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1、20112011年高考地理备考策略年高考地理备考策略一、研读考试说明和高考真题一、研读考试说明和高考真题（一）高考的命题思路（一）高考的命题思路（二）解读考核目标与要求（二）解读考核目标与要求（三）（三）20092009年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现（五）研究（五）研究20112011年考试说明，把握命题方向年考试说明，把握命题方向二、二、20112011年高考地理命题趋势预测年高考地理命题趋势预测（一）明确高考命题的指导思想（一）明确高考命题的指导思想（二）稳中有变、
2、变中求新（二）稳中有变、变中求新（三）学科主干知识和基本技能的考查仍是命题的主方向（三）学科主干知识和基本技能的考查仍是命题的主方向（四）关注命题动态（四）关注命题动态三、三、20112011年高考地理复习策略年高考地理复习策略（一）高三教学中普遍存在的问题（一）高三教学中普遍存在的问题（二）复习策略（二）复习策略 （三）一轮复习方案（三）一轮复习方案（四）二轮复习方案（四）二轮复习方案（五）三轮复习方案（五）三轮复习方案一、研读考试说明和高考真题一、研读考试说明和高考真题（一）高考的主要命题思路（一）高考的主要命题思路研研 究究考纲考纲/ /说明说明高考真题高考真题评评 价价过程过程 方法方
3、法运用运用 迁移迁移教材教材回归教材回归教材命题依据命题依据主干知识主干知识（二）解读考核目标与要求（二）解读考核目标与要求目标目标 要求要求获取和获取和解读信息解读信息获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。调动和调动和运用知识运用知识将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。准确地运用相关知识和相关信息，认识和说明问题。体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。描述和描述和阐释事物阐释事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。辩证地、历
4、史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。论证和论证和探讨问题探讨问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。（三）（三）20092009年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（三）（三）20092009年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（三）（三）20092009年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（三）（三）20092009年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（三）（三）20092009
5、年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（三）（三）20092009年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（三）（三）20092009年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（三）（三）20092009年考试说明与高考试题的关联性年考试说明与高考试题的关联性（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现1.1.考核目标与要求的变化考核目标与要求的变化 考核目标与要求共四个方面考核目标与要求共四个方面13个要点，个要点，2010年年考试说明对这些要点的解读做了修改，更加深入准考试说明对这些要点
6、的解读做了修改，更加深入准确，既能充分体现新课程理念，又切合安徽高考的确，既能充分体现新课程理念，又切合安徽高考的实际。理解和体会这一部分内容有助于我们把握高实际。理解和体会这一部分内容有助于我们把握高考命题的方向，使复习迎考更具有针对性。考命题的方向，使复习迎考更具有针对性。 （四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现1.1.考核目标与要求的变化考核目标与要求的变化（1 1）获取和解读地理信息）获取和解读地理信息（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现1.1.考核目标与要求的
