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1、赤赤 壁壁 赋赋说课说课 哈尔滨市第十三中学哈尔滨市第十三中学 白逸宁白逸宁 教学目标和重、难点的确立教学目标和重、难点的确立 说教法说教法说教材说教材学情分析学情分析 说学法说学法 教学过程设计教学过程设计教学设计评价教学设计评价 赤壁赋赤壁赋是高中课程标准试验教科书语文必修是高中课程标准试验教科书语文必修第三单元的第三单元的第二篇课文第二篇课文,它上承它上承兰亭集序兰亭集序后接后接游褒禅山记游褒禅山记。这三篇都。这三篇都是古代山水游记类散文是古代山水游记类散文,它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应,互为补充互为补充,共同为共同为“表达交流表达交流”部分的
2、部分的“写景要抓住特征写景要抓住特征”“学习学习描写描写”“学习抒情学习抒情”提供基础和范例。这三篇虽都是山水游记类散提供基础和范例。这三篇虽都是山水游记类散文但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上文但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上,而是在景物的而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣描述中倾注个人的情感和志趣,真正做到了真正做到了“登山则情满于山登山则情满于山,观海观海则意溢于海则意溢于海”。赤壁赋赤壁赋更是意境、情感和理趣完美结合的典范更是意境、情感和理趣完美结合的典范,学习本文学习本文,在准确把握文言现象疏通文意的基础上在准确把握文言现象疏通文意的基础上,还应该注重对文还应该
3、注重对文章语言的鉴赏章语言的鉴赏,即揣摩意境即揣摩意境,感悟情感感悟情感,探讨理趣。这也就是本单元探讨理趣。这也就是本单元要学习的一个重点。因此要学习的一个重点。因此,在在赤壁赋赤壁赋教学过程中应紧紧抓住教学过程中应紧紧抓住“鉴赏鉴赏”二字二字,致力于培养学生的欣赏水平致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新课程标准中这也体现了新课程标准中要求的要求的“要致力于要致力于学生学生语文素养和整体能力的提高语文素养和整体能力的提高,重视积累、感重视积累、感悟和熏陶悟和熏陶,重视重视语文语文运用能力和语感的培养。运用能力和语感的培养。”v 学生是学习的主体，我的教学对象是高中学生是学习的主体，我的教学对
4、象是高中一年级的学生，大部分学生已经能够阅读一一年级的学生，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前我已经让学生做了定量的浅易文言文，课前我已经让学生做了充分的预习和初读，结合注释和课外资料已充分的预习和初读，结合注释和课外资料已经能够粗知大意，但还需要在感性的基础上经能够粗知大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。作一些理性的分析和感悟。v1、知识与技能：积累文言实词、虚词及文言句式，、知识与技能：积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本内容；了解赋的相关知识。整体把握文本内容；了解赋的相关知识。v2、过程与方法：反复体味文中优美的语言，学习骈、过程与方法：反复体味文中优
5、美的语言，学习骈散结合的语言特点；知人论世，深入理解文中包含散结合的语言特点；知人论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。的复杂感情和深刻内涵。v3、情感态度和价值观：了解苏轼的思想，学习古人、情感态度和价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。 v教学重点：掌握文中重要的实词、虚词和常见文言教学重点：掌握文中重要的实词、虚词和常见文言特殊句式。体会体会景、情、理有机结合的特点。特殊句式。体会体会景、情、理有机结合的特点。v教学难点：如何将自己所学到的文言基础知识灵活教学难点：如何将自己所学到的文言基础知识灵活运用到文言文的阅读
6、中去。体会景、情、理有机结运用到文言文的阅读中去。体会景、情、理有机结合的特点与文章的精炼优美的语言。合的特点与文章的精炼优美的语言。v1、重学案预习、重学案预习v2、重诵读感悟、重诵读感悟v3、重合作探究。、重合作探究。v 学生利用导学案课前预习，解决部分生字学生利用导学案课前预习，解决部分生字词。同时将预习时遇到的难理解的字词句重词。同时将预习时遇到的难理解的字词句重点标注，便于课堂讨论解决。学生思考教师点标注，便于课堂讨论解决。学生思考教师预设的问题，领会文章的情感内涵。在这两预设的问题，领会文章的情感内涵。在这两者进行的过程中一线贯穿的是诵读。最后学者进行的过程中一线贯穿的是诵读。最后
7、学生找出自己喜爱的句子简要赏析并背诵。生找出自己喜爱的句子简要赏析并背诵。v第一步，导入。以回顾苏轼的作品第一步，导入。以回顾苏轼的作品水调歌头水调歌头 明月几时有明月几时有导入新课。这种导入易于学生将新知识与旧知识联系起来，导入新课。这种导入易于学生将新知识与旧知识联系起来，便于新知识的构建。便于新知识的构建。v第二步，落实基础。学生展示导学案的完成情况，同时提出第二步，落实基础。学生展示导学案的完成情况，同时提出预习时遇到的难解字词句，由学生互相讨论解决。教师尽量预习时遇到的难解字词句，由学生互相讨论解决。教师尽量不做直接回答，以理解的方法引导为主。不做直接回答，以理解的方法引导为主。v第
8、三步，在整体阅读、感知文本的基础上进行问题探讨。第三步，在整体阅读、感知文本的基础上进行问题探讨。v第四步，学生理解文本的基础上，诵读全文，找出自己喜欢第四步，学生理解文本的基础上，诵读全文，找出自己喜欢的句子，并作简要赏析。的句子，并作简要赏析。v第五步，课堂小结。学生总结自己这节课掌握的文言文字词第五步，课堂小结。学生总结自己这节课掌握的文言文字词句，及自己对自然和人生的感悟。句，及自己对自然和人生的感悟。v第六步，布置作业。学生完成第六步，布置作业。学生完成赤壁赋赤壁赋与与兰亭集序兰亭集序的的比较阅读。教师可以提示：情感线索上，内容上，人生感悟比较阅读。教师可以提示：情感线索上，内容上，人生感悟上，文章结构上等等方面。上，文章结构上等等方面。v 本节课的课堂开放度是较大的。不管是本节课的课堂开放度是较大的。不管是文言语义的梳理还是文本的研讨，首先着眼文言语义的梳理还是文本的研讨，首先着眼的是学生自我完成和学生的互动完成。教师的是学生自我完成和学生的互动完成。教师在本节课中充当的既是组织者也是参与者的在本节课中充当的既是组织者也是参与者的角色。同时教师预设的问题开口度小，可挖角色。同时教师预设的问题开口度小，可挖掘性强，可拓展程度广，不同程度的学生都掘性强，可拓展程度广，不同程度的学生都有发挥的空间，便于课堂整体的参与。有发挥的空间，便于课堂整体的参与。
