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1、 孟津双语实验学校孟津双语实验学校 王留晓王留晓 工作是风，快乐是雨，生活是云，快乐工作是风，快乐是雨，生活是云，快乐生活就是天空有朵雨做的云。那就让我们生活就是天空有朵雨做的云。那就让我们快乐学习、快乐工作，快乐生活！快乐学习、快乐工作，快乐生活！ 创设有效情境创设有效情境 驱动语文课堂驱动语文课堂 一、创设情境的要义；一、创设情境的要义；二、创设情境的特势；二、创设情境的特势；三、创设情境的途径；三、创设情境的途径；四、创设情境的运用。四、创设情境的运用。 一、创设情境的要义一、创设情境的要义 所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。“情情”指指洋溢在洋
2、溢在“境境”中的教学双方之间的感情交流。中的教学双方之间的感情交流。“境境”是教是教学环境。学环境。 “情情”因因“境境”生生, “境境”为为“情情”设设,情境合一情境合一方为情境。方为情境。 情境教学正是针对儿童的思维特点和认识规律，情境教学正是针对儿童的思维特点和认识规律，以以“美美”为突破口、以为突破口、以“思思”为核心、以为核心、以“情情”为纽带，以为纽带，以“儿儿童活动童活动”为途径，以为途径，以“周围世界周围世界”为源泉，为源泉，让儿童在学习让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为
3、生动活泼自我需求的活创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。动。 二、创设情境的特势二、创设情境的特势 （一）讲究（一）讲究“真真”，给儿童一个真实的世界，符号学习，给儿童一个真实的世界，符号学习与多彩生活链接与多彩生活链接 刘勰在刘勰在文心雕龙文心雕龙中指出：中指出：“情以物迁，辞以情发。情以物迁，辞以情发。”也就是说，客观世界会影响人的情感变化，情感会触也就是说，客观世界会影响人的情感变化，情感会触动语辞的萌发。动语辞的萌发。 （二）追求二）追求“美美”，给儿童带来审美愉悦，在熏陶感，给儿童带来审美愉悦，在熏陶感染中生成主动学习的染中生成主动学习的“力力”。 “意境说意境说”
4、中刘勰从中刘勰从“美物美物”到到“美文美文”，王国维的，王国维的“外物美外物美”到到“内修美内修美”，讲究的便是一个，讲究的便是一个“美美”字字. (三三)注重注重“情情”，与儿童真情交融，让情感伴随认知活动，与儿童真情交融，让情感伴随认知活动 情境教育的根本灵魂就在于一个情境教育的根本灵魂就在于一个“情情”字。字。 “美美”能激能激“情情”。刘勰在。刘勰在物色物色篇中指出：篇中指出：“物色之动，心亦摇焉物色之动，心亦摇焉”，表明人的情感受客观外物的影响之深。王国维则明确指，表明人的情感受客观外物的影响之深。王国维则明确指出：出：“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之境界境非独谓景物也，喜怒哀乐
5、亦人心中之境界”，“一一切景语皆情语切景语皆情语”。情感成了情境的内核，无情之境终不成境情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。界。 (四四)突出突出“思思”，给儿童宽阔的思维空间，尽力开发儿童，给儿童宽阔的思维空间，尽力开发儿童的智慧的智慧 每一个大脑健全的儿童都潜藏着智慧，理想的教育完全可每一个大脑健全的儿童都潜藏着智慧，理想的教育完全可以而且也应该充分开发儿童的潜能，使他们变得智慧起来。以而且也应该充分开发儿童的潜能，使他们变得智慧起来。 三、创设情境的途径三、创设情境的途径 （一）故事点活情境（一）故事点活情境 河南朱新刚老师为河南朱新刚老师为人生的境界人生的境界设计的情境设计的情境
