《三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养课件（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学前儿童如何学前儿童如何认识世界认识世界？他们的他们的知识知识又是怎样得到的？又是怎样得到的？这一切均始于学前儿童的这一切均始于学前儿童的感知觉感知觉！-储育民储育民学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养1三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 资料引导资料引导 在学前儿童的认知活动中，感知觉占据重在学前儿童的认知活动中，感知觉占据重在学前儿童的认知活动中，感知觉占据重在学前儿童的认知活动中，感知觉占据重要地位。要地位。要地位。要地位。3 3 3 36 6 6 6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、岁的幼儿是借助于形状、颜色、大
2、小、岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。声音等来认识世界的。声音等来认识世界的。声音等来认识世界的。 学前儿童感知觉的发展不仅对整个认知活动学前儿童感知觉的发展不仅对整个认知活动学前儿童感知觉的发展不仅对整个认知活动学前儿童感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。 2三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题探究问题探究l一、学前儿童感知觉的发展l1、学前儿童的感觉包括哪些方面?目前研究比较多的是什么
3、感觉？l1（1）学前儿童的感觉包括：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。l(2)目前研究比较多的是视觉、听觉、触觉.3三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题思考：l 有人认为，小孩的视力要比成有人认为，小孩的视力要比成人好人好,你认为这种观点对吗？你认为这种观点对吗？4三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题探究问题探究l(一)学前儿童的几种感觉的发展lA.视觉l2、视觉敏锐度(视敏度)的含义？儿童的视敏度的状况?儿童的视敏度的发育特点在教育中的运用？5三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养2、视觉敏锐度(视敏度
4、)的含义？（）视敏度（）视敏度：俗称视力，是衡量视力发展优劣：俗称视力，是衡量视力发展优劣的指标。是指精确分辨物体细节和轮廓的能力。的指标。是指精确分辨物体细节和轮廓的能力。也就是一个人的眼睛能正确分辨物体的最小维也就是一个人的眼睛能正确分辨物体的最小维度。度。（2）我国检查）我国检查敏锐度的量表是什么？a）常用C型和E型视力表b）视敏度为1.0是正常c)一个人获取80%的信息来自视觉6三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养7三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养8三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养2、（3）
5、儿童的视敏度的状况?随随着年龄增长，幼儿的视敏度在不断提高。着年龄增长，幼儿的视敏度在不断提高。刚出生的婴儿只能看到物体的摆动刚出生的婴儿只能看到物体的摆动6周婴儿双眼出现辐周婴儿双眼出现辐辏cu（两眼同视一物）3个月能注视近处物品个月能注视近处物品4个月可以辨别颜色个月可以辨别颜色6 6个月视敏度是个月视敏度是0.060.06，国内研究材料认为：1-2岁视力为0.5-.0.6,3岁为1.0,4-5岁后稳定，6岁儿童的视觉敏锐度已接近成人的水平。9三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养2、（4）儿童的视敏度的发育特点在教
6、育中的运用？P38-3点a)不宜勉强4岁以前的孩子写字、画画b)5岁孩子重要是培养良好看东西的姿势c)看电视有损幼儿的视觉和听觉10三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。 教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。教学中注意教学中注意：11三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养如如何何预预防防幼幼儿儿近近视视？12三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 知识过渡知识过渡 辨别颜色辨别颜色13三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力
7、培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养lB.颜色视觉l3、颜色视觉的含义？学前儿童颜色视觉的发展状况？14三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养3、(1)颜色视觉的含义？ 是指区别颜色差别的能力，又称辨色能力。是指区别颜色差别的能力，又称辨色能力。15三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l3.(2)学前儿童颜色视觉的发展状况？l3 3个月个月区别灰色与彩色区别灰色与彩色l2-32-3岁岁先掌握红黄，再掌握绿蓝，先掌握红黄，再掌握绿蓝，l4 4岁岁
