《《教育学》第十讲《学生的年龄特征及教育对策》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教育学》第十讲《学生的年龄特征及教育对策》（103页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、王瑞朋（一）年龄特征的含义年龄特征是指个体在一定社会和教育条件下，在不同年龄阶段形成的，一般的、典型的身心特征。年龄特征是从同龄群体中普遍存在的发展事实中抽象出来的，包括生理与心理两个层面，两者彼此关联，互有影响。弗洛伊德说过，人性深处最渴望的就是自尊。如果你想帮一个人，那么，请给他自尊。曾有这么一个故事：一个商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情，不假思索将10元钱塞到推销员手中，然后头也不回地走开了。但走了几步，忽觉不妥，连忙返了回来，并抱歉地解释说忘了拿铅笔，希望不要介意。最后，他郑重其事地说，“您和我一样，都是商人。”一年以后，在一个商贾云集、热闹隆重的社交场所，一个西装革
2、履、风度翩翩的年轻人迎上这位商人，不无感激地自我介绍说，“您可能早已不记得我，而我也不知道您的名字，可我永远不会忘记您。您就是那位给了我自尊和自信的人。我一直觉得自己是推销铅笔的乞丐，直到您亲口对我说，您和我一样都是商人为止。” 家长和教师应该根据学生的心理特点进行相应的教育。在学校里面，师生之间、学生之间应该相互尊重，建立良好的人际关系。教师应该帮助学生树立自尊自信的心理与克服困难的意志品质，以使学生取得事业上的成功。（二）学生年龄特征的特点在教育教学实践与研究中，个体的年龄特征往往被具体化为学生的年龄特征。一般说来，学生的年龄特征具有以下三个特点：1、学生的年龄特征是连续性与阶段性的统一。
3、学生的身心发展不是一蹴而就的，而是循序渐进的。各发展阶段之间既存在着内在的连续性，又在童年期、少年期、青年期等不同年龄阶段，表现出与前后阶段相区分的典型特征，呈现出一定的阶段性。2、学生的年龄特征是相对稳定性与可变性的统一。相对稳定性表现在两个方面：在生理发展方面，大脑的发育在很大程度上制约着学生的身心发展过程和水平，从而使处在不同年龄阶段的学生的身心发展具有相对稳定性。在认知发展方面，学生在学习与掌握知识时必定是循序渐进的。这就使得处于同一年龄阶段的学生在学习与掌握知识的水平上大致相当。其可变性主要表现在：随着社会、教育和生活条件的改变，学生身心发展的速度可能加快或延缓，其最终可达到的发展水
4、平也有可能发生变化。3、学生的年龄特征是一般性与个别性的统一。学生的年龄特征所反映的是处在同一年龄阶段的绝大多数学生身心发展的普遍性与共性。同时，由于先天遗传素质及后天社会生活环境、教育环境等的不同，决定了每一位学生在身心发展中必然存有一定的个体差异。学生的年龄特征，反映的是同一年龄阶段学生身心发展的规律，它是我们开展教育工作的重要依据。只有遵循学生身心发展的规律，并处理好学生身心发展过程中的连续性与阶段性、稳定性与可变性、一般性与个别性的关系，才能处理好教育与学生发展的关系。一般来说，人的发展从出生到成熟大致要经历如下几个阶段：婴儿期（相当于托儿所阶段）出生至三岁；幼儿期（相当于幼儿园阶段）