6、：我们要：我们要学习学习人生的境界人生的境界，看到题目疑问就来了：什么叫境界？，看到题目疑问就来了：什么叫境界？境界一词原指疆界、景象，但从晋唐以后，译佛经者却给它境界一词原指疆界、景象，但从晋唐以后，译佛经者却给它赋予了一种特定的含义，境界这个词后来不断地与各个学科，赋予了一种特定的含义，境界这个词后来不断地与各个学科，各个领域联姻。比如清代王国维也曾经说过，古今成大事业各个领域联姻。比如清代王国维也曾经说过，古今成大事业者必须经过三种境界：者必须经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路天涯路”，此第一境也；，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人
7、憔衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴悴”，此第二境也；，此第二境也；“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处在灯火阑珊处”，此第三境也。，此第三境也。 （二）生活展现情境（二）生活展现情境 即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。明地展现在学生眼前。挖荠菜挖荠菜 我的老师我的老师 人类的语言人类的语言 （三）实物演示情境（三）实物演示情境 即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演
8、即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。示某一特定情境。 死海不死死海不死 中国石拱桥中国石拱桥 花儿为什么这样红花儿为什么这样红 （四）图画再现情境（四）图画再现情境 图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。 以画开讲，可以把学生的思维带入到一个奇妙的世界里，以画开讲，可以把学生的思维带入到一个奇妙的世界里，诱发学生们的好奇心，点燃
9、他们求知情感的火花。诱发学生们的好奇心，点燃他们求知情感的火花。“诗中诗中有画，画中有诗有画，画中有诗”揭示了诗与画之间的相互联系。揭示了诗与画之间的相互联系。 爱莲说爱莲说 爱莲说爱莲说ppt课件课件.ppt变色龙变色龙变色龙变色龙ppt课件课件.ppt （五）音乐渲染情境（五）音乐渲染情境 古往今来，音乐是生活中不可缺少的一种艺术，是一种古往今来，音乐是生活中不可缺少的一种艺术，是一种音律上的美，能让我们的心灵得到净化，使我们悲伤的情绪音律上的美，能让我们的心灵得到净化，使我们悲伤的情绪得到缓解，对于学生也一样，是对其内心的触动，是情感的得到缓解，对于学生也一样，是对其内心的触动，是情感的
10、激发。教学过程，可以尝试把音乐融入到语文教学中，创设激发。教学过程，可以尝试把音乐融入到语文教学中，创设一定的情境，增强课堂教学效果。一定的情境，增强课堂教学效果。 散步散步 “有了牵挂，亲情就多了一份温暖；有了牵挂，有了牵挂，亲情就多了一份温暖；有了牵挂，友情就多了一种幸福；真正有价值的东西没有一友情就多了一种幸福；真正有价值的东西没有一件是出于个人的雄心或仅仅纯粹是出于一种责任件是出于个人的雄心或仅仅纯粹是出于一种责任感，而是源于对人类和客观事物的爱和献身精神。感，而是源于对人类和客观事物的爱和献身精神。这短短的这短短的45分钟就到此结束了，而我们的人生路分钟就到此结束了，而我们的人生路还
11、很长还很长” “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘” 让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润的表演技法让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润的表演技法 春春一课时，正一课时，正值秋末初冬，感觉到值秋末初冬，感觉到学生不能从身边的环学生不能从身边的环境中直接感受到春的境中直接感受到春的气息，会直接影响学气息，会直接影响学生体会作者的思想感生体会作者的思想感情。先放一曲情。先放一曲苗岭苗岭的早晨的早晨，让同学们，让同学们想象乐曲中的意境，想象乐曲中的意境，很快同学们