8、能把颜色和名称联系起来。能把颜色和名称联系起来。l3岁岁能分辨蓝、红、黄、绿基本色，但很难命名能分辨蓝、红、黄、绿基本色，但很难命名l4岁岁能够认识基本色，近似色，并能说出基本色的能够认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称名称l5岁岁-是转折点是转折点16三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养知识过渡知识过渡 识别图中字母识别图中字母 或数字或数字l17三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养知识过渡知识过渡 识别图中字母识别图中字母 或数字或数字l18三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 问题探究问题探究l3.颜色视觉的障碍有哪些？色盲的含义和分类颜色视觉的障碍有哪些？色盲的含
9、义和分类l?色弱的含义色弱的含义l3（1）颜色视觉的障碍有：）颜色视觉的障碍有：色盲、色弱色盲、色弱l（2）色盲：不能正确识别辨别色彩。la.从辨别色彩可以分为:红色盲、绿色盲、蓝色盲、全色盲lb、从生理分为先天性色盲和后天性色盲。l（3）色弱：辨别颜色的能力的较弱。19三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 【案例讨论案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同的任务？20三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l幼儿初期（小班）幼儿初期（小班）能初
10、步辨认红、黄、蓝、能初步辨认红、黄、蓝、绿等基本色，辨别混合色与近似色有困难，难绿等基本色，辨别混合色与近似色有困难，难以说出颜色名称。以说出颜色名称。l幼儿中期（中班）幼儿中期（中班）认识基本色，近似色，认识基本色，近似色，能说出基本色的名称。能说出基本色的名称。l幼儿晚期（大班）幼儿晚期（大班）认识颜色、调配颜色，认识颜色、调配颜色，说出基本色、混合色的名称。说出基本色、混合色的名称。l21三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 知识过渡知识过渡 不要给学前儿童听耳机不要给学前儿童听耳机l儿童经常戴耳机听音乐，这对听力是有害的。因为戴耳机收听时，声波传播的范围小而集中，对耳膜听觉神经的
11、刺激比较大。戴耳机时间长了，这种不良刺激可引起头胀痛、记忆力减退、失眠、甚至耳边留有余音，影响正常听力。此外，有关专家还认为，由于孩子的鼓膜、中耳听骨以及内耳听觉细胞脆弱，长时间在高音刺激下，会发生萎缩而造成听力减弱。因此，立体声音乐同样也不适宜儿童经常收听。22三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 问题探究问题探究l4、学前儿童听力发展状况？如何保护学前儿如何保护学前儿童的听觉童的听觉？23三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l4（1）学前儿童听力发展状况？学前儿童听力发展状况？l a.新生儿的听觉新生儿的听觉
12、l 新生儿新生儿3个月能感受不同方位发出的声音，个月能感受不同方位发出的声音，并将头转向声源；并将头转向声源；3-4个月能对音乐表现出愉个月能对音乐表现出愉快，对强烈的声音表示出不安。快，对强烈的声音表示出不安。lb.学前学前 儿童的听觉儿童的听觉l 中班幼儿可辨别语言的细小差别，大班儿中班幼儿可辨别语言的细小差别，大班儿童基本能辨别本民族所包含的各语音。童基本能辨别本民族所包含的各语音。24三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l4、（2）如何保护学前儿童的听觉？如何保护学前儿童的听觉？ a.a.减少噪声，保护儿童的健
13、康。减少噪声，保护儿童的健康。 b.b.及时发现孩子听力方面问题及时发现孩子听力方面问题, ,预防中耳炎预防中耳炎 c.注意儿童耳部的清洁与保健。注意儿童耳部的清洁与保健。 d.加强学前儿童听觉训练。加强学前儿童听觉训练。25三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养知识过渡知识过渡 图片中孩子行为表现什么感觉图片中孩子行为表现什么感觉26三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题探究问题探究l5、学前儿童触觉的作用？了解学前儿童触觉发展过程？l5（1）学前儿童触觉的作用？la.触觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本途径。lb.触觉是儿童探索世界的一种主要途径。27三章二节学前儿童的感知觉
14、发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l5、（2）学前儿童触觉发展过程？la. 口腔探索：第一年口腔探索：第一年 lb. 手的探索手的探索lc. 眼耳手协调探索眼耳手协调探索l -皮亚杰认为，将触觉和视觉联合起来并用皮亚杰认为，将触觉和视觉联合起来并用手完成对物体的操控是学前儿童认知发展的基手完成对物体的操控是学前儿童认知发展的基本要素。本要素。28三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l成人对于幼儿触觉的发展特点应注意：成人对于幼儿触觉的发展特点应注意：l（1）过小的玩
15、具）过小的玩具l（2）坚硬的玩具）坚硬的玩具l（3）不卫生的玩具）不卫生的玩具l教育教育:l 动口不动手动口不动手29三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养知识引导知识引导l1个月：宝宝在出生最初几天就存在味觉的性别差异，女宝宝比男宝宝更喜欢甜味。一周后能区别母乳香味，对刺激性气味表示厌恶。l2个月：可区分五味（酸、甜、苦、辣），对刺激的气味会产生排斥反应。l3个月：嗅觉和味觉继续发展，能辨别不同味道。l4-5个月：喜欢尝试，想把所有东西放到嘴里。l9-12个月：这阶段会表现出对甜味和盐味的爱好。30三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 问题探究问题探究l6.学前儿童味觉和嗅觉特点?
