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1、六月六月- -我我们看海去看海去课件件学习目标学习目标“理解理解”与与“朗诵朗诵”作品，把握诗作内作品，把握诗作内在情感旋律，把文本与直接、间接的生活在情感旋律，把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有经验联系起来，对文本产生富有“个人意个人意义义”的理解，准确把握作品内容、作品的的理解，准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向思想内涵和感情倾向，并用自认为恰当的，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。声音形式来呈现这种理解。介绍作者和背景介绍作者和背景潘洗尘是中国潘洗尘是中国20世纪七十年代末八世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作
2、品不多，但却因其独有的诗风格外作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。引人注目。六月，我们看海去六月，我们看海去是是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。青年的内心世界。体味诗的思想内容体味诗的思想内容诗歌一开始，诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃看海去看海去没有驼铃我们也要去远方我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，
3、仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不在，在，哪些语句借助哪些语句借助“听觉想象听觉想象”体会出青体会出青春的活力？春的活力？接着读下去，接着读下去，“我们一群群五颜六色风风我们一群群五颜六色风风火火我们年轻火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋馆我们和知识苦恋”，同样借助，同样借助“听觉想
4、听觉想象象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，美，“风风火火风风火火”、“五颜六色五颜六色”、“匆匆匆忙忙匆忙忙”、“欢欢乐乐欢欢乐乐”“教室书馆教室书馆”、“我们和知识苦恋我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。是青春旺盛生命力的有力见证。再如，再如，“六月看海去看海去我们看海去六月看海去看海去我们看海去/我我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们让那海天无边的苍茫回
5、映我们心灵的空旷心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串再把它们一颗颗串起我们闪光的向往起我们闪光的向往”。风撩起我们的长发像一曲风撩起我们的长发像一曲蓝色多瑙蓝色多瑙河河飘飘荡荡飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，
6、等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。孩女孩的强烈自信。哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？看海去看海去没有驼铃我们也要去远方看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼看海去
7、看海去没有驼铃我们也要去远方铃我们也要去远方”。哪些语句能强烈地感觉青春所富有哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神？的探索精神？体味诗的艺术技巧体味诗的艺术技巧这首诗歌有一种这首诗歌有一种强烈的音乐感强烈的音乐感这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化
8、，组合成一种情感的旋律。显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：如：“六月看海去看海去我们看海去六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久了很久”。语言组合巧妙语言组合巧妙本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将远。如将“长发长发”的飘荡与的飘荡与蓝色多瑙河蓝色多瑙河的乐曲组接在一起，将的乐曲组接在一起，将“看海去看海去”与与“没有驼铃没有驼铃”组接在一起，将组接在一起，将“眺望远方眺望远方”与眺望与眺望“六月六月”组接到一起，使得诗歌组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人
9、对自己力自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。都能从透明的语言中感受到。小结小结:全诗体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量全诗体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，驿站，“看海去看海去”也就是一种探索的时代意义。也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。载着一代青年人的灵魂写照。结束结束