5、三岁至六、七岁；童年期（相当于小学阶段）六、七岁至十一、十二岁；少年期（相当于初中阶段）十一、十二岁至十四、十五岁；青年初期（相当于高中阶段）十四、十五岁至十八岁左右。了解学生在不同时期的年龄特征，对于做好学生工作具有重要的意义。（一）婴儿期个体的年龄特征及教育对策1、婴儿期个体的生理特征婴儿自出生起便处在襁褓中，身体孱弱，仰赖于父母或其他养育者的精心养护。其与环境的互动关系带有较强的被动应答色彩。在这一时期，婴儿身体各系统的生长发育非常迅速，其中以脑的发育与体重的增加最为突出。但就体质而言，婴儿期还较为脆弱，是易发病时期。 2、婴儿期个体的心理特征（1）在认知方面，婴儿只考虑自己的动作所接触
6、的事物，只能在动作中思考，而不能在动作之外进行，更不能考虑自己的动作，计划自己的动作，以及预见动作的后果。（2）在情感方面，婴儿的情感（或情绪）具有直露性的特点。当其生理需要得到满足时、遇到自己所依恋的养育者时，或者对某些环境刺激抱有兴趣时，他们往往表现出积极的情感（或情绪）。相反，当其生理需要未能得到满足，身处陌生环境感到恐惧与紧张时，或者对某项活动或玩具厌倦时，他们又往往会表现出消极的情绪。有些关于小孩子的游戏与风俗，也利用了小孩子情感的直露性。比如，抓周。新生儿周岁时，由大人将小孩抱来，将各种物品摆放在小孩面前，令其端坐，不予任何诱导，任其挑选，视其先抓何物，后抓何物。以此来测卜其志趣、
7、前途和将要从事的职业。书：会读书，适合做学者、专家；印章：有权势，做大官；鸡腿：有福气，表示一生将不愁吃穿；葱：代表聪明；蒜：代表善于计算；芹菜：代表勤劳；稻草：适合农事工作。现在也有些会放鼠标、牙刷等现代物品。 钱钟书抓周：抓到一本书，因而取名为钟书。“人生就像一部书”。（3）在意志方面，婴儿意志的发展呈现出一定顺序性。从控制自己的身体和动作的角度看，婴儿从控制自己身体的姿势开始，再到控制动作的协调，而后再发展到对某些生理机能的控制，如进食、排泄等在时间和场合上的一定程度的控制。3、婴儿期个体的教育对策婴儿期教育的首要任务是养育。这一时期的养育工作重在于创设良好的生活环境，激发与顺应婴儿自我
8、探索、自我发展的天性。在创设良好生活环境时要着重注意以下两点：一是要使生活环境刺激丰富化，为其大脑发育及智力发展创造有利的外部条件；二是要经常有意识地、适度地训练婴儿的运动器官与其他器官，使之充分发展。拨浪鼓：刺激婴儿的情绪，使孩子处于积极的情绪状态中。（二）幼儿期个体的年龄特征与教育对策1、幼儿期个体的生理特征幼儿期的生理发展相对缓慢，但变化依然十分显著，大脑重量已达到10001300克（成人为1400多克）。他们逐渐成为能直立行走，广泛操作物体，进行初步语言交流，且能从事一些简单游戏的个体。他们逐渐承担起吃饭、穿衣以及收拾玩具等一些简单的任务, 独立生活能力逐渐增强。2、幼儿期个体的心理特
9、征与生理发展相比，这一时期的心理发展较为显著。（1）在认知方面，幼儿心理发展非常显著的方面便是语言的获得，确切的说是口语的发展，即主要指对母语口语听说能力的发展。（2）在情感方面，幼儿的情感较婴儿相对稳定，但其对情感的调控能力仍然较低。（3）在意志方面，幼儿虽具有了初步控制自己社会行为的能力，但仍相对不稳定，他们或多或少地存在依赖性强的弱点。 三字经中有“融四岁，能让梨”之语。融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故。答曰：“小儿，法当取小者。”这个故事说明了幼儿的情感较婴儿时期已经丰富很多了。现代版的“孔融让梨”：年轻的妈妈手拿两个苹果，问五岁的儿子：“你吃哪个?”儿子毫不犹豫地用他幼稚的声音说