7、变化考核目标与要求的变化（2 2）调动和运用地理知识、基本技能）调动和运用地理知识、基本技能（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现1.1.考核目标与要求的变化考核目标与要求的变化（3 3）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现1.1.考核目标与要求的变化考核目标与要求的变化（4 4）论证和探讨地理问题）论证和探讨地理问题（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的
8、变化及在高考试题中的体现2.2.考试范围的变化考试范围的变化（1 1）自然灾害与防治自然灾害与防治，其中删除了，其中删除了“虫害、鼠虫害、鼠害等生物灾害带来的主要危害害等生物灾害带来的主要危害”这一考点。这一考点。（2 2）增加了）增加了“乡土地理乡土地理”内容。内容。 （四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现2.2.考试范围的变化考试范围的变化（3 3）强调）强调“人口、资源、环境和发展问题人口、资源、环境和发展问题” 不同尺度区域人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策；不同尺度区域人口、资源、环境、发展等方面的主要问题
9、及其基本对策；我国人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策；我国人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策；安徽省人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策。安徽省人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策。（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现2.2.更换了一部分更换了一部分“题型示例题型示例”20102010年高考试题年高考试题题型示例题型示例（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现2.2.更换了一部分更换了一部分“题型示例题型示例”2
10、0102010年高考试题年高考试题题型示例题型示例（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现2.2.更换了一部分更换了一部分“题型示例题型示例”20102010年高考试题年高考试题题型示例题型示例（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现2.2.更换了一部分更换了一部分“题型示例题型示例”20102010年高考试题年高考试题题型示例题型示例（四）（四）20102010年考试说明的变化及在高考试题中的体现年考试说明的变化及在高考试题中的体现2.2.更换了一部分更换了一部分“题型示例
11、题型示例”20102010年高考试题年高考试题题型示例题型示例（五）研究（五）研究20112011年考试说明，把握命题方向年考试说明，把握命题方向（1 1）关注考试范围的变化和内容的调整）关注考试范围的变化和内容的调整（2 2）关注题型示例的变化）关注题型示例的变化二、二、20112011年高考地理命题趋势预测年高考地理命题趋势预测（一）明确高考命题的指导思想（一）明确高考命题的指导思想能力立意能力立意“能力立意能力立意”的几个误区的几个误区“能力立意能力立意”的关键的关键立意、情境、设问，构成命题立意、情境、设问，构成命题“三部曲三部曲”（二）稳中有变、变中求新（二）稳中有变、变中求新1.1
12、.自主命题前三年在继承中产生新变化自主命题前三年在继承中产生新变化（1 1）试卷结构、题型）试卷结构、题型（2 2）学科内和学科间综合）学科内和学科间综合（3 3）试卷难度）试卷难度（4 4）考试范围：）考试范围：必修、选修、初中内容、乡土地理必修、选修、初中内容、乡土地理（5 5）考试说明考试说明题型示例题型示例（二）稳中有变、变中求新（二）稳中有变、变中求新2.2. 新的课程理念将进一步凸显新的课程理念将进一步凸显（1 1）考查自主学习能力）考查自主学习能力：提供新材料、营造新情境提供新材料、营造新情境（0808海南卷）某山共分布三类原生森林。图海南卷）某山共分布三类原生森林。图2 2显示
13、显示三类森林每年每平方米净增的有机物质干重（三类森林每年每平方米净增的有机物质干重（NPPNPP）与温度变化，降水量变化的关系。据此完成下题。与温度变化，降水量变化的关系。据此完成下题。1.1.图图2 2信息显示，三类森林中信息显示，三类森林中 A.A.的的NPPNPP对温度的变化最不敏感对温度的变化最不敏感 B.NPPB.NPP与温度变化都成正相关与温度变化都成正相关 C.C.的的NPPNPP对降水的变化最敏感对降水的变化最敏感 D.NPPD.NPP对降水的变化都很敏感对降水的变化都很敏感2.2.三类森林分布的海拔自低至高依次是三类森林分布的海拔自低至高依次是 A. B. C. D.A. B
