中小学课件交叉小径的花园——献给维克托里亚·奥坎波豪尔赫·路易斯·博尔赫斯 中小学课件1.体会体会““小径分岔的花园小径分岔的花园””的多重含的多重含义 2.了解迷了解迷宫式式结构3.简要了解博要了解博尔赫斯及魔幻赫斯及魔幻现实主主义 中小学课件 中小学课件“交叉小径的花园交叉小径的花园”在在“中国通中国通”阿阿尔贝博士看博士看来来,就是崔朋的小就是崔朋的小说,就是迷就是迷宫——叙事的迷叙事的迷宫它象征着象征着时间,没有没有绝对和同一的和同一的时间,即同一即同一时间有有若干可能性并存若干可能性并存导致不同的将来和致不同的将来和结局局,而我而我们只只能能选择其中的一种可能性其中的一种可能性,而且一而且一经选择,就再也无就再也无法回法回头 中小学课件 1.以以书为生 豪豪尔赫赫·路易斯路易斯·博博尔赫斯赫斯(1899-1986),阿根廷阿根廷诗人、人、小小说家家,20世世纪短篇小短篇小说大大师他是一个以他是一个以书为生的作生的作家家,一生都生活在一生都生活在图书馆中中,做做过图书馆助理助理馆员、、馆长,直到直到1973年退休读书是他生活中一是他生活中一项具有具有压倒性倒性优势的活的活动,使他的使他的视野非常广野非常广阔。
书籍成了他的写作源籍成了他的写作源泉他的作品往往是泉他的作品往往是对以往作品的重写或重新拼以往作品的重写或重新拼贴,因因而他是一位而他是一位“学院气学院气”“书卷气卷气”非常非常浓厚的作家厚的作家 中小学课件2.不幸的一生不幸的一生 博博尔赫斯赫斯1899年生于布宜年生于布宜诺斯艾利斯斯艾利斯,受家庭熏陶受家庭熏陶,自幼自幼热爱读书写作写作,10岁时就在《民族就在《民族报》上》上发表了英表了英国作家王国作家王尔德的童德的童话《快《快乐王子》的王子》的译文博尔赫斯赫斯一生一生读书写作写作,堪称得心堪称得心应手手,晚年双目失明晚年双目失明,仍以口授的仍以口授的方式方式继续创作作,成就惊人然而成就惊人然而,他的婚姻生活并不如意他的婚姻生活并不如意他他长期独身期独身,由母由母亲照料生活照料生活,直至直至68岁才与孀居的埃才与孀居的埃尔萨·阿斯泰特阿斯泰特·米米连结婚婚,3年后即离异母年后即离异母亲辞世后辞世后,他他终于于认定追随他多年的日裔女秘定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚·儿玉儿玉为终身伴身伴侣他们1986年在日内瓦年在日内瓦结婚同年,一代文学大一代文学大师博博尔赫斯在日内瓦逝世赫斯在日内瓦逝世。
中小学课件3.只写小文章的大作家只写小文章的大作家 他最早以写他最早以写诗成名成名,1923年出版第一部年出版第一部诗集集《《布布宜宜诺斯艾利斯的激情斯艾利斯的激情》》,1935年才出版第一本短篇小年才出版第一本短篇小说集集《《世界性丑事世界性丑事》》,后来又出版了后来又出版了《《交叉小径的花交叉小径的花园园》》等等,还写了大量散文、随笔写了大量散文、随笔,被称被称为“只写小文章只写小文章的大作家的大作家”作品文字精作品文字精练,构思奇特构思奇特,结构精巧小构精巧小说总是奇峰突起是奇峰突起,悬念念丛生生,情情节常在异国情常在异国情调的背景的背景中展开中展开,荒荒诞离奇且充离奇且充满幻想幻想,带有有浓厚的神秘色彩厚的神秘色彩 中小学课件这是一部体是一部体现了相了相对论思想的、体思想的、体现了四了四维思思维的、的、充充满了怪圈和悖了怪圈和悖论的小的小说,也是博也是博尔赫斯关于赫斯关于时间命命题最直白的小最直白的小说故事的背景故事的背景设在一在一战的欧洲的欧洲,战争争与与杀戮即是当戮即是当时混乱的混乱的现实世界的直接表征在博世界的直接表征在博尔赫斯看来赫斯看来,时间是宇宙唯一的魔法是宇宙唯一的魔法师和主宰。