10、：“每个都咬一口。”妈妈愕然，又不甘心地问：“为什么?”儿子仰起苹果般的笑脸，答道：“我要把甜一点的那个给妈妈呀!” 前一刻还心中愤然的母亲，此时把孩子紧紧搂在怀里，热泪盈眶。3、幼儿期学生的教育对策幼儿期的核心任务是做好早期教育，具体而言，应注意以下几个方面：（1）要帮助孩子掌握好两种基本的工具，一种是语言，主要是口头语言；另一种工具则是日常生活中所使用的各种器具。 （2）要帮助孩子形成两种重要的社会交往模式，即与人合作、理解与遵从规则。这些模式主要形成于日常生活之中。作为家长或教育工作者，在此过程切忌溺爱或迁就孩子，以免贻误终生。在培养动手能力与使用器具的能力方面，可以给孩子买些积木玩具等
11、，以促进孩子思维的发展。积木玩具：伦敦的塔桥。简单的积木：游乐园。（3）还要帮助孩子初步形成两种对自己的积极态度：积极要求自己与相信自己的能力。对于孩子力所能及的事情，家长与教育工作者切莫越俎代庖，一定要鼓励他们去独立完成。当然， 孩子毕竟年幼，生活经验与独立生活能力相对欠缺，他们还需要家长与教育工作者耐心的指导。当孩子犯错时，不要去奚落嘲讽；当孩子表现良好时，则不要吝惜表扬。当学生处于幼儿期的时候，可以给他们讲一些有教育意义的寓言或者童话，以培养孩子的语言能力与正确的生活态度。比如，格林童话，其中包括经典童话白雪公主、小红帽、青蛙王子与灰姑娘等。也可以让孩子们观看动画片，比如狮子王、葫芦娃与
12、龙猫等。（三）童年期学生的年龄特征与教育对策1、童年期学生的生理特征在这一时期，儿童身体发展缓慢而相对平稳，主要是身体外形、体内机能及神经系统的发展。其中，大脑的重量已趋近成人水平，脑叶的发展十分迅速。2、童年期学生的心理特征（1）儿童的思维正从以具体形象思维为主要形式逐渐向以抽象思维为主要形式过渡，但抽象逻辑思维在很大程度上仍是与感性经验直接联系。（2）在情感方面，随着社会生活范围的扩大，儿童情感的内容在不断丰富；儿童情感的深刻性在不断增强；儿童情感的稳定性在逐步提高，其对情感的内化与调控能力有较大提升。（3）在意志方面，童年期的意志品质自觉性、果断性、自制性发展显著，但还不够稳定。体现童年
13、期学生情感的案例：主持人问：“如果你驾驶的飞机载满了乘客，偏偏在飞行中没油了，而降落伞数量又不够，你怎么办?”一个刚上小学的六岁小男孩，立刻睁圆了眼睛回答：“先让乘客们别动，我赶快跳伞!”观众席上的老师和家长们顿时哄堂大笑。小男孩听着大人们的笑声，有点惶然，终于忍不住“哇”的一声哭出来：“我是去取机油!取了马上回来的!”笑声在哭声中戛然而止。（班主任之友2005年第2期 ）3、童年期学生的教育对策（1）童年期教育（或小学教育）的核心任务是培养儿童对学习及学校的积极态度，即帮助儿童学会学习，并热爱学习；学会在学校教育环境中生活，并热爱学校及其所在的集体，做学校、集体的小主人。学校教育要注意从小培
14、养学生乐观旷达、积极向上的心态。可以通过讲故事、做游戏等方式培养学生的心态，同时增加学校对儿童的吸引力。小故事：“真的好喜欢美国爷孙的这段对话”美国加州有位刚毕业的大学生，在2003年的冬季大征兵中他依法被征，即将到最艰苦也是最危险的海军陆战队去服役。这位年轻人自从获悉自己被海军陆战队选中的消息后，便显得忧心忡忡。在加州大学任教的祖父见到孙子一副魂不守舍的模样，便开导他说：“孩子啊，这没什么好担心的。到了海军陆战队，你将会有两个机会，一个是留在内勤部门，一个是分配到外勤部门。如果你分配到了内勤部门，就完全用不着去担惊受怕了。年轻人问爷爷：“那要是我被分配到了外勤部门呢？”爷爷说：“那同样会有两
