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1、“任务驱动型作文”写作易出现的偏差： 由于未能领悟由于未能领悟“任务驱动型作任务驱动型作文文”的概念内涵、写作上的特点，的概念内涵、写作上的特点，未能把握未能把握“任务驱动型作文任务驱动型作文”的的审题策略、写作模式，作文时易审题策略、写作模式，作文时易出现以下几个方面的偏差：出现以下几个方面的偏差：特特点点没有根据任务指令写作。没有根据任务指令写作。例例1 1（20152015年新课标全国年新课标全国卷）阅读下面的材卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大
2、李，笃学敏思，矢志创新，为破解生选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的高生到焊接大师的“大国工匠大国工匠”之路。小刘，之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界你带我们品味大千世界”“”“你帮我们留住美丽乡愁你帮我们留住美丽乡愁”。
3、这三人中，你认为谁更具风采？请综合材这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。拟标题；不要套作，不得抄袭。写写法法学生病文：学生病文： 在平凡中演绎精彩在平凡中演绎精彩 首段：一滴小小的水珠却能折首段：一滴小小的水珠却能折*一个一个五彩缤纷的世界，一个平凡的人也演五彩缤纷的世界，一个平凡的人也演绎着自绎着自 己的精彩的人生。己的精彩的人生。 中间段落：用田中耕一、居里夫人、中间段落：用田中耕一、居里夫人、刘玉美的事
4、例论证刘玉美的事例论证“平凡中孕育着精平凡中孕育着精彩彩” “平凡中演绎着精彩平凡中演绎着精彩” “平凡平凡中成就着精彩中成就着精彩”。 结尾段：平凡不等于平庸。平凡的我结尾段：平凡不等于平庸。平凡的我们在平淡的生活中，也一样能够创造们在平淡的生活中，也一样能够创造出精彩的世界，不是吗？出精彩的世界，不是吗？解析：整篇文章最大问题是全文无一句话照应材料，因此让人无从知晓“在平凡中演绎精彩”究竟指向材料中的大李、老王还是小刘，也就没有完成回答试题中的“这三人中你认为谁更具风采? ”的任务。丢开材料空泛议论。丢开材料空泛议论。例例2 2阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写
5、一篇不少于800800字字的文章。的文章。 2015 2015年年5 5月月1 1曰，曰，北京市轨道交通运营安全条例北京市轨道交通运营安全条例正式实施。自此，视力残障者可携带导盲犬进站乘正式实施。自此，视力残障者可携带导盲犬进站乘车。大部分人对导盲犬乘车表示理解车。大部分人对导盲犬乘车表示理解, ,但也有人表示但也有人表示担忧，比如车厢内有小孩，见狗就哭怎么办？车厢环担忧，比如车厢内有小孩，见狗就哭怎么办？车厢环境密闭，导致过敏人群感染怎么办？境密闭，导致过敏人群感染怎么办？ 对此，你有何看法？请综合材料内容及含意作文，对此，你有何看法？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与判断。体现
6、你的思考、权衡与判断。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作题；不要套作, ,不得抄袭。不得抄袭。 问题所在：学生病文：问题所在：学生病文： 让阳光洒向世界让阳光洒向世界首段：视力残障者可带导盲犬进站乘车，这一条例的首段：视力残障者可带导盲犬进站乘车，这一条例的实施，让一些人产生了担忧：吓到孩子，让过敏人群实施，让一些人产生了担忧：吓到孩子，让过敏人群感染。诚然，这些担忧不无道理，但我们是否也应该感染。诚然，这些担忧不无道理，但我们是否也应该关爱这些有生理缺陷的人？这些盲人眼中的世界已一关爱这些有生理缺陷的人？这些盲人眼中的世界已一片