因此和主宰因此,他力他力图建立一种宇宙建立一种宇宙图式式,一座用文字和幻想构建的、一座用文字和幻想构建的、时间的迷的迷宫,小小说《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》正是正是这一一观念念的集中体的集中体现从表面上来看从表面上来看,这很像一篇很像一篇间谍小小说,它它讲述了一述了一战期期间在英国在英国为德国当德国当间谍的主人公的主人公 中小学课件俞琛在同伴被捕、自己被追琛在同伴被捕、自己被追杀的情况下的情况下,为了把重要了把重要情情报告知德国上司告知德国上司,而不惜而不惜杀死死汉学家阿学家阿尔贝的的经过故事的故事的讲述又以述又以俞琛被捕后琛被捕后狱中供中供词的方式展开的方式展开,且且以欧洲以欧洲战争史上的一个重大事件的推争史上的一个重大事件的推迟为切入点切入点,引引人入人入胜但作者真正的意但作者真正的意图却在于却在于阐述自己的述自己的时间观念念,所所讲的故事的故事,只不只不过是自己的是自己的时间观念的一个例念的一个例证,阅读时应明确明确这一点一点,并体会并体会“交叉小径的花园交叉小径的花园”的多重含的多重含义 中小学课件1.给下列加点的字注音下列加点的字注音1)撇撇开开( ) (2)郗郗本本( ) (3)编纂纂( )(4)深深谙( ) (5)矗矗立立( )piēxīchùzuǎnān 中小学课件猩猩红腥味腥味惺忪惺忪苏醒醒缜密密镇长元稹元稹谨慎慎俸禄俸禄忙碌忙碌渌水水符符箓2.为下面的形近字组词。
中小学课件3.查字典字典,解解释下列下列词语1)倒楣倒楣: (2)宽解解: 同同“倒霉倒霉”解除解除忧愁 中小学课件1.阅读课文文,列列举你提出的你提出的问题2.阅读课文文,完成下列完成下列问题 中小学课件(1)《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》究竟想究竟想说什么什么?(2)作者笔下的作者笔下的吕纬甫是个怎甫是个怎样的形象的形象? 《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》看似一篇看似一篇侦探小探小说——战争、争、军队、、间谍、追踪、、追踪、谋杀,情情节曲折曲折,但作者真正的意但作者真正的意图不在不在这,他用小径分岔的花园造了一座他用小径分岔的花园造了一座时间迷迷宫,下面的下面的话才揭示才揭示了小了小说的主的主题:“由相互靠由相互靠拢、分歧、交、分歧、交错或永或永远不干不干扰的的时间织成的网成的网络包含了所有的可能性包含了所有的可能性 中小学课件①①从人物关系上从人物关系上,崔朋与小崔朋与小说的主人公是曾祖与曾的主人公是曾祖与曾孙的的关系关系,在小在小说内容中内容中,主人公也知道曾祖父的小主人公也知道曾祖父的小说和迷和迷宫的事情这就使小就使小说的主人公的的主人公的间谍故事与崔朋的故事故事与崔朋的故事在在“交叉小径的花园交叉小径的花园”和和“迷迷宫”上交上交织在一起。
