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1、 历史高效课堂教学策略历史高效课堂教学策略项城市正泰博文学校项城市正泰博文学校 靳小丽靳小丽 历史是一门重要的基础学科，但由于这一学历史是一门重要的基础学科，但由于这一学科的学习与研究对象是人类社会生活的科的学习与研究对象是人类社会生活的“过过去时态去时态”，因而显得有些抽象，从而使学生，因而显得有些抽象，从而使学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，直在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，直接影响学生学习历史的积极性。接影响学生学习历史的积极性。 历史课堂教学的历史课堂教学的高效性高效性是指教师通过历史是指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生有所收获课堂教学活动的实施，使学生有所收获.有所有
2、所提高、有所进步。提高、有所进步。当今教育界最盛行的一个当今教育界最盛行的一个名词就是名词就是“高效课堂高效课堂”。怎么理解？。怎么理解？ 外在表现：外在表现：（1）学到知识，学了技能；）学到知识，学了技能；（2）学会方法，学得轻松；）学会方法，学得轻松；（3）学出感情，学出实效。）学出感情，学出实效。只有把课堂的有效性根植于教师和学生的内只有把课堂的有效性根植于教师和学生的内心深处，追求有效性的实践活动才能达到预心深处，追求有效性的实践活动才能达到预期的效果。期的效果。 课堂：课堂：课堂是什么？有人说课堂是什么？有人说“课堂是主课堂是主阵地阵地”，课堂应是教学的主渠道，课堂是学，课堂应是教学
3、的主渠道，课堂是学习的主场所。习的主场所。 教学：教学：不等于教师教不等于教师教 + 学生学。学生学。教学的出发点和归宿应是教会学生自学，教学的出发点和归宿应是教会学生自学，从引领角度从引领角度教师是学生自学的导师，教师是学生自学的导师，从服务角度从服务角度教师是学生自学的助手。教师是学生自学的助手。一：一：兴趣是打造历史高效课堂的举措兴趣是打造历史高效课堂的举措如果说如果说“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”，那么，怎样在中学，那么，怎样在中学历史教学实践中调动、激活学生对历史题材的学习历史教学实践中调动、激活学生对历史题材的学习兴趣，就成了重要举措了。兴趣，就成了重要举措了。 精心准备，巧
4、设导语精心准备，巧设导语 “良好的开端是成功的一良好的开端是成功的一半半”，这句话一点不假。教学也如此，要使新课的，这句话一点不假。教学也如此，要使新课的开始就能扣动学生的心弦，激发学生思维的浪花，开始就能扣动学生的心弦，激发学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师精像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师精心设计导语。导语设计得好，能够激发学生的兴趣，心设计导语。导语设计得好，能够激发学生的兴趣，使每一堂课都有一个良好的开端，从而到达事半功使每一堂课都有一个良好的开端，从而到达事半功倍之高效。倍之高效。 激发兴趣激发兴趣,快乐学习快乐学习:历史作为一门基础学科，包含着丰富
5、的知识内涵，历史作为一门基础学科，包含着丰富的知识内涵，想方设法激发学习主体的兴趣。有兴趣的学习，想方设法激发学习主体的兴趣。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在历浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在历史教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的史教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，根据学生心理特征认识规律挖掘历史教材乐趣，根据学生心理特征认识规律挖掘历史教材中的兴趣诱导因素，要善于开发和利用学生的好中的兴趣诱导因素，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创造特定的学习情境，吸引学