15、个机会，一个是留在美国本土，另一个是分配到国外的军事基地。如果你被分配在美国本土，那又有什么好担心的。”年轻人问：“那么，若是被分配到了国外的基地呢？”爷爷说：“那也还有两个机会，一个是被分配到和平而友善的国家，另一个是被分配到维和地区。如果把你分配到和平友善的国家，那也是件值得庆幸的好事。”年轻人问：“爷爷，那要是我不幸被分配到维和地区呢？”爷爷说：“那同样还有两个机会，一个是安全归来，另一个是不幸负伤。如果你能够安全归来，那担心岂不多余。”年轻人问：“那要是不幸负伤了呢。”爷爷说：“你同样拥有两个机会，一个是依然能够保全性命，另一个是完全救治无效。如果尚能保全性命，还担心它干什么呢。”年轻
16、人再问：“那要是完全救治无效怎么办？”爷爷说：“还是有两个机会，一个是作为敢于冲锋陷阵的国家英雄而死，一个是唯唯诺诺躲在后面却不幸遇难。你当然会选择前者，既然会成为英雄，有什么好担心的。”无论人生遇到什么样的际遇，都会有两个机会。一个是好机会，一个是坏机会。如果用乐观旷达、积极向上的心态去看待，那么坏机会也会成为好机会。如果用消极颓废、悲观沮丧的心态去对待，那么，好机会也会看成是坏机会。人生的际遇中，始终存在着两个机会。对那些乐观旷达、心态积极的人而言，两个都是好机会。对那些悲观沮丧、心态消极的人而言，则两个都是坏机会。这个故事也是要告诉大家，人生需要有乐观、开放的态度，并用这样的态度去生活。
17、不用做杞人忧天的事情。（2）教师在使学生获取知识的同时，也要发展其良好的心理素质。儿童期的心理教育一般包括三个部分，即生活辅导、学习辅导与人格辅导。从现有的相关教材的编排来看，生活辅导囊括了基本生活常识普及、安全教育及生命教育等方面的内容，其旨在促进儿童对社会生活的良好适应，提高他们的自我保护意识及能力。樱桃劫：小孩吃樱桃时，不小心被樱桃卡住肺部气管，导致严重后果。小孩的父亲为了救他，被迫去抢银行，结果被抓入狱。学习辅导主要是围绕着学习的认知过程、学习风格及创造性思维来展开的，其目的在于帮助儿童了解学习的基本认知过程和自己所特有的学习风格，以及创造性思维的特征、一般展开过程和进行创造性思维的常
18、用路径。人格辅导则重在发展儿童的自我意识及其社会性，提升其耐挫力。儿童期的心理教育要依据儿童的心理发展特征来展开，使他们在生动活泼的教育活动中提升其心理素质。案例：小画家在小学低年级的一节语文课上，老师正在带学生学习小画家一课，该课的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来了，纷纷用自己的足和爪子在雪地上画出了美丽的图画。老师完成教学任务以后，向学生们提出了一个问题：为什么“青蛙”和“蛇”没有出来？不一会儿，有一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没出来。”老师听了以后很不高兴，用严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！”
19、在让这个学生坐下后，老师又问全班同学：“谁知道？谁能告诉大家正确的答案？”这时候，教室里静极了，再也没有人起来回答。看到这种情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不可能出来。这个道理等你们上初中以后就明白了。”启示：小学的教育要注重培养学生的情感，陶冶其情操，而不是只教死板的知识。同时，应该依据学生的思维特点，培养其创造性思维。（3）在小学教育中，除了对儿童进行读、写、算基本技能训练之外，还要适当地设置一些手工操作的课程或活动。因为手工操作对发展儿童智力而言，同样具有重要意义，具有发明创造能力的人一般在童年期就会有所表现。动手能力的训练一旦错过了这一关键期，就很难有
