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1、phttp:/ 国际教育发展趋势国际教育发展趋势p教育的民主化、信息化教育的民主化、信息化p管理网络化、标准化、智能化管理网络化、标准化、智能化p教学模式注重创新精神和学习能力培养教学模式注重创新精神和学习能力培养p教师专业发展标准化教师专业发展标准化2. 我国基础教育信息化发展任务我国基础教育信息化发展任务p推进新课程标准的实施推进新课程标准的实施p推进农村远程教育三种模式的实施推进农村远程教育三种模式的实施p继续加强实验学校工作，发挥实验学校的作用继续加强实验学校工作，发挥实验学校的作用p优质资源的整合和教育资源中心的建立优质资源的整合和教育资源中心的建立p教育技术标准的制定与新一轮教师教
2、育技术培训教育技术标准的制定与新一轮教师教育技术培训3. 3. 信息时代的学习信息时代的学习特点特点特点特点p学习环境的开放性，学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联为学校和教室提供与外部世界相联 系的通道系的通道；p学习资源的共享性，学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共为学习者提供的多样化，可全球共 享的数字化学习材料和学习对象。享的数字化学习材料和学习对象。p学习界面的人本性，学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学为学习者展现可以个性化选择的学 习界面；习界面；p学习过程的协作性，学习过程的协作性，为学习者提供为学习者提供进行远程协商讨论通进行远程协商讨论通
3、 讯手段；讯手段；p学习知识的重构性，学习知识的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造为学习者提供进行知识构建、创造 实践，解决问题的学习工具。实践，解决问题的学习工具。 二、转变教与学的观念二、转变教与学的观念1.教育教学要面向全体同学，力图使全体同学都得到教育教学要面向全体同学，力图使全体同学都得到发展；发展； 2.教育教学要促进学生全面而和谐发展；教育教学要促进学生全面而和谐发展；3.教育教学要尊重学生的个性发展；教育教学要尊重学生的个性发展；4.教育教学要以培养学生的实践能力和创新精神为核教育教学要以培养学生的实践能力和创新精神为核心；心；5.教育教学不仅要关注当前学习，更要重视可持续
4、发教育教学不仅要关注当前学习，更要重视可持续发展，为学生打造终身学习平台。展，为学生打造终身学习平台。教育新理念促进教学的变革教育新理念促进教学的变革p以提高科学与文化素养为宗旨；以提高科学与文化素养为宗旨；p以全体学生为对象；以全体学生为对象；p以学生主动参与为形式；以学生主动参与为形式；p以问题解决为途径；以问题解决为途径；p以周密设计为准备；以周密设计为准备；p以教师指导来推动；以教师指导来推动；新课程标准的核心新课程标准的核心新课程标准的核心新课程标准的核心促进学生学习方式的转变促进学生学习方式的转变促进学生学习方式的转变促进学生学习方式的转变p新课标强调教师指导下的学生自主探究新课标
5、强调教师指导下的学生自主探究p新课标强调联系学生生活经验和社会实际新课标强调联系学生生活经验和社会实际p新课标强调各学科之间的联系新课标强调各学科之间的联系p新课标强调学生对知识的发生发展过程的了解新课标强调学生对知识的发生发展过程的了解p新课标强调加强学习的选择性新课标强调加强学习的选择性p新课标强调学习评价方式的变革新课标强调学习评价方式的变革 信息技术应用为促进学生学习方式的转变信息技术应用为促进学生学习方式的转变提供良好的环境提供良好的环境教学资源要体现新课标精神教学资源要体现新课标精神1.传播知识的媒体传播知识的媒体媒体是人体的延伸，没有万能的媒体，只能互为媒体是人体的延伸，没有万能
