苏教版高年级d的教材解读及教学建议

《苏教版高年级d的教材解读及教学建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版高年级d的教材解读及教学建议（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 苏教版高年级 教材的教材的解读及教学建议解读及教学建议 苏教版小语教材编辑部 高高 林林 生生 第一第一苏教版高年级教材解读苏教版高年级教材解读 苏教版高年级教材设有习惯篇4 组，阅读课文201篇，其中包括自读课文4篇，习作28课，练习28个。 从总体上看，教材具有以下三方面的功能：一是物化了课程标准“ 教材编写建议 ”的基本理念；二是提示了本学段的教学目标及教学重点；三是为课堂教学提供了优质的教学资源。 一物化了课标“教材编写建议”的基本理念 1教材在其首创的 “培养良好学习习惯” 系列中，不仅有对良好学习习惯培养的要求，还就形成良好学习习惯的基本渠道和方法给予了提示，体现了课程标准坚持以

2、人为本，注重人文关怀的基本精神。 2其选文以注重首创、首选，具有鲜明的时代特征和强烈的现代意识，语言平实规范为特色，充分突显了教材的现代化。 创新意识 夜晚的试验 共生意识 灰椋鸟 尊重意识 谈礼貌 感恩意识 师恩难忘 责任意识 船长 合作意识；学会合作 发展意识。小斗士 环保意识。麋鹿 3其内容在尊重多元文化、兼收并蓄的前提下，坚持以我为主、形式多样、古为今用、洋为中用的原则，充分突显了教材的民族化。 灵活多样的编写及呈现方式 创；成语 改；林冲 编；古今贤文 借；剧本 组；古诗 包。文包诗 4其体例紧紧围绕着本学段的教学重点，以多角度配合、注重内在联系的方式，突显了教材的简约化。 针对本学

3、段的阅读教学，教材以单元组合、编写自读课文、新辟“我读书 我快乐”以及“学和做”栏目，从不同角度突显了拓展阅读视野，着力培养独立阅读能力这一学段的教学重点；五上园丁之歌 针对本学段的习作教学，教材通过贴近学生已有经验话题的选择，阅读与习作结合的灵活安排，弱化表达形式的限制与束缚，适当降低门槛，提倡自由表达，同一话题反复再现，不断提高写作要求的方式，重点破解了 “为什么写“和“写什么” 的难题。写人系列 二提示了本学段的教学目标和教学重点 阅读教学 纵观四册教材，就阅读教学，教材采用了多种形式提示了本学段最为关键的教学目标。 一是继续提高独立阅读的能力；二是继续增加阅读量和语文积累；三是在以上进

4、程中，继续加强阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。 独立阅读能力是基础和前提，兴趣和习惯是阅读活动的驱动，而增加阅读和积累量则是阅读活动重要目标。 关于独立阅读能力培养的教材提示 1继续加强用普通话正确流利有感情朗读的教学；注意默读、略读、浏览的训练，不断提高默读速度。 2继续提高理解词、句、篇表达了什么和怎样表达的能力并注意相应的思维能力的提高。 另外，教材还就与之相关的识字、使用工具书、搜集和处理信息资料能力的培养，给予了提示。 关于拓展阅读视野及落实阅读、积累量的教材提示 1编写了沟通课内外的课文； 2展示了有魅力的经典片段； 3设计了学和做的系列活动。 4对阅读相关材料提出要求； 5对

5、要背诵篇目做出了规定。 二习作教学 四册教材中28篇习作，对本学段的习作教学最重要的目标做出了提示： 1习作要不断增加写作素材和书面语言及表达方法的积累； 2小学阶段的习作要以培养学生使用书面语言、清楚明白地进行自我表达和与人交流为目标。 关于写作素材与书面语言的积累 关于写作素材的积累，教材从两个方面给予了提示： 一方面是逐渐加大读写结合的力度，让学生学会从阅读中获得习作素材； 另一方面是十分强调在学习与生活中有意识的观察、感受、体验，从而丰富学生有关习作素材的积累与储备。 关于书面语言的积累、教材也从以下两个方面给予了提示： 一是以例文的方式实现了由口语到书面语言的对接与过渡； 二是适时的

6、、灵活的将阅读和习作联系起来，实现认知、语言、表达的迁移。读写系列 关于小学阶段习作应该达到的水准，教材通过例文和每次习作的具体要求与指导，做出了如下提示： 内容：童心童言 真情实感 表达：清楚明白 文从字顺 三为课堂教学提供了优质的教学资源 为解决阅读课的难点提供了典型范例 阅读课的难点主要是理解能力的培养问题，教材从四个方面提供了范例。 1为理解关键词语在语境中的恰当意思，辨别感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果提供了范例；词语 2为揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法提供了范例；顺序 3为把握课文的题材特征，明确记叙性、说明性课文以及诗歌教学的重点提供了范例。文体 4为认知

7、、理解选文进入教材并融入单元或篇章后能够获取新生意义提供了范例。古诗 为解决习作教学中的薄弱环节提供了思路 习作教学需要解决的主要问题有三：一是明确写作目的，激发写作动机，解决好 “我要写” 的问题；二是激活写作储备，解决好有内容可写的问题；三是解决好写得出的问题，即怎样写和写成什么样子的问题。 对于前面两个明显存在着边缘化倾向的问题，教材用了很大篇幅从资源和方法上给予了提示和要求。 教材对课堂习作应当完成主要任务给予了提示 1创设相应的情境，激活学生的表达欲望和习作储备； 2留出足够的时间和空间让学生迅速动笔起草，写出自己的心里话； 3通过多种形式的反复修改，实现习作的目的，表达自己的认识和

8、情感。 4交流、应用。第二第二用好教材的四条建议用好教材的四条建议 以课程标准为导向，揣摩教材的体例、内容、思路，准确把握第三学段的教学目标 教学目标具有导向、激励、检测的重要功能，是提高语文教学效率最为重要的前提。 认真搞好教师对教材的解读，优化课堂教学的预设。 以课程标准关于本学段的教学目标为导向导向，以教材的语言文字为抓手抓手，以学生的 “临近发展区”为选择标准标准，努力寻找寻找课堂教学所必须的范例范例，想方设法实实现现由文本范例向教学预案的转化转化。 妥善处置课文表达内容和表达方式；课文中重点词、句、段与整篇课文的辩证关系，落实本学段应当实现的教学目标，发挥本学段教学应有的作用。 下气力抓好课堂提效和阅读、积累量落实到位的工程。 谢谢大家!