校本研究的理论依据

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1、开展校本研究开展校本研究 促进自身发展促进自身发展萧萧 裔裔 雄雄左11讲座的提纲讲座的提纲 一一. . 校本研究校本研究的概念的概念 二二. . 校本研究的意义校本研究的意义 三三. . 校本研究的理念校本研究的理念 四四. . 校本研究的理论依据校本研究的理论依据 五五. . 校本研究的方法校本研究的方法22 六六. . 从问题到课题从问题到课题 七七. . 校本研究选题的原则校本研究选题的原则 八八. . 校本研究的方案校本研究的方案( (计划计划) ) 九九. . 校本研究参考课题校本研究参考课题 十十. . 校本研究举例校本研究举例8/31/20243一一 校本研究的概念校本研究的概

2、念 校本研究以是教师为研校本研究以是教师为研究主体的密切结合学校工作究主体的密切结合学校工作实际的一种教育研究活动。实际的一种教育研究活动。4二二 校本研究的意义校本研究的意义 1.1.教师的发展需要校本研究。教师的发展需要校本研究。 2. 2.学校的发展需要校本研究。学校的发展需要校本研究。 3. 3.新课程改革需要校本研究。新课程改革需要校本研究。 4. 4.教育形势发展需要校本研究。教育形势发展需要校本研究。5三三 校本研究的理念校本研究的理念1.1.学校是校本研究的基地。学校是校本研究的基地。2.2.教师都是校本研究的主体。教师都是校本研究的主体。3.3.促进教师和学生的发展是校本研究

3、的促进教师和学生的发展是校本研究的直接目的。直接目的。4.4.校本研究强调教师之间的交流和合作。校本研究强调教师之间的交流和合作。5.5.校本研究校本研究需要专职教研人员指导。需要专职教研人员指导。6 6. .校本研究校本研究需要需要机制的保证。机制的保证。6四四 校本研究的理论依据校本研究的理论依据 （一）新课程的理念（一）新课程的理念. . （二）现代教育理论（二）现代教育理论. . （三）其他教育教学理论（三）其他教育教学理论7( (一一) ) 新课程的理念新课程的理念1.1.三维教学目标三维教学目标 知识与技能、过程与方法、情感态知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。度和价值观。2

4、.2.倡导三种学习方法倡导三种学习方法 自主学习、合作学习和探究学习。自主学习、合作学习和探究学习。3.3.教育评价的新理念教育评价的新理念82 2 倡导三种学习方式倡导三种学习方式9(1) 自主学习 所谓自主学习，是学习的一种所谓自主学习，是学习的一种品质，是指学生个体在学习过程中品质，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。主动参与的

5、精神与积极思考的行为。10自主学习的特征自主学习的特征并作出相应的学习者积极发展各种思考并作出相应的学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。策略和学习策略，在解决问题中学习。学习者在学习的过程中有感情的投入，学习者在学习的过程中有感情的投入，有内在的动力，能从学习中获得积极的有内在的动力，能从学习中获得积极的情感体验。情感体验。学习者在学习的过程中对认知活动能够学习者在学习的过程中对认知活动能够进行自我监控，调整。进行自我监控，调整。学习者参与与确定对自己有意义的学习学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指

6、标。设计评价指标。8/31/20241111(2) 合作学习 合作学习是学习的一种组织形式合作学习是学习的一种组织形式（相对的是个体学习），它是指学（相对的是个体学习），它是指学生在小组或团队总为了完成共同的生在小组或团队总为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性任务，有明确的责任分工的互助性学习学习。12合作动机和个人责任是合作学习产合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。生良好教学效果的关键。合作学习有助于培养学生合作的精合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争的意识。神和竞争的意识。在合作学习中，教学过程不只是一在合作学习中，教学过程不只是一个认知过程，同时还是一个交往和个

7、认知过程，同时还是一个交往和审美的过程。审美的过程。13(3) 探究学习 是从学科领域或现实生活中选是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术（科学）研究的情景，通过种类似学术（科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交作、调查、收集与处理信息、表达与交流等活动，获得知识，技能，情感与态流等活动，获得知识，技能，情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。的发展的学习方式和学习过程。14探索学