6、的媒体，只能互为补充。补充。2. 教育思想的载体教育思想的载体教学资源体现教育思想，从内容到形式都必须支教学资源体现教育思想，从内容到形式都必须支持新课标教学、推进新课标教学。持新课标教学、推进新课标教学。信息技术教学应用促进教学结构的转变信息技术教学应用促进教学结构的转变p转变教师角色转变教师角色由教材的讲解者，传授者，由教材的讲解者，传授者， 转变为学习指导者、活动组织者。转变为学习指导者、活动组织者。p转变学生地位转变学生地位由被动接受者，转变为学习由被动接受者，转变为学习 活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。p转变教材作用转变教材作用事由作为
7、学习对象，转变为事由作为学习对象，转变为 学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。p转变媒体功能转变媒体功能由知识展示工具转变为学习认由知识展示工具转变为学习认知工具知工具让学生学会学习让学生学会学习p资源利用的学习，资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习即利用数字化资源进行情境探究学习p自主发现的学习，自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的借助资源，依赖自主发现、探索性的 学习；学习；p协商合作的学习，协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式利用网络通讯，进行合作式、讨论式 的学习；的学习；p实践创造的学习，实践创造的学
8、习，使用信息工具，进行创新性、实践性使用信息工具，进行创新性、实践性 的问题解决学习。的问题解决学习。知识知识知识知识技能技能技能技能平台平台+资源资源信息时代的学习方法信息时代的学习方法收集收集/ /探究探究/ /发现发现/ /利用利用/ /讨论讨论/ /合作合作/ /重构重构/ /创作创作/ /展示展示/ /评价评价SSS情境探究情境探究批判性学习批判性学习资源获取资源获取继承性学习继承性学习学习评价学习评价发展性学习发展性学习信息重组信息重组创造性学习创造性学习通讯交流通讯交流协作性学习协作性学习利用专题学习网站利用专题学习网站利用专题学习网站利用专题学习网站培养学生学会学习培养学生学会
9、学习培养学生学会学习培养学生学会学习课程教学中广泛有效的应用信息技术课程教学中广泛有效的应用信息技术p课程覆盖面（资源和应用课程的比例）课程覆盖面（资源和应用课程的比例）p课时覆盖面（资源和应用可是比例）课时覆盖面（资源和应用可是比例）p教师覆盖面（参与建设和应用的教师比例）教师覆盖面（参与建设和应用的教师比例）p学生覆盖面（接受信息技术并受益学生的比例）学生覆盖面（接受信息技术并受益学生的比例）三、专题学习网站的建设三、专题学习网站的建设1 1、专题学习网站的性质、专题学习网站的性质2 2、专题学习网站的组成、专题学习网站的组成3 3、专题学习网站的功能、专题学习网站的功能1、专题学习网站的
10、性质、专题学习网站的性质p内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目 （不同于知识点或完整的课程）。（不同于知识点或完整的课程）。p形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。p功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开 展展研究性学习研究性学习的平台。的平台。以培养学生的创新精神、实践以培养学生的创新精神、实践 能力，提高学生的信息素养为目标。能力，提高学生的信息素养为目标。p建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验建设上，它是师生共同参与，把资源建设
11、与教学实验 相结合的研究项目。相结合的研究项目。2、专题学习网站的组成、专题学习网站的组成专题学习网站专题学习网站专题知识集专题知识集专题资源库专题资源库支持工具支持工具学习评价学习评价学生作品学生作品专题学习网站的基本组成部分专题学习网站的基本组成部分 专专题题学学习习网网站站至至少少应应包包括括专专题题知知识识集集、专专题题资资源源库库、专专题题学学习习工工具具和和专专题题学习评价四部分；学习评价四部分； 1)1)专专专专题题题题知知知知识识识识集集集集，是是指指通通过过收收集集整整理理与与建建设设与与本本专专题题相相关关的的文文本本、图图片片、动动画画、音音频频、视视频频等等教教学学媒媒