6、生奇心，有意识地创造特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。的欲望，推动学习的进程。3创设情境，愉快求知创设情境，愉快求知 在课堂教学过程中，要做到在课堂教学过程中，要做到“课伊始，趣亦生；课伊始，趣亦生；课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存”教师必须教师必须在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引他们，向学生分享、分析历史人物的成长过程。他们，向学生分享、分析历史人物的成长过程。突出事件的情节性，使学生展开想象，把过去突出事件的情节性，使学生展开想象，把过去的历史事件与过程生动地印在自己的脑海里，的历史事件与过程生动地印
7、在自己的脑海里，从而一环扣一环地紧扣学生的心弦，诱导他们从而一环扣一环地紧扣学生的心弦，诱导他们怀着极大的兴趣来学习历史课，感受历史课所怀着极大的兴趣来学习历史课，感受历史课所蕴涵的精深与博大。蕴涵的精深与博大。我认为我认为“打造高效课堂打造高效课堂”，教师应，教师应具备以下三个条件：具备以下三个条件：1、要有充分、要有充分的课前准备。的课前准备。2、要有较强的课堂、要有较强的课堂驾驭能力。驾驭能力。3、要有真挚的情感。、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。这三点是打造高效课堂的保证。二构建二构建“高效课堂高效课堂”的三个必备：的三个必备：第一点，教师为什么要有充分的课第一点，教师为什
8、么要有充分的课前准备？因为这是打造前准备？因为这是打造“高效课堂高效课堂”的前提基础。的前提基础。第二点：教师为什么必须要有很强第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基我认为教师必须具备三种过硬的基本功：本功：1、语言。、语言。2、板书。、板书。3、严、严密的逻辑思维。密的逻辑思维。第三点：说说教师为何要有真挚的第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂高效课堂”的硬件的话，那么这一的硬件的话，那么这一
9、条就是条就是“打造高效课堂打造高效课堂”的软件保的软件保障。因为我们工作的对象是有血、障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的有肉、有情的人人。1、成绩必须遥遥领先的高；、成绩必须遥遥领先的高；2、课堂上要培养的实实在在的、课堂上要培养的实实在在的“能力能力”，说到底是两种，说到底是两种 能力能力（1）高效记忆的能力：）高效记忆的能力：初级水平：机械记忆，浅层理初级水平：机械记忆，浅层理解，简单应用，被动接受；解，简单应用，被动接受；中级水平：意义记忆，中层中级水平：意义记忆，中层理解，综合应用，主动探索；理解，综合应用，主动探索；高级水平：整体记忆，深高级水平：整体记忆，深层理解，创造应用
10、，有所发现。层理解，创造应用，有所发现。（2）举一反三的应用能力：教学要注重基础知识的拓展、）举一反三的应用能力：教学要注重基础知识的拓展、迁移，努力提高学生应用基础知识的能力，学以致用。迁移，努力提高学生应用基础知识的能力，学以致用。一、高效果一、高效果高效教学的体现。二二、高高效效率率高高效效教教学学的的关关键键（单单位位时时间间效效率率高高，不不是是耗耗时时间间的的孰孰能能生生厌厌）。三三、高高效效益益高高效效教教学学的的核核心心（你你把把知知识识教教会会了了学学生生，学学生生按按照照你你的的操操作作很很快快地地能能自自己己灵灵活活运运用用，而而且且还还能能教教会会别别人人）。也也就就是
11、是说说，教教学学有有没没有有高高效效益益，并并不不是是指指教教师师有有没没有有完完成成教教学学内内容容或或教教得得认认真真不不认认真真，而而是是指指学学生生有有没没有有学学到到什什么么或或学学得得好好不不好好，如如果果学学生生不不想想学学或或学学得得没没有有收收获获，即即使使教教师师教教得得很很辛辛苦苦也也是是无无效效教教学学。同同样样，如如果果学学生生学学得得很很辛辛苦苦，但但没没有有得得到到应应有有的的发展，也是无效或低效教学。发展，也是无效或低效教学。四、高质量四、高质量高效课堂的灵魂。高效课堂的灵魂。全面发展的质量关。既要重视学习成绩，更全面发展的质量关。既要重视学习成绩，更要重视人格
