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1、 三十年代末三十年代末三十年代末三十年代末的上海，一位著的上海，一位著的上海，一位著的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：名诗人见到艾青，动情地说：名诗人见到艾青，动情地说：名诗人见到艾青，动情地说：“ “德国有莱茵河，法国有塞德国有莱茵河，法国有塞德国有莱茵河，法国有塞德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河纳河，埃及有尼罗河纳河，埃及有尼罗河纳河，埃及有尼罗河我可以我可以我可以我可以骄傲地说：骄傲地说：骄傲地说：骄傲地说：中国有大堰河！中国有大堰河！中国有大堰河！中国有大堰河！” ”作者简介作者简介：艾青，原名蒋海澄艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，年出生于浙江省金华，现代著
2、现代著名诗人名诗人。1929年赴法国勤工俭学，年赴法国勤工俭学，专修绘画。专修绘画。1932年回国，参加中国年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇世界的诗篇大堰河大堰河我的保姆我的保姆。 艾青在现代史上具有重要地位，艾青在现代史上具有重要地位，被誉为被誉为“ 卓越的民族诗人卓越的民族诗人 ”。大堰河大堰河-
3、我的保姆我的保姆是艾青的是艾青的成名作。成名作。我爱这土地我爱这土地向太阳向太阳.火把火把.古罗马竞技场古罗马竞技场等等是他的代表作。是他的代表作。艾青写作背景写作背景 大堰河，是大叶荷的谐音，确有其人，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡，当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！“她一生命运非常悲惨”生活艰难，受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父克死父母母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。在她精
4、心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远家庭歧视，因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！远超过了对父母的爱！这首诗是诗人这首诗是诗人1933年年1月，他在月，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了大堰河我的保姆大堰河我的保姆，并一举以感人肺腑的感情和，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。清新自然的诗风震动诗坛。大堰河，今天我看到雪使我想起了你大堰河，今天我看到雪使我想起了你大堰河，今天我看到雪使我想起了你大堰
5、河，今天我看到雪使我想起了你 听朗读，并概括诗歌听朗读，并概括诗歌叙事叙事情节情节和品味其和品味其情感情感？ 大堰河，今天我看到雪使我想大堰河，今天我看到雪使我想起了你起了你引起回忆引起回忆(1-3)介绍介绍我与大堰河我与大堰河的关系的关系大堰大堰河生前（河生前（4-8）家务繁重家务繁重,疼爱乳儿疼爱乳儿含泪别离含泪别离,贫富对比贫富对比生活勤俭生活勤俭,宽厚善良宽厚善良爱儿好梦爱儿好梦,美丽心灵美丽心灵大堰大堰河死后（河死后（9-11）死后凄苦死后凄苦,一生悲凉一生悲凉殡葬之薄殡葬之薄,悲惨写照悲惨写照家人遭遇家人遭遇,悲剧命运悲剧命运直接赞美直接赞美(12-13)呈呈给大堰河给大堰河的赞美
6、诗的赞美诗大大堰堰河河 我我的的保保姆姆读第节，思考：读第节，思考：1.1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？这三节主要写了关于大堰河的那些内容？2.2.第三节运用了哪些景？体会其中蕴涵的情感？第三节运用了哪些景？体会其中蕴涵的情感？介绍大堰河的介绍大堰河的身份、地位、死后的境况身份、地位、死后的境况。意象意象雪压草盖的坟墓雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲檐头枯死的瓦菲被典押了的园地被典押了的园地长了青苔的石椅长了青苔的石椅意境意境荒寂衰败荒寂衰败萧索凄凉萧索凄凉感情感情深情的怀念深情的怀念低沉的哀思低沉的哀思问题：“大堰河”指的是什么？“大堰河”指的是艾青的保姆。搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后
7、补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后 第四节：第四节：诗人诗人回忆了在大堰河家的生回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？活，摄取了哪些生活场景？排比：排比：表现了大堰河的表现了大堰河的勤劳勤劳和对我的和对我的爱爱我做了生我的父母家里的新客了！火 钵雕花家具对比对比:吃白米的饭吃白米的饭,穿新衣服穿新衣服,住有红漆雕花住有红漆雕花家具的屋子等。家具的屋子等。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。大堰河，为了生活，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗
8、着我们的衣服，她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背着团箕到广场上去她含着笑，背着团箕到广场上去 晒好那些大豆和麦子，晒好那些大豆和麦子，大堰河，为了生活，大堰河，为了生活，在她流尽了他的乳液之后，在她流尽了他的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。她就用抱过我的两臂，劳动了。思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？思考：大堰河在地主家劳动要
9、做哪些事？她从事这些劳动时神情如何？她从事这些劳动时神情如何？大大大大堰堰堰堰河河河河我我我我的的的的保保保保姆姆姆姆洗衣洗衣 洗菜洗菜切菜切菜喂猪喂猪烧肉烧肉晒麦晒麦生活负担沉重生活负担沉重不向艰难生活低头不向艰难生活低头纯朴宽厚纯朴宽厚纯朴宽厚纯朴宽厚勤劳勤劳勤劳勤劳善良善良善良善良的大堰河的大堰河的大堰河的大堰河命运悲惨、极容易满足、命运悲惨、极容易满足、乐观乐观的大堰河的大堰河含着笑 连用几个动词（洗、提、切、掏、扇、炖、背、晒、提）写连用几个动词（洗、提、切、掏、扇、炖、背、晒、提）写大堰河的大堰河的勤劳勤劳。更难能可贵诗人写他始终含者笑，体现了大堰。更难能可贵诗人写他始终含者笑，体