12、体体，按按一一定定的的教教学学策策略略进进行行分分类类、组组织织，以以网网页页形形式式制制作作的的具具有有较较强强交交互互性性的的专专题题网网络络教学课件。（专题型课件）教学课件。（专题型课件）2)2)专专专专题题题题资资资资源源源源库库库库，是是指指按按有有关关的的资资源源建建设设规规范范分分类类、整整理理与与本本专专题题相相关关的的资资源源入入库库，并并提提供供良良好好的的资资源源上上传传、下下载载、资资源源维维护护、资资源源检检索索、资资源源应用等资源管理与应用功能；应用等资源管理与应用功能；3)3)专题学习工具，专题学习工具，专题学习工具，专题学习工具，是指为学习者提供能应用专是指为学
13、习者提供能应用专 题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论 和重构知识的工具。和重构知识的工具。4)4)专题学习评价，专题学习评价，专题学习评价，专题学习评价，是指为学习者提供自我学习是指为学习者提供自我学习 评测的手段。评测的手段。3 3、专题学习网站的功能、专题学习网站的功能（1 1）专题学习网站应具有为学习者提供基于资源的自主学）专题学习网站应具有为学习者提供基于资源的自主学习、情境探究、协作学习、研究性学习等在线学习功能，尽习、情境探究、协作学习、研究性学习等在线学习功能，尽可能实现保存学习者的学习过程和学习结果的功能。可能实现保存学习者的学习过程和
14、学习结果的功能。（2 2）专题知识部分要具有能对专题知识定期更新的功能。）专题知识部分要具有能对专题知识定期更新的功能。（3 3）专题资源库部分要具有资源增加、更新、删除等资源的）专题资源库部分要具有资源增加、更新、删除等资源的基本维护功能，并至少具有目录检索、关键字检索的资源搜基本维护功能，并至少具有目录检索、关键字检索的资源搜索功能。索功能。（4 4）专题学习网站应提供良好的学习交流工具，让学习者可）专题学习网站应提供良好的学习交流工具，让学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。以按主题分组进行讨论、发问、回答等。（5 5）专题学习评价部分对学生的自我评测能作出反馈。）专题学习评价部分
15、对学生的自我评测能作出反馈。p专题学习网站是一种资源整合，知识管理的有专题学习网站是一种资源整合，知识管理的有力工具。力工具。p专题学习网站是一种培养学生学会学习的平台专题学习网站是一种培养学生学会学习的平台p专题学习网站是一种促进教学模式变革的重要专题学习网站是一种促进教学模式变革的重要手段。手段。p专题学习网站只有广泛有效的使用才能体现它专题学习网站只有广泛有效的使用才能体现它的价值。的价值。四、专题学习网站四、专题学习网站的应用的应用（1 1 1 1）把网站资源作为学习对象，把网站资源作为学习对象，把网站资源作为学习对象，把网站资源作为学习对象，供学生进行观察、供学生进行观察、评议、分析
16、、讨论。开展情境探究的课程教学。评议、分析、讨论。开展情境探究的课程教学。（2 2 2 2）把网站资源作为课程素材，）把网站资源作为课程素材，）把网站资源作为课程素材，）把网站资源作为课程素材，经过选择，把它作经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中。习中。（3 3 3 3）利用网站进行研究性学习和协作学习的平台）利用网站进行研究性学习和协作学习的平台）利用网站进行研究性学习和协作学习的平台）利用网站进行研究性学习和协作学习的平台（4 4 4 4）通过创作把学习成果转化为网站资源，）通过创作把学习成果转化为网站资源，）通过创作把学
17、习成果转化为网站资源，）通过创作把学习成果转化为网站资源，组织学组织学生以专题作品形式进行创作，把课程学习内容转生以专题作品形式进行创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，存放在知识库内，供其化为信息化的学习资源，存放在知识库内，供其他学习者共享他学习者共享; ;形成课程教学应用优质示范案例形成课程教学应用优质示范案例案例内容：案例内容：p教学设计方案教学设计方案p教学资源整合教学资源整合p示范过程录像示范过程录像p教学研究论文教学研究论文运用科学的研究方法探讨应用的规律与效果运用科学的研究方法探讨应用的规律与效果（1 1）采用量的研究或质的研究）采用量的研究或质的研究p量的研究量的研究通