在一起②②崔崔朋的小朋的小说和迷和迷宫又恰恰是小又恰恰是小说中的主要人物之一中的主要人物之一——阿阿尔贝的研究的研究对象阿尔贝破解的迷破解的迷宫——时间,也正是作也正是作者所要者所要传达的意旨达的意旨③③从精神从精神层面上面上讲,崔朋和阿崔朋和阿尔贝又又有着极有着极为密切的关系崔朋的小密切的关系崔朋的小说和迷和迷宫体体现了了东方神方神秘色彩的玄学旨趣秘色彩的玄学旨趣,阿阿尔贝重新挖掘了崔朋关于重新挖掘了崔朋关于时间迷迷宫的智慧的智慧,使使这种种东方智慧在自己身上上得以复活方智慧在自己身上上得以复活,可以可以说阿阿尔贝即是复活了的崔朋即是复活了的崔朋 中小学课件1.《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》总体构思的出体构思的出发点点(也是作家所迷也是作家所迷恋的恋的“意象意象”)是什么是什么?它是如何体它是如何体现在在这部小部小说中的中的?“迷迷宫”是博是博尔赫斯所迷恋的意象赫斯所迷恋的意象,构成了他的小构成了他的小说《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》总体构思的出体构思的出发点迷迷宫”这一意象是通一意象是通过小小说中关于崔朋的中国迷中关于崔朋的中国迷宫故事体故事体现出来的小出来的小说所具有的迷所具有的迷宫的特征的特征则表表现在在:整部整部小小说文本可以看做是一个文本可以看做是一个谜面面,而而谜底底则是是“时间”。
从从这个意个意义上上说,《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》可以看成是一可以看成是一个关于个关于时间的迷的迷宫故事故事,时间在在这里也具有了迷里也具有了迷宫的的特特质博尔赫斯理解的赫斯理解的时间,不是一种物理学意不是一种物理学意义上上的的线性性时间,而是一种具有玄学特征的迷而是一种具有玄学特征的迷宫般的般的时 中小学课件间博尔赫斯赫斯对迷迷宫的酷的酷爱也正因也正因为“迷迷宫”意象意象非常适合于承非常适合于承载一个关于宇宙和世界的幻想性一个关于宇宙和世界的幻想性总体体图式在《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》中中,迷迷宫是一个象征物是一个象征物,它真正影射的是一个形而上的、抽象的它真正影射的是一个形而上的、抽象的“时间”主主题如果说整篇小整篇小说可以看成一个譬可以看成一个譬喻的的话,那么那么“迷迷宫”是是喻体体,真正的本体是真正的本体是“时间”2.小小说结尾尾为何何说“我的无我的无穷的悔恨和的悔恨和厌烦”?你你认为主主人公有没有更好的人生人公有没有更好的人生选择?俞琛在明白自己在劫琛在明白自己在劫难逃逃时感到非常孤独和感到非常孤独和绝望望,他他厌倦并渴望倦并渴望摆脱脱间谍的身份的身份,遇到知音阿遇到知音阿尔贝后后,却却不得不不得不杀害他害他,这是一是一项毫无意毫无意义的任的任务,只是只是为了了验证他的民族自尊心和自豪感他的民族自尊心和自豪感;他他为德国所作出的德国所作出的贡献并不会献并不会换来德国的一来德国的一丝感恩感恩,在在战争中个人只是争中个人只是历史的史的牺牲品。
牲品 中小学课件3.怎怎样理解作者的叙事理解作者的叙事观和和时间观?分散分散——在一些在一些时间里里,阿阿尔贝存在而存在而俞琛不存在琛不存在,在另在另一些一些时间里里,俞琛存在阿琛存在阿尔贝不存在不存在;平行平行——而在一些而在一些时间里里,两人都存在两人都存在;交叉交叉——在在这个个时间的一个的一个结点里点里,两人相遇在阿两人相遇在阿尔贝家里家里;分岔分岔——这个相遇的个相遇的时间结点点又分又分为两个叙述路径两个叙述路径:一个是一个是俞琛理解了阿琛理解了阿尔贝并成并成为阿阿尔贝的朋友的朋友,另一个是另一个是俞琛琛杀死了阿死了阿尔贝完成了暗完成了暗杀计划这两个分岔同两个分岔同时发生了生了:俞琛既感激阿琛既感激阿尔贝重建重建了崔朋的花园了崔朋的花园,同同时又早已准又早已准备好手好手枪,开开枪打死了阿打死了阿尔贝4.主人公的每一种主人公的每一种选择都有一种都有一种结局局,而且一旦而且一旦选择了便了便无法回无法回头,选择具有不可逆具有不可逆转性性,如何理解作者如何理解作者营造的造的时间玄学迷玄学迷宫? 中小学课件 博博尔赫斯自称赫斯自称:“除除萦怀的的时间问题外外,我我对任何任何哲学哲学问题都没有得出都没有得出结论。