7、漆黑，我们难道要让他们的心灵世界也蒙上阴霾？片漆黑，我们难道要让他们的心灵世界也蒙上阴霾？我们应该对他们心存关爱与包容。小孩可以安抚，当我们应该对他们心存关爱与包容。小孩可以安抚，当我们将这些道理讲给孩子们听后，这些善良的孩子还我们将这些道理讲给孩子们听后，这些善良的孩子还会怕吗？让我们用爱点亮盲人的世界。会怕吗？让我们用爱点亮盲人的世界。中间段落：联系官东事例论证他的爱化作了阳光，洒中间段落：联系官东事例论证他的爱化作了阳光，洒向长江，温暖了人心；论证王宽将他的爱化作了阳光，向长江，温暖了人心；论证王宽将他的爱化作了阳光，洒向孤儿，温暖了他们的心；用莫振高的事例论证他洒向孤儿，温暖了他们的心
8、；用莫振高的事例论证他的爱化作光明烛，在天上熠熠生辉。的爱化作光明烛，在天上熠熠生辉。结尾段：让我们摒弃自私，让自己的爱化作阳光，洒结尾段：让我们摒弃自私，让自己的爱化作阳光，洒向世界。向世界。解析：这篇文章除了在首段利用材料解析：这篇文章除了在首段利用材料引出观点关键词引出观点关键词关爱外，其余部关爱外，其余部分则完全抛开材料大谈分则完全抛开材料大谈“关爱关爱”这个这个话题。这样做，在一般材料作文中可话题。这样做，在一般材料作文中可能是正确的，但在任务驱动型作文中能是正确的，但在任务驱动型作文中则不妥，因为题干要求中有则不妥，因为题干要求中有“对此，对此，你有何看法你有何看法”的任务指令，它
9、要求文的任务指令，它要求文章要就事论事，如果议论缺乏以材料章要就事论事，如果议论缺乏以材料事实为依据，则流于空泛。事实为依据，则流于空泛。局限于局限于“一维一维”说理论述说理论述例例3阅读下面的材料，根据要求写一篇阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于不少于800字的文章。字的文章。 有人建议推动街区化，原则上不再建封有人建议推动街区化，原则上不再建封闭式住宅小区，已建成的住宅小区和单位闭式住宅小区，已建成的住宅小区和单位大院将逐步打开，实行内部道路公共化。大院将逐步打开，实行内部道路公共化。这一动议关涉千家万户，引发广泛讨论。这一动议关涉千家万户，引发广泛讨论。有人认为，推动街区化，可以节约土
10、地，有人认为，推动街区化，可以节约土地，缓解交通压力缓解交通压力;有人认为，推动街区化，不有人认为，推动街区化，不利于小区安全利于小区安全;有人认为，推动街区化，将有人认为，推动街区化，将会与中国传统的生活方式和文化会与中国传统的生活方式和文化*俗冲突，俗冲突，有利有弊，需慎重推行。有利有弊，需慎重推行。 对于以上事情，你怎么看对于以上事情，你怎么看?请写一篇文章，请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。表明你的态度，阐述你的看法。 学生病文：学生病文： 我看小区的街区化我看小区的街区化随着时代发展，交通问题成为了一个大问题，随着时代发展，交通问题成为了一个大问题，于是便有人提出了推动街区化
11、的建议，而我却于是便有人提出了推动街区化的建议，而我却并不赞成这样的观点。（首段）并不赞成这样的观点。（首段）街区化真的能够减轻交通压力吗？（接下来围街区化真的能够减轻交通压力吗？（接下来围绕此问题议论）绕此问题议论）交通压力不能靠其他方式缓解吗？（接下来围交通压力不能靠其他方式缓解吗？（接下来围绕此问题议论）绕此问题议论）使小区街区化有哪些弊端呢？（接下来谈安全使小区街区化有哪些弊端呢？（接下来谈安全问题，又用一个自然段谈环境的卫生和噪音污问题，又用一个自然段谈环境的卫生和噪音污染）染）我不赞成小区街区化，请别夺走我们已不多的我不赞成小区街区化，请别夺走我们已不多的乐土。（尾段）乐土。（尾段