20、较大发展。（4）教育工作者还应该给儿童创设一个健康的成长环境。作为儿童眼中“重要他人”的小学教师，在教育教学实践中要谨言慎行，以免因自己的言行不当，对儿童的身心发展产生负面影响。儿童是善于模仿的；家长、教师的行为对儿童具有示范性。（四）少年期学生的年龄特征与教育对策1、少年期学生的生理特征 在这一时期，少年的身体迅速生长，出现了人体生理发展的第二个突增阶段。随着生殖系统的发育及第二性特征的出现，男女身体形态均发生了显著变化，并最终完成了真正的两性分化。就身体素质的发展而言，速度、力量、耐力等素质都得到了迅速提高。少年期身体素质的迅速提高与身体形态的迅速生长发育具有高度的一致性。2、少年期学生的
21、心理特征 （1）在认知方面，少年认识活动中的各项基本素质逐渐趋于稳定，认知能力的各个要素不断完善，其抽象思维能力逐渐成熟，智力水平显著提高。 2、少年期学生的心理特征（1）在认知方面，少年认识活动中的各项基本素质逐渐趋于稳定，抽象思维能力逐渐成熟，智力水平显著提高。 （2）在情感方面，初中生的情感也日益丰富深刻，对未来抱有美好的憧憬与幻想。初中生的情感发展呈现出逐渐内倾的特征，他们在这一时期往往会深藏心事，而较少向他人倾诉。总之，在情感方面，少年是敏感的、强烈的。 （3）在意志方面，初中生意志的目的性及自制性也得到了不断提高，但他们往往会在激动时容易失去自我控制。学生冲动的案例：王老师讲秦牧的
22、土地一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞老师说：“这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师！”3、少年期学生的教育对策少年期是学生开始向成熟期过渡的一个重要阶段。随着身心发展的急剧变化，少年期的年龄特征更为鲜明，在走向成熟的同时又不失几分童稚，在走向独立的同时又不失几分依赖。在这个充满矛盾的发展期，我们应着力采用以下教育对策：（1）针
23、对少年期生理急剧变化的特点，加强青春期教育。目的在于让少年懂得青春期生理变化的必然性及其重要意义，设法帮助他们直面生理上的陡变，由此减少成长的烦恼。 （2）丰富精神生活。发展爱好、特长，多参加有积极社会意义的活动，是发挥好少年旺盛精力和充沛体力的重要教育对策。 （3）鼓励独立判断、独立思考。教育者要利用好少年在学习上已有的基本能力，发展其思维能力，鼓励学生独立判断、独立思考。分享一个阻碍独立思考的错误行为。某教师在讲乌鸦喝水时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着
24、。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。” 教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上 分析：用任何方式不管是政治手段或教育方式，不管是有意或无心去禁止置疑、阻碍思考，就是制造心灵障碍。（4）重视学生自我教育能力的培养。少年期是个体认知倾向和道德品质初步形成，并被自己意识到的时期。教育者要帮助学生形成正确的自我认识，并使学生形成自我
25、完善的信心和欲望。可以通过与教师、学生互评，相互交换看法等方式，培养学生的自我教育能力。（5）加强少年期学生的情感、品德和理想教育。在少年期，由于对未来，包括自己未来人生与人格的憧憬，学生对各种进入自己视野，并由自己选择的心目中的英雄充满了崇敬，情感变得丰富、细腻起来。为此，教育者应为少年提供丰富的精神食粮，组织好学生的课外阅读和文化生活。通过阅读，汲取民族英雄、世界伟人、革命先烈等英雄身上的精神力量，从而形成正确的人生观、世界观，树立为祖国、民族、人类的发展和幸福做出自己贡献的高尚理想。（五）青年初期学生的年龄特征与教育对策1、青年初期学生的生理特征青年初期的个体，身体已趋于成熟并进入缓慢发
