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1、 语语 文文 三年级上册教材分析 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 2013.7一、教材总体介绍一、教材总体介绍二、各种体例教学建议二、各种体例教学建议一、教材总体介绍单元12个主体课文27篇 / 背诵课文、片段、古诗：19识字与写字识字：230 写字：220开卷有益（自读课文）16篇金钥匙（学习方法）17个， 外加：丁丁冬冬的吐白初显身手（实践活动）8次畅所欲言（口语交际）11个笔下生花（习作）11次自检4次二、各种体例教学建议识字与写字识字与写字词语教学词语教学阅读教学（主体课文）阅读教学（主体课文）开卷有益开卷有益日积月累日积月累畅所欲言、初显身手与笔下生花畅所欲言、
2、初显身手与笔下生花金钥匙金钥匙自检自检听读认字听读认字看拼音认字看拼音认字看上下文猜字看上下文猜字分析字形认字分析字形认字查字典查字典识识 字字 方方 法法识字写字继续沿用二下识字方法 三年级是独立识字三年级是独立识字承上启下的年段，生承上启下的年段，生字量大而抽象。字量大而抽象。 避免两个极端。避免两个极端。字不离词整体识记 三年级的识字教学不平均使用力量，还要发挥学生的三年级的识字教学不平均使用力量，还要发挥学生的主体作用。备课时，教师预设那些生僻字或容易读错的字，主体作用。备课时，教师预设那些生僻字或容易读错的字，其他字学生自己通过各种方式自学。可以设计下面的教学其他字学生自己通过各种方
3、式自学。可以设计下面的教学环节：环节：你想提醒大家哪个字的读音？你想提醒大家哪个字的读音？小组交流或全班交流。小组交流或全班交流。 一般要提醒的是：多音字、变声字和生僻字。学生所提醒的字大部分一般要提醒的是：多音字、变声字和生僻字。学生所提醒的字大部分教师都能预设到，如果教师预设到，学生没有提醒，那么教师要强调并使教师都能预设到，如果教师预设到，学生没有提醒，那么教师要强调并使学生读对。学生读对。意大利的爱国少年意大利的爱国少年 方式一：出示本课词语（掌握课文横条里的字音）方式一：出示本课词语（掌握课文横条里的字音）热那亚热那亚 骂人骂人 欺欺负负 逼逼 铺位铺位 太差太差 劈头盖脸劈头盖脸
4、侮辱侮辱 抱怨抱怨方式二：出示课文中难读字音所在段落或句子（掌握课文所方式二：出示课文中难读字音所在段落或句子（掌握课文所有生僻字音）有生僻字音） 乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。少年本来不想说，见他们很关心的样子，只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”书写规范、整洁、干净。书写规范、整洁、干净。练习写毛笔字。练习写毛笔字。养成良好的写字习惯。养成良好的写字习惯。重视错别字问题。重视错别字问题。教师批改与自主评价相结合，提高学生写字兴趣和正确率。教师批改与自主评价
5、相结合，提高学生写字兴趣和正确率。从从3 3年级起，不会写的字就不许用拼音代替。年级起，不会写的字就不许用拼音代替。鼓励学生用音序鼓励学生用音序查字法查字典，解决不会写的字。查字法查字典，解决不会写的字。识字写字重视错别字问题重视错别字问题 “消灭错别字消灭错别字”是我们这学期和四年级的口号，但决非一日之是我们这学期和四年级的口号，但决非一日之功。错别字是学生本学段的正常现象，我们既要正视还要重视。功。错别字是学生本学段的正常现象，我们既要正视还要重视。想办法让学生自己有意识地注意错别字是最佳原则。首先不要只想办法让学生自己有意识地注意错别字是最佳原则。首先不要只写单个字，而是要大量练习运用写
6、词语；第二，习作中不要再出写单个字，而是要大量练习运用写词语；第二，习作中不要再出现拼音带字现象，不会写的字鼓励学生查字典，在查字典的过程现拼音带字现象，不会写的字鼓励学生查字典，在查字典的过程中了解形近音近字的区别；第三，开展各种活动，阶段性地评选中了解形近音近字的区别；第三，开展各种活动，阶段性地评选“写字小能手写字小能手”、文字小医生，发挥学生的主动性，把单纯单调、文字小医生，发挥学生的主动性，把单纯单调的练习与语文实践活动相结合。的练习与语文实践活动相结合。 写字教学不可平均使用力量，依然发写字教学不可平均使用力量，依然发挥学生主体作用。挥学生主体作用。你想提醒大家哪个字的字形？你想提
