教学常规要求讲座

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1、 教学常规要求讲座教学常规要求讲座吕文元吕文元2016.9.212016.9.21 1引引 言言怎样做成功的教师？怎样做成功的教师？怎样做学生欢迎的教师？怎样做学生欢迎的教师？怎样上好一堂课？怎样上好一堂课？怎样做好教学常规工作？怎样做好教学常规工作？2什么是教学常规？什么是教学常规？ 教学常规包括备课、上课、教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、听课、评课、作业布置与批改、考考测测试、学科活动、课外辅试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学导、课后反思、教学计划、教学检查等基本内容。检查等基本内容。 建立并落实教学常规是稳定建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量

2、、全面教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。推行素质教育的重要保证。 3第一、备课第一、备课 总的要求是：牢牢把握总的要求是：牢牢把握“个个 人领悟、集体研究、把握课人领悟、集体研究、把握课 标、重组资源标、重组资源”的原则，变的原则，变“教教 教材教材”为为“用教材用教材”，最终形，最终形成具成具 有教师个人风格的教学设计。有教师个人风格的教学设计。4新课程下的备课（教学设计）新课程下的备课（教学设计）应关注以下三个方面：应关注以下三个方面： 1 1、精选教学内容、精选教学内容教情教情。 要备教材，但绝对不是由教材要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单到教案的简单“位移位移”。

3、 要对教材重新组织结构、把握要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。脉络、揭示内在规律。5吃透教材，感悟文本。吃透教材，感悟文本。全面了全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、解编者思路与编写意图，把握重点、 难点。难点。合理舍弃，突出重点。合理舍弃，突出重点。研究教研究教 什么，不教什么。什么，不教什么。创造性使用教材。创造性使用教材。改变教学内改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。化、情境化、动态化。 整合教学资源。整合教学资源。按教学目标把按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。一起

4、来。62、找准学生的起点、找准学生的起点学情学情 学生的学习起点是指学生按照学生的学习起点是指学生按照教材学习要求应具有的知识基础教材学习要求应具有的知识基础以及在此之上的理解、计算和实验能以及在此之上的理解、计算和实验能力等。力等。 把握好学生的学习起点，进行难把握好学生的学习起点，进行难度适宜的教学，学生的学习就会更高度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。效。7因此、备课时要思考：因此、备课时要思考： 学生是否已经掌握了或部分掌握学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能？程了目标中要求学会的知识与技能？程度怎样？度怎样？ 学生间的差异如何？学生在学习学生间的差异如何？学生在

5、学习某一内容前的起点能力是什么？某一内容前的起点能力是什么？ 哪些知识学生自己能够独立完成哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作学会？哪些可以通过学生间的合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。引导等等。83、研究实施过程、研究实施过程教法教法选择教学方式选择教学方式 教学有法，教无定法，教必得教学有法，教无定法，教必得法法立足常规立足常规 、倡导启发、推、倡导启发、推行探究、鼓励创新。行探究、鼓励创新。 理论上讲，教学方式主要有两理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。种：一是接受式，二是自主式。 接受式强调的是结果，

6、自主式接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。强调的是过程。9 “自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创生学会学习、学会探究、学会创 新，使新，使“以学生发展为本以学生发展为本”的教学思的教学思 想落到实处。想落到实处。10注重教学艺术注重教学艺术 做到做到: 教学内容再现美，教学内容再现美， 主体情思表现美，主体情思表现美， 优化教法传达美，优化教法传达美， 个性特色

7、风格美。个性特色风格美。11整合教学手段整合教学手段 备课时，要设法找到信息技术与备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。息素养及综合能力。12常规备课参考式样常规备课参考式样 第第-课时课时累计课时累计课时一、课一、课 题题二、教学目标二、教学目标三维目标三维目标 三、教学重点三、教学重点四、教学难点四、教学难点五、教学

8、方法五、教学方法六、课时安排六、课时安排七、教学过程七、教学过程.八、教学小结八、教学小结九、布置作业九、布置作业十、教学反思十、教学反思131、激趣导入，起点准确。、激趣导入，起点准确。 导入要创设情境，集中学生的注意导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，使学生很快进入学习状态。动机，使学生很快进入学习状态。 第二、第二、 上上 课课14讲授精准：讲授精准：三讲三精三讲三精三三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲：讲重难点；讲易混、易错点； 讲方法。讲方法。三三 精精: 精确、精练、精彩。精确、精练、精彩。探究有效：探究有

9、效： 要善于设计自主探究的问题情境。在要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出教学中创造条件让学生提问，并探讨提出的问题，从而培养学生自主学习的能力。的问题，从而培养学生自主学习的能力。 2、讲授精准，探究有效、讲授精准，探究有效15及时有效点拨：及时有效点拨： 要引导学生抓住关键、线索；要引导学生抓住关键、线索； 要引导学生思维具有深刻性、要引导学生思维具有深刻性、广泛广泛 性及求异性。性及求异性。 163、训练扎实，注重应用、训练扎实，注重应用 要精选练习题，做到：要精选练习题，做到： 练有目的，练有目的， 练有重点，练有重点， 练有层练有层 次，次， 形式多样