12、从大自然很快同学们从大自然早春的百鸟争鸣声中，早春的百鸟争鸣声中，体会到早春的气息，体会到早春的气息，渐渐地同学们好像看渐渐地同学们好像看到了满园的春色，既到了满园的春色，既而教师请同学们说一而教师请同学们说一说自己眼中看到的春说自己眼中看到的春景。景。 （六）表演体会情境（六）表演体会情境 “ 我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。做了就理解了。”情境教学中的表演有两种，一情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。是进入角色，二是扮演角色。 皇帝的新装皇帝的新装 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 取报纸取报纸扮演角色扮演角色进入角色进入角
13、色 为什么为什么我的眼里我的眼里常含泪水常含泪水？因为因为我我对这对这土地爱土地爱得深沉得深沉（七）语言描述情境（七）语言描述情境 一些唯美的言语要把它具体化是完全不可能一些唯美的言语要把它具体化是完全不可能的，而它主要是靠自己的想象力和心理上的策划。的，而它主要是靠自己的想象力和心理上的策划。对于这方面来说，最好的教学方式就是朗诵，经对于这方面来说，最好的教学方式就是朗诵，经过朗诵，学生对文章更了解，全面体会文章所表过朗诵，学生对文章更了解，全面体会文章所表达的思想和情感。达的思想和情感。 （八）矛盾激化情境（八）矛盾激化情境 我们的语文教材，很多作品中作者都有意无意地给我我们的语文教材，很
14、多作品中作者都有意无意地给我们留下了许多矛盾的句子，我们可以利用这些矛盾，形成们留下了许多矛盾的句子，我们可以利用这些矛盾，形成优化情境。优化情境。 词语意义矛盾词语意义矛盾 例：连那最末次的相见，也已经隔了七八年，其中例：连那最末次的相见，也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。(鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋) 希望本无所谓有，本无所谓无。希望本无所谓有，本无所谓无。(鲁迅鲁迅故乡故乡) 以上的句子中加点词意义前后矛盾，显而易见。我以上的句子中加点词意义前后矛盾，显而易见。我们可以利用这样的材料，形成优化情境，
15、让学生于矛盾们可以利用这样的材料，形成优化情境，让学生于矛盾处生疑，从而提出问题，发掘矛盾背后的深层内涵。处生疑，从而提出问题，发掘矛盾背后的深层内涵。 前后逻辑矛盾前后逻辑矛盾 例：这真是有趣的事，可惜我们现在无福消受了。例：这真是有趣的事，可惜我们现在无福消受了。(朱自清朱自清荷塘荷塘月色月色) 一个傻瓜一个傻瓜一个圣人。一个圣人。(屠格涅夫屠格涅夫门槛门槛) 像这样前后逻辑矛盾的句子，当我们把它摆在学生面前时，我们的像这样前后逻辑矛盾的句子，当我们把它摆在学生面前时，我们的学生很容易在矛盾之处问出一个为什么，进而探究原因。学生很容易在矛盾之处问出一个为什么，进而探究原因。 与现实生活矛盾
16、与现实生活矛盾 例：悄悄是别离的笙箫例：悄悄是别离的笙箫 夏虫也为我沉默夏虫也为我沉默(徐志摩徐志摩再别康桥再别康桥) 采莲赋采莲赋里说得好：里说得好： 于是妖童嫒女于是妖童嫒女夏始春余，叶嫩花初夏始春余，叶嫩花初(朱自清朱自清荷塘月色荷塘月色) 太阳出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见太阳出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见了丁字街头破匾上了丁字街头破匾上“古古亭亭”这四个黯淡的金字。这四个黯淡的金字。(鲁迅鲁迅药药) “笙箫笙箫”“悄悄悄悄”?“夏虫夏虫”“沉默沉默”?“夏始春余，叶嫩花初夏始春余，叶嫩花初”去采莲去采莲?“金字金字”在太阳照射下显得在太