16、学前儿童味觉的训练方法?l6.(1)学前儿童味觉和嗅觉特点?l a.味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸 b.嗅觉：能辨别不同的气味嗅觉：能辨别不同的气味31三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养6.(2)学前儿童味觉的训练方法学前儿童味觉的训练方法?l方法一 ：喂果汁l适当喂宝宝喝一点各种水果榨成的汁，一是可以刺激味觉的发展，二是可以增加维生素。l方法二 ：及时增加辅食l宝宝4个月时，不管母乳是否充足，都要开始逐渐增加辅食，一方面是为了满足宝宝身体发育的营养需求，另一方面也是为了让宝宝除了习惯于母乳或其它乳品的味道.32三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养6
17、.(2)学前儿童味觉的训练方法学前儿童味觉的训练方法?l方法三 ：吃水果肉l宝宝从4个月开始，就可以用小勺刮一点苹果汁或果肉喂给他吃；还可以喂一点香蕉肉、桔橙肉等给宝宝吃，以促进他的味觉发育。l方法四 ：适当吃一点苦味l宝宝生病时，在他吃药时，告诉他药是苦的，让他体会食物的苦味。33三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养课堂小结课堂小结1、学前儿童的感觉包括哪些方面学前儿童的感觉包括哪些方面?2、视觉敏锐度、视觉敏锐度(视敏度视敏度)的含义？儿童的视敏度的含义？儿童的视敏度的发育特点在教育中的运用？的发育特点在教育中的运用？3、颜色视觉的含义？、颜色视觉的含义？.颜色视觉的障碍有哪些？颜色
18、视觉的障碍有哪些？色盲的含义和分类色盲的含义和分类?色弱的含义？色弱的含义？4、如何保护学前儿童的听觉？、如何保护学前儿童的听觉？5、了解学前儿童触觉发展过程？、了解学前儿童触觉发展过程？l6.学前儿童味觉和嗅觉特点学前儿童味觉和嗅觉特点?34三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 【案例分析案例分析】1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右手”，小朋友们都不知所措。然后王老师说“举起拿勺子的那只手”，小朋友们都做到了。这种现象说明什么？2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目，可是有的孩子分不清左右，老师就不断地责怪孩子：“你怎么这么笨，连左右方向都分不清”。你怎么看待幼
19、儿的表现和教师的态度？35三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 问题探究l(二）学前儿童两种重要知觉的发展l7.两种重要知觉指什么？l空间知觉和时间知觉36三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题探究问题探究l8.空间知觉的含义和表现？l8.（1）空间知觉的含义l空间知觉是指客体的空间位置、空间特性及空间关系的知觉l8.（2）空间知觉的表现l-方位知觉、形状知觉、深度和距离知觉37三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 问题探究问题探究l8、（3)方位知觉的含义？（4）学前儿童方位知觉发展的表现？l8、（3)方位知觉的含义？l 方位知觉方位知觉是指对物体所处的空间位置的知觉。是
20、指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心自身为中心，向，向以以客体为中心客体为中心过渡。过渡。38三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l8、（、（4）学前儿童方位知觉发展的表现？）学前儿童方位知觉发展的表现？ 幼儿初期（幼儿初期（3岁左右）：能辨别上下岁左右）：能辨别上下 幼儿中期（幼儿中期（4岁左右）：能辨别前后岁左右）：能辨别前后 幼儿晚期（幼儿晚期（5岁左右）：以自身为中心辨别左右；岁左右）：以自身为中心辨别左右； 7岁以后能以他人为中心辨别左右。岁以后能以他人
21、为中心辨别左右。39三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 问题探究问题探究l8、（5)形状知觉的含义？（6）学前儿童现形状知觉发展的表现？l8、（5)现状知觉的含义？l形状知觉是一个人对物体几何形状的知觉。40三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l8、（6）学前儿童形状知觉发展的表现？l幼儿初期：幼儿初期：正确掌握圆形、正方形、三角形、正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形等基本几何图形；长方形等基本几何图形；l幼儿中期：幼儿中期：正确掌握圆形、正方形、三角形、正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形和梯形；长
