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1、理解与实施理解与实施3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南解读解读 主要内容主要内容 指南指南制定的背景制定的背景 指南指南的结构的结构 指南指南各领域要点各领域要点 指南指南的实施的实施一、一、指南指南制定的背景制定的背景社会公正社会公正教育发展教育发展学前教育改革学前教育改革联合国联合国“遍及全球遍及全球”项目项目二、二、指南指南的结构的结构“说明说明”部分部分“主体主体”部分部分 （一）（一）“说明说明”部分部分指南指南制定的目的与依据制定的目的与依据指南指南的目标与功能的目标与功能指南指南的内容结构的内容结构指南指南的实施原则的实施原则（二）（二）“主体主体”部分部分领域
2、领域子领域子领域目标目标典型性表现典型性表现教育建议教育建议领域与子领域健康健康身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言语言倾听与表达、阅读与书写准备倾听与表达、阅读与书写准备社会社会人际交往、社会适应人际交往、社会适应科学科学科学探究、数学认知科学探究、数学认知艺术艺术感受与欣赏、表现与创造感受与欣赏、表现与创造目标与典型表现教育建议科学科学 （一）科学探究（一）科学探究（二）数学认知（二）数学认知目标目标1 1 初步感知生活中数学的初步感知生活中数学的有用和有趣有用和有趣 各年龄段2个方面的典型表现4个方面的教育建议目标目标2 2 感知和理解数、量关
3、系感知和理解数、量关系 各年龄段4个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标目标3 3 感知形状和空间关系感知形状和空间关系各年龄段3个方面的典型表现2个方面的教育建议目标目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究各年龄段3个方面的典型表现2个方面的教育建议目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力各年龄段5个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现在探究中认识周围事物和现象象各年龄段5个方面的典型表现3个方面的教育建议三、三、指南指南各领域要点各领域要点（一）“健康”领域讨论讨论 对照对照指南指南健康领域的学习与发展目标，健康领域的学习与发展目
4、标，谈谈该领域居于实践中有没有被忽视的方面谈谈该领域居于实践中有没有被忽视的方面？原因是什么？原因是什么？（二）（二）“语言语言”领域领域指南指南幼儿语言学习与发展的目标框架幼儿语言学习与发展的目标框架幼儿语言学习与幼儿语言学习与发展目标发展目标口头口头语言语言倾听与表达倾听与表达*认真听并能听懂常用语认真听并能听懂常用语言言*愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达*具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯书面书面语言语言阅读与书写准备阅读与书写准备*喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书*具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力*具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能思
5、考思考幼儿园语言教育中存在的问题是什么？幼儿园语言教育中存在的问题是什么？为什么？为什么？讨论：语言与儿童全面发展的关系什么是语言？什么是语言？语言是以语音或字形为建筑材料，以语言是以语音或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言语法为结构规律而构成的体系。语言是人类社会中客观存在的现象，是一是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言种社会上约定俗成的符号系统。语言室人类交流和思维的工具。室人类交流和思维的工具。幼儿在运用语言进行交流的同时，也幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着在发展着人际交往人际交往能力、能力、理解理解他人和他人和判断判断交往情境的能力、
6、交往情境的能力、组织组织自己自己思想思想的能力。通过语言获取的能力。通过语言获取信息信息，幼儿的，幼儿的学习逐步学习逐步超越超越个体的个体的直接感知直接感知。 认知认知 社会性社会性 艺术艺术随着个人在自己生活的文化环境中语言随着个人在自己生活的文化环境中语言阅历的增加，比如通过学校或者自学先阅历的增加，比如通过学校或者自学先学会自己家庭用的语言，而后是所处社学会自己家庭用的语言，而后是所处社会群体的语言，再后是别的族群所用语会群体的语言，再后是别的族群所用语言，个人不会把这些语言及其文化分隔言，个人不会把这些语言及其文化分隔开来，互不联系，而是在建构一种交际开来，互不联系，而是在建构一种交际
7、能力。每学会一种语言，以及学习语言能力。每学会一种语言，以及学习语言的每一次经历都在促进交际能力的建构。的每一次经历都在促进交际能力的建构。作品分析：作品分析：如何理解“初步的阅读能力”？找关键词：找关键词：指南指南语言领域的核心理念语言领域的核心理念 幼儿语言学习与发展的核心是语言交幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。往能力的成长。幼儿的语言能力是在交流和运用过程幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。中发展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并
8、能得到积让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。极回应。从纲要到指南：幼儿语言发展与教育的核心理念(三三)“社会社会”领域领域社会领域目标结构框架社会领域目标结构框架社会人际交往1. 愿意与人交往 各年龄的典型表现2. 能与同伴友好相处 3. 有自尊自信自主的表现 各年龄的典型表现4. 关心尊重他人 社会适应1. 喜欢并适应群体生活 各年龄的典型表现2. 遵守基本的行为规范 3. 具有初步的归属感各年龄的典型表现在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要“归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。美国著名心理学家马
9、斯洛提出的“需要层次说”，将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。这是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴望。 研究发现，一个人对某个群体（家庭、班级、学校、家乡、祖国等）的归属感会影响他对这个群体的亲疏度和对群体规则的接受度。一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感；能自觉接受和遵守群体规则；会自动将个人与群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿意和群体荣辱与共。一个人如果没有可以归属的群体，就会觉得没有依靠，孤独，缺乏心理安全感。幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验。家庭是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无微不至的照顾会使他们对家庭产生一种归属感；如果幼
10、儿园能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和鼓励，他们也会对这个群体产生归属感。幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来自于父母和其他亲近的成人，如果成人能够用积极的态度看待社会，为自己是其中的一员感到满意，那么幼儿就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。 （四）（四）“科学科学”领域领域阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点阅读3个案例：小汽车、让橡皮泥浮起来和磁铁哪个地方吸的东西多 任务：任务： 阅读卡片上的案例，对照指南思考：案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们哪些启发？（五）（五）“艺术艺术”领域领域辩论：幼儿绘画时，是否提供范
11、画辩论：幼儿绘画时，是否提供范画正方：幼儿绘画时，不提供范画正方：幼儿绘画时，不提供范画反方：幼儿绘画时，提供范画反方：幼儿绘画时，提供范画练习练习找出找出指南指南的基本理念，举例说明。的基本理念，举例说明。指南的基本理念指南的基本理念以幼儿为本以幼儿为本尊重幼儿学习与发展的权利尊重幼儿学习与发展的权利尊重幼儿主体性尊重幼儿主体性尊重幼儿的发展规律尊重幼儿的发展规律尊重幼儿的学习方式与特点尊重幼儿的学习方式与特点尊重幼儿的经验、尊重其生活的尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值价值提供适宜的教育、保障幼儿健康快乐成长提供适宜的教育、保障幼儿健康快乐成长 终身学习终身学习为幼儿全面的、可持续的学习与发
12、展奠基为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基建构性的教学观建构性的教学观“教教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程过程成人应当是幼儿学习的积极成人应当是幼儿学习的积极支持者支持者四、四、指南指南的实施的实施重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造想象、创造美国华盛顿州美国华盛顿州儿童早期学习与发展基准儿童早期学习与发展基准中中学习品质学习品质 好奇心与兴趣好奇心与兴趣 坚持性与注意力坚持性与注意力 创造力与发明创造力与发明 反思与解释反思与解释基本途径基本途径一日生活一日生活活动区活动活动区活动集体教学集体教学讨论讨论/站立场站立场集体教学的利与弊。集体教学的利与弊。谢谢参与！谢谢参与！
