索，例如紙上塗鴉、揉捏麵糰、玩積木等。 幼兒一歲左右開始萌芽，二歲後會快速發展，到五、六歲時已能綜合各種造型材料來創作。不會隨年紀而減少或消失，可培養成終身的嗜好。 (四)假想的玩伴 幼兒虛構一個玩伴。如果過度依賴假想玩伴是無法幫助幼兒適應社會的，反而容易使他們更封閉、更自我中心。 (五)白謊 就是所謂的吹牛、說大話。不應給予鼓勵，以免幼兒認為成人贊成他的行為。大約在四、五歲的幼兒會有此現象較多，通常六歲以後即很少出現。 (六)製造幽默 故意製造：二到三歲的幼兒發展出簡單的幽默感，例如指著媽媽，問幼兒這是誰？時，孩子會故意回答爸爸，然後大笑。 不可預料、隨性發生的： 四、五歲的幼兒，例如玩電
4、話時，引發出一連串的聲音及按鍵的連鎖遊戲。 (七)說故事 能促進幼兒的語言發展，且能培養他們的創造思考能力，不僅如此，也具備趣味性及幻想性。 故事情節容易引發幼兒對環境的觀察，也是敏感度的培養。三、影響創造力發展的因素 (一)人格因素 1.想像力 2.挑戰力 3.好奇心 4.冒險性 (二)環境因素圖11-3 不同的環境對兒童創造力發展的影響第三節 嬰幼兒創造力的培養一、增進嬰幼兒創造力的方法 (一)不以學業表現做為唯一的評量 (二)重視幼兒與創造力有關的特質 (三)提供對幼兒情緒的支持 (四)營造具有創造氣氛的環境 1.時間 2.空間 3.材料 4.氣氛 5.情境 (五)減少活動時的干預 (六)廣泛地運用素材 (七)善用創造性發問技巧 1.假如的問題 2.列舉的問題 3.比較的問題 4.替代的問題 5.除了的問題 6.可能的問題 7.想像的問題 8.組合的問題 9.5W1H的問題二、促進創造力發展的課程活動 (一)美勞 (二)戲劇 (三)音樂結語學後活動