22、方形、半圆形和梯形；l幼儿晚期：幼儿晚期：能正确辨认各种几何图形（包括菱能正确辨认各种几何图形（包括菱形、平行四边形和椭圆形），可以掌握基本图形、平行四边形和椭圆形），可以掌握基本图形名称。形名称。41三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l幼儿对不同几何图形的辨认有先有后，顺序是怎幼儿对不同几何图形的辨认有先有后，顺序是怎样的呢？样的呢？l顺序是：顺序是：42三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题探究问题探究l8、（5)深度和距离知觉的含义？（6）深度知觉著名的仪器是什么？是谁发明的？（7）如何促进幼儿深度知觉的发展？l8、（5)深度和距离知觉的含义？l一个人判断物体与物体之间以
23、及物体与人之间距离的一种能力。43三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l8、（6）深度知觉著名的仪器是什么？是谁发明的？l深度知觉著名的仪器是-视觉悬崖l视觉悬崖的设计者是艾尼勒吉布森和理査德沃克44三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l8、（7）如何促进幼儿深度知觉的发展？l la、将幼儿带到大自然或现实生活情景中有、将幼儿带到大自然或现实生活情景中有目的地观察，使他们亲自体验到物体的实目的地观察，使他们亲自体验到物体的实际大小与远近之间的关
24、系；际大小与远近之间的关系；l lb、引导幼儿在活动中认识远近，绘画活动、引导幼儿在活动中认识远近，绘画活动中近的画的大一些，远的画的小一些中近的画的大一些，远的画的小一些45三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题探究问题探究l9、时间知觉的含义？学前儿童时间知觉发展的表现？l9、（、（1）时间知觉的含义？时间知觉的含义？l 时间知觉是人们对客观现象的延续性、顺序时间知觉是人们对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。性和速度的反映。 时间比空间更为抽象时间比空间更为抽象, ,要借助于中介物，如要借助于中介物，如天体的运行，人体某些器官的节律或专门的计天体的运行，人体某些器官的节律或专门
25、的计时工具。时工具。46三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l9、（2）学前儿童时间知觉发展的表现？l幼儿初期幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今但会错用今天、明天、昨天。天、明天、昨天。 l幼儿中期幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。后天。l幼儿晚期幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。更短和更远的概念分不清。 教学中注意：教学中注意：l通过图片和故事
26、能帮助儿童掌握时间概念。通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。l四季：自然界的变化，穿衣的变化。四季：自然界的变化，穿衣的变化。47三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！观察导入48三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 问题探究问题探究l（三）学前儿童观察力的发展l10、观察力的含义？学前儿童观察力发展的表现？l10、（1）观察力的含义？l观察力是指一个人有目的、有计划、有系统的是指一个人有目的、有计划、有系统的的能感知能力。的能感知能力。49三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
27、l10、（2）学前儿童观察力发展的表现？la.观察的目的性，观察的目的性，从无意识向有意识发展从无意识向有意识发展lb.观察的精确性观察的精确性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知，从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展觉发展lc.观察的持续性观察的持续性，持续时间从短向长发展，持续时间从短向长发展ld.观察的概括性观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉，从知觉事物的表面特征向知觉l 事物的本质特征发展事物的本质特征发展le.观察的组织性观察的组织性，观察的组织性和条理性随年龄增长，观察的组织性和条理性随年龄增长而提高而提高50三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养【案例分析案例分析】 目的性
28、加强 给幼儿一张图片，上面画着几个孩子在溜冰，冰场上有一只手套。向幼儿提出任务，要求他们从画面上找出那个丢了手套的孩子。小班孩子大部分根本不认真去找。他们观察时，胡乱看一些无关的细节，完全忘了观察的目的。中、大班幼儿观察的目的性有所提高，他们能够按照成人规定的观察任务进行观察。51三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养【案例分析案例分析】精确性增加精确性增加【现象分析】6岁左右的孩子往往在认识n和m，工和土、日和月等形近符号时出现混淆。持续性延长持续性延长【实验研究】在一个实验研究中，三四岁儿童观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒。52三章二节学前儿童的感知觉