12、）解析：这篇文章和前面两篇例文截然不同，它解析：这篇文章和前面两篇例文截然不同，它的题目及正文都直接对准此次作文的任务要求的题目及正文都直接对准此次作文的任务要求“对此，你有何看法？对此，你有何看法？”看起来似乎合乎看起来似乎合乎要求了，但主体部分三个段落议论，看似有三要求了，但主体部分三个段落议论，看似有三个维度，细细推敲，这三个维度实际上是一个个维度，细细推敲，这三个维度实际上是一个维度，即都是从街区化本身的弊端上进行的分维度，即都是从街区化本身的弊端上进行的分析，实属同一个平面的同一维度，这样说理就析，实属同一个平面的同一维度，这样说理就缺乏深度。其实，我们可以从材料中的缺乏深度。其实，
13、我们可以从材料中的“打开打开小区和大院小区和大院”中读到开放、创新、改变、共享；中读到开放、创新、改变、共享；从从“封闭小区封闭小区”中读到安全、保障、尊重、传中读到安全、保障、尊重、传统；将二者结合，可以读到在保障与尊重的前统；将二者结合，可以读到在保障与尊重的前提下改变、共享，在创新中继承等意思，这样提下改变、共享，在创新中继承等意思，这样就做到了就做到了“在多维度的比较中说理论证在多维度的比较中说理论证”。封闭的自圆其说封闭的自圆其说例例4作文题见作文题见“例例2” 2015年年5月月1曰，曰，北京市轨道交通运北京市轨道交通运营安全条例营安全条例正式实施。自此，视力残障正式实施。自此，视
14、力残障者可携带导盲犬进站乘车。大部分人对导者可携带导盲犬进站乘车。大部分人对导盲犬乘车表示理解盲犬乘车表示理解,但也有人表示担忧，比但也有人表示担忧，比如车厢内有小孩，见狗就哭怎么办？车厢如车厢内有小孩，见狗就哭怎么办？车厢环境密闭，导致过敏人群感染怎么办？环境密闭，导致过敏人群感染怎么办？对此，你有何看法？请综合材料内容及含对此，你有何看法？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与判断。意作文，体现你的思考、权衡与判断。要求：选好角度，确定立意，明确文体，要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作自拟标题；不要套作,不得抄袭。不得抄袭。学生病文：学生病文：在谈及材料时在谈及
15、材料时:甲学生写到：甲学生写到：“视力残障的人应受到更多的视力残障的人应受到更多的关心与尊重，一条导盲犬如同他的眼睛，所关心与尊重，一条导盲犬如同他的眼睛，所以我们应以一颗宽容理解之心让视力残障的以我们应以一颗宽容理解之心让视力残障的人与他的导盲犬一起进站乘车。人与他的导盲犬一起进站乘车。”乙同学写道：乙同学写道：“多一份理解，便多一缕和煦多一份理解，便多一缕和煦的春风。的春风。北京市轨道交通运营安全条例北京市轨道交通运营安全条例的正式实施，使视力残障者可带导盲犬进站的正式实施，使视力残障者可带导盲犬进站乘车，许多人都理解，但或有一些问题存在，乘车，许多人都理解，但或有一些问题存在，如小孩怕狗
16、，敏感人群感染，但我相信理解如小孩怕狗，敏感人群感染，但我相信理解的微风能抚平孩子的情绪，能带走过敏者的的微风能抚平孩子的情绪，能带走过敏者的感染源。感染源。”解析：对比两则片段，甲学生仅仅关解析：对比两则片段，甲学生仅仅关照了材料中视力残障的人得出结论，照了材料中视力残障的人得出结论，眼里只有主要人物、核心事件，犯了眼里只有主要人物、核心事件，犯了“封闭的自圆其说封闭的自圆其说”的毛病。的毛病。而乙学生关照对象除了视力残障的人而乙学生关照对象除了视力残障的人外，还兼及小孩和过敏者，在关注议外，还兼及小孩和过敏者，在关注议论非核心人事时没有喧宾夺主或平均论非核心人事时没有喧宾夺主或平均使力，仍