17、阳照射下显得“黯淡黯淡”? 至此，问题已经提出，就只需要至此，问题已经提出，就只需要解决问题了。解决问题了。 九、体验优化情境九、体验优化情境 感觉是人类认识世界的第一通道。感觉是人类认识世界的第一通道。“进入人类进入人类理性的所有的一切东西，都是通过感觉实现的理性的所有的一切东西，都是通过感觉实现的”（卢梭卢梭语）。语）。 学生在情境中感受着形象的同时，教师的语言学生在情境中感受着形象的同时，教师的语言描绘不仅支配着儿童的注意，而且促受，从而产生描绘不仅支配着儿童的注意，而且促受，从而产生或满意的，或愉悦的，或悲伤的，或热爱的，或憎或满意的，或愉悦的，或悲伤的，或热爱的，或憎恨的，或愤怒的态
18、度的体验。恨的，或愤怒的态度的体验。 “创设情境，激发情意创设情境，激发情意”的实质就是的实质就是“以情激以情激情情”，就是营造一种有形的物质上的环境和无形，就是营造一种有形的物质上的环境和无形的精神上的情意组成的情境交融的心理氛围，促的精神上的情意组成的情境交融的心理氛围，促使学生在情趣中学习，在愉悦中克服困难，在满使学生在情趣中学习，在愉悦中克服困难，在满怀热望中不断取得成功。怀热望中不断取得成功。简而言之，简而言之，“自觉创情自觉创情境，始终含情意境，始终含情意”。 我们一定要记住：阅读，归根到我们一定要记住：阅读，归根到底是对文本的体验和感悟。底是对文本的体验和感悟。 纵观作文的发展历
19、史，可以看出作文发纵观作文的发展历史，可以看出作文发展是一个必然趋势，但发展过于缓慢，原因展是一个必然趋势，但发展过于缓慢，原因在于没有一个标杆，作文现状不容乐观，考在于没有一个标杆，作文现状不容乐观，考生不知道为什么写作文，老师也没有一个明生不知道为什么写作文，老师也没有一个明确的目标为什么要教作文，怎么教好作文，确的目标为什么要教作文，怎么教好作文，所以造成了作文改革发展举步维艰。所以造成了作文改革发展举步维艰。 四、情境创设的运用四、情境创设的运用_情境作文情境作文 早在一千多年前刘勰的早在一千多年前刘勰的文协雕龙文协雕龙中就有中就有“情以情以物迁，辞以情发物迁，辞以情发”的提法；的提法
20、； 清代王国维在清代王国维在人间词话人间词话中也留下中也留下“境非独谓景境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；的论述； 现代教育家叶圣陶老先生的现代教育家叶圣陶老先生的二十韵二十韵中也有中也有“作作者胸有境，入境始与亲者胸有境，入境始与亲”的名言。的名言。 这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辨证统一的关系，成为我们情境教学的依据。的辨证统一的关系，成为我们情境教学的依据。 （一）选题（一）选题-设境
21、设境 1、选题。如何选题，课标中明确指出：、选题。如何选题，课标中明确指出：“作文要作文要注意联系学生生活、思想和学习的实际注意联系学生生活、思想和学习的实际”这是作文选这是作文选题的总依据，也是情境作文教学中教师选题的总依据。题的总依据，也是情境作文教学中教师选题的总依据。在此基础上选题时还应注意做到以下几点：在此基础上选题时还应注意做到以下几点：一是与课文教学相结合。一是与课文教学相结合。二是选题要符合学生实际生活。二是选题要符合学生实际生活。 正如叶圣陶所说的正如叶圣陶所说的“凡是圣明的语文教师，他的凡是圣明的语文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围内，是学生所能题目应当不超出学生的经
22、验范围内，是学生所能写的，经过选择才定下题目来。写的，经过选择才定下题目来。” 三是选题还要符合学生心理特点三是选题还要符合学生心理特点。 2、设境。、设境。 （1）要利于激发学生的写作热情。）要利于激发学生的写作热情。 （2）设境要联系学生的实际生活。）设境要联系学生的实际生活。 （3）设境要切实可行。）设境要切实可行。 （4）借助电化教学手段逐渐走入课堂，录像、录音、幻）借助电化教学手段逐渐走入课堂，录像、录音、幻灯、音乐等对创设美的情境起着不可低估的作用。灯、音乐等对创设美的情境起着不可低估的作用。 （5）展开想象，设置情境。使学生身临其境。）展开想象，设置情境。使学生身临其境。 此外，