14、. C. D.3.3.若若为针阔叶混交林，则该山可能位于为针阔叶混交林，则该山可能位于 A.A.河南省河南省 B.B.吉林省吉林省 C.C.安徽省安徽省 D.D.福建省福建省概念与特征形成条件辐射雾是由地面辐射冷却，使近地面大气降温而形成的雾。多出现在冬半年晴朗、微风的夜间和清晨。近地面空气中水汽充沛；地面辐射使近地面气温降低，利于水汽凝结；风力弱，近地面大气稳定，水汽积存下来；有充足的凝结核。平流雾暖而湿的空气作水平运动，经过寒冷的地面或水面，逐渐冷却而形成的雾。海洋上四季皆可出现下垫面与暖湿空气的温差较大：暖湿空气的湿度大；适宜的风向（由暖向冷）和风速（2-7m/s）；大气稳定。【例4】（
15、08广东卷）我国四川盆地是有名的雾区，重庆冬季无云的夜晚或早晨，几乎80%是雾日，有时终日不散，有“雾都”之称。分析下述资料，结合所学知识，回答问题。资料一：雾是悬浮于近地面空气中的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的现象。雾多出现在晴朗、微风，近地面水汽比较充沛且比较稳定或有逆温存在的夜间或清晨。资料二：见表。表 辐射雾与平流雾的比较（1）辐射雾和平流雾中，具有明显季节性特征的是_雾。（2）海洋上暖湿的空气流到的洋面上，一般形成_雾。（3）气象谚语“十雾九晴”中的“雾”一般指_雾。（4）重庆的雾大多属于辐射雾还是平流雾？分析形成原因。（1）辐射（2）平流（3）辐射（4）辐射雾形成原因：位
16、于我国的湿润区（位于河流交汇处），水汽充足（空气湿润）；夜晚地面辐射强（夜晚温度低或夜晚降温快）；位于四川盆地，空气比较稳定（近地面水汽积存）；城市附近尘埃多，凝结核多。 （二）稳中有变、变中求新（二）稳中有变、变中求新2.2. 新的课程理念将进一步凸显新的课程理念将进一步凸显（1 1）考查自主学习能力）考查自主学习能力：提供新材料、营造新情境提供新材料、营造新情境（2 2）考查）考查探究探究学习能力学习能力：强调问题探究的思维方法和过程强调问题探究的思维方法和过程（二）稳中有变、变中求新（二）稳中有变、变中求新2.2. 新的课程理念将进一步凸显新的课程理念将进一步凸显（1 1）考查自主学习能
17、力）考查自主学习能力：提供新材料、营造新情境提供新材料、营造新情境学习潜质：学习潜质：给出没有学过的概念、知识，提出问题考查给出没有学过的概念、知识，提出问题考查（2 2）考查）考查探究探究学习能力学习能力：强调问题探究的思维方法和过程强调问题探究的思维方法和过程鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题（09安徽卷）图7为“某地区部分港口分布示意图”。完成2930题。29导致a港口解冻日期比其他港口晚的主要因素是A地形 B经度 C纬度 D洋流30b、c、d三港口封冻期由长到短排序正确的是Acdb Bdcb Ccbd Dbcd 【例12】（08全国1卷）产业重
18、心是区域产业产值空间分布的重心。下图示意中国三次产业重心的经、纬度变化(不含台湾、香港、澳门的统计资料)。完成各题。（1）圈中、线依次代表A第一产业、第二产业、第三产业 B第二产业、第三产业、第一产业C第一产业、第三产业、第二产业 D第三产业、第一产业、第二产业（2）从产业重心的纬度变化看A三次产业重心均向北移动 B第一产业重心移动最快C第二产业重心移动最快 D第三产业重心移动最快（3）自1985年至2003年，产业重心移动的趋势是A第二产业向东南 B第二产业向东北 C第一产业向东南 D第三产业向东南 （二）稳中有变、变中求新（二）稳中有变、变中求新2.2. 新的课程理念将进一步凸显新的课程理
19、念将进一步凸显（1 1）考查自主学习能力）考查自主学习能力：提供新材料、营造新情境提供新材料、营造新情境学习潜质：学习潜质：给出没有学过的概念、知识，提出问题考查给出没有学过的概念、知识，提出问题考查（2 2）考查）考查探究探究学习能力学习能力：强调问题探究的思维方法和过程强调问题探究的思维方法和过程鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题增强问题的开放性增强问题的开放性【例13】（07海南卷）根据土地利用结构调整的需要，科研人员对某生态脆弱区的农业土地利用拟定了三种方案（表6、表7）。完成下列要求。 （1）三种方案的排序：按环境效益由大到小为 ；按8年以后