17、然将重心落在视力残障的人使力，仍然将重心落在视力残障的人上，这样使论证更具说服力。相校而上，这样使论证更具说服力。相校而言，乙在思维上更全面、辩证，也更言，乙在思维上更全面、辩证，也更吻合作文题干中吻合作文题干中“请综合材料内容及请综合材料内容及含意作文含意作文”的任务要求。的任务要求。二二“任务驱动型作文任务驱动型作文”审题策略：审题策略：读懂材料及其含意，审清任务要求，读懂材料及其含意，审清任务要求，这是写好这是写好“任务驱动型作文任务驱动型作文”的前提。的前提。1感悟材料，由果溯因，把握内涵：感悟材料，由果溯因，把握内涵：对试题中的材料，考生必须明确对试题中的材料，考生必须明确“材材料的
18、内容及含意料的内容及含意”。“内容内容”指向事指向事件，件，“含意含意”指向事件所体现的旨意，指向事件所体现的旨意，一般采用一般采用“由果溯因由果溯因”的方法把握其的方法把握其内涵。内涵。比如，全国比如，全国1卷的作文材料由几个关联的卷的作文材料由几个关联的事件组成，事件组成，23岁的女大学生举报父亲高岁的女大学生举报父亲高速路打电话是核心事件，警方对父亲处速路打电话是核心事件，警方对父亲处罚及之后将事件公开到官方微博是后续罚及之后将事件公开到官方微博是后续事件，网友和媒体的介入引发大范围讨事件，网友和媒体的介入引发大范围讨论，使之成为公众事件又是一件后续事论，使之成为公众事件又是一件后续事件
19、。几个相关联的事件，每件都可以成件。几个相关联的事件，每件都可以成为思考的对象。不同的观察思考角度自为思考的对象。不同的观察思考角度自然会有不同的立意和看法，我们可以通然会有不同的立意和看法，我们可以通过过“由果溯因由果溯因”把握其深层内涵：把握其深层内涵：围绕核心事件，有不同维度的思考空间。围绕核心事件，有不同维度的思考空间。其实如果抛开当事双方的关系，在高速上其实如果抛开当事双方的关系，在高速上开车打电话就是违规行为，举报就应奖励，开车打电话就是违规行为，举报就应奖励，违规就该处罚，这一点在任何人看来都无违规就该处罚，这一点在任何人看来都无可訾议。此事之所以引发争议，焦点就在可訾议。此事之
20、所以引发争议，焦点就在于：女儿该不该举报自己的父亲。在有着于：女儿该不该举报自己的父亲。在有着亲亲相隐的人伦传统的中国，女儿举报父亲亲相隐的人伦传统的中国，女儿举报父亲违法，是否有悖伦理？能否称亲违法，是否有悖伦理？能否称“大义灭大义灭亲亲”？或是？或是“人性之恶人性之恶”？是否是？是否是“情情”与与“法法”之间的权衡与选择？以上这些都之间的权衡与选择？以上这些都有辨析的必要。观察一件事的性质，不能有辨析的必要。观察一件事的性质，不能脱离其起因、动机和结果。脱离其起因、动机和结果。从材料看，女儿举报是在对父亲多次劝说未果下的从材料看，女儿举报是在对父亲多次劝说未果下的无奈之举，其实质是通过提高
21、父亲的违规成本，引无奈之举，其实质是通过提高父亲的违规成本，引起父亲对生命安全的重视，迫使父亲文明行车，其起父亲对生命安全的重视，迫使父亲文明行车，其动机和目的都源于良善与关爱，而非动机不纯的出动机和目的都源于良善与关爱，而非动机不纯的出卖，甚至不是情与法之间的选择，而是借助卖，甚至不是情与法之间的选择，而是借助“法法”，珍视，珍视“命命”，表达，表达“情情”。我们还可以更深层次。我们还可以更深层次地追问，这一地追问，这一“女儿举报父亲女儿举报父亲”的行为如果会遭遇的行为如果会遭遇曲解和误读，是否也是社会中信任有所缺失的表现曲解和误读，是否也是社会中信任有所缺失的表现？健康的社会舆论应避免恶意
