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1、送董邵南序诵读课文诵读课文v读出下列加蓝颜色的字。读出下列加蓝颜色的字。v夫夫（ ）以子之不遇时）以子之不遇时恶恶知（知（ ） v矧矧（ ）燕赵之士）燕赵之士 慕义慕义强强（ ）仁）仁v读下列句子，注意句读。读下列句子，注意句读。 v燕燕 赵赵 古古 称称 多多 感感 慨慨 悲悲 歌歌 之之 士士v连连 不不 得得 志志 于于 有有 司司v然然 吾吾 尝尝 闻闻 风风 俗俗 与与 化化 移移 易易v为为 我我 吊吊 望望 诸诸 君君 之之 墓墓/fshnwqing 解释下列词语v1、董生、董生举举进士进士v2、连不得志于、连不得志于有司有司v3、怀抱、怀抱利器利器v4、郁郁、郁郁适适兹土。兹土
2、。v5、吾知其必有、吾知其必有合合也。也。v6、苟苟慕义强仁者皆慕义强仁者皆爱惜爱惜焉。焉。v7、矧矧燕、赵之士出乎其性者哉！燕、赵之士出乎其性者哉！v8、然吾尝闻风俗与化、然吾尝闻风俗与化移易移易，v9、吾、吾恶恶知其今不异于古所云邪？知其今不异于古所云邪？v10、聊聊以吾子之行以吾子之行卜卜之也。之也。v 11、为我、为我吊吊望诸君之墓望诸君之墓v12、为我、为我谢谢曰：曰：“明天子在上，可以出而明天子在上，可以出而仕仕矣矣考考官员官员比喻杰出的才能比喻杰出的才能到到遇合遇合如果如果 同情怜惜同情怜惜何况何况改变改变哪里哪里姑且姑且 判断判断凭吊凭吊告诉告诉 任职任职预习检测预习检测翻译下
3、列句子翻译下列句子v1、夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。、夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。v在你这样不得志的时候，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，在你这样不得志的时候，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，都会同情怜惜你的。都会同情怜惜你的。v然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？邪？v然而，我曾听说风俗是随着教化而改变的，我哪能料想现在然而，我曾听说风俗是随着教化而改变的，我哪能料想现在比古时所说的有没有两样呢？比古时所说的有没有两样呢？v为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？乎？v
4、请你为我（到）望诸君乐毅的墓上去凭吊一番，并且到那里请你为我（到）望诸君乐毅的墓上去凭吊一番，并且到那里的街市上看看，还有过去的屠狗者一类的豪侠义士吗？的街市上看看，还有过去的屠狗者一类的豪侠义士吗？文本研习v1、董生想去古燕赵之地谋职的原因是什么？、董生想去古燕赵之地谋职的原因是什么？ v 2、董生既然要到古燕赵之地谋求出路，那么作者、董生既然要到古燕赵之地谋求出路，那么作者“送送”董生之意体现在何处？董生之意体现在何处？v 3韩愈是否真心想送董邵南去燕赵谋求出路？为韩愈是否真心想送董邵南去燕赵谋求出路？为什么？什么？v4、作者是如何表达自己写作意图的呢？有何特点？、作者是如何表达自己写作意
5、图的呢？有何特点？自由朗读课文，思考下列问题：自由朗读课文，思考下列问题：1.董生想去古燕赵之地谋职的原因是什么？董生想去古燕赵之地谋职的原因是什么？ (1)董生举进士，连不得志于有司董生举进士，连不得志于有司 。 (2)怀抱利器，郁郁适兹土。怀抱利器，郁郁适兹土。文本研习自由朗读课文，思考下列问题：自由朗读课文，思考下列问题：2、董生既然要到古燕赵之地谋求出路，那么作、董生既然要到古燕赵之地谋求出路，那么作者者“送送”董生之意体现在何处？董生之意体现在何处？v(1)吾知其必有合也。董生勉乎哉！v(2) 聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！v(3)为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为
6、我谢曰 3 3韩韩愈愈是是否否真真心心想想送送董董邵邵南南去去燕燕赵赵谋谋求求出出路？为什么？路？为什么？不赞同。不赞同。 唐代中期，唐代中期，唐代中期，唐代中期，“安史之乱安史之乱安史之乱安史之乱”虽已平息，但藩镇名虽已平息，但藩镇名虽已平息，但藩镇名虽已平息，但藩镇名义上仍是朝廷的封疆大吏，他们凭借自己的军事力义上仍是朝廷的封疆大吏，他们凭借自己的军事力义上仍是朝廷的封疆大吏，他们凭借自己的军事力义上仍是朝廷的封疆大吏，他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，势力日渐强大，并且父子量割据一方，专横跋扈，势力日渐强大，并且父子量割据一方，专横跋扈，势力日渐强大，并且父子量割据一方，专横跋扈
7、，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北藩镇割据一方，相传，不服从朝廷调遣。当时的河北藩镇割据一方，相传，不服从朝廷调遣。当时的河北藩镇割据一方，相传，不服从朝廷调遣。当时的河北藩镇割据一方，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。路。路。路。 处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，身怀杰出才能，但几次应试都落榜。为