他在其最出色的玄学他在其最出色的玄学小小说《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》中指出中指出,花园中交叉的小径花园中交叉的小径“是是时间上上,而不是空而不是空间上的交叉的形象上的交叉的形象”这篇杰篇杰作中有一段作中有一段话是打开博是打开博尔赫斯迷赫斯迷宫的的钥匙匙:“在其他在其他所有的小所有的小说里里,人人们每当面每当面临各种各种选择的可能性的的可能性的时候候,总是是选择一种一种,排除其他但是排除其他但是这一位几乎无法一位几乎无法解解释的崔朋的崔朋(作者虚构的一部中国小作者虚构的一部中国小说的作者的作者),他却他却——同同时地地——选择了一切从理从理论上上讲,同同时选择一切可能性一切可能性,意味着最意味着最终能得到完美的能得到完美的结局局;正如正如在迷在迷宫中如果人能中如果人能够同同时分身走向每一条岔道分身走向每一条岔道,那么那么众多分身之中众多分身之中,必有一个分身能找到迷必有一个分身能找到迷宫的出口然的出口然而而现实法法则不允不允许这种种“同同时性性”同同时性性”是是抽去了抽去了“时间”的的纯粹空粹空间,然而真然而真实的空的空间总是由是由时间的每个点确定其唯一性的因此在真的每个点确定其唯一性的。
因此在真实的生命的生命 中小学课件中中,每个人每个人(无无论在迷在迷宫游游戏中中还是在是在现实困境中困境中)只只能能选择唯一的一种可能性唯一的一种可能性,并使之成并使之成为现实所谓迷迷宫,正是正是时空交叠造成的存在主空交叠造成的存在主义哲学的基本哲学的基本问题,就是如何以人的自由意志面就是如何以人的自由意志面对这一排他性的唯一一排他性的唯一选择博尔赫斯在回答一个采赫斯在回答一个采访者者时说:“这就是我就是我领悟生活的方式悟生活的方式:一种持一种持续的迷惑的迷惑,不断分叉的迷不断分叉的迷宫 “分叉分叉”就是可能性就是可能性,玄学迷玄学迷宫正是可能性的迷正是可能性的迷宫,而与之相而与之相对的的现实性恰是排斥可能性的性恰是排斥可能性的现实性是性是无限可能性中唯一被无限可能性中唯一被兑现的的——现实就是可能性的就是可能性的实现现实的不尽如人意的不尽如人意,常常使人常常使人认为是是“最不可最不可能的能的”和和“不可思不可思议的的”不幸的是不幸的是,时间的一往不的一往不返的返的线性特点性特点,使一切重新使一切重新选择的可能性的可能性彻底底丧失于是博于是博尔赫斯赫斯试图在在艺术中中还现实以重塑的可能性以重塑的可能性——通通过“忠忠实于于记忆”,借以自慰和借以自慰和劝慰不幸的人慰不幸的人类。
中小学课件5.结合文本合文本,分析分析《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》如何体如何体现“杂糅糅”这一后一后现代主代主义写作的特征写作的特征 