22、的揣度和不辨就里的？健康的社会舆论应避免恶意的揣度和不辨就里的指责。当然，女儿的做法是否就是最明智的解决办指责。当然，女儿的做法是否就是最明智的解决办法，有没有意气用事的成分，还可以怎样更智慧地法，有没有意气用事的成分，还可以怎样更智慧地化解矛盾不使亲情受损，都可以成为进一步思考的化解矛盾不使亲情受损，都可以成为进一步思考的内容。内容。 通过这样的通过这样的“由果溯因由果溯因”的分析我们就能够把的分析我们就能够把握到材料的深层内涵，为后面的写作找到方向。握到材料的深层内涵，为后面的写作找到方向。 2.审视材料，细读要求，明确写作任务：审视材料，细读要求，明确写作任务：由具体的人与事把握了材料的
23、内涵后，考生必须细读由具体的人与事把握了材料的内涵后，考生必须细读试题的要求，也就是明确试题给了我们什么具体任务。试题的要求，也就是明确试题给了我们什么具体任务。比如，全国比如，全国1卷的试题在材料后有两段文字：卷的试题在材料后有两段文字：对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其它相对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其它相关方写一封信，表明你的态度，阐述的你看法。关方写一封信，表明你的态度，阐述的你看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务，明确收信人，统一以成写作任务，明确收信人，统一以“明华明华”为写信人，为写信人，
24、不得泄露个人信息。不得泄露个人信息。这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求，考生这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求，考生必须明确如下的任务：必须明确如下的任务：一是给小陈、老陈或其他相关方中，选择一个对象写一是给小陈、老陈或其他相关方中，选择一个对象写一封信；二是针对所选定的对象在事件中的表现，表一封信；二是针对所选定的对象在事件中的表现，表明考生的态度并进行阐述。明考生的态度并进行阐述。3.权衡比较，彰显个人智慧：权衡比较，彰显个人智慧： 试题要求中所谓试题要求中所谓“选好角度选好角度”，就是指要从核心角度、，就是指要从核心角度、重要角度来立意。就全国重要角度来立意。就全国1卷来说，
25、就应围绕老陈、小陈、卷来说，就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度来写作；当然，在核心警方这三个核心角度或重要角度来写作；当然，在核心角度这一前提下，应兼顾自己所擅长的，也就是自己积角度这一前提下，应兼顾自己所擅长的，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。 高考作文是选拔性考试，既有规定性，也有技巧性。高考作文是选拔性考试，既有规定性，也有技巧性。高考作文尤其高考作文尤其 要有亮点，要与人不同，就必须彰显自己要有亮点，要与人不同，就必须彰显自己的智慧。那么，的智慧。那么，“切入切入”角度就很关键，角度就很关键，“切入切入切入切
26、入”，就是先切而后入。，就是先切而后入。“横看成岭侧成峰，远近高低各不横看成岭侧成峰，远近高低各不同同”，材料的角度多了，确定自己的观点时，一定要从，材料的角度多了，确定自己的观点时，一定要从众多的角度中寻找一个最佳的角度作为自己文章的突破众多的角度中寻找一个最佳的角度作为自己文章的突破口，也就是说考生在选择最佳切入点时，既要考虑最佳口，也就是说考生在选择最佳切入点时，既要考虑最佳角度，也要考虑最适合自己展开的角度，即自己却感悟角度，也要考虑最适合自己展开的角度，即自己却感悟最深、最能彰显自己特长的角度来确定立意。最深、最能彰显自己特长的角度来确定立意。另外，写作时，一定要引用材料中和你的另外