26、展阶段，各项形态指标的增长速度放缓。这一时期的生理发展可概括为以下三个方面： （1）身体发育已基本完成，接近成人水平。 （2）机能发育已趋于成熟，各项生理指标接近成人标准。 （3）神经系统发育特别是脑皮层的结构与机能在不断地进行着发展与完善，从而为联想、概括、抽象思维的发展提供了必要的物质基础。 2、青年初期学生的心理特征（1）在认知方面，其认知能力发展达至高峰期。其认知结构的完整体系基本形成，认识能力的各个要素不断完善，其核心成分思维能力更加成熟，抽象逻辑思维已占优势地位，辨证思维与创造性思维发展较为显著，智力水平已接近高峰。（2）在情感方面，高中生的情感日益深厚而稳定。他们的情感体验要比初
27、中生丰富、深刻，社会情感如集体感、友谊感、责任感、义务感都有了显著的发展。另外，高中生情感的自我调控能力不断增强，他们能够根据不同的情景适时、适度地表达与之相应的情感。 （3）在意志方面，其自我调控的能力与水平也有了很大的提高。他们能克服意志行动过程中的种种困难，使意志行动具有更大的自制性和坚持性。青年初期，也就是高中生阶段，学生的情感已经很丰富了，也出现了对异性的追求心理。如何对待孩子的早恋，成为家长和教师关注的话题。有个青年问禅师的故事，供分享。青年问禅师：“为什么我是优秀的清华工科男，却找不到女朋友？”青年问禅师：“我又红又专，全面发展，上得了房梁，下得了厨房，跑得下三千米，哄得住丈母娘
28、，是传说中女生最喜欢嫁的清华工科男，为什么却一直找不到女朋友呢？”禅师一言不发，把他领到院里的梅树前。“梅花香自苦寒来”青年突然领悟了：“大师！您是想告诉我，只要不断努力就能得偿所愿吗？”禅师摇了摇头：“梅前你说个屁。”这个段子是清华经管学院一次投资讲座的宣传语，号召大学生们要学会理财。3、青年初期学生的教育对策高中生在身心发展上已趋近成人水平，并在相当程度上具备了独立生活的能力。那么，在这一趋近成熟而未完全成熟的发展时期，可采取如下教育对策：（1）对待高中生由于不成熟导致的过激行为或偏颇行为，以原谅与说理指导为主。当代高中生的一个显著特征就是由盲目接受转向批判性思考，从闭锁转向开放，从一心关
29、注书本转向放眼社会。但由于知识经验不足，社会阅历肤浅，一些辩证思维水平还不够高的学生往往会以自己的一孔之见与零碎的感性经验去评价复杂的社会现象，这种孤立、片面、静止的看问题的方式很容易导致某些偏执的观点。对此，家长与教育工作者应有充分认识，既不能把他们当什么事也不懂的小毛孩，也不能把他们看得太复杂。正确做法应是一要原谅，二要通过充分说理，予以教导。（2）尊重学生，以诚相待，建立民主平等的新型关系。在青年初期，高中生的独立意识已经达至一个前所未有的水平，他们希望能与老师、父母平等交流，能跟老师、父母像朋友一样敞开心扉，畅所欲言。对此，家长与教育工作者应顺应这一特点，在真诚且平等的沟通中化解冲突，
30、引导孩子健康地成长。相反，滥用权威并不能取得理想的教育效果。只靠压服反而会激起孩子强烈的逆反心理和反抗行为，其结果，不仅是压而不服，而且会激化矛盾、伤害感情，阻碍孩子身心健康发展，最终事与愿违。案例：跟妈妈顶牛一位高中生在作文难忘的一件事中写道：放学后，我拿着好不容易借到的一本红楼梦回到了家，想尽快看望还给人家。但我正看得津津有味时，不知什么时候妈妈站到了我的身后，将书迅速的抢了过去，我想要要回，谁知妈妈将书一撕两半，还骂声不断：“都读高中了，不看教材却看小说，下次发现了，我要打断你的腿”我好声好气，不知怎样向她解释，我知道我是难以向她说清楚的，但我要抗议，我要向妈妈表示不服从。这之后，妈妈叫
