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1、课程名称课程名称: 夏感夏感制作人：桦甸七中制作人：桦甸七中 孙其英孙其英桦甸市第七中学桦甸市第七中学教学目标教学目标1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。开描写的方法。 2、品味语言，感受文章语言的魅力。、品味语言，感受文章语言的魅力。3、体会作者对劳动的歌颂，对辛勤劳作的、体会作者对劳动的歌颂，对辛勤劳作的劳动人民的赞美。劳动人民的赞美。 走进作者走进作者梁衡，当代作家，梁衡，当代作家，山西霍州人。山西霍州人。1946年出生，年出生， 1968年年毕业于中国人民大毕业于中国人民大学。是著名的新闻学。是著名的新闻理论家、散文家、理论家、散文家
2、、科普作家和政论家。科普作家和政论家。处理字词：处理字词： 芊芊芊芊 黛色黛色 主宰主宰 贮满贮满 挑挑 匍匐匍匐 绷紧绷紧 澹澹澹澹： 磅礴磅礴： 春华秋实：春华秋实： 闲情逸致：闲情逸致：请同学们看大屏幕认真听课文朗读，跟请同学们看大屏幕认真听课文朗读，跟随屏幕展示的画面走进夏天，并想一想，随屏幕展示的画面走进夏天，并想一想，当你读文的时候，应该用怎样的语气来当你读文的时候，应该用怎样的语气来读。读。读读“夏夏”听读课听读课文文感感“夏夏” 请同学们再次读文并思考：请同学们再次读文并思考：作者梁衡笔下的夏天具有怎样的特点？作者梁衡笔下的夏天具有怎样的特点？紧张紧张 热烈热烈 急促急促这种紧
3、张这种紧张 、热烈，、热烈， 急促的旋律急促的旋律作者主要作者主要从哪两个方面来表现的？请同学们快速浏从哪两个方面来表现的？请同学们快速浏览全文，并完成填空。览全文，并完成填空。夏之势夏之势 ( )想一想想一想夏中人夏中人 ( )品品“夏夏” 概括画面，品味语言概括画面，品味语言 找出一幅或几幅你最喜欢的画面所对应的找出一幅或几幅你最喜欢的画面所对应的文中语句，先有感情的朗读然后品味语言。文中语句，先有感情的朗读然后品味语言。提示：品味语言的方法提示：品味语言的方法 品味语言品味语言抓词语抓词语 析内容析内容找修辞找修辞 找角度找角度看句式看句式 悟情感悟情感悟悟“夏夏”1.1.在文章结尾一段
4、中，作者这样写道：在文章结尾一段中，作者这样写道：在文章结尾一段中，作者这样写道：在文章结尾一段中，作者这样写道：“ “大概春日大概春日大概春日大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。里。里。里。” ”作者为什么说夏是苦涩的呢？作者为什么说夏是苦涩的呢？作者为什么说夏是苦涩的呢？作者为什么说夏是苦涩的呢？ 明确：明确：明确：明确：因为夏天意味着要在田野里洒下汗水，进行辛勤紧张因为夏天意味着要在田野里洒下汗水，进行辛勤紧张因为夏天意味着要在田野里洒下汗水，进
5、行辛勤紧张因为夏天意味着要在田野里洒下汗水，进行辛勤紧张的劳作，没有闲暇时间。的劳作，没有闲暇时间。的劳作，没有闲暇时间。的劳作，没有闲暇时间。明确：明确：明确：明确：对夏天的赞美，其实是对劳动的歌颂，对劳动人民对夏天的赞美，其实是对劳动的歌颂，对劳动人民对夏天的赞美，其实是对劳动的歌颂，对劳动人民对夏天的赞美，其实是对劳动的歌颂，对劳动人民身上这种勤劳的精神的赞美。身上这种勤劳的精神的赞美。身上这种勤劳的精神的赞美。身上这种勤劳的精神的赞美。2.2.既然夏是苦涩的，为什么作者还要饱含深情的赞美夏既然夏是苦涩的，为什么作者还要饱含深情的赞美夏既然夏是苦涩的，为什么作者还要饱含深情的赞美夏既然夏
6、是苦涩的，为什么作者还要饱含深情的赞美夏季呢？（与其说作者在赞美苦涩的夏季，不如说作者季呢？（与其说作者在赞美苦涩的夏季，不如说作者季呢？（与其说作者在赞美苦涩的夏季，不如说作者季呢？（与其说作者在赞美苦涩的夏季，不如说作者在赞美什么？）在赞美什么？）在赞美什么？）在赞美什么？） 把握文章中心，体会作者情感这篇文章表达了作者怎样的思想感情？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？明确：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，明确：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的热蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的热爱之情，也表达了对广大劳动人民的深情爱之情，也表达了对广大劳动人民的深情赞美。赞美。课后作业课后作业：留心自然，留意生活，细细留心自然，留意生活，细细品味现在的这个季节品味现在的这个季节“秋秋”给给了你哪些与了你哪些与“夏夏”不一样的感不一样的感受，课余时间与同学们共同分受，课余时间与同学们共同分享。享。