27、，写作时，一定要引用材料中和你的角度、观点相关的句子加以分析、假设，角度、观点相关的句子加以分析、假设，这样立论就扣住了这样立论就扣住了“不要脱离材料的含意不要脱离材料的含意作文作文”的要求。观点有出处，有来由，言的要求。观点有出处，有来由，言之有理，容易得到阅卷人的认可，否则极之有理，容易得到阅卷人的认可，否则极易被判为偏题。准确理解材料的含意，根易被判为偏题。准确理解材料的含意，根据自己的知识储备、生活经历和思想认识据自己的知识储备、生活经历和思想认识确定自己写作的最佳主旨，即可构思作文。确定自己写作的最佳主旨，即可构思作文。比如，比如，“高分例文高分例文”致质疑者们的一封致质疑者们的一封
28、信信的作者，选择了一个极小的点，也就的作者，选择了一个极小的点，也就是作者认为最能彰显自己个性的最佳角度是作者认为最能彰显自己个性的最佳角度-为质疑者们破解疑问。通过论述举报是无为质疑者们破解疑问。通过论述举报是无奈、非不孝、为规则三个方面，告诉我们奈、非不孝、为规则三个方面，告诉我们要放下偏见，为小陈的勇气点赞，从而写要放下偏见，为小陈的勇气点赞，从而写出了一篇视角选取独到、不带有套作、抄出了一篇视角选取独到、不带有套作、抄袭意味却又立意深刻的好文章。袭意味却又立意深刻的好文章。 亲爱的质疑者们：亲爱的质疑者们： 你们好！你们好！ 小陈举报父亲的事引起了众多网友的关注，也引发小陈举报父亲的事
29、引起了众多网友的关注，也引发了一些质疑。质疑内容无非是老陈是小陈的父亲，小陈了一些质疑。质疑内容无非是老陈是小陈的父亲，小陈是否应该举报父亲。我认为小陈是勇于揭发错误的人，是否应该举报父亲。我认为小陈是勇于揭发错误的人，从各角度来说，这种举报是正确的。从各角度来说，这种举报是正确的。 首先，举报是在各种方法尝试后的无奈之举。父亲首先，举报是在各种方法尝试后的无奈之举。父亲在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改。而举报是在在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改。而举报是在这之后最有效的方法，同时，举报也是出于为父亲的安这之后最有效的方法，同时，举报也是出于为父亲的安全考虑。或许举报后的处罚使他们的利
30、益受到损害，但全考虑。或许举报后的处罚使他们的利益受到损害，但保障了安全，以后则不用遭受更大的利益损害。小陈举保障了安全，以后则不用遭受更大的利益损害。小陈举报时经过深思熟虑，是为了父亲的安全，这种行为并没报时经过深思熟虑，是为了父亲的安全，这种行为并没有什么可质疑的。有什么可质疑的。 或许还有人会说，就算父亲做错了也不应该或许还有人会说，就算父亲做错了也不应该举报，那是不孝，请问什么是孝？敬爱、孝顺父举报，那是不孝，请问什么是孝？敬爱、孝顺父母长辈是孝。父母做错事听之任之那叫愚孝。时母长辈是孝。父母做错事听之任之那叫愚孝。时代在进步，早已不是那个代在进步，早已不是那个“三纲五常三纲五常”的时
31、代了。的时代了。只有将长辈的错误指出并纠正过来，才能让他们只有将长辈的错误指出并纠正过来，才能让他们得到更好的发展，才能使我们的社会更加和谐，得到更好的发展，才能使我们的社会更加和谐，这样，当我们老去时，和谐、信任的社会美德便这样，当我们老去时，和谐、信任的社会美德便会广泛传播，而不会再导致老人摔倒无人敢扶这会广泛传播，而不会再导致老人摔倒无人敢扶这样的事情发生了。孝可为而愚孝不可为，在面对样的事情发生了。孝可为而愚孝不可为，在面对这种事时，我们更要擦亮眼睛，明辨是非曲直，这种事时，我们更要擦亮眼睛，明辨是非曲直，而不要让愚孝蒙蔽了双眼。而不要让愚孝蒙蔽了双眼。 再者，面对父亲的违反规则，小陈