10、现了大堰河虽命运悲惨，却河虽命运悲惨，却乐观乐观极容易满足极容易满足.这里写她的这里写她的美好品质美好品质切糖贴画赞美乳儿做梦第八节：第八节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? ?深爱着乳儿深爱着乳儿淳朴善良淳朴善良第九至十一节：第九至十一节：大大堰河辛劳一生，死后得到堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了了什么？你从中读到了什么？什么？一生劳苦之重，一生劳苦之重，死时葬殓之薄，死时葬殓之薄，家人命运之惨家人命运之惨 数不尽的、四块钱的、几束、几尺数不尽的、四块钱的、几束、几尺数不尽的、四块钱的、几束、几尺数不尽的、四块钱的、几束、几尺长方的、一手把的长方的、一
11、手把的长方的、一手把的长方的、一手把的 数量词的尖锐对比数量词的尖锐对比数量词的尖锐对比数量词的尖锐对比体现大堰河生前的劳苦和死后的凄凉体现大堰河生前的劳苦和死后的凄凉体现大堰河生前的劳苦和死后的凄凉体现大堰河生前的劳苦和死后的凄凉 ，诗人，诗人，诗人，诗人愤怒控诉不公到的社会世道，愤怒控诉不公到的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运。深切同情大堰河的悲惨命运。“写着一首呈给你的赞美诗” “呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子” 大堰河母亲是人类母亲的象征 是土地和归宿的象征“大堰河 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！”生命养育者的形象诗歌结构、内容、与情感诗歌结构
12、、内容、与情感第一层：（第一层：（1-3节）节） 交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的母的深切怀念和痛悼深切怀念和痛悼。 第二层：（第二层：（4-8节）节） 回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬眷恋与尊敬。 第三层：（第三层：（9-11节）节） 写大堰河死后的写大堰河死后的凄凉凄凉和一家人的和一家人的悲惨遭遇悲惨遭遇，诅咒和控诉诅咒和控诉了黑了黑暗的社会现实。暗的社会现实。 第四层：
13、（第四层：（12-13节）节） 是诗人呈给大堰河的是诗人呈给大堰河的挽歌挽歌和和赞美诗赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情，抒发了诗人对大堰河深情的的怀念怀念和由衷的和由衷的赞美赞美之情之情。 引起回忆引起回忆(1-3)介绍介绍我与大堰河的我与大堰河的关系关系-( 追怀、痛悼追怀、痛悼)大堰大堰河生前（河生前（4-8）家务繁重家务繁重,疼爱乳儿疼爱乳儿含泪别离含泪别离,贫富对比贫富对比生活勤俭生活勤俭,宽厚善良宽厚善良爱儿好梦爱儿好梦,美丽心灵美丽心灵大堰大堰河死后（河死后（9-11）死后凄苦死后凄苦,一生悲凉一生悲凉殡葬之薄殡葬之薄,悲惨写照悲惨写照家人遭遇家人遭遇,悲剧命运悲剧命运直接赞美直接赞
14、美(12-13)呈呈给大堰河的给大堰河的赞美诗赞美诗-( 赞颂、讴歌赞颂、讴歌)( 眷恋、感激眷恋、感激)( 同情、诅咒同情、诅咒)叙事叙事抒情抒情大大堰堰河河 我我的的保保姆姆主题思想主题思想 这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯勤劳纯朴、善良无私朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。的共同品质。 “ “大堰河大堰河” ” 是千是千千万万劳动妇女的千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典
15、型性，。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！大堰河：大堰河：勤劳勤劳 、善良、仁、善良、仁 厚、慈爱厚、慈爱 “我我”：怀念怀念 、感激、憎恨、感激、憎恨 、赞美、赞美 一、借叙事抒情：一、借叙事抒情：几乎通篇用的都是描述意象，它几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和
16、情感冲击力。例如的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第诗的第4 4节，诗人连续用节，诗人连续用8 8个排比句，每一句都是个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。 二、对比、反复、排比修辞手法：二、对比、反复、排比修辞手法：同样从重点语同样从重点语段如第段如第4 4节中的八个排比句，第节中的八个排比句，第7 7节中六个排比句，节中六个排比句，第第4 4、
17、6 6、7 7、8 8、9 9、1111节开头和结尾诗句的反复，节开头和结尾诗句的反复， 第第4 4、6 6节的对比来看节的对比来看. .三、妙用对比：三、妙用对比：三、妙用对比：三、妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合两个家庭生活对比，体现社会制度不合两个家庭生活对比，体现社会制度不合两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对理；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对理；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对理；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。比，深刻表现了文章主题。比，深刻表现了文章主题。比，深
18、刻表现了文章主题。四、大量反复：四、大量反复：四、大量反复：四、大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。强表达效果。强表达效果。强表达效果。 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情有助于表达强烈的感情有助于表达强烈的感情有助于表达强烈的感情. .课后习题课后习题作业布置：作业布置：1、谈谈你对、谈谈你对“紫色的灵魂紫色的灵魂”的理解的理解观点一：观点一：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。亡的象征。观点二：观点二：紫色应是高贵的象征。紫色应是高贵的象征。观点三：观点三：著名特级教师韩军则认为：著名特级教师韩军则认为：“痛苦痛苦”和和“高贵高贵”不矛盾，灵魂因不矛盾，灵魂因“承承受太多苦难受太多苦难”而而“尊贵、伟大尊贵、伟大”！2课外阅读艾青诗作课外阅读艾青诗作我爱这土地我爱这土地