《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》包括了多种包括了多种创作作动机机,也包括了多也包括了多种小种小说类型型,这就是就是该篇小篇小说表表现出的出的杂糅性《《交叉交叉小径的花园小径的花园》》把不同把不同类型的小型的小说模式模式组合嫁接在一起合嫁接在一起,即在文本中即在文本中综合了不同的因素合了不同的因素,这些因素既有不同的小些因素既有不同的小说文体文体,也有不同的小也有不同的小说类型型,同同时也有不同的叙述方式也有不同的叙述方式和主和主题模式模式,从而充分体从而充分体现了了“杂糅糅”这一后一后现代主代主义写作的特征由此写作的特征由此,《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》引引发出的小出的小说学学问题是小是小说家如何在文本中家如何在文本中缝合不同的情境、文体合不同的情境、文体乃至不同的叙事文乃至不同的叙事文类从这个意个意义上上说,缝合与合与杂糅构糅构成了博成了博尔赫斯的小赫斯的小说学的重要学的重要组成部分成部分,同同样,博博尔赫斯赫斯在小在小说中融会了更多的中融会了更多的东西西:主主题、形式、文体、小、形式、文体、小说类型型,此外此外还杂糅了不同的情糅了不同的情调与美学与美学风格。
格 中小学课件6.如何理解作者的如何理解作者的“蓄意空缺蓄意空缺”的技巧的技巧?只要只要对这篇小篇小说中的种种具体事中的种种具体事实稍加追稍加追问,我我们不不难发现该小小说中有中有许多空缺多空缺,例如例如俞琛博士提供的琛博士提供的证言前两言前两页为什么什么丢失失?丢失去哪儿了失去哪儿了?上面有些什么上面有些什么内容内容?俞琛的祖父崔朋因琛的祖父崔朋因为什么原因而被刺什么原因而被刺杀?为什什么么俞琛就不能逃脱琛就不能逃脱马登上尉登上尉?马登上尉凭什么找到登上尉凭什么找到了了俞琛琛?对于于这些小些小说均无只字交代比均无只字交代比较可行的可行的解解释是是:这些些对于小于小说的主旨均无的主旨均无紧要关系要关系,故而都故而都可以省略可以省略,作者正是通作者正是通过这种种“蓄意空缺蓄意空缺”,留出空留出空白白,增增强小小说的迷的迷宫效果效果,使使读者在毫无者在毫无结果的臆果的臆测中中获得得对时间无无穷可能性的深刻感受可能性的深刻感受 中小学课件7.博博尔赫斯的小赫斯的小说是是对传统小小说观念的念的颠覆传统小小说是一条是一条线,博博尔赫斯的小赫斯的小说不是一条不是一条线,而是交而是交错着的无着的无数的数的“环”:人物的人物的环,故事的故事的环,时空的空的环、哲理的、哲理的环。
请你探究一下本文中的你探究一下本文中的这些些环 “人物人物环”:“人物人物环一一”俞琛与阿琛与阿尔贝(俞琛找到琛找到阿阿尔贝);“人物人物环二二”阿阿尔贝与崔朋与崔朋(阿阿尔贝在研究在研究崔朋崔朋);“人物人物环三三”俞琛与崔朋琛与崔朋(崔朋是崔朋是俞琛的祖父琛的祖父)人物人物环一一”“人物人物环二二”“人物人物环三三”三个三个环钩在一起 “故事故事环”:俞琛去琛去杀阿阿尔贝,阿阿尔贝在研究崔朋的在研究崔朋的小小说,俞琛在阿琛在阿尔贝处得知崔朋是自己祖父崔朋的得知崔朋是自己祖父崔朋的小小说中中,暗示了阿暗示了阿尔贝的未来的未来(阿阿尔贝被被杀) “时空空环”(过去与去与现在在): 中小学课件过去去:①①崔朋小崔朋小说的主人公被的主人公被杀②②崔朋被崔朋被杀现在在:阿阿尔贝被被杀过去的崔朋和去的崔朋和现在的阿在的阿尔贝,都都应验了小了小说《《交叉小交叉小径的花园径的花园》》的的结局 “哲理哲理环”: 小小说相套相套: 博博尔赫斯的小赫斯的小说是是《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》博尔赫赫斯小斯小说中的主人公崔朋的小中的主人公崔朋的小说也是也是《《交叉小径的花交叉小径的花园园》》。