8、习的本质特征探索学习的本质特征 不不直直接接把把构构成成教教学学目目标标的的有有关关概概念念和和认认知知策策略略直直接接告告诉诉学学生生，而而是是，通通过过教教师师创创造造一一种种智智力力和和社社会会交交往往的的环环境境，让让学学生生通通过过探探索索发发现现有有利利于于开开发发这这种种探探索索的的学学科科内内容容要素和认知策略。要素和认知策略。15探究学习的条件探究学习的条件 A.A.一定难度的学习对象。一定难度的学习对象。 B.B.学生的主体地位得到充分保证。学生的主体地位得到充分保证。 C.C.具备一定的知识基础。具备一定的知识基础。 D.D.融洽的课堂气氛。融洽的课堂气氛。 E.E.创设

9、问题情景。创设问题情景。 F.F.优化的探究可能性。优化的探究可能性。 G.G.良好的探究环境良好的探究环境（充足的时间、灵活的空充足的时间、灵活的空间、丰富的学习材料）。间、丰富的学习材料）。16 以以 学生独立自主学习和合作学生独立自主学习和合作讨论为前提，以讨论为前提，以 现行教材为基本探现行教材为基本探究内容，以究内容，以 学生周围世界和生活实学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由际为参照物，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解释释疑尝试活动，将多种形式的解释释

10、疑尝试活动，将自己所学的知识应用到实际问题自己所学的知识应用到实际问题17所有能有效地促进学生发展的学习都是所有能有效地促进学生发展的学习都是一定是自主学习。一定是自主学习。我们提倡合作学习和探究学习，但是不我们提倡合作学习和探究学习，但是不是所有学习领域和学习主题，都需要合是所有学习领域和学习主题，都需要合作学习的组织形式和探究学习的方式来作学习的组织形式和探究学习的方式来进行。个体学习的组织形式和接受学习进行。个体学习的组织形式和接受学习也是必要的。也是必要的。基于价值引导与自主建构相统一的教育，基于价值引导与自主建构相统一的教育，基于对学生的尊重，我们特别倡导自主基于对学生的尊重，我们特

11、别倡导自主学习、合作学习和探究学习。学习、合作学习和探究学习。18 3 3 教育评价的新理念教育评价的新理念 （1 1）评价对象多元化（学生、教师、课程）。）评价对象多元化（学生、教师、课程）。 （2 2）评价主体多元化（教师、学生、学校行）评价主体多元化（教师、学生、学校行政、家长、其他相关人员）。政、家长、其他相关人员）。 （3 3）评价内容多维化（目标的三维）。）评价内容多维化（目标的三维）。 （4 4）评价方式多样化（过程评价）评价方式多样化（过程评价（档案袋评（档案袋评定）定）、终结评价；自评、他评；定性、定量；、终结评价；自评、他评；定性、定量；问卷法、行为观察法、成果分析法）。问

12、卷法、行为观察法、成果分析法）。 （5 5）评价工具多样化（笔试、口试、操作、）评价工具多样化（笔试、口试、操作、问卷、座谈、观察记录、网络技术）。问卷、座谈、观察记录、网络技术）。19（二） 现代教育理论1.多元智能理论2.建构主义学习理论3.人本主义学习理论左201.1.多元智能理论多元智能理论 美美国国哈哈佛佛大大学学教教授授、当当代代世世界界著著名名心心理理学学家家和和教教育育家家霍霍华华德德加加德德纳纳认认为为人人的的智智能能至少包括以下八种：至少包括以下八种： 1. 1.语言智能语言智能 2. 2. 音乐智能音乐智能 3. 3.数理逻辑智能数理逻辑智能 4. 4. 空间智能空间智能

13、 5. 5.身体运动智能身体运动智能 6. 6.人际关系智能人际关系智能 7. 7.自我认识智能自我认识智能 8. 8.自然观察者智能自然观察者智能 21 2.2.建构主义学习理论建构主义学习理论 知识不是通过教师传授得到，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化而是学生在一定的情境即社会文化背景下，背景下， 借助其他人（包括教师和借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获习资料，通过意义建构的方式而获得。得。223 .3 .人本主义教育理论人本主义教育理论 主张教育以学生自主张教育以学生自身的发展为目的，强