23、要使学生有话可说，有物可写，必须注意积累写此外，要使学生有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多读文章。唐宋八大家作材料，提倡多读文章。唐宋八大家”之一的韩愈说之一的韩愈说“学学以为耕，文以为获。以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读这是说阅读是写作的先导，没有读“耕耘耕耘”，就没有写的，就没有写的“收获收获”。 （ 二）入境二）入境-写作写作 教师通过设境，将学生置身于情境之中，或感受或激教师通过设境，将学生置身于情境之中，或感受或激动，激起学生的写作欲望，激发学生的写作热情，从而进动，激起学生的写作欲望，激发学生的写作热情，从而进入写作状态。入写作状态。 第一，要调动学
24、生的思维、认知，使之融入其中，形第一，要调动学生的思维、认知，使之融入其中，形成文章的主题、观点，然后在联想、想象等心理基础上成文章的主题、观点，然后在联想、想象等心理基础上连缀成文。连缀成文。 第二，联想在写作过程中充当了非常重要的角色。有第二，联想在写作过程中充当了非常重要的角色。有了联想就可以把世间万物联系起来，从而使思维更为活了联想就可以把世间万物联系起来，从而使思维更为活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。言更生动。 第三，想象是人类一种特殊的心理活动，学生写作离第三，想象是人类一种特殊的心理活动，学生写作离不开想
25、象。不开想象。 写作是富于理性的认识活动，学生在入境状态下的作写作是富于理性的认识活动，学生在入境状态下的作品，可能情感因素更重些，在表现形式、思想内涵方面还品，可能情感因素更重些，在表现形式、思想内涵方面还具有情绪化，这就必须在出境以后，理智的、清醒的对作具有情绪化，这就必须在出境以后，理智的、清醒的对作品进行修改。品进行修改。 （三）出境（三）出境-修改修改 （四）复境（四）复境-评改评改 1、“复境复境”指教师在评改时，头脑中重新回到当初指教师在评改时，头脑中重新回到当初所创设的情境中去，像放电影一样回顾创设情境的意所创设的情境中去，像放电影一样回顾创设情境的意图、动机以及所要达到的目的
26、等。图、动机以及所要达到的目的等。 2、教师批改。对文章进行处理、评价，并给本次写作、教师批改。对文章进行处理、评价，并给本次写作训练进行总结，实际上是对本次写作教学进行认识和再认训练进行总结，实际上是对本次写作教学进行认识和再认识，并对未来的写作教学提供训练和指导的借鉴。识，并对未来的写作教学提供训练和指导的借鉴。 批改原则：批改原则：应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出他们应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出他们的不足之处。多给以赞美，激发其创作的兴趣。呵护孩子的的不足之处。多给以赞美，激发其创作的兴趣。呵护孩子的自尊心，维护他们的写作兴趣。自尊心，维护他们的写作兴趣。 案例赏析：案例赏析
27、： v“说真话诉真情说真话诉真情记一次不愉快的经历记一次不愉快的经历”v1创设情境，激发体验。（设境）创设情境，激发体验。（设境）v 师：古人说：师：古人说：“不平则鸣不平则鸣”，就是说遇到不平的事、不顺心的事就把它，就是说遇到不平的事、不顺心的事就把它说出来。请大家谈谈不愉快的经历。说出来。请大家谈谈不愉快的经历。v生生1：有些同学叫我绰号：有些同学叫我绰号“鸡屁股鸡屁股”，我很难堪，心里很难受。，我很难堪，心里很难受。v生生2：上周五我的东西放在寝室里，不知道被谁拿去了，真气死我了。：上周五我的东西放在寝室里，不知道被谁拿去了，真气死我了。v生生3：有一次我到商店买电池，回到家一看，原来是
28、假货，根本没用。第：有一次我到商店买电池，回到家一看，原来是假货，根本没用。第二天要参加比赛，急死我了。二天要参加比赛，急死我了。v生生4：上一次，某人向我借了一支钢笔，很好的；她没还，我向她要，她：上一次，某人向我借了一支钢笔，很好的；她没还，我向她要，她反而说根本就没向我借过笔。反而说根本就没向我借过笔。v生生5：那次，我在路上看到一个小姑娘摔倒了，我去扶她，她妈妈反而说：那次，我在路上看到一个小姑娘摔倒了，我去扶她，她妈妈反而说我推倒了她，我解释，她妈妈就是不听。我推倒了她，我解释，她妈妈就是不听。v生生6：坐在我后桌的两位同学经常会说话，我去劝阻他们，他们都不听，：坐在我后桌的两位同学