8、谋求出读，身怀杰出才能，但几次应试都落榜。为谋求出读，身怀杰出才能，但几次应试都落榜。为谋求出读，身怀杰出才能，但几次应试都落榜。为谋求出路，他欲投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，路，他欲投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，路，他欲投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，路，他欲投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈韩愈韩愈韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。者能广招贤才。者能广招贤才。者能广招贤才。他本不赞成董邵南投奔藩镇，但他他本不赞成董邵南投奔藩镇
9、，但他他本不赞成董邵南投奔藩镇，但他他本不赞成董邵南投奔藩镇，但他又同情董生的遭遇，故怀着复杂的心情写此赠序。又同情董生的遭遇，故怀着复杂的心情写此赠序。又同情董生的遭遇，故怀着复杂的心情写此赠序。又同情董生的遭遇，故怀着复杂的心情写此赠序。 背景链接送之，所以留之。送之，所以留之。4、作者是如何表达自己、作者是如何表达自己“名送实留名送实留”写作写作意图的呢？有何特点？意图的呢？有何特点？v勉励：勉励：必有合必有合v担心：担心：未必合未必合v暗示：暗示：不必往不必往v三段话，作者用意一层深一层，层层相连，三段话，作者用意一层深一层，层层相连，一转再转，步步深入，写得一转再转，步步深入，写得波
10、澜起伏波澜起伏，曲折曲折多变多变，含蓄、巧妙含蓄、巧妙地表情达意。地表情达意。 董生愤己不得志，将往河北，求用于诸董生愤己不得志，将往河北，求用于诸藩镇，故公作此送之。始言董生之往必有合，藩镇，故公作此送之。始言董生之往必有合，中言恐未必合，终讽诸镇之归顺及董生不必中言恐未必合，终讽诸镇之归顺及董生不必往。文仅百十余字，而有无限开阖，无限变往。文仅百十余字，而有无限开阖，无限变化，无限含蓄，短章圣手。化，无限含蓄，短章圣手。清清吴楚材等古文观止卷七吴楚材等古文观止卷七 评语选粹韩文如潮总结主旨 作者写这篇文章作为作者写这篇文章作为 ，先是表示，先是表示 ，勉励董生有所遇合，后表示勉励董生有所遇
11、合，后表示 ，主旨在，主旨在于，用于，用 的方式的方式， 。总结主旨 作者写这篇文章作为作者写这篇文章作为临别赠言临别赠言，先是表示，先是表示同同情、慰藉、祝福情、慰藉、祝福，勉励董生有所遇合，后表示，勉励董生有所遇合，后表示担忧、告诫担忧、告诫，主旨在于，用，主旨在于，用委婉委婉的方式，的方式，规劝规劝他为朝廷效力，建功立业他为朝廷效力，建功立业。拓展延伸v本文作为一篇赠序，与已经学过的两篇赠序本文作为一篇赠序，与已经学过的两篇赠序送东阳马生序、送李愿归盘谷序在送东阳马生序、送李愿归盘谷序在写作手法上有何异同？写作手法上有何异同？手法之异手法之异：送东阳马生序主要采用送东阳马生序主要采用对比
12、手法对比手法，把自己过去求学的艰苦经历，与今日太学，把自己过去求学的艰苦经历，与今日太学生读书的优越条件进行对比，说明如果生读书的优越条件进行对比，说明如果“业有不精，德有不成业有不精，德有不成”那主要是因为自己那主要是因为自己用心不专，而非他人之过，对比鲜明，词顺理达，颇有说服力。用心不专，而非他人之过，对比鲜明，词顺理达，颇有说服力。 送李愿归盘谷序主要采用送李愿归盘谷序主要采用虚托手法虚托手法，假借朋友李愿之口，表达对，假借朋友李愿之口，表达对“得意人得意人”、“奔走公门人奔走公门人”的鄙弃和厌恶之情，赞扬了的鄙弃和厌恶之情，赞扬了 “闲居人闲居人”思想行为的高尚。思想行为的高尚。送董邵
13、南序主要采用送董邵南序主要采用委婉含蓄的手法委婉含蓄的手法，名送实留，表达对友人的规劝之意。，名送实留，表达对友人的规劝之意。用意一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉含蓄。用意一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉含蓄。手法之同手法之同：三篇赠序都采用了三篇赠序都采用了对比手法对比手法。送李愿归盘谷序，作者把。送李愿归盘谷序，作者把“闲居人闲居人”与与“得意人得意人”、“奔走公门人奔走公门人”进行对比，表达对进行对比，表达对“得意人得意人”、“奔走公门人奔走公门人”的鄙弃和厌恶之情，的鄙弃和厌恶之情，赞扬了赞扬了“闲居人闲居人”的思想行为的高尚。送董邵南序一文，作者将燕赵古今教化、的思想行为的高尚。送董邵南序一文，作者将燕赵古今教化、古今之人进行对比，委婉含蓄地表达古今之人进行对比，委婉含蓄地表达“名送实留名送实留”的写作意图。的写作意图。背诵课文课后作业v1、整理文中重要文言词语。、整理文中重要文言词语。v2、完成本课学习与评价、完成本课学习与评价P55习题习题1-5。感谢各位领导、同仁莅临指导！感谢各位领导、同仁莅临指导！