12、塑造、能力培养和全面素质的提要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要为学生的升学服务，也要为学生的高，既要为学生的升学服务，也要为学生的终生服务。终生服务。 正泰博文学校初中历史正泰博文学校初中历史“问题问题建构五步法建构五步法”高效课堂教学模式初探高效课堂教学模式初探问题问题建构五步法建构五步法”课堂教学模式，把教学课堂教学模式，把教学流程分为五个环节：流程分为五个环节：1设疑导入，目标导航设疑导入，目标导航 2 .问题导学，自主阅读问题导学，自主阅读 3.合作互动，问题探究合作互动，问题探究 4 .知识建构，知识建构， 拓展升华拓展升华 5. 课堂检测，链接中考课堂检测，链接中考 1
13、.设疑导入，目标导航设疑导入，目标导航教师通过投影、多媒体等手段创设历史情教师通过投影、多媒体等手段创设历史情境或问题情境，激发学生的学习兴趣，使境或问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的联想和学生的思维活跃起来，产生丰富的联想和想象，为启迪新思维创设有利条件，并达想象，为启迪新思维创设有利条件，并达到吸引学生注意力、缩短学生与教材距离、到吸引学生注意力、缩短学生与教材距离、自然走进本节课学习的目的。自然走进本节课学习的目的。然后出示根据课程标准和教学内容制定的然后出示根据课程标准和教学内容制定的预习提纲，明确学习目标，为学生提供学预习提纲，明确学习目标，为学生提供学习
14、、思考和操作的方向。习、思考和操作的方向。2 .问题导学，自主阅读教师出示问题或本课知识结构图，学生根教师出示问题或本课知识结构图，学生根据问题自主阅读，阅读教材，独立解决力据问题自主阅读，阅读教材，独立解决力所能及的问题。教师积极引导，提示阅读所能及的问题。教师积极引导，提示阅读的方法，时间限制在的方法，时间限制在 5分钟左右。分钟左右。本环节设计目的在于培养学生独立学习的本环节设计目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学，习惯和独立解决问题的能力。通过自学，学生理解基本内容，解决基本问题，并对学生理解基本内容，解决基本问题，并对重点、难点问题进行初步探究。同时记下重点、
15、难点问题进行初步探究。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。习时解决。3.合作互动，问题探究本环节是课堂的中心环节，教学以问题链为核心，充分发本环节是课堂的中心环节，教学以问题链为核心，充分发挥学生的主体作用，通过师生互动，生生互动，小组合作，挥学生的主体作用，通过师生互动，生生互动，小组合作，让学生动脑，动口，动手，讨论，辩论让学生动脑，动口，动手，讨论，辩论 ，成果展示等，共，成果展示等，共同探究问题和解决问题。同探究问题和解决问题。本环节教学的目的在于激发学生的学习积极性，从不同层本环节教学的目的在于激发学生的学习积极性，从不同层面、不
16、同角度形成正确的学习方法和完整的答案；意义在面、不同角度形成正确的学习方法和完整的答案；意义在于训练学生提出问题和点评的能力以及语言表达能力，培于训练学生提出问题和点评的能力以及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。养学生健康的心理素质。4 .知识建构，知识建构， 拓展升华拓展升华学生学习的最终目的在于建立完整的知识学生学习的最终目的在于建立完整的知识结构，能够把零散的，感性的结构，能够把零散的，感性的 知识点建构知识点建构成系统的全面的知识网络，能够在结构中成系统的全面的知识网络，能够在结构中形成能力，运用头脑中的知识结构分析问形成能力，运用头脑中的知识结构分析问题，解决问题。本环节可用图示
