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1、九十八年十二月一日2024/8/301大綱教師專業發展評鑑的緣起教師專業發展評鑑的政策內涵教師專業發展評鑑推動中的問題學校推動教師專業發展的作為教師對實施教師專業發展評鑑的因應2024/8/302品質是製造出來的，不是檢驗來的這是一個講求品質的時代，評鑑是無可避免的學校評鑑專案評鑑課程評鑑教師評鑑2024/8/303學校實施教師專業發展評鑑的契機教師專業發展評鑑已是世界的潮流教師專業發展評鑑在國內已有實施的經驗教師專業發展評鑑的法源已通過立法院教育與文化委員會的審查符應社會對教師專業化的期待教師法修正草案第五十三條增列為提升教師專業成長及達成教學與輔導成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。前項
2、評鑑之類別、內容、標準、方式、程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關訂之2024/8/304評鑑政策的發展過程(一)1996年教育改革總諮議報告書提出提升教師專業素質、建立教與評鑑制度的呼籲2000年高雄市教育局發布高級中等以下學校教師專業評鑑試行要點並開始試辦2002年台北市教育局開始進行教學輔導教師設置試辦方案2002年教育部與全教會、專家學者、全國家長聯盟籌組公立中小學教師專業評鑑制度起草小組2005年通過教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫2024/8/305評鑑政策的發展過程(二)2006-2009鼓勵中小學參與教師專業發展評鑑三年試辦計畫2024/8/306教師專業發展評鑑推動
3、的核心以教師專業發展為主軸引領學校走向教學領導及學校本位視導及評鑑鼓教師以自我思及同儕專業互動為成長手段以教學和班級經營為主要成長內涵期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升結合自我省思、同儕專業互動、研習及行動研究，以建立教師專業成長支持系統2024/8/307實施教師專業發展評鑑的效益建立工作回饋機制強化教師專業形象促進教師分享對話激勵教師專業成長提升整體教學品質導引組織發展革新2024/8/308教師專業發展評鑑的目的協助教師專業成長增進教師專業素養提升教學品質以增進學生學習成果2024/8/309補助辦理教師評鑑計畫特色符合教師自願參加和學校本位精神為原則以教師專業發展為主軸教師專業發展
4、評鑑內容兼顧各層面評鑑方式多元化與教師成績考核和淘汰不適任教師的機制脫勾2024/8/3010配套措施(一)理想配套措施應含明確與民主之推動流程發展全國性教師評鑑參照標準及實施手冊培育教師評鑑的評鑑人才發展教師專業成長支持系統2024/8/3011配套措施(二)2024/8/3012高職商業與管理群科教師專業發展評鑑規準例(一)2024/8/3013高職商業與管理群科教師專業發展評鑑規準例(二)2024/8/3014評鑑人才培訓(一)推動知能研習評鑑人員初階培訓講師培訓教學輔導教師培訓縣市政府辦理教育部委託教育研究院籌備處辦理進階研習2024/8/3015評鑑人才培訓(二)教師專業發展評鑑的與
5、實務、教師專業發展評鑑的教材與教具、教師專業發展評鑑的試講與回饋、教師專業發展評鑑的模擬演等教學輔導的與實務、人際關係與溝通、課程教學與班級經營（含親師溝通）、教室觀察與會談技巧、教學檔案製作、教學動研究等教師專業發展評鑑的基本概、教師專業發展評鑑的考規準、教師自評及專業成長計畫、教學觀察系統、教學檔案的製作與評等2024/8/3016評鑑人才培訓(三)2024/8/3017後設評鑑模組規劃理念依據同評鑑目的發展後設評鑑模組 設計多元方法協助使用者進後設評鑑 提供使用者選用與組合模組之空間 給予使用者選編模組內容之彈性 2024/8/3018後設評鑑模組診斷性後設評鑑模組 提供縣市瞭解所轄學校
6、試辦教師專業發展評鑑基本資與執情形改進性後設評鑑模組 據以檢視評鑑得失，以評判試辦教師專業發展評鑑之實施品質，最後再針對未臻想之規準著手改進結論性後設評鑑模組 瞭解各縣市教師專業發展評鑑辦的結果。包括： 縣市學校教師專業展評鑑促進教師專業發展的現況； 縣市學校教師專業表現的現況； 同評鑑與者對教師專業發展評鑑辦的滿意； 學生學習與為表現進步的情況。 解釋性後設評鑑模組瞭解評鑑實施及其成效的差成因2024/8/3019重要資源網站教育部。中小學教師專業發展評鑑。 新竹教大教育評鑑與專業發展中心。教師專業發展評鑑網2024/8/3020教師對專業發展評鑑的疑惑真的以教師專業發展為主軸？如何落實學校