20、土地利用总收入由高到低为 。（填写代表各方案的字母）（2）你认为哪一种方案有利于该地区农业可持续发展，并说明理由。（1）CBA CBA（2）本题可在B、C方案中任选一种。若选B方案。理由：该方案环境效益较高，且土地利用方式改变后，38年内土地利用总收入减少较小， 8年后土地利用总收入有较大提高。若选C方案。理由：该方案环境效益最高。38年内土地利用总收入减少较多，对农户生活水平有较大影响。8年后土地利用总收入最高。表7【例12】（08山东卷）材料三 经济的发展推动了我国城市化进程。图8表示的是改革开放以来全国及国内三大经济地带城市化水平的变化情况，图9是我国1980年和2004年城市等级规模金
21、字塔示意图。(4)在西部地带城市化进程中，有人提出了应优先发展大城市的观点，你认为是否合理，请说明理由。（3分）答案一：合理。理由：大城市的服务范围广，功能强；对区域经济和社会发展的辐射和带动作用强。答案二：不合理。理由：西部地区自然条件较为恶劣，生态环境脆弱；人口分散，交通不便，经济发展水平较低。（二）稳中有变、变中求新（二）稳中有变、变中求新2.2. 新的课程理念将进一步凸显新的课程理念将进一步凸显（1 1）考查自主学习能力）考查自主学习能力：提供新材料、营造新情境提供新材料、营造新情境学习潜质：学习潜质：给出没有学过的概念、知识，提出问题考查给出没有学过的概念、知识，提出问题考查（2 2
22、）考查）考查探究探究学习能力学习能力：强调问题探究的思维方法和过程强调问题探究的思维方法和过程鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题鼓励学生多角度、创造性的思考和解决问题增强问题的开放性增强问题的开放性（三）学科主干知识和基本技能的考查（三）学科主干知识和基本技能的考查 仍是命题的主方向仍是命题的主方向1.1.切入点变化，但注重基础的原则明显切入点变化，但注重基础的原则明显2.2.主干知识为线索，能力立意突出主干知识为线索，能力立意突出安徽卷安徽卷考查要点考查要点20092009年年地形地势、气候、水文、旱涝灾害；城市、地形地势、气候、水文、旱涝灾害；城市、人口、农业区位和生态环境问题；遥感。
23、人口、农业区位和生态环境问题；遥感。20102010年年地球运动、气候、地形地质、气象灾害；人地球运动、气候、地形地质、气象灾害；人口、城市、农业、产业转移、生态环境。口、城市、农业、产业转移、生态环境。（四）关注命题动态（四）关注命题动态三、三、20112011年高考地理复习策略年高考地理复习策略（一）高三教学中普遍存在的问题（一）高三教学中普遍存在的问题三、三、20112011年高考地理复习策略年高考地理复习策略（二）复习策略（二）复习策略（1 1）重视知识复习的系统性，有效地把握知识的联系。）重视知识复习的系统性，有效地把握知识的联系。 三、三、20112011年高考地理复习策略年高考地
24、理复习策略（二）复习策略（二）复习策略（2 2）以四项能力的提升为出发点，系统复习。）以四项能力的提升为出发点，系统复习。加强审题能力的训练，提高获取和加强审题能力的训练，提高获取和解读地理信息的能力解读地理信息的能力注意知识联系和知识迁移，学会调动注意知识联系和知识迁移，学会调动和运用知识和运用知识搞好归纳总结，用精炼规范的地理语搞好归纳总结，用精炼规范的地理语言描述和阐释事物言描述和阐释事物抓住根本，理清线索，把握问题的本抓住根本，理清线索，把握问题的本质，论证和探讨问题质，论证和探讨问题三、三、20112011年高考地理复习策略年高考地理复习策略（三）一轮复习方案（三）一轮复习方案1.时
25、间安排：5个月（9月2010年1月）2.方法和目标：以教材为线索，完整系统地梳理必修和选修教材，注重教材整合、突出主干。重视利用教材中的案例、正文、图表作为教学材料，理清地理原理、规律、理论，有机的实施以节为单元的教学活动，既要重视地理知识的积累，又要重视地理能力的培养。三、三、20112011年高考地理复习策略年高考地理复习策略（三）一轮复习方案（三）一轮复习方案3.一轮复习后学生存在的主要问题及对策三、三、20112011年高考地理复习策略年高考地理复习策略（四）二轮复习方案（四）二轮复习方案2.二轮复习要达到的目标建立知识联系，完善知识结构建立知识联系，完善知识结构 1.时间安排：2-3
26、个月（2月4月）（1 1）时间安排：）时间安排：1 1个月（个月（5 5月）月）（2 2）方法和目标）方法和目标 以以综合训练综合训练为主，能把地理基本原理、基本技为主，能把地理基本原理、基本技能融会贯通、灵活运用。能融会贯通、灵活运用。提高分析、综合、统摄提高分析、综合、统摄能力，能理解试题提供的背景知识，提取有用信能力，能理解试题提供的背景知识，提取有用信息，结合已学知识技能，分析、解决问题。主要息，结合已学知识技能，分析、解决问题。主要解决解决“用什么策略、方法解题，怎样分析问题，用什么策略、方法解题，怎样分析问题，怎样依据问题和自己的知识能力架设从已知通向怎样依据问题和自己的知识能力架设从已知通向未知间的桥梁未知间的桥梁”，全面训练和提高综合能力。全面训练和提高综合能力。三、三、20112011年高考地理复习策略年高考地理复习策略（五）三轮复习方案（五）三轮复习方案不妥之处不妥之处 敬请指正敬请指正谢谢 谢谢