14、调发展身的发展为目的，强调发展人的天性，人的个性，发展人的天性，人的个性，发展人的潜能。人的潜能。23五五 校本研究的方法校本研究的方法1.1.行动研究法行动研究法 2.2.经验总结法经验总结法3.3.反思研究法反思研究法4.4.个案研究法个案研究法5.5.调查研究法调查研究法6.6.文献研究法文献研究法241. 1. 行动研究法行动研究法25(1) (1) 行动研究法的概念行动研究法的概念 行动研究法是一种适合于广大教师和行动研究法是一种适合于广大教师和校长的研究方法。它既是一种方法技术，校长的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。也是一种新的科研理念、研究类型。 行

15、动研究是校长、教师与研究者共同行动研究是校长、教师与研究者共同参与，为解决教学工作的需要，而进行的参与，为解决教学工作的需要，而进行的课题研究。在教学行动过程中进行研究，课题研究。在教学行动过程中进行研究，在行动过程中进行教学。在行动过程中进行教学。26(2) (2) 行动研究法的特点行动研究法的特点 A A 研究目的：提高教育行动质量，改进、解决研究目的：提高教育行动质量，改进、解决 教育的实际工作中的问题。教育的实际工作中的问题。 B B 研究主体：校长和教师。强调教师要做学者研究主体：校长和教师。强调教师要做学者型、科研型的教师。型、科研型的教师。 C C 研究方式：强调教师与专家相结合

16、。开展群研究方式：强调教师与专家相结合。开展群体教科研，协同攻关，共同研究。体教科研，协同攻关，共同研究。 D D 研究程序：计划、行动、观察、反思。研究程序：计划、行动、观察、反思。 E E 研究方法：理论与实践、定性与定量。研究方法：理论与实践、定性与定量。 F F 价值评估：重在应用推广价值评估：重在应用推广; ;重在实效。重在实效。27(3) (3) 行动研究法的步行动研究法的步骤骤 A A 计划计划C C 观察观察 B B 行动行动 D D 反思反思28A A 计划计划调查研究、分析诊断调查研究、分析诊断现状如何？原因何在？存在什么现状如何？原因何在？存在什么问题？从什么意义上有问题

17、？关键问题是什么？它受什么因问题？从什么意义上有问题？关键问题是什么？它受什么因素制约？在制约因素中，哪些虽然重要，但一时改变不了？素制约？在制约因素中，哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些容易改变但不重要？那些重要又可创造条件改变？创造哪些容易改变但不重要？那些重要又可创造条件改变？创造什么条件，采用哪些方式才能有所改变？甚么样的设想是最什么条件，采用哪些方式才能有所改变？甚么样的设想是最佳佳? ?初步设想初步设想思考要研究、解决什么问题。思考要研究、解决什么问题。选定题目选定题目课题名称要明确、具体又确切地反映研究的内课题名称要明确、具体又确切地反映研究的内容涉及的变量、研究范围和方法，要与

18、准备完成的内容相一容涉及的变量、研究范围和方法，要与准备完成的内容相一致。致。 例：小学四年级数学探究学习的行动研究例：小学四年级数学探究学习的行动研究进行假设进行假设来至分析诊断，问题的特别说明可看作假设。来至分析诊断，问题的特别说明可看作假设。设计方案设计方案29B B 行动行动 是指计划的实施。它是行动者有目是指计划的实施。它是行动者有目的，按计划的行动过程。在行动中，要的，按计划的行动过程。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。在行动中，课题组成员要学习、调整。在行动中，课题组成员要学习、培训培训。30C C 观察观察a a 观察包括行动

19、者本人对本人行动的记录的观察和其观察包括行动者本人对本人行动的记录的观察和其他人的。他人的。 收集研究资料、监察行动的全过程。收集研究资料、监察行动的全过程。包括观包括观察、访谈与成果分析察、访谈与成果分析. .b b主要指对行动的观察主要指对行动的观察 背景背景背景因素及制约方式。背景因素及制约方式。 过程过程什么人与什么方式参与了计划的实施，什么人与什么方式参与了计划的实施，使用了使用了材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化、干绕，如何排除。化、干绕，如何排除。 结果结果包括预期的与非预期的，积极的、消极包括预期的与非预期的，积极的、消极的以及行动者