小小说与小与小说相套相套,“大的大的”套套“小的小的”,或者或者说“小的小的”套套“大的大的” “谜”相套相套:崔朋的小崔朋的小说是一个是一个谜,崔朋的被崔朋的被杀是一个是一个谜,阿阿尔贝的被的被杀是一个是一个谜,杀死阿死阿尔贝的的执行者是崔朋的后代行者是崔朋的后代俞琛琛,这更是一个更是一个谜谜”后有后有“谜”,“谜”中中有有“谜”,“谜”“谜”相套相套,相互印相互印证,相互咬住相互咬住对方的方的 中小学课件尾巴 现实、、艺术相套相套: 我我们知道知道,现实是一个是一个层面面,艺术又是一个又是一个层面如果我果我们假假设崔朋小崔朋小说中描写的事情是中描写的事情是“艺术”,博博尔赫斯小赫斯小说中描写的事情是中描写的事情是“现实”,(我我们实在无法在无法再假再假设作家博作家博尔赫斯的生活是赫斯的生活是现实)那么,在在“艺术”的的层面中面中,在崔朋的小在崔朋的小说中中,结局是主人公被局是主人公被杀而在在“现实”中中,结局是阿局是阿尔贝被被杀现实层面无情地面无情地印印证了了艺术层面这是是现实与与艺术的相套 同同时,还有一个有一个现实与与艺术的相套的相套,就是小就是小说的作者的作者崔朋被崔朋被杀。
这是是艺术与与现实的多的多层相套 而且而且,在博在博尔赫斯的小赫斯的小说中中,这些些环(“人物人物环”“故故事事环”“时空空环”“哲理哲理环”)不不仅本身本身环环相套相套,而而且它且它们还相互套在一起相互套在一起这就形成了一个异常交就形成了一个异常交错复复杂的相套关系的相套关系这就如同阿就如同阿尔贝所所说的的“迷迷宫”, 中小学课件布局布局严密的中国密的中国围棋棋(围棋的核心是气气相通棋的核心是气气相通)和神和神秘莫秘莫测的宇宙的宇宙图 当然当然,这些不是一片散沙些不是一片散沙,群群龙无首他们有他有他们的的统帅统帅这个迷个迷宫和宇宙和宇宙图的是作品的主的是作品的主题——时间它是巨大而且它是巨大而且浑然的 还有有,博博尔赫斯赫斯为了使我了使我们这些俗人些俗人读者能者能够把他把他的故事看下来的故事看下来,能能够把迷把迷宫一个一个地走一个一个地走过来他给我我们提供了一个引路人提供了一个引路人这个引路人就是个引路人就是华人特工人特工俞琛 中小学课件 阅读下面的文字,完成后面的题目在利德在利德尔·哈特所著的哈特所著的《《欧欧战史史》》第二十二第二十二页上上,可以可以读到到这样的一段的一段记载:十三个十三个团的英的英军(配配备着一千四百着一千四百门大炮大炮),原原计划于划于1916年年7月月24日向塞勒日向塞勒—蒙陶朋一蒙陶朋一线发动进攻攻,后来却不得不后来却不得不延期到延期到29日的上午。
日的上午倾泻的大雨是使泻的大雨是使这次次进攻攻推推迟的原因的原因(利德利德尔·哈特上尉指出哈特上尉指出)当然,表面表面上看来并没有什么特殊之上看来并没有什么特殊之处可是下面可是下面这一段一段由由俞琛博士口述琛博士口述,经过他复核并且他复核并且签名的声明名的声明,却却给这个事件投上了一个事件投上了一线值得得怀疑的光芒疑的光芒俞琛博士担任琛博士担任过青青岛市市Hochschule的英的英语教教员他的声明的开他的声明的开头两两页已已经遗失……我挂上了我挂上了我立刻记起了起了这个用德个用德语对我我说话的人他是理的人他是理查·马登上尉马登竟然登竟然在在维克托克托·鲁纳贝格的公寓里格的公寓里!这意思就是意思就是说:我我 中小学课件们的工作完蛋了的工作完蛋了,而且而且——不不过这似乎是次要的似乎是次要的,或者或者对我来我来说是次要的是次要的——我我们的生命也完蛋的生命也完蛋了这意思就是意思就是说:鲁纳贝格已格已经被捕被捕,或者被或者被杀编者按者按:这是毫无根据的是毫无根据的恶意的胡意的胡说八道真相是真相是:普普鲁士士间谍汉 斯斯·拉比拉比纳,又名叫又名叫维克克托托·鲁纳贝格格,向前来向前来执行逮捕令的理行逮捕令的理查?马登上登上尉拔出自尉拔出自动手手枪,后者后者为了自了自卫,开开枪打打伤鲁纳贝格格,因而使其重因而使其重伤致死。