32、勇敢地指再者，面对父亲的违反规则，小陈勇敢地指出错误，是对社会规则的尊重。社会因规则而秩出错误，是对社会规则的尊重。社会因规则而秩序井然，只有人人都遵守规则，尊重规则，规则序井然，只有人人都遵守规则，尊重规则，规则才能行使其作用，规范人们的行为。苏格拉底受才能行使其作用，规范人们的行为。苏格拉底受公民审判被判处死刑，他明明可以越狱却为了维公民审判被判处死刑，他明明可以越狱却为了维护规则而凛然赴死。尊重并遵守社会规则，是我护规则而凛然赴死。尊重并遵守社会规则，是我们每一个人都应该做到的，小陈的举报无疑是做们每一个人都应该做到的，小陈的举报无疑是做到这一点的体现。她的做法值得称赞，而非遭到到这一点
33、的体现。她的做法值得称赞，而非遭到质疑。质疑。 小陈举报父亲已然需要莫大的勇气，何不放下一己小陈举报父亲已然需要莫大的勇气，何不放下一己偏见，为她的勇气、坚持原则而称赞呢？当然，仅凭一偏见，为她的勇气、坚持原则而称赞呢？当然，仅凭一己之言无法说动所有的质疑者们，东方诗人从点滴之中己之言无法说动所有的质疑者们，东方诗人从点滴之中体悟哲理，西方诗人从一片叶、一粒沙中观察世界，认体悟哲理，西方诗人从一片叶、一粒沙中观察世界，认识事物的角度不同罢了。然而是非曲直、黑白分明，对识事物的角度不同罢了。然而是非曲直、黑白分明，对的与错的中仍有灰色领域，举报父亲是对错误的勇敢指的与错的中仍有灰色领域，举报父亲
34、是对错误的勇敢指正，质疑者们也无需再质疑。正，质疑者们也无需再质疑。 祝好！祝好！ 2015年年6月月7日日三三“任务驱动型作文任务驱动型作文”写作模式：写作模式：从材料中生发出观点，把从材料中生发出观点，把“分析材料、就事说理，多维论分析材料、就事说理，多维论证证”贯穿在具体的写作中，能够体现独到愈深刻的见解，贯穿在具体的写作中，能够体现独到愈深刻的见解，这是这是“任务驱动型作文任务驱动型作文”获得高分的关键。获得高分的关键。考场作文阅卷，时间短，任务重，决定了阅卷老师只能泛考场作文阅卷，时间短，任务重，决定了阅卷老师只能泛读，不能全部精读细看。适应这种阅卷特点，考生就必须读，不能全部精读细
35、看。适应这种阅卷特点，考生就必须特别注意设立运思标志，注意扣题点睛特别注意设立运思标志，注意扣题点睛一定要在开头一定要在开头将文章所要传递的主要观点、见解、主张等呈现给阅卷教将文章所要传递的主要观点、见解、主张等呈现给阅卷教师，以便阅卷老师对你的作文主旨、观点了然于胸；同时，师，以便阅卷老师对你的作文主旨、观点了然于胸；同时，在文章内容流转交汇之处，还要不失时机的运用特色语言在文章内容流转交汇之处，还要不失时机的运用特色语言标志显示自己的运思，在开头用句子点题，在结尾用句子标志显示自己的运思，在开头用句子点题，在结尾用句子回扣题目，在关键处用句子揭示文章的主旨，在主体段落回扣题目，在关键处用句
36、子揭示文章的主旨，在主体段落尽可能用段首句表明段落的主旨。这些点题句、扣题句、尽可能用段首句表明段落的主旨。这些点题句、扣题句、主旨句、段首句如一面旗帜在高高地飘扬，加深阅卷老师主旨句、段首句如一面旗帜在高高地飘扬，加深阅卷老师对此份作文对此份作文“中心突出中心突出”，说理透彻，论证有力，结构匀，说理透彻，论证有力，结构匀称，行文严谨的印象，从而得到阅卷老师的赏识。称，行文严谨的印象，从而得到阅卷老师的赏识。因此，任务驱动型作文的写作，要善于运用关联因此，任务驱动型作文的写作，要善于运用关联词（因为要在多维比较中说理论证，必须彰显体词（因为要在多维比较中说理论证，必须彰显体现让步关系、对比关系
37、、因果关系、条件关系、现让步关系、对比关系、因果关系、条件关系、递进关系、转折关系等关联词）或表层次等递进关系、转折关系等关联词）或表层次等“路路标标”词指示文章推进脉络，让全文结构严谨，内词指示文章推进脉络，让全文结构严谨，内容容“一目了然一目了然”，这是，这是“任务驱动型作文任务驱动型作文”获得获得高分的保证。高分的保证。任务驱动型作文一般遵循任务驱动型作文一般遵循“三部分六步走三部分六步走”的写的写作模式：作模式： 第一部分：（开篇）第一部分：（开篇）第一步第一步 .定向概括，亮明观点：定向概括，亮明观点：有针对性的概述材料，凸显出其选择的对象（任有针对性的概述材料，凸显出其选择的对象（