10、，形式多样， 针对性强，针对性强， 及时反馈。及时反馈。 174、学生主动参与，有效学习。、学生主动参与，有效学习。 能让学生思考的教师不要多讲。能让学生思考的教师不要多讲。 能让学生动手的教师不能取代。能让学生动手的教师不能取代。 能让学生总结的教师不能包办。能让学生总结的教师不能包办。 鼓励小组讨论、合作探究，提高鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。目标达成率。18 新课程背景下的课堂教学强调新课程背景下的课堂教学强调“以以学论教学论教”，教师更多地成为学习情境，教师更多地成为学习情境的的创设者、组织者和学生学习活动的参创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。与者、促进者。 教师

11、的教是为了更好地促进学生教师的教是为了更好地促进学生的学。课堂教学强调学生的学习是有的学。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。意义、有效率、有生成性的。 19第三、反思第三、反思 有效教学非常强调教师的教学反思。有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。步完

12、善教学艺术。反思一般分为三个阶段：反思一般分为三个阶段：201、课前反思、课前反思准备好了吗？准备好了吗？ 课前反思意味着课前教师对一切准备活动的课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。探究等。 在课前反思中，还要搜集身边教与学的在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意义，得

13、到新的启示。义，得到新的启示。 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。更有针对性地探究、学习新知。 212、课中反思、课中反思学生适应吗？学生适应吗？课中反思意味着教师面对课堂教学中课中反思意味着教师面对课堂教学中学生可能出现的新情况、新问题或学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。判断，并及时调整教与学的行为。223、课后反思、课后反思今后怎么上？今后怎么上？ 课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课总结得与失，以进

14、一步完善。总结得与失，以进一步完善。 总结渠道来自于两个方面：其一是教师自总结渠道来自于两个方面：其一是教师自 身，其二是学生。身，其二是学生。 教师在总结自己的体会与学生的反馈的基教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。好的基础。 总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚 持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。以写促思，以思促教。23第四、第四、 作业布置与批改作业布置与批改241、作业布置及相关要求、

15、作业布置及相关要求内容精选。内容精选。 作业的设计要与课堂教学密切配作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，在保证教学质突出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。量的前提下，力求少而精。 凡是布置给学生完成的作业，教凡是布置给学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题的目的师必须先做一遍，体会每道题的目的和解答关键，精心选择并准确把握作和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。业的难易程度及完成时间。25量要适当量要适当 不得布置机械重复和大量抄写的不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易要适度

16、，作业的难度以中作业，难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。明确的目的。 提倡针对学生的不同水平设计必提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，做题和选做题， 必做题是完成教学目必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。尖。26形式多样。形式多样。 除书面作业外，还可适当布置预除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践思考练习等多种形式的趣味性

17、、实践性作业、预习性作业，要有明确的自性作业、预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。学重点，有预习提纲和要求。态度端正。态度端正。 教育引导学生先复习后作业，养教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体规范，要求学生作业书写工整，字体规范，要求一致。要求一致。272、批改作业要求、批改作业要求及时耐心。及时耐心。原则上全批全改，认真及时。做到一原则上全批全改，认真及时。做到一般作业当天或次日批改，作文一周内般作业当天或次日批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现批改，以便及时检查教学效果和发现教学中

18、存在的问题。教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学困对少数特殊学生（包括尖子生和学困生）专门布置的作业，尽可能面批。生）专门布置的作业，尽可能面批。28错误作业要限期重做并及时复批，错误作业要限期重做并及时复批，对错误集中的作业要集中讲评。对错误集中的作业要集中讲评。作业批改认真细致，准确无误，无作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。署时间，必要时可加批语。29第五、听课第五、听课听课要明确要点：听课要明确要点：做到听、看、记、思的有机结合做到听、看、记、思的有机结

19、合.301、听什么？、听什么？一听教师怎么讲的，重点是否突出，一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误；详略是否得当，是否有知识性错误；二听课讲得是否清楚明白，学生能否二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；四听学生的讨论和答题；五听是否有创新的地方；五听是否有创新的地方；六听课后学生的反馈。六听课后学生的反馈。312、看什么？、看什么？ 一看教师。精神是否饱满，教态是一看教师。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，

20、教法的选择是否得当，指导是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，实验的安排及操作学生学习是否得法，实验的安排及操作是否规范，对学生出现问题的处理是否是否规范，对学生出现问题的处理是否巧妙巧妙一句话，看教师主导作用发挥得如何。一句话，看教师主导作用发挥得如何。32 二看学生。看整个课堂气氛；看学生参二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当