7、醒大家哪个字的字形？小组交流或全班交流。小组交流或全班交流。 学生从两方面进行提示：一是容易写错的字；二是在字的结构上怎样写好看（字的关键笔画）。教师在备课中也要预设一两个字进行范写指导。理解词语的基本方法：理解词语的基本方法：利用词典了解词义利用词典了解词义看上下文理解词义看上下文理解词义借助联想和想象理解词义借助联想和想象理解词义根据字义合成词义根据字义合成词义根据汉字表意特点推知词义。根据汉字表意特点推知词义。中年级词语教学的侧重点：中年级词语教学的侧重点： 理解词义、借助词语体会文章表理解词义、借助词语体会文章表达的情感，学会理解词义的基本方法，达的情感，学会理解词义的基本方法，学会积
8、累词语并能尝试运用。学会积累词语并能尝试运用。其他方法：其他方法：1.借助实物借助实物2.借助图画借助图画3.音像展示音像展示4.动作演示动作演示词语教学综合运用方法在语境中检验词语教学词语学习的数量1.以以“日积月累日积月累”里里的词语为全体学的词语为全体学生的底线。生的底线。“日积月累日积月累”是重点词语，是重点词语，不见不见得得是生字新词。是生字新词。2.辅以生字组成的词语。辅以生字组成的词语。3.词语学习上不封顶，下要保底。词语学习上不封顶，下要保底。 中年级的阅读，要培养学生通过中年级的阅读，要培养学生通过朗读、默读、合作交流，把握文章的朗读、默读、合作交流，把握文章的主要内容，体会
9、思想感情；用多种方主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句。体会表达效果；在大量法理解词句。体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。书看报的习惯。阅读教学 第二学段第二学段“阅读阅读”教学目标（摘录）教学目标（摘录）（1 1 1 1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2 2 2 2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知）初步学会默读，做到不出声，不指
10、读。学习略读，粗知）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。文章大意。文章大意。文章大意。（3 3 3 3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助词典、字典和生活积累，理解生词表情达意的作用。能借助词典、字典和生活积累，理解生词表情达意的作用。能借助词典、字典和生活积累，理解生词表情达意的作用。能借助词典、字典和生活积累，理解生词的意义。的意义。的意义。的意义。（4 4 4 4）能初步把握文章的主
11、要内容，体会文章表达的思想感情。）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。（5 5 5 5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人和优美的语言，关
12、心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受交流自己的阅读感受交流自己的阅读感受交流自己的阅读感受中年级阅读教学建议中年级阅读教学建议1.课文与段意的概括课文与段意的概括2.认识句子之间的关系认识句子之间的关系3.关于默读关于默读4.关于朗读关于朗读5.关于复述和背诵关于复述和背诵 1. 适度进行概括练习适度进行概括练习 开始渗透归纳概括的方法开始渗透归纳概括的方法 刚进入三年级的学刚进入三年级的学生还不会概括段意，理生还不会概括段意，理清课文思路，但是他们清课文思路，但是他们应该