29、经常会说话，我去劝阻他们，他们都不听，反而说我多管闲事，好出名。（学生似还有话要说）反而说我多管闲事，好出名。（学生似还有话要说）v师：同学们真是师：同学们真是“青春年少，烦恼不少青春年少，烦恼不少”。我们能不能把它写下来呢？。我们能不能把它写下来呢？ 2范文引路，真情写作：（入境）范文引路，真情写作：（入境） 3交流习作，师生互评。（出境）交流习作，师生互评。（出境） （复境）（复境）v 4参照范文，完成作文。（入境）参照范文，完成作文。（入境）v师：刚才同学们都认真地写了一个片断。但这还不能成为一篇文章，因为文章有师：刚才同学们都认真地写了一个片断。但这还不能成为一篇文章，因为文章有一个明
30、确的中心，有一个完整的结构。下面请大家阅读范文一个明确的中心，有一个完整的结构。下面请大家阅读范文我曾经尴尬我曾经尴尬。v（学生自读印发材料，划出描写的语句）（学生自读印发材料，划出描写的语句）v师：刚才训练的片断在这篇文章中体现在哪几段？师：刚才训练的片断在这篇文章中体现在哪几段？v生齐：第三、四两段。生齐：第三、四两段。v师：除了片断，文章还有哪些组成部分？师：除了片断，文章还有哪些组成部分？v生：开头和结尾。生：首尾呼应。生：开头和结尾。生：首尾呼应。v师：最后看看文中的人物是如何对待不愉快的事的。给你们什么样的启示？师：最后看看文中的人物是如何对待不愉快的事的。给你们什么样的启示？v生
31、：文中的生：文中的“我我”不是沮丧、泄气，而是精神振作，积极向上的，这也是很值得不是沮丧、泄气，而是精神振作，积极向上的，这也是很值得我们学习的。师：许多名人对此均有论述。（学生齐读下面名言）：我们学习的。师：许多名人对此均有论述。（学生齐读下面名言）：v生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘。生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘。冈察洛夫冈察洛夫v人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。亨利亨利门肯门肯v人生并不如想象的那么美丽，亦不如想象的那样丑恶。人生并不如想象的那么美丽，亦不如想象的那样丑恶。莫泊桑莫泊桑v（在朗读声中，学生的脸上似乎少了一些不满和
32、失落，多了一份洒脱和自信）（在朗读声中，学生的脸上似乎少了一些不满和失落，多了一份洒脱和自信）v师：今天我们大家说出了心里话。课后请大家把心里话写成作文，内容是师：今天我们大家说出了心里话。课后请大家把心里话写成作文，内容是“记一记一次不愉快的经历次不愉快的经历”，题目自拟。，题目自拟。 潘倩倩，潘倩倩，出生于山东省青岛胶州市。出生于山东省青岛胶州市。天生有着一副独特的声线，梦想着自己天生有着一副独特的声线，梦想着自己长大后当一名歌手。在打工的过程中，长大后当一名歌手。在打工的过程中，她得知她得知“花儿朵朵花儿朵朵”等选秀节目后并报等选秀节目后并报名参加，但并没有获得理想的成绩，之名参加，但并
33、没有获得理想的成绩，之后踏上了她的北漂之路。后踏上了她的北漂之路。 2011年年10月，她终于登上了中央电月，她终于登上了中央电视台节目的视台节目的星光大道星光大道舞台，并获得舞台，并获得周冠军与月冠军。周冠军与月冠军。2011年年12月月14日参加日参加中国达人秀中国达人秀，通过海选。凭借，通过海选。凭借向向天再借五百年天再借五百年晋级晋级。 中学生对中学生对中国达人秀中国达人秀的喜爱，的喜爱，中国达人秀中国达人秀的热播的热播 一、走近潘倩倩一、走近潘倩倩她是一个什么样的女孩？她是一个什么样的女孩？ 建议学生通过建议学生通过“百度百度”搜索搜索“潘倩倩潘倩倩”，从，从“百度视频百度视频”、“