29、发展及其观察力培养 案例导入案例导入l今天带幼儿到百货商店去参观，要求小朋友们看售货员是怎么说、怎么做的，顾客是怎么做、怎么说的。吴山、黄磊、晓斌三位小朋友却对货柜里的货品更感兴趣，再三提醒他们，仍时常分心53三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 问题探究问题探究l11、如何培养学前儿童的观察能力？l（1 1）重视对学前儿童进行感官训练）重视对学前儿童进行感官训练l（2)2)给学前儿童提出明确观察的目的和任务给学前儿童提出明确观察的目的和任务l（3 3）给学前儿童具体的观察指导方法）给学前儿童具体的观察指导方法l（4 4）观察过程中，尽可能的引导学前儿童眼、）观察过程中，尽可能的引导学前
30、儿童眼、耳、鼻、口、舌、手等感官观都参与认识活动。耳、鼻、口、舌、手等感官观都参与认识活动。54三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题探究问题探究l12.了解感觉统合训练法55三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养何为感觉统合何为感觉统合l感觉统合是指大脑和身体相感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。互协调的学习过程。56三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养感觉统合失调的表现感觉统合失调的表现l1.好动不安，注意力不集中，容易分心。好动不安，注意力不集中，容易分心。l2.看似聪明，却胆小不敢表现。看似聪明，却胆小不敢表现。l3.笨手笨脚，容易跌倒或撞墙。笨手笨脚，容易跌倒
31、或撞墙。l4.冲动，容易受挫，缺乏自信。冲动，容易受挫，缺乏自信。l5.固执，脾气暴躁。固执，脾气暴躁。l6.粘人，爱哭、性情孤僻。粘人，爱哭、性情孤僻。l7. 害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦虑。害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦虑。l8. 方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。 l9.不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚笨拙，手工能力差。不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚笨拙，手工能力差。 57三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养感觉统合失调的原因感觉统合失调的原因l一、先天因素一、先天因素l中枢神经不健全，如大脑发育迟缓，轻
32、度大脑功能失中枢神经不健全，如大脑发育迟缓，轻度大脑功能失常。常。l二、环境因素（主要包括）二、环境因素（主要包括）l1.怀孕时压力大、焦虑、劳累等，早产或剖腹产怀孕时压力大、焦虑、劳累等，早产或剖腹产l2.过多依赖学步车，导致爬行不足过多依赖学步车，导致爬行不足l3.过度保护或管束过严。过度保护或管束过严。l4.缺少同伴群体。缺少同伴群体。l5.缺少户外活动和各种运动。缺少户外活动和各种运动。l6.过早进行认知教育过早进行认知教育l7.电视、电脑、游戏机成为儿童的主要电视、电脑、游戏机成为儿童的主要“玩伴玩伴”。58三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养感觉统合训练的分类感觉统合训练的分
33、类l1.触觉训练l2.前庭平衡觉训练l3.弹跳训练l4.固有平衡训练l5.本体感训练59三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养1.1.触觉训练触觉训练l目的：强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨目的：强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。l适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。注意力差、自闭、体弱多病等。60三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l按摩球平衡触觉板l波波
34、池61三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养2.2.前庭平衡觉训练前庭平衡觉训练l目的：调整前庭信息及平衡神经系统自动反应目的：调整前庭信息及平衡神经系统自动反应机能，促进语言组织神经健全、前庭平衡及视机能，促进语言组织神经健全、前庭平衡及视听能力完整程度。听能力完整程度。l适应症：身体灵活度不足、姿势不正，双侧协适应症：身体灵活度不足、姿势不正，双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及