13、逐渐学习有条理地应该逐渐学习有条理地说话、写话。说话、写话。2.认识句子之间的关系 认识句子之间的关系， 知道一段话当中有几句话，先写什么，再写什么，最后写什么；知道一段话中的句子是按照什么顺序连在一起的。1.海底很宁静。海底很宁静。2.海底是黑暗的。海底是黑暗的。3.黑暗的深海里有闪烁的光点。黑暗的深海里有闪烁的光点。海底世界第二自然段设问设问回答回答窃窃私语窃窃私语各种声音各种声音有的有的有的有的不同情况发出不同的声音不同情况发出不同的声音构段整齐的典型段落构段整齐的典型段落构段整齐的典型段落构段整齐的典型段落3.继续指导学生学会默读一边读，一边想。鼓励边读边动笔圈一边读，一边想。鼓励边读
14、边动笔圈点，画出有关语句、重点，标出疑问。点，画出有关语句、重点，标出疑问。 1. 1.在默读中思考，尝试提炼、归纳和理在默读中思考，尝试提炼、归纳和理解。解。 2. 2.训练学生根据要求找到相关信息的能训练学生根据要求找到相关信息的能力。力。 3. 3.理清文字的条理，了解文章的顺序。理清文字的条理，了解文章的顺序。直接运用课后练习题进行默读训练（一）直接运用课后练习题进行默读训练（一） 课题课题 课后问题课后问题回自己的祖国去回自己的祖国去课文中哪些词句表现了华罗庚回国课文中哪些词句表现了华罗庚回国的决心？画下来，读一读。的决心？画下来，读一读。意大利的爱国少意大利的爱国少年年画出描写意大
15、利少年捡钱和扔钱的画出描写意大利少年捡钱和扔钱的句子，读一读。句子，读一读。不愿长大的小姑不愿长大的小姑娘娘课文中哪些句子表现了小姑娘长大课文中哪些句子表现了小姑娘长大的愿望？画下来，读一读。的愿望？画下来，读一读。不用文字的书和不用文字的书和信信找出说明找出说明“结绳记事结绳记事”和用贝壳记和用贝壳记事方法的句子，读一读。事方法的句子，读一读。直接运用课后练习题进行默读训练（二） 七色花七色花、老北京的春节老北京的春节以及自读以及自读课文课文在互联网上在互联网上等文章都可以设计图示等文章都可以设计图示让学生理清条理。让学生理清条理。默读训练需要注意的问题默读的默读的问题一定要清晰明问题一定要
16、清晰明白白，尽量出示，尽量出示出来出来。一定要给孩子充分的时间一定要给孩子充分的时间进行默读，不走过场进行默读，不走过场。不要急于公布正确答案，讨论答案的过程是孩子判断、思考、不要急于公布正确答案，讨论答案的过程是孩子判断、思考、形成阅读能力的重要过程。形成阅读能力的重要过程。答案要落实到每一个孩子，不仅仅是好孩子或者是举手发言答案要落实到每一个孩子，不仅仅是好孩子或者是举手发言的孩子。的孩子。画句子的目的不仅仅是为了读和理解，也是学生找到相关信画句子的目的不仅仅是为了读和理解，也是学生找到相关信息的过程。息的过程。4.关于朗读 各学段关于朗读的目标中都要求各学段关于朗读的目标中都要求“有感情
17、地朗读有感情地朗读”，这是，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 朗读是培养语感，理解文章的重要手段，三年级依然要重朗读是培养语感，理解文章的重要手段，三年级依然要重视朗读。视朗读。 朗读形式要多样：师生对读、引读、自读、分角色读等等。朗读形式要多样：师生对读、引读、自读、分角色读等等。 朗读要给评价标
18、准，有了标准学生就有了方向，还能够加朗读要给评价标准，有了标准学生就有了方向，还能够加深对课文的理解。深对课文的理解。 不是所有的课文都需要朗读，默读和略读也很重要。不是所有的课文都需要朗读，默读和略读也很重要。 课文中关于朗读的“金钥匙”5.5.关于复述和背诵关于复述和背诵要重视复述，复述是中年级的目标，要重视复述，复述是中年级的目标，“能复述叙事性作品的大意能复述叙事性作品的大意” （课标课标）。）。复述是一种能力。是一生都用得到的能力。复述有助于理清文章思路，训练口头表达复述是一种能力。是一生都用得到的能力。复述有助于理清文章思路，训练口头表达能力。能力。复述要在课堂上进行，不是一两个学
19、生配合老师的过渡环节，而是每个人参与的训练。复述要在课堂上进行，不是一两个学生配合老师的过渡环节，而是每个人参与的训练。复述要教给方法，复述有别于概括主要内容。复述要教给方法，复述有别于概括主要内容。背诵是积累语言的重要手段，背诵要在课堂上进行。背诵是积累语言的重要手段，背诵要在课堂上进行。课文中要求背诵的篇目是底线，应该多提倡学生背诵。课文中要求背诵的篇目是底线，应该多提倡学生背诵。没完没了地分析理解还不如领着学生把课文背过来得实在和有效。没完没了地分析理解还不如领着学生把课文背过来得实在和有效。背诵作为一种教学手段，可以帮助学生理清句子之间的关系，了解一背诵作为一种教学手段，可以帮助学生理