20、特点的观察。的以及行动者特点的观察。c c观察是行动的前提。观察是行动的前提。31D D 反思反思 包括对资料整理、分析、判断和包括对资料整理、分析、判断和评价评价 ，对观察到、感受到的各种现，对观察到、感受到的各种现象或成果加以归纳整理象或成果加以归纳整理32(4) (4) 行动研究法步骤示意图行动研究法步骤示意图计划计划1 1观察观察反反思思计划计划计划计划2 2行行行行动动动动观察观察观察观察反反反反思思思思在在行动中研究行动中研究行行行行动动动动33六六 从问题到课题从问题到课题34( (一一) ) 常规教学问题常规教学问题 平常的教学与教研所关住的是一般平常的教学与教研所关住的是一般

21、的教学问题，解决问题靠的是经验，用的教学问题，解决问题靠的是经验，用的是日常的方法和策略。教师长年都在的是日常的方法和策略。教师长年都在研究和解决教学问题，但关住的问题广研究和解决教学问题，但关住的问题广泛泛而而不集中，对理论学习不够重视，这不集中，对理论学习不够重视，这样很难更新教学观念，改变教学行为和样很难更新教学观念，改变教学行为和提高教学水平提高教学水平。35 校本研究所校本研究所研究的是研究的是提升为课题的问提升为课题的问 题。当教师认定在今后的教学研究中，准备用题。当教师认定在今后的教学研究中，准备用一段时间去一段时间去关注关注某个有意义的问题，并制定某个有意义的问题，并制定( (

22、设设计计) )研究、解决这个问题的计划的时候，这个教研究、解决这个问题的计划的时候，这个教学问题便成为校本研的课题。学问题便成为校本研的课题。 校本研究有利于校本研究有利于更新教学观念，改变教学行为和提高教学水平。更新教学观念，改变教学行为和提高教学水平。（二）校本研究的课题（二）校本研究的课题36（三）如何实现从问题到课题的转化（三）如何实现从问题到课题的转化 1. 1. 研究确定某个有意义的教学教研究确定某个有意义的教学教研问题作为研究的问题。研问题作为研究的问题。 2 . 2 . 经过研究写出研究方案（计划）。经过研究写出研究方案（计划）。 3. 3.通过科组或级组将方案交给学校通过科组

23、或级组将方案交给学校有关管理教育科研的部门。有关管理教育科研的部门。 要善于将有意义的教学问题转化为校要善于将有意义的教学问题转化为校本研究的课题。本研究的课题。 37七七 校本研究的选题原则校本研究的选题原则 （一）结合教师、学生个人发展需（一）结合教师、学生个人发展需要的实际要的实际 （二）结合学校工作的实际（二）结合学校工作的实际 （三）结合新课程改革的实际（三）结合新课程改革的实际 （四）结合现代教育技术应用的实（四）结合现代教育技术应用的实际际 38八八 校本研究的方案校本研究的方案 （一）课题名称课题名称尽可能表明三点：研究对象、研究尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。例

24、：小学四年级数学探究学习的行问题和研究方法。例：小学四年级数学探究学习的行动研究。动研究。 （二）课题研究的目的意义课题研究的目的意义. . （三）课题研究的范围（三）课题研究的范围指研究的对象指研究的对象( (学校、教师和学校、教师和学生学生) )、内容和资料、内容和资料. . (. (四四) ) 研究的假设研究的假设在收集一定事实、资料基础上，在收集一定事实、资料基础上，经过分析研究，提出假定性的看法和说明。探究学习经过分析研究，提出假定性的看法和说明。探究学习 能够有效地提高学生的逻辑思维能力能够有效地提高学生的逻辑思维能力 应反映研究变量之间的关系；尽可能简洁；应反映研究变量之间的关系

25、；尽可能简洁； （五）本课题国内外研究的现状（五）本课题国内外研究的现状, ,预计可能的突破预计可能的突破39（六）研究的方法六）研究的方法（七）研究的主要阶段及预期成果形式（七）研究的主要阶段及预期成果形式各个阶段的起止时间、研究任务内容、成果各个阶段的起止时间、研究任务内容、成果. .成果形式包括：论文、总结报告、音像制品等。成果形式包括：论文、总结报告、音像制品等。（八）课题组的分工（八）课题组的分工40九九 校本研究参考课题校本研究参考课题 41（一）新课程背景下的学科教学研究（一）新课程背景下的学科教学研究 1. 1. 新课标的三维教学目标新课标的三维教学目标 2. 2. 自主学习的