7、本位的教師評鑑？如何建立教師之專業支援系統？評鑑作為政策管理模式確能提升教師參與率？建構國家標準之專業系統能降低不公平的疑慮？專業能量化嗎? 破碎後的結合是專業嗎?2024/8/3021評鑑政策推動中遭遇問題(一)教師抗拒評鑑文化教師觀念傳統保守，抗拒改變教師擔心自己的能力無法勝任參加教師及行政人員的工作量大增教師習慣獨來獨往，合作分享文化尚未建立教師溝通協商，尚未完全取得共識2024/8/3022評鑑政策推動中遭遇問題(二)教師專業評鑑指標系統的說服力不足多為質性，難有客觀的評鑑依據評鑑項目授權學校訂定以致寬嚴不一評鑑工具的信效度受到質疑通過或未通過的評斷標準各人不同百分制VS.積分點制VS
8、.選項制VS.最低績效制必要評鑑項目VS. 選要評鑑項目相對計分 VS. 絕對計分固定比例 VS. 彈性比例(有上下限)2024/8/3023評鑑政策推動中遭遇問題(三)制度面缺乏支援教師評鑑管理系統有待建立教師專業成長缺乏證照制度誘因且無獎勵措施學校經費不足，影響評鑑的推動公信評鑑人才之培育與認證受到質疑教師評鑑的結果未能與教師發展相結合學校行政的資源協助不足申覆與申訴制度宜先考量2024/8/3024評鑑政策推動中遭遇問題(四)校內評鑑不易進行評鑑時間匆促評鑑小組及專家學者的時間安排不易評鑑人員與受評教師的專業對話不足評鑑人員及教學輔導教師的儲訓人數不足評鑑人員的專業能力有待加強同儕間的互
9、信機制難以建立教學有困難的教師接受輔導與協助的意願不足家長代表參與推動教師專業發展評鑑計畫的比率偏低2024/8/3025高級中等學校教師評鑑的特殊問題學制複雜分科分工，專業導向校科學生屬性大不相同職業類科任務多元，實作取向教師應備能力難以界定2024/8/3026教師評鑑的三大取向專業成長品質保證績效責任2024/8/3027評鑑的資料來源2024/8/3028評鑑的方法2024/8/3029學校實施教師專業發展評鑑的流程2024/8/3030學校實施教師專業發展評鑑的原則重視教師的主體性以教師同儕評鑑為主專業知識的分享與對話長期性的互助與發展採取漸進的方式實施考量教師的個別差異評鑑方式、評
10、鑑資料來源多元化2024/8/3031推動教師專業發展評鑑的情境布置蒐集並研讀完整評鑑表件與相關資源營造有利的評鑑環境，建立教師專業發展的評鑑文化充分運用教師專業發展評鑑網站的資源，以增進教師專業發展評鑑的知能整合各項資源，對教師專業發展評鑑實施給予配合與協助2024/8/3032學校教師專業成長推動小組教師專業成長推動小組新進教師班級經營實務分享領域教師專業學習社群教師專業成長研習2024/8/3033學校推動教師專業發展評鑑的策略與大學專業攜手透過校務會議集思廣益討論教學評鑑計畫訂定階段性目標進階式的成長設立專業、合作、溫馨、支持的教學導師系統採用小題大做-以教學計畫在教室教學的落實為焦點
11、以精進課堂教學能力方式出發進入課堂觀察設計指標結合老師教學的切身需要解決教學問題2024/8/3034學校推動教師專業發展評鑑的策略藉由教學評鑑指標提供教師自我省思分送檔案夾提供教師整理資料以堅定的立場推動讓老師感受到助益回饋與溝通教學評鑑意見是關鍵的步驟依據評鑑結果，針對教師不同的需求擬定進修與輔導計畫藉由領域成果發表和校內評鑑，檢核目標之達成2024/8/3035學校推動教師專業發展評鑑的策略 獎勵 懲罰 輔導 關懷+機會+資訊+服務平台2024/8/3036教師的因應(一)做好心理建設認清教師的任務與基本職能專業是你的惟一生存之道認真做好每一件事接受評鑑的準備了解政策、評鑑項目、配套措施
12、等開始資料蒐集與整理建立評鑑能力2024/8/3037教師的因應(二)參與教師專業評鑑政策的制定參與多元進修模式建立教師專業修為發展學習型組織，組成學習社群建置教師教學(專業)檔案採用同儕合作方式進行教學(專業)行動研究發展教師網路部落格善用教師評鑑促進教學省思2024/8/3038教師的因應(三)從教師本身的改變開始習慣意願技巧知識2024/8/3039參考資料林煥民(2009) 。我國推行教師專業評鑑之研究政策分析觀點。學校行政，62，98-119。陳正修(2007) 。試辦教師專業發展評鑑的省思。師友，480 ，36-39 。張茂源、王昇泰、陳仕祥(2009) 。教師評鑑的意涵與問題挑戰。學校行政， 61 ，212-225 。張德銳(2009) 。中小學教師專業發展評鑑實施問題與解決策略。研習資訊。26(5) ，17-24。顏國樑（2007）。中小學實施教師專業發展評鑑的契機與作法。竹縣文教，358，279-299。劉祐彰(2008) 。國民中小學實施試辦教師專業發展評鑑計畫可能面臨的問題與可行途徑。教育學術彙刊，2(1) ，81-103。2024/8/3040敬請指導2024/8/30412024/8/3042