31、我这样，我偏偏那样；要我学习，我偏不学习；要我看教材，我偏偏坐着不动。我要让妈妈知道：我不是三岁小孩，可以随便使唤和摆布。启示：学生在中学时代，已经产生了比较强的自我意识，对学生滥用权威和随意指责，不仅不能说服学生，而且会阻碍孩子的心理发展。家长和教师不仅要教孩子听话，更要教孩子明白事理，学会说理。（3）针对高中生在个性发展进程中所可能存在的局限独立性差、自卑及“理想我”与“现实我”分离等问题，家长与教育工作者应以平等的姿态进入孩子的生活当中，以朋友的角色帮助孩子、与孩子进行交流。一是要在给予孩子所需安全感和必要的帮助的同时，放手让孩子逐步建立起自强自立的心理与行为，为其步入社会做好前期工作；
32、二是要帮助高中生建构正确且完善的自我评价体系，以此来提高其自信力，缩减“理想我”与“现实我”的分离程度。作为学校，应配备足量足质的专业心理健康教育师资，在面向全校学生开设心理教育课程的同时，向在个性发展上存有严重局限的个别学生提供有针对性的心理辅导，以期帮助高中生平稳度过成熟波动期。教师与家长要帮助青年初期的学生建立自强自信的心理品质，从而使学生能够更好地适应未来的社会生活。“青春的本质，不是粉面桃腮，不是朱唇红颜，也不是灵活的关节，而是坚定的意志，丰富的想像，饱满的情绪。青春的内涵，是战胜怯懦的勇气，是敢于冒险的精神，而不是好逸恶劳。”（中译本）习总书记在2014年五四青年节访问北大，北大学
33、生们穿民国服装迎接，以表达对五四精神的缅怀。习总书记提出的几个观点：不要把北大办成第二个哈佛，要把北大办成第一个北大（世界一流大学的建设不能盲目跟风）；人生的扣子从一开始就要扣好，如果第一颗扣子扣错了，剩下的扣子就都会扣错（在青年时期，学生就要树立正确的人生观、价值观）；如果想发财，就不要去当官（体现了政治廉洁的重要性）。（4）对高中生的情感教育要更加注意理性的思考，以理服人。要注意从世界观入手，培养他们用正确的观点去看世界、看人生。给他们提供一个正常的生活环境，满足他们的正当需求。开展各种活动，丰富他们的情感体验。同时，要注意观察，耐心地做情感转化工作，批评时要掌握分寸。要鼓励他们主动调控不
34、良情绪，矫正某些糊涂观念，乐观地对待挫折和困难，保持良好的心境，使健康的情感不断巩固、深化，逐渐形成稳定而深厚的情感。山谷的起点：一个应对挫折的案例。一位烦恼的妇人来找我，说她正为孩子的功课烦恼。我说：“孩子的功课应该由孩子自己烦恼才对呀！”她说：“林先生，你不知道，我的孩子考试考第四十名，可是他们班上只有40个学生。”我开玩笑地说：“如果我是你，我一定会很高兴，因为从今天起，你的孩子不会再退步了，他绝对不会再退到第四十一名呀！” 妇人听了展颜而笑。我继续说：“这就好像爬山一样，你的孩子现在是在山谷底部的人，唯一的路就是往上走，只要你停止烦恼，鼓励他，陪他一起走，他一定会走出来。”过了不久 ，妇人打电话给我，向我道谢，他的孩子果然成绩不断上升。 其实，最容易被人忽略的是，山谷的最低点正是山的起点，许多走进山谷的人所以走不出来，正是他们停住双脚，蹲在山脚哭泣的缘故！（5）加强高中生的自我教育，引导他们由“他律”向“自律”过渡。随着自我调节能力的增强，自我教育对中学生具有的意义显得越来越重要。对他们的教育决不能再像过去那样只需发出指示，简单地告诉他们应当怎样做。这时的教育要想取得成功，必须进行透彻的说理，让他们懂得为什么要这样做。观看纪录片教育能改变吗？第五集大学危机。 结合纪录片的内容与自己的受教育经历，思考当今大学教育的优点与不足。