17、法建立起题，解决问题。本环节可用图示法建立起所学课的知识结构。所学课的知识结构。每一节课都要有拓展升华部分，可以同类每一节课都要有拓展升华部分，可以同类归纳比较，可以横纵联系，中外联系，因归纳比较，可以横纵联系，中外联系，因果联系，也可深入分析等。果联系，也可深入分析等。如：英国资产阶级革命的经过如：英国资产阶级革命的经过苏格兰人民起义苏格兰人民起义（导火线）（导火线）1640年议会斗争年议会斗争（革命爆发）（革命爆发）1642年内年内战开始战开始1649年处死查理一世，年处死查理一世，成立共和国。成立共和国。克伦威尔的克伦威尔的独裁统治独裁统治1660年斯图年斯图亚特王朝复辟亚特王朝复辟16
18、88年宫廷政变，资产阶年宫廷政变，资产阶级、新贵族统治确立。级、新贵族统治确立。5. 课堂检测，链接中考课堂检测，链接中考此环节要进行针对性当堂训练，巩固拓展此环节要进行针对性当堂训练，巩固拓展相关知识与能力，练习题的设计应紧扣本相关知识与能力，练习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标。选题要节课的教学内容和能力培养目标。选题要典型、适度和适量，尽量和中考接轨。题典型、适度和适量，尽量和中考接轨。题目要低起点，多层次，可设计为多个选择目要低起点，多层次，可设计为多个选择和少量材料。对学困生，要给予肯定，让和少量材料。对学困生，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。他们尝试到成功的喜悦。“
19、问题问题建构五步法建构五步法” 在历史教学过程中运用时注在历史教学过程中运用时注意的问题意的问题1“问题问题建构五步法建构五步法”的核心在于的核心在于“问题问题”，所提，所提的问题必须要精心设计，体现出的问题必须要精心设计，体现出“知识问题化，问知识问题化，问题层次化题层次化”。 提出问题要注意以下三个方面：提出问题要注意以下三个方面：第一，设计问题必须要准确无分歧，以提高学生的第一，设计问题必须要准确无分歧，以提高学生的积极性和回答问题的准确性。积极性和回答问题的准确性。第二，设计的问题也要有启发性，进而培养学生主第二，设计的问题也要有启发性，进而培养学生主动散发思维的能力。动散发思维的能力
20、。第三，设计问题也要注意层次性，体现第三，设计问题也要注意层次性，体现“分层教学分层教学”的重要教育意义。的重要教育意义。2 、适当提供史料，是适当提供史料，是“问题问题建构五步法建构五步法”的基础。的基础。在学习教材内容的时候，也要给在学习教材内容的时候，也要给学生提供带有相应问题的史料。除教材知识学生提供带有相应问题的史料。除教材知识外，教师可提供新鲜的史料，引导学生把史外，教师可提供新鲜的史料，引导学生把史料跟课文教材结合，附加相应的问题，有了料跟课文教材结合，附加相应的问题，有了问题，学生就有明确的学习目的，学生的思问题，学生就有明确的学习目的，学生的思维活动就会具有一种要去解决任务的
21、意识，维活动就会具有一种要去解决任务的意识，从而使他们能更加积极地投入到这种解决问从而使他们能更加积极地投入到这种解决问题的活动中去。学生自觉钻研材料的过程，题的活动中去。学生自觉钻研材料的过程，就是尝试用自己已有的知识、已有的方法去就是尝试用自己已有的知识、已有的方法去完成材料提出问题的过程。完成材料提出问题的过程。3，分组合作学习是分组合作学习是“问题问题建构五步法建构五步法”的重要手段。的重要手段。把全班学生按把全班学生按56人分成若人分成若 干组，选好组长，组内人人有责，分工不干组，选好组长，组内人人有责，分工不同，有发言，有记录，有检查，构建人人同，有发言，有记录，有检查，构建人人
22、向上的学习共同体。向上的学习共同体。 提高教学有效性，打造高效课堂，关键取决提高教学有效性，打造高效课堂，关键取决于教师，取决于教师对教学目标，特别是课程于教师，取决于教师对教学目标，特别是课程标准的理解和把握。因此，我们历史教师必须标准的理解和把握。因此，我们历史教师必须要更新理念，加强学习，提高素养，善于反思，要更新理念，加强学习，提高素养，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断改进教学策略，提勇于创新，勤于实践，不断改进教学策略，提高教育教学质量。当然如何提高课堂教学的有高教育教学质量。当然如何提高课堂教学的有效性，每个从事教学一线的老师都有自己成功效性，每个从事教学一线的老师都有自己成功的策略，这里我只是做了一点肤浅的探索，希的策略，这里我只是做了一点肤浅的探索，希望各位同仁批评指正！望各位同仁批评指正！
