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1、光现象五颜六色的灯光把我们的城市装点的如此美丽.灯光可以用来照明美丽的烟花增添了节日的气氛万物生长靠太阳万物生长靠太阳一 光的传播从刚才的图片中我们都看到了哪些能发光的物体？大家想一想还有哪些物体能够发光?水母会发光灯笼鱼也会发光1 光源 我们把能够发光的物体叫做光源，光源分为自然光源和人造光源，（太阳）是自然光源，（电灯）是人造光源 自然光源:萤火虫,发光的星体,水母,灯笼鱼.人造光源:手电筒,蜡烛,激光2 光的传播 思考：1 声音是怎样传播的？2 光是怎样传播的?3 光的传播和声音的传播有什么不同？激光束是直的夜色中射向天空的激光 树林中透过的阳光是一条条直线.声音以波的形式传播.光沿直线
2、传播.3光线 为了形象地表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线来表示光的传播径迹和方向，这条直线就叫光线。光是客观存在的但光线是表示光的一种理想模型只是人们用来表示光的传播路径的一种方式，是用来表示光的线路，而不是光光线用一条带箭头的直线来表示,箭头的方向表示光线的传播方向.3光的直线传播现象及应用学习了光的直线传播，要会运用这些知识解释一些物理现象，提高自己对自然的认知能力和解决实际问题的能力大家想一想：光沿直线传播在我们的生活中有哪些应用？1 激光引导掘进机开凿隧道2 排队3 射击4 打台球5 影子的形成6 小孔成像排列整齐的队伍排列整齐的队伍射击时瞄准利用光沿直线传播打台球邓小平打
3、台球影子的形成 影子的形成当光线在传播的过程中遇到不透明的物体时，由于光在同一种均匀介质中沿直线传播，使得没被遮挡的部分光线仍沿直线传播，而被遮挡的部分出现形状和物体相似的黑色区域，即为影子小孔成像 小孔成像 由于光沿直线传播，物体上方射出的光线通过小孔投射在下方，物体下方射出的光线通过小孔投射到上方，于是形成了倒立的像 当小孔的位置固定时，物体的位置离屏越远，它的像越小,反之越大，但无论哪种情况，所成的像都是倒立的光速光在真空中的传播速度是 ( )ms，光在真空中的传播速度是宇宙中最大的速度光在空气中的速度近似等于( )ms 光在水中 的速度小于空气中的速度,光在玻璃中的速度小于空气中的速度
4、.你知道吗?如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈.太阳发出的光,要经过大约8min到达地球.如果一辆1000km/h(千米每时)的赛车不停地跑,要经过17年的时间才能跑完从太阳到地球的距离!真空中的光速是宇宙间最快的速度.课后阅读我们看到了古老的光。思考：1 光年是什么单位的物理量？2 我们为什么可以看到古老的光？3 牛郎星和织女星的距离是多少千米？1.光年是长度的单位,一光年等于光在真空中一年传播的距离.2.因为宇宙中的恒星离我们非常遥远,它们发出的光可能要经过几年的时间才能传播到我们这里,所以我们现在看到的光有可能是几年前的恒星发出的,而它们现在的位置可能已
5、经不是我们现在所看到的位置了.作为教师我们就要想办法，如何去深挖教学内容让学生的思维得到发展。我还看到过这么一个实验，在一桶水的某一个地方开一个孔，让水从孔中流出来，让后用手电筒从一定的角度照下去，我们会看到光线不是直线传播，而是会随着水流弯曲起来非常有趣。我们可以把这个实验做给学生看，这时就会颠覆学生前面得出的“光是直线传播的”这一概念，让学生的思维产生碰撞，在碰撞中得到发展。教学感想：我把重点放在了学生设计证明我把重点放在了学生设计证明“光是直线传播光是直线传播”的实验方案上了，让学生先小组讨论，然后的实验方案上了，让学生先小组讨论，然后汇报再大家一起来选择实验方案，选择好之后汇报再大家一
6、起来选择实验方案，选择好之后接着做实验，实验做好之后再请学生说说你在接着做实验，实验做好之后再请学生说说你在实验中碰到什么困难，你是怎么解决的，最后实验中碰到什么困难，你是怎么解决的，最后大家得出实验结论。在正式上课的时候都按照大家得出实验结论。在正式上课的时候都按照我的想法来当时心里还挺满意的。但现在回想我的想法来当时心里还挺满意的。但现在回想起来，表面上看似很热闹，遵循了科学课的教起来，表面上看似很热闹，遵循了科学课的教学方法。但是由于这一内容队学生来说太简单学方法。但是由于这一内容队学生来说太简单了，上面做的这些事情只是让学生在走了，上面做的这些事情只是让学生在走“121”的原地踏步走，学生的思维没有得到的原地踏步走，学生的思维没有得到真正的发展。真正的发展。