致死)这一天太阳落山之一天太阳落山之前前,我也我也处在同在同样的危的危险之中马登是冷酷无情登是冷酷无情的的,或者最好是或者最好是说,不得不装得冷酷无情他是不得不装得冷酷无情他是一个一个爱尔兰人人,为英国服英国服务人家说他脾气不冷他脾气不冷不不热,而且而且为人也人也许还有点儿不忠有点儿不忠诚为什么他什么他不抓不抓紧而且充分利用而且充分利用这么一个奇迹似的好机会么一个奇迹似的好机会,发现,逮捕逮捕,或者或者杀死两个日耳曼帝国的死两个日耳曼帝国的间谍呢呢…… 中小学课件………… “对了了,”阿阿尔贝说,“《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》本身就本身就是一局巨大的棋是一局巨大的棋,或者或者说是寓言是寓言,它的主它的主题是是时间这种种缜密的游密的游戏,禁止提到它本身的名字禁止提到它本身的名字始始终不把不把这句句话说出来出来,只用不恰切的比只用不恰切的比喻,拐拐弯抹角来提到它弯抹角来提到它,这些也些也许是一种指明它的最着是一种指明它的最着重的方式重的方式这是走了斜路的崔朋在他孜孜不倦是走了斜路的崔朋在他孜孜不倦地写成的小地写成的小说里里,逢到每一个曲折之逢到每一个曲折之处所所爱用的用的迂回方式。
我翻迂回方式我翻阅了几百了几百页的手稿的手稿,改正了抄写改正了抄写人粗心大意的人粗心大意的错误,猜出了一猜出了一团混乱中的构思混乱中的构思;我恢复了我恢复了,或者我或者我认为我恢复了它原来的面貌我恢复了它原来的面貌;我全部翻我全部翻译好了好了这部作品我清清楚楚明明白部作品我清清楚楚明明白白地知道白地知道,他没有一次使用他没有一次使用过‘时间’这个个词这解解释很明很明显:《《交叉小径的花园交叉小径的花园》》是崔朋所是崔朋所设想的一幅宇宙的想的一幅宇宙的图画画,它没有完成它没有完成,然而并非虚然而并非虚 中小学课件假您的祖先跟牛假您的祖先跟牛顿和叔本和叔本华不同不同,他不相信他不相信时间的一致的一致,时间的的绝对他相信时间的无限的无限连续,相信正在相信正在扩展着、正在展着、正在变化着的分散、集中、化着的分散、集中、平行的平行的时间的网这张时间的网的网,它的网它的网线互相互相接近接近,交叉交叉,隔断隔断,或者几个世或者几个世纪各不相干各不相干,包含了包含了一切的可能性我一切的可能性我们并不存在于并不存在于这种种时间的大的大多数里多数里;在某一些里在某一些里,您存在您存在,而我不存在而我不存在;在另一在另一些里些里,我存在我存在,而您不存在而您不存在;在再一些里在再一些里,您我都存您我都存在。
在在在这一个一个时间里里,我得到了一个好机我得到了一个好机缘,所所以您来到了我的以您来到了我的这所房子所房子;在另一个在另一个时间里里,您您走走过花园花园,会会发现我死了我死了;在再一个在再一个时间里里,我我说了同了同样这些些话,然而我却是个然而我却是个错误,是个幽魂是个幽魂 “对于于这一切一切,”我我带点儿点儿颤抖地抖地说,“我向您表示我向您表示感感谢和敬意和敬意;您重建了崔朋的花园您重建了崔朋的花园 