《《再别康桥》可视化陈述课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《再别康桥》可视化陈述课件（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材内容分析教材内容分析再别康桥再别康桥 徐志摩徐志摩轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底招摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草我甘心做一条水草! !那榆荫下的一潭，那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，
2、向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌但我不能放歌, ,悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。 要求学生反复朗读，品味诗的意象美，体味诗人的真情，并培养主动分要求学生反复朗读，品味诗的意象美，体味诗人的真情，并培养主动分析鉴赏诗歌的能力。析鉴赏诗歌的能力。教学对象分析教学对象分析 七年级的学生，阅读现代诗歌不多，对徐志摩知之甚少。本课利用
3、现代化的教育技术手段，让所有学生模仿、练习、诵读；结合诗歌背景，走进康桥，走近诗人，品味诗人丰富的内心情愫。教学环境分析教学环境分析 本课运用本课运用“为你诵读为你诵读”软件、微信、互联网以及多媒体课件，软件、微信、互联网以及多媒体课件，极大地丰富了教学资源，实现了课堂多种形式的交互。学生课前极大地丰富了教学资源，实现了课堂多种形式的交互。学生课前使用手机下载软件，进行模仿练习，并通过家校微信群上传、分使用手机下载软件，进行模仿练习，并通过家校微信群上传、分享作品，课上配以名家诵读，激发了学生自主学习的兴趣，充分享作品，课上配以名家诵读，激发了学生自主学习的兴趣，充分体现了自主、分享、探究的学
4、习方式。体现了自主、分享、探究的学习方式。重、难点分析重、难点分析教学重点：品味诗的意象美，体味诗人的真情。教学难点：培养主动分析鉴赏诗歌的能力。教学流程教学流程创设情境，导入新课创设情境，导入新课 初读诗歌，感知诗情初读诗歌，感知诗情 走进康桥，走近诗人走进康桥，走近诗人 揣摩诗意揣摩诗意品味诗情品味诗情 诵读专场，深情诠释诵读专场，深情诠释 一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课 二、初读诗歌，感知诗情二、初读诗歌，感知诗情 同学作品欣赏同学作品欣赏晓华晓华，本名徐晓华，女，1963年生于南京。大学毕业后曾在如皋师范学校从事中等、高等师范教育近20年，现为江苏省作家协会创作室副主任。
5、一级作家，中国作家协会会员。 三、走进康桥，走近诗人三、走进康桥，走近诗人 品味诗的意象美，体味诗人的真情。是本课的重点，也是难点。“离别康桥，诗人只字未提康桥，而是选取了一些景物作为告别的对象，选取了哪些景物？如何理解？”要解决这个问题必须带领学生了解剑桥大学作为精神家园对诗人徐志摩的影响。四、揣摩诗意四、揣摩诗意品味诗情品味诗情 一二三四五六七诵读品味诵读品味轻轻的我走了轻轻的我走了, , 正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手我轻轻的招手, , 作别西天的云彩作别西天的云彩. .五、诵读专场，深情诠释五、诵读专场，深情诠释 再别康桥再别康桥 徐志摩徐志摩轻轻的我走了，轻轻的我走了，
6、正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底招摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草我甘心做一条水草! !那榆荫下的一潭，那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌但我不能放歌, ,悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。 图片以美丽的康河为背景，配上优美动听的背景音乐水径，辅以透明的滚动文本，给学生提供朗诵的节奏，全体学生在配乐中深情诵读，结束全课 “互联网+课堂”交互性强信息量大文本链接方便“人机互动”可进一步增强，最大限度发挥网络环境下人机互动的效率。不足优势教学反思教学反思