20、清句子之间的关系，了解一段话的构成，训练把握关键词语的能力。段话的构成，训练把握关键词语的能力。复述和背诵都要反复练习呀！教材需要完成复述的课文或内容教材需要完成复述的课文或内容 课课 题题 课后练习课后练习喜爱音乐的白鲸说一说白鲸得救的经过。七色花简要复述课文。（珍妮做的七件事情）说声“对不起”“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”？丑小鸭丑小鸭在长大过程中遭遇了那些事情？不用文字的书和信有哪些不用文字的书和信？马拉松马拉松赛跑为什么会成为奥运会的比赛项目？小镇的早晨小镇的早晨美在哪里？“开卷有益开卷有益”以自读为主，教师可以做以下工作：以自读为主，教师可以做以下工作：周末布置读，下周回来以抽
21、查方式检查，可以给学生周末布置读，下周回来以抽查方式检查，可以给学生记录分数；也可以小组互查，给出评价。记录分数；也可以小组互查，给出评价。抽出课时和学生一起读，一起交流课后问题。抽出课时和学生一起读，一起交流课后问题。用来检查默读。给学生一定时间默读，出几个用来检查默读。给学生一定时间默读，出几个小题考考默读效果。小题考考默读效果。开卷有益 “语文天地语文天地”中所有的内容都应根据学生中所有的内容都应根据学生的学习状况以及教学时出现的问题灵活安排，的学习状况以及教学时出现的问题灵活安排，与课文的教学随机组合，切忌在学完主体课与课文的教学随机组合，切忌在学完主体课文后再集中处理文后再集中处理“
22、语文天地语文天地”。（详见（详见教参教参“单元教学整体设计方案单元教学整体设计方案”）日积月累要求理解和会写的词语要求理解和会写的词语在课文学习时插入 在课文学习时插入 1 1、2 2册为写话，册为写话，3 3、4 4年级要求习作，只要写了就是一朵花。年级要求习作，只要写了就是一朵花。“笔下生花笔下生花”作为习作栏目，不再以指令性的形式出现，作为习作栏目，不再以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。引出，成为语文实践活动的延伸。这种设计既能促进这种设计既能促进学生在发展语言能力的同时，发展思维
23、能力，又能培学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。 全册全册1212次习作可根据教学情况做选择，不适宜当次习作可根据教学情况做选择，不适宜当地情况的，或学生不感兴趣、无话可说的可以不做，地情况的，或学生不感兴趣、无话可说的可以不做，也可以换内容，还可以安排成大小作文形式。也可以换内容，还可以安排成大小作文形式。习作不习作不要成为学生的负担，选做的题目应尊重学生，不要强要成为学生的负担，选做的题目应尊重学生，不要强求一律。求一律。笔下生花习作的次数习作的次数日记16篇（实用文） 1/周与阅读结合12篇 1/单元
24、32次（底线）与活动结合4篇与活动结合的习作畅所欲言畅所欲言初显身手初显身手笔下生花笔下生花一单元一单元颜色在生活中的特颜色在生活中的特殊作用殊作用写一些生活中哪些写一些生活中哪些颜色有特殊作用颜色有特殊作用二单元二单元噪声的危害噪声的危害写一写写一写四单元四单元采访采访根据采访写一写根据采访写一写六单元六单元讨论保护鸟儿的办讨论保护鸟儿的办法法查资料，评选鸟儿查资料，评选鸟儿能手能手写一写鸟儿的故事写一写鸟儿的故事七单元七单元购物计划和清单购物计划和清单及一次购物经历及一次购物经历八单元八单元最（）的一件事最（）的一件事最（）的一件事最（）的一件事十单元十单元写最喜欢的活动写最喜欢的活动 初
25、显身手：初显身手意思就是没有老师初显身手：初显身手意思就是没有老师带着去做，自己做。带着去做，自己做。“初显身手初显身手”设计了多设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。并在活动中学会合作。初显身手教学建议： 一学期4次单元整体规划（学生与老师一起）与习作结合。单元整体规划（学生与老师一起）与习作结合。