34、百度知百度知道道”、“百度百科百度百科”、“百度贴吧百度贴吧”等多个渠道，较全面地了解等多个渠道，较全面地了解“潘倩潘倩倩倩”。师生现场。师生现场“百度一下百度一下”“潘倩倩潘倩倩”，得到的信息统计让我们很震，得到的信息统计让我们很震惊：潘倩倩相关的惊：潘倩倩相关的“百度视频百度视频”多达多达9，481个，个，“百度百科百度百科”被浏览了被浏览了524915次，而次，而“百度贴吧百度贴吧”推荐的关于潘倩倩比赛的推荐的关于潘倩倩比赛的“优酷视频优酷视频”，被，被点播了点播了55.8万次，有万次，有5，6655人顶，只有人顶，只有125人踩，评论有人踩，评论有10页，达页，达363条条 二、走进潘
35、倩倩二、走进潘倩倩她是如何实现成功的她是如何实现成功的 要求学生有所选择地在网上搜集潘倩倩的相关材料，特别是要认真观要求学生有所选择地在网上搜集潘倩倩的相关材料，特别是要认真观看她在看她在中国达人秀中国达人秀的初赛、复赛、决赛的比赛视频，结合比赛现场的初赛、复赛、决赛的比赛视频，结合比赛现场观众的反应与评委老师的点评，来分析、理解潘倩倩成功的原因。观众的反应与评委老师的点评，来分析、理解潘倩倩成功的原因。 三、情境作文三、情境作文请同学们根据自己所掌握的材料，把你对这些情境请同学们根据自己所掌握的材料，把你对这些情境具体、真实的情感体验与个人思考写成一篇作文。要求：文题自拟，体具体、真实的情感
36、体验与个人思考写成一篇作文。要求：文题自拟，体裁自选、字数在裁自选、字数在500字以上（字以上（主题提示：自强不息、执着梦想、坚持拼主题提示：自强不息、执着梦想、坚持拼搏；文题提示：执着搏；文题提示：执着追梦的女孩追梦的女孩最美的达人最美的达人） 初三学生中有部分学生因成绩平平，感到升学无望，初三学生中有部分学生因成绩平平，感到升学无望，相继产生厌学情绪之后，我把从网上收集的视频短片相继产生厌学情绪之后，我把从网上收集的视频短片优酷视频优酷视频孝感动天孝感动天安徽女童忙碌的课间生活安徽女童忙碌的课间生活播放给学生看，让学生看完后联系自己生活实际与黄凤播放给学生看，让学生看完后联系自己生活实际与
37、黄凤进行比较、深入思考，这时，我要求学生做命题作文：进行比较、深入思考，这时，我要求学生做命题作文：男生题目，男生题目，我是男孩，我会怎么做我是男孩，我会怎么做，女生题目，女生题目，我也是女孩，我该怎么做我也是女孩，我该怎么做。此时，我再从亲情、家。此时，我再从亲情、家庭、社会、责任等方面简作点拨，一篇篇充满感动与激庭、社会、责任等方面简作点拨，一篇篇充满感动与激情的作文就自然的产生了，而那些曾有厌学心理的学生情的作文就自然的产生了，而那些曾有厌学心理的学生也重新燃起了求学的激情。也重新燃起了求学的激情。 命题作文命题作文手手 学生通过对这些学生通过对这些“手手”的观看，联想想象到震前的观看，
38、联想想象到震前的状况，生发出许多故事。的状况，生发出许多故事。 5月月14日，张关蓉在擦拭丈夫谭千秋的遗体日，张关蓉在擦拭丈夫谭千秋的遗体. 13日日22时时12分，救援人员扒出了德阳市东汽分，救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开中学教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师孩子们得以生还，而他们的谭老师 却永远地去却永远地去了了 “要不是有谭老师在上面护着，这要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿个娃儿一个也活不了。一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着被救女
39、生刘红丽的舅舅流着泪说。泪说。“在我们学校的老师里谭老师是最心疼在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。们不小心摔伤。”夏开秀老师说。夏开秀老师说。 要求学生围绕谭老师的手和张开双臂的姿要求学生围绕谭老师的手和张开双臂的姿势，展开合理的想象，并运用细节描写来表达势，展开合理的想象，并运用细节描写来表达内心真实的体验和感悟。内心真实的体验和感悟。 轻轻松松做事，开开心心生活。轻轻松松做事，开开心心生活。 好身体、好心情、好生活好身体、好心情、好生活!