21、；看各类学况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何问题，解决问题能力如何 一句话，看学生主体作用发挥得如何。一句话，看学生主体作用发挥得如何。333、思考什么？、思考什么？一是思考教师为什么要这样处于理教一是思考教师为什么要这样处于理教材，换个角度行不行、好不好；材，换个角度行不行、好不好；二是对教师成功和不足的地方或出现二是对教师成功和不足的地

22、方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响；学生所产生的相关影响；三是思考如果是自己来上这节课，应三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；该怎样上，进行换位思考；34四是思考如果我是学生，我是否掌握四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；和理解了教学内容；五是思考新课程的理念、方法、要求五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；并内化为教师自觉的教学行为；六是思考这节课是否反映教师正常的六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没

23、有人听课，教教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。师是否也会这样上等等。354、记什么？、记什么？一是教学实录；一是教学实录；二是即时点评。二是即时点评。36第六、评课第六、评课 通常从教学目标、内容、过程、方通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方面法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。进行评析。371、评教学目标、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。评课首先要评教学目标。 新课改下集中体现为

24、三维目标。新课改下集中体现为三维目标。382、评教材处理、评教材处理 在评析教师一节课时，既要看教师知识的讲授是否准确，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出 了重点，突破了难点，抓住了关键。393、评教学程序、评教学程序评教学思路评教学思路一是要看教学思路设计符不符合教学内容一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；实际及学生实际；二是要看教学思路的设计是否具有一定的二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作是四是看教

25、师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。否有效果。40评课堂结构安排评课堂结构安排 结构严谨、环环相扣，结构严谨、环环相扣， 过渡自然，前后呼应，过渡自然，前后呼应， 时间合理，密度适中。时间合理，密度适中。 414、评教学方法和手段、评教学方法和手段 既看教师是否能够面对实际恰当既看教师是否能够面对实际恰当 地选择教学方法，同时还要看教师能地选择教学方法，同时还要看教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫，否在教学方法多样性上下一番功夫， 使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富 有艺术性。有艺术性。425、评教学效果、评教学效果课堂效果评析包括以下二个方面。课堂效果评析

26、包括以下二个方面。 一是即时见效。能有效利用一是即时见效。能有效利用40分分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，问题当堂解决。得轻松愉快，问题当堂解决。 二是学生受益面大，不同程度的二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有收获。学生在原有基础上都有收获。436、评教学基本功、评教学基本功教学基本功包括以下几个方面的内容：教学基本功包括以下几个方面的内容： 板书：设计科学合理，言简意赅，条板书：设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 教态：明朗、大方、仪表端庄，举止教态：明朗、大方、仪表端庄，

27、举止从容，富有感染力。态度热情，热爱学从容，富有感染力。态度热情，热爱学生，富有亲和力。生，富有亲和力。44 语言：准确、清楚、流畅，说普语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发通话，精当简练，生动形象，有启发 性。语调要高低适宜，快慢适度，抑性。语调要高低适宜，快慢适度，抑 扬顿挫，富于变化。扬顿挫，富于变化。 操作：运用教具，操作多媒体、操作：运用教具，操作多媒体、录音机、微机等熟练录音机、微机等熟练程度。程度。45评课类型不同，评课类型不同，评课的关注点也有差异：评课的关注点也有差异：研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主 张

28、，少说定型之言。张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为 主，多说优点少说缺点。主，多说优点少说缺点。交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些 武断，关注点在互动。武断，关注点在互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关赛教课赛教课 注注点在综合性。点在综合性。46小小 结结1、有效备、有效备 课：课： 精选内容。精选内容。 找准起点。找准起点。 研究过程。研究过

29、程。 2、有效上、有效上 课：课： 激趣导入，起点准确激趣导入，起点准确 。 讲授精准，探究有讲授精准，探究有 效。效。 训练扎训练扎 实，注重应用实，注重应用 。主动参与，主动参与， 有效学习。有效学习。3、有效反思、有效反思： 课前反思课前反思准备好准备好 课中反思课中反思调适好调适好 课后反思课后反思更加好更加好4、有效作业、有效作业： 布置布置内容精选、量要适当、形式多样、态度端正。内容精选、量要适当、形式多样、态度端正。 批改批改及时耐心，认真细致，准确无误。及时耐心，认真细致，准确无误。5、有效听课、有效听课： 做到做到六听、二看、六思、二记。六听、二看、六思、二记。6、有效评课、有效评课： 六评六评目标、内容、过程、方法、效果、基本功。目标、内容、过程、方法、效果、基本功。 47其他要求其他要求1、辅导2、监考3、学科活动4、教学检查5、考核48水平有限水平有限 不妥之处不妥之处 敬请批评指正！敬请批评指正！49