26、一进入单元，就做好安排，例如：从什么时候布置，布置什么等等。一进入单元，就做好安排，例如：从什么时候布置，布置什么等等。（见（见教参教参）活动前，活动中都要指导。活动前，活动中都要指导。 活动前的指导：通过教材范例提出学生准备内容和准备时间。活动前的指导：通过教材范例提出学生准备内容和准备时间。活动中：指导学生做好记录，把资料分类整理出来活动中：指导学生做好记录，把资料分类整理出来。活动后指导学活动后指导学生保存资料。小组内评价记分。生保存资料。小组内评价记分。自主探究为主，不能包办代替自主探究为主，不能包办代替。朴实，避免形式化朴实，避免形式化。上好第上好第7 7单元（开放单元）单元（开放单
27、元） 次序不能颠倒，这是一个完整的活动，综合了听说读写次序不能颠倒，这是一个完整的活动，综合了听说读写内容。内容。“畅所欲言畅所欲言”创设了各种问题情境创设了各种问题情境 激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。可和单元主有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。可和单元主题、主体课文或自读课文结合，自然引入。例：颜色变的戏题、主体课文或自读课文结合，自然引入。例：颜色变的戏法（法（P10 P10 说说颜色在生活中的特殊作用说说颜色在生活中的特殊作用红绿灯、小黄帽、红绿灯、小黄帽、迷彩服）可调
28、动学生的知识和经验的积累，交流颜色的特殊作迷彩服）可调动学生的知识和经验的积累，交流颜色的特殊作用：红色喜庆的场面，雪地上撒黑色的粉末，太阳能热水器涂用：红色喜庆的场面，雪地上撒黑色的粉末，太阳能热水器涂成黑色，白色救护车，清洁工人的橙色工作服等等。成黑色，白色救护车，清洁工人的橙色工作服等等。 “白色让我想起白色让我想起”可说美好的事物，也可说不应该发生可说美好的事物，也可说不应该发生的情况，如白色污染。的情况，如白色污染。口语交际“口语交际”教学建议：重视“畅所欲言”，设计“精彩五分钟”活动。建立小组，让小组学生有秩序地说。（好中差或123-4）发现并指导典型，全班示范。口语交际不仅仅在“
29、畅所欲言”的环节，课堂中的师生、生生交流都是真实的口语交际情境。不但能说，还要会听，逐渐学会概括、归纳、提建议等。口语交际教给方法：认真倾听/不随便打断别人/能够提出自己的意见和建议重视评价。为学生努力学习找到更多的支点好奇感好奇感这部分内容很有意思，结果会怎样呢？这部分内容很有意思，结果会怎样呢？愉悦感愉悦感终于解决了这个问题！终于解决了这个问题！成就感成就感这次考试又进步了！这次考试又进步了！价值感价值感这次综合实践活动通过自己的努力解决了实这次综合实践活动通过自己的努力解决了实际问题，帮助了很多人！际问题，帮助了很多人！幸福感幸福感这一段学习进步了，全家人尤其是妈妈非常这一段学习进步了，
30、全家人尤其是妈妈非常高兴！高兴！亲密感亲密感王老师讲课真有意思，他今天还表扬我了。王老师讲课真有意思，他今天还表扬我了。期待感期待感今天的每一分耕耘明天都会有收获，我的未今天的每一分耕耘明天都会有收获，我的未来会是怎样的？来会是怎样的？几条建议几条建议相信自己相信自己提高质量，减轻负担提高质量，减轻负担相信学生的潜力相信学生的潜力给他们机会和任给他们机会和任务务不要仅靠老师单方面的努力不要仅靠老师单方面的努力学习学习的事情让学生自主完成的事情让学生自主完成不要寄希望于大量练习题不要寄希望于大量练习题对提高对提高成绩几乎没有用处成绩几乎没有用处有有个个小孩小孩对对母母亲说：亲说：“妈妈，妈妈，你
31、今天好你今天好漂亮。漂亮。”母母亲问亲问：“为为什什么么？”小孩說：小孩說：“因因为妈妈为妈妈今天沒有生今天沒有生气。气。”原原来来要要拥拥有有漂亮漂亮很很简单简单，只要只要不生不生气气就行了。就行了。 在生气之际，在生气之际， 我们如能多想想：我们如能多想想： 我不是为了生气而工作的。我不是为了生气而工作的。 我不是为了生气而教书的。我不是为了生气而教书的。 我不是为了生气而交朋友的。我不是为了生气而交朋友的。 我不是为了生气而做夫妻的。我不是为了生气而做夫妻的。 我不是为了生气而生儿育女的。我不是为了生气而生儿育女的。 那么我们会为我们烦恼的心情辟出另一番安详。那么我们会为我们烦恼的心情辟出另一番安详。祝：祝： 健康每一天！健康每一天！ 开心每一天开心每一天! ! 谢谢 谢谢 倾倾 听听