中小学课件“并不是一切并不是一切,”他微笑着喃喃地他微笑着喃喃地说,“时间是永是永远交叉着的交叉着的,直到无可数直到无可数计的将来在其中的一的将来在其中的一个交叉里个交叉里,我是您的我是您的敌人我重新又感我重新又感觉到我到我刚才才说过的那种的那种发芽生芽生长我我觉得房子周得房子周围潮湿的花园里充潮湿的花园里充满着看不着看不见的的人物人物,直到无限直到无限这些人物就是阿些人物就是阿尔贝和我和我,正正在在时间的其他范的其他范围内暗暗地内暗暗地劳碌着碌着,变换着形体我抬起眼睛我抬起眼睛,这微不足道的梦就消失了黄黑色微不足道的梦就消失了黄黑色的花园里只有孤零零的一个人的花园里只有孤零零的一个人,然而然而这个人却像个人却像塑像那塑像那样坚实,然而然而这个人正在小径上走来个人正在小径上走来,他他就是理就是理查·马登上尉。
登上尉将来已将来已经存在存在,”我回答我回答,“不不过我是您的朋友我是您的朋友我能再看看那封信我能再看看那封信吗?”阿阿尔贝站了起来他高高的个子站了起来他高高的个子,伸手打开高高伸手打开高高 中小学课件的写字台的抽的写字台的抽屉;有一会儿有一会儿,他背向着我我已他背向着我我已经准准备好左好左轮手手枪我十分仔我十分仔细地开了地开了枪阿尔贝立刻倒了下来立刻倒了下来,一声都没有吭我敢一声都没有吭我敢发誓誓,他是当他是当场毙命的命的,就像遭到雷就像遭到雷击 中小学课件1.分析分析选文第文第2段中段中“编者按者按:这是毫无根据的是毫无根据的恶意的胡意的胡说八道……因而使其重因而使其重伤致死致死”这段段话所来自的所来自的对象象,其用意是什么其用意是什么?来自口述的来自口述的编者者,即声明的真正即声明的真正书写者写者,也就是也就是俞琛口述琛口述的真正的真正对象他想用象他想用“编者按者按”来反来反驳俞琛的口述琛的口述,为马登上尉的登上尉的“自自卫”进行行辩护由此可见,叙述叙述对象象显然与然与马登上尉同属一个登上尉同属一个阵营,他的声明他的声明试图证明明俞琛叙琛叙述的述的错误 中小学课件2.“这些也些也许是一种指明它的最着重的方式。
是一种指明它的最着重的方式在在这句句话中中“这些些”“它它”分分别指的是什么指的是什么?“这些些”指的是指的是“始始终不把不把这句句话说出来出来,只用不恰切只用不恰切的比的比喻,拐弯抹角来提到它拐弯抹角来提到它”它它”指的是指的是“时间” 中小学课件3.“我十分仔我十分仔细地开了地开了枪”说明了什么明了什么? 对于于间谍俞琛来琛来说,开开枪只是一瞬只是一瞬间的事的事,而且而且马登上尉登上尉的追的追杀迫在眉睫迫在眉睫,枪杀阿阿尔贝博士更博士更应果敢迅速然而果敢迅速然而博博尔赫斯却借赫斯却借俞琛之口用琛之口用“十分仔十分仔细”延宕开延宕开枪的的时间,俞琛的琛的“十分仔十分仔细”的的书卷气滑稽地消解了当卷气滑稽地消解了当时场面的面的紧张气氛博尔赫斯写作手法的荒赫斯写作手法的荒诞由此可由此可见一一斑 中小学课件4.节选部分中部分中,叙述者叙述者发生了怎生了怎样的的转换?作者作者为什么要什么要采取采取这样的叙述方式的叙述方式?小小说开开头采用第三人称的叙述方式采用第三人称的叙述方式,后来后来转换成成俞琛自琛自述的第一人称的叙述方式述的第一人称的叙述方式,在第一人称叙述的在第一人称叙述的过程中程中夹杂着括号内的第三人称的叙述方式。
再着括号内的第三人称的叙述方式再转换成第一人成第一人称的叙述方式称的叙述方式这样写的目的在于写的目的在于给发生的事件生的事件设置置干干扰,给事件增事件增强神秘感神秘感,来吸引来吸引读者同时,这种神秘种神秘感和感和“迷迷宫”有密切的有密切的联系系,使使读者仿佛一下者仿佛一下进入入“迷迷宫”之中 中小学课件 。