38、任务），并紧扣对象（任务），指出对方这样做的务），并紧扣对象（任务），指出对方这样做的性质，表达立场，亮明观点。性质，表达立场，亮明观点。第二部分：（主体部分）第二部分：（主体部分）第二步就事论事，分析说理：第二步就事论事，分析说理：承认对方观点可以理解之处（理由承认对方观点可以理解之处（理由1、理由、理由2；注；注意运用路标词意运用路标词“诚然诚然”、“不可否认不可否认” 、“的的确确”）第三步：析事明理，多维论证：第三步：析事明理，多维论证：强调我方观点合理性原因及意义或对方观点不合强调我方观点合理性原因及意义或对方观点不合理性原因及危害（展开原因、条件、结果或对比、理性原因及危害（展开原
39、因、条件、结果或对比、假设、类比等多方位多层面分析）。假设、类比等多方位多层面分析）。（以上两步，即让步思维和转折思维往往配套使用，先（以上两步，即让步思维和转折思维往往配套使用，先让步承认其部分合理性，然后话题一转，指出其不合理让步承认其部分合理性，然后话题一转，指出其不合理性，而这么做实际上又体现出了比较思维、辩证思维；性，而这么做实际上又体现出了比较思维、辩证思维；“先让步肯定，再否定；再让步肯定，再否定；再让步先让步肯定，再否定；再让步肯定，再否定；再让步肯定，再否定肯定，再否定”，要辩证说理，这个方法非常好！），要辩证说理，这个方法非常好！）第四步：理性思辨，透彻剖析：第四步：理性思
40、辨，透彻剖析：自我校准，寻找自我立论的不足。要使自己的观点更加自我校准，寻找自我立论的不足。要使自己的观点更加严密，就要考虑如何使自己的观点不被驳倒严密，就要考虑如何使自己的观点不被驳倒-多反问多反问自己自己“别人会怎么来反驳我别人会怎么来反驳我”，然后进行理性思辨，透，然后进行理性思辨，透彻剖析，完善自己的观点。彻剖析，完善自己的观点。 第五步：以小见大，适度拓展：紧密联系现实中类似现第五步：以小见大，适度拓展：紧密联系现实中类似现象，拓展延伸，可以使得文章的内涵更丰富、更广阔，象，拓展延伸，可以使得文章的内涵更丰富、更广阔，使读者由衷感到从材料内提炼出的观点确实有意义，令使读者由衷感到从材
41、料内提炼出的观点确实有意义，令人信服。这是从人信服。这是从“小小”到到“大大”的深化。的深化。第三部分：（结尾）第三部分：（结尾）第六步：解决问题，归纳深化：这是在主体部分第六步：解决问题，归纳深化：这是在主体部分“分析分析说理，多维论证说理，多维论证”的基础上水到渠成得出的结论，提出的基础上水到渠成得出的结论，提出实际实用的措施以及解决问题的办法，升华主旨，同时实际实用的措施以及解决问题的办法，升华主旨，同时注意回扣材料，照应开头，使文章浑然一体。注意回扣材料，照应开头，使文章浑然一体。（说明：段落的安排需根据写作的需要灵活设置。另外，（说明：段落的安排需根据写作的需要灵活设置。另外，标题是
42、文章的眼睛，要想方设法拟一个亮人眼眸的标题，标题是文章的眼睛，要想方设法拟一个亮人眼眸的标题，就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的而出的“核心立意核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策，一些观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策，一些语句能标新立异就更加理想。）语句能标新立异就更加理想。）