35、习惯培养不起来。习惯培养不起来。62三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养圆形滑车圆形滑车 平衡踩踏车平衡踩踏车 按摩球按摩球晃动平衡木晃动平衡木袋鼠跳袋鼠跳 滑梯滑梯平衡台平衡台63三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养3.3.弹跳训练弹跳训练l目的：调整固有平衡和前庭平衡感觉神经系统，目的：调整固有平衡和前庭平衡感觉神经系统，强化触觉神经，关节信息，促进左右脑的健全强化触觉神经，关节信息，促进左右脑的健全发展。发展。l适应症：站坐无相、姿势不端正、情绪化、身适应症：站坐无相、姿势不端正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓
36、、阅读困难、胆小、笨手笨脚、视觉发展迟缓、阅读困难、胆小、笨手笨脚、视觉发展不佳、触觉发展不佳展不佳、触觉发展不佳64三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养羊角球羊角球l跳跳床65三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养4.4.固有平衡训练固有平衡训练l目的：调整脊髓中枢神经核对地心吸力的协调，目的：调整脊髓中枢神经核对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身身体机能，奠定强化中耳平衡体系，协调全身身体机能，奠定大脑发展基础。大脑发展基础。l适应症：多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好适应症：多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织能力及推理能惹人、语言发展不佳、缺乏组
37、织能力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、自信心不足力、双侧协调不良、手脚不灵活、自信心不足66三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养大陀螺大陀螺l独角椅脚步器脚步器摆动器摆动器67三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养5.5.本体感训练本体感训练l目的：强化固有平衡、触觉、大小肌肉双侧协目的：强化固有平衡、触觉、大小肌肉双侧协调、灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。调、灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。l适应症：语言发展缓慢、笨手笨脚适应症：语言发展缓慢、笨手笨脚 、注意力、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足不足68三章
38、二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养跳跳床跳跳床l滑板 平衡木平衡木 晃动平衡木晃动平衡木 S平衡木平衡木 拱形平衡木拱形平衡木69三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养问题探究问题探究l13.教给幼儿观察的方法70三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养1313、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法（1 1）、顺序法：即从一定的顺）、顺序法：即从一定的顺序来进行观察，从远到近，序来进行观察，从远到近，从整体到局部，从上到下等，从整体到局部，从上到下等，这种顺序适合于观察一件事这种顺序适合于观察一件事物或同一事物在不同时间的物或
39、同一事物在不同时间的变化。变化。71三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养1313、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法（2 2）、比较法：即对两个或两）、比较法：即对两个或两个以上的事物或现象比较他个以上的事物或现象比较他们的相同点和不同点，适合们的相同点和不同点，适合于观察多种事物间的异同。于观察多种事物间的异同。72三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养1313、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法（3 3）、追踪观察法：即让幼儿）、追踪观察法：即让幼儿在对某一事物或现象的变化在对某一事物或现象的变化发展进行间段性的，有系统发展进行间段性的，有系统的观察，适用于同一事物不的观察，适用于同一事物不同时间的变化，例如：观察同时间的变化，例如：观察植物动物的生长过程。植物动物的生长过程。73三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养学前儿童的感知觉发展及其观察力培养l课堂小结l1、观察力的含义？学前儿童观察力发展的表现？l2、如何培养学前儿童的观察能力？l3.了解感觉统合训练法l4.教给幼儿观察的方法74三章二节学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