18、过通过问卷调查、问卷调查、结构化观察、教学实验、测量评价进行结构化观察、教学实验、测量评价进行获得数据型的资料获得数据型的资料对数据型资料的数学分析对数据型资料的数学分析p质的研究质的研究通过通过访谈调查和实地观察进行访谈调查和实地观察进行研究研究获得描述型的资料获得描述型的资料对描述型资料的逻辑与思辩分析对描述型资料的逻辑与思辩分析（2 2）积极开展行动研究）积极开展行动研究行动研究的重点：行动研究的重点：（1 1）观察材料的收集）观察材料的收集（2 2）深入的三角反思）深入的三角反思五、专题学习环境的设计五、专题学习环境的设计学习活动学习活动学习活动学习活动学习环境学习环境学习环境学习环境
19、学习资源学习资源学习资源学习资源学习学习学习学习工具工具工具工具学习学习学习学习工具工具工具工具信息传递信息传递信息传递信息传递E-learning E-learning 模型模型模型模型学习活动学习活动p情境探究活动情境探究活动p自主学习活动自主学习活动p研究学习活动研究学习活动p协作学习活动协作学习活动p创作实践活动创作实践活动p头脑风暴活动头脑风暴活动MerrillMerrill关于学习环境的设计模型关于学习环境的设计模型 Li Kedong & Merrill (梅瑞尔梅瑞尔)学习环境教学设计的基本原理学习环境教学设计的基本原理问题问题ProblemProblem激发（激发（Activ
20、ationActivation）演示演示(Demonstration)(Demonstration)应用应用(Application)(Application)集成集成( (Integration)Integration)（1 1）问题）问题）问题）问题 学习应当以问题为中心，当学生学习是为学习应当以问题为中心，当学生学习是为了解决问题时，有利于促进学习，因此，在教学了解决问题时，有利于促进学习，因此，在教学设计过程中，应当注意：设计过程中，应当注意：l设计呈现问题或任务的形式；设计呈现问题或任务的形式；l设计展示问题解决的途径；设计展示问题解决的途径；l设计一系列循序递进的问题解决步骤设计一
21、系列循序递进的问题解决步骤MerrillMerrill关于学习环境的教学设计基本原理关于学习环境的教学设计基本原理（2 2）激发）激发）激发）激发 在学习过程中，应当激活原有的知识作为新知在学习过程中，应当激活原有的知识作为新知识的基础，因此在教学过程中，应当：识的基础，因此在教学过程中，应当：l 设计情境，引导学生回忆、关联、描述、应用与作设计情境，引导学生回忆、关联、描述、应用与作为新知识基础的已有经验或知识；为新知识基础的已有经验或知识；l提供相关的经验和材料；提供相关的经验和材料；l提供机会，使学生参与并展示原有的知识或技能；提供机会，使学生参与并展示原有的知识或技能；（3 3）演示）
22、演示）演示）演示 演示专题知识、把它呈现给学习者：演示专题知识、把它呈现给学习者：l选择案例；选择案例；l演示案例应当与学习目标一致；演示案例应当与学习目标一致；l在案例演示过程中，资源提供相关的指导信息，在案例演示过程中，资源提供相关的指导信息，引导学生注意相关信息；引导学生注意相关信息；l用多种形式演示知识，有利于促进学习。用多种形式演示知识，有利于促进学习。（4 4）应用）应用）应用）应用 提供操练应用新知识的机会，操练要与学习提供操练应用新知识的机会，操练要与学习目标一致，对操练应当提供辅导和反馈。目标一致，对操练应当提供辅导和反馈。（5 5）集成）集成）集成）集成 集成是指将新知识融入到原有的学生的知识框集成是指将新知识融入到原有的学生的知识框架上，并促使对于新知识的迁移，应用于日常生活架上，并促使对于新知识的迁移，应用于日常生活中。下面的措施有利于知识的集成与迁移：中。下面的措施有利于知识的集成与迁移：l提供机会让学生公开演示其新知识或技能；提供机会让学生公开演示其新知识或技能；l促使学生反思、讨论、巩固其新知识；促使学生反思、讨论、巩固其新知识；l进行探索、发明、和创作，用个性化的方式应用其进行探索、发明、和创作，用个性化的方式应用其新知识。新知识。谢谢！谢谢！