26、研究自主学习的研究 3. 3. 探究学习的研究探究学习的研究 4. 4. 合作学习的研究合作学习的研究 5. 5. 研究性学习的组织工作研究性学习的组织工作 6. 6. 信息技术与学科教学整合的研究信息技术与学科教学整合的研究 7. 7. 网络教学的研究网络教学的研究 8. 8. 差异教学的研究差异教学的研究 9. 9. 基于课例的行动研究基于课例的行动研究 10. 10.有效教学的研究有效教学的研究 11. 11.发展发展性教学评价的研究性教学评价的研究42（二）提高教师的教学技能（二）提高教师的教学技能 1.1.基本教学技能基本教学技能 (1) (1)教教学语言技能学语言技能 (2) (2

27、)教学演示技能教学演示技能 (3) (3)应用信息技术的能力应用信息技术的能力 (4) (4)应用网络技术的能力应用网络技术的能力 (5) (5)提问技能提问技能 (6) (6)教态变化教态变化 (7) (7)命题技能命题技能 . . 432.2.调控教学过程的技能调控教学过程的技能 (1)(1)导入技能导入技能 (2) (2)反馈强化技能反馈强化技能 (3) (3)组织教学技能组织教学技能 (4) (4)结束技能结束技能44( (三三) ) 教学反思教学反思 1.1.一种教学方法的反思一种教学方法的反思 2. 2.一节课的反思一节课的反思 3. 3.一个教学片段的反思一个教学片段的反思 4.

28、 4.一个教学班的反思一个教学班的反思 5. 5.教研工作的反思教研工作的反思 6. 6.德育工作的反思德育工作的反思 7. 7.级组工作的反思级组工作的反思 8. 8.学校工作的反思学校工作的反思45十十 校本研究举例校本研究举例（一）高中一年级数学（一）高中一年级数学 探究学习的研究探究学习的研究（二）教学录象反思研究（二）教学录象反思研究（三）有效教学的研究（三）有效教学的研究（四）新课引入方法研究四）新课引入方法研究46( (一一) )高中一年级数学探究学习的研究高中一年级数学探究学习的研究 1.1.计划计划：初步设想，调查、分析本初步设想，调查、分析本校和各地研究探究学习的实况，收集

29、优秀案校和各地研究探究学习的实况，收集优秀案例，写出计划，确定研究问题、研究内容例，写出计划，确定研究问题、研究内容（A.A.探究学习的教学方法或模式探究学习的教学方法或模式; ;B.B.探究学探究学习对高中一年级学生数学学习能力的提高有习对高中一年级学生数学学习能力的提高有多大作用多大作用) )、 研究对象（高中一年级学生）、研究对象（高中一年级学生）、研究时间研究时间( (一个学期，分三个阶段一个学期，分三个阶段) )、研究方、研究方法，提出假设法，提出假设( (A.A.教学模式教学模式: :创设情景创设情景- -提出提出问题问题- ;- ;B.B.探究学习能够提高学生的阅读、探究学习能够

30、提高学生的阅读、思维、自学等能力。思维、自学等能力。) )、实施步骤等、实施步骤等 472 2 行动行动：学习有关的教学理论，分析、整理有关的教学案例，按计划开展探究学习的教学模式的研究，引导学生进行探究学习。合作的老师听课、作观察记录，录音、录像。483 3 观察：观察：听录音、观看观察记录和录象，听录音、观看观察记录和录象，听取老师和学生的意见听取老师和学生的意见49 4.4.反思：反思：对学生的自学、思考、阅读对学生的自学、思考、阅读等能力进行测试、分析、评价。对自己等能力进行测试、分析、评价。对自己设计的探究学习模式（方法）进行反思，设计的探究学习模式（方法）进行反思，分析存在的问题，

31、修改设计方案。分析存在的问题，修改设计方案。 继续开展新一轮的研究。继续开展新一轮的研究。 最后在结题总结报告中明确提出探究最后在结题总结报告中明确提出探究学习的教学模式学习的教学模式（方法方法）；为探究学习；为探究学习对学生的学习能力的提高作出结论；分对学生的学习能力的提高作出结论；分析研究存在的问题析研究存在的问题。50( (二二) ) 教学录象反思研究教学录象反思研究 1.1.学学校校建建立立教教师师录录象象反反思思研研究究（或或评评价价）制制度度。 （计划）（计划） 2.2.老老师师申申请请，提提出出录录象象的的时时间间和和课课题题。（计计划）划） 3. 3.学校统筹，编制有关老师教学

32、录象排学校统筹，编制有关老师教学录象排 期表。期表。 （计划）（计划） 4.4.对对老老师师的的课课堂堂教教学学进进行行录录象象和和观观察察记记录录。（行动）（行动） 5. 5.老师观看自己的课堂教学录象。（观察）老师观看自己的课堂教学录象。（观察）51 6.6.有有关关教教师师学学习习有有关关教教学学理理论论写写出出自自我反思评评价的论文。（反思）我反思评评价的论文。（反思） 7.7.组组织织评评价价会会。播播放放有有关关老老师师教教学学录录像像，让让老老师师发发表表自自我我反反思思评评价价意意见见，领领导导和和其其他他老老师师也也发发表表意意见见，参参加加评评价价，帮帮助助有关老师提高教学

33、水平。（反思）有关老师提高教学水平。（反思） 8.8.老老师师修修改改自自我我反反思思评评价价论论文文，交交给给学校教导处。（反思）学校教导处。（反思） 9.9.学学校校组组织织对对论论文文的的评评审审，其其结结果果作作为教师业绩之一。为教师业绩之一。52（三）有效教学的研究三）有效教学的研究1.1.计划：初步设想，调查各地课改经验，搜集计划：初步设想，调查各地课改经验，搜集优秀教案，设计研究方案（计划）。优秀教案，设计研究方案（计划）。2.2.行动：学习有效学习理论、新课程理论、三行动：学习有效学习理论、新课程理论、三种学习方法，设计第一个研究教案，按教案种学习方法，设计第一个研究教案，按教

34、案上课，组织听课，作观察记录、录音、录象。上课，组织听课，作观察记录、录音、录象。3.3.观察；反复观看录象，听录音。观察；反复观看录象，听录音。4.4.反思：从多个角度分析录象、录音和观察记反思：从多个角度分析录象、录音和观察记录，找出成功的地方和问题之所在。录，找出成功的地方和问题之所在。53 第二轮：再学习，再修改计划，又第二轮：再学习，再修改计划，又设计教案、上课、录象、录音，作观设计教案、上课、录象、录音，作观察记录，看录象、观察记录，听录音，察记录，看录象、观察记录，听录音，反思。反思。 第三轮：再学习，再修改计划第三轮：再学习，再修改计划 - - 最后写出研究总结和论文最后写出研

35、究总结和论文54（四）新课引入方法研究四）新课引入方法研究 1.1.计划计划: :初步设想，调查研究，收集优秀新课引入初步设想，调查研究，收集优秀新课引入案例，写出计划：假设新课引入有开门见山、故事引案例，写出计划：假设新课引入有开门见山、故事引入、诗歌引入、实验引入、音乐引入、复习引入等方入、诗歌引入、实验引入、音乐引入、复习引入等方法；研究新课引入各种方法的特点、功能。每两周研法；研究新课引入各种方法的特点、功能。每两周研究一种引入方法，每周安排究一种引入方法，每周安排1-21-2人施教，每人施教人施教，每人施教2 2种种方法，施教者要设计好一种引入方法的教案，再集体方法，施教者要设计好一

36、种引入方法的教案，再集体研究该教案。分工写出每一种引入方法的特点、功能。研究该教案。分工写出每一种引入方法的特点、功能。安排实施时间。安排实施时间。 2. 2.行动行动: :学习有关教学理论，分析、整理案例，学习有关教学理论，分析、整理案例，设计并试验新课引入的方法，科组组织集体备课、听设计并试验新课引入的方法，科组组织集体备课、听课、录音、录象，作观察记录。课、录音、录象，作观察记录。55 3.3.观察观察: :观看录象和观察记录，听录音，观看录象和观察记录，听录音，听取老师和学生的意见。听取老师和学生的意见。 4. 4.反思反思: :对自己设计的引入方法进行反思，对自己设计的引入方法进行反思，分析存在的问题，修改设计方案。分析存在的问题，修改设计方案。 又开始新一轮的研究。又开始新一轮的研究。 最后最后 写出研究论文，指出有几种引入方法，每种写出研究论文，指出有几种引入方法，每种方法的特点、功能，案例。有可能的话附上录象带方法的特点、功能，案例。有可能的话附上录象带或光盘。或光盘。 56