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1、n n灵璧县灵璧县“国培计划（国培计划（20162016）送教下乡）送教下乡”培训材料培训材料 如何写好说课稿如何写好说课稿灵璧县实验小学灵璧县实验小学崔崔 艳艳 20162016年年5 5月月 n“说课说课”的意义的意义 说课说课说课说课, , , ,是指教师针对某一节课，从教材的分析，是指教师针对某一节课，从教材的分析，是指教师针对某一节课，从教材的分析，是指教师针对某一节课，从教材的分析，学生情况的分析，教学目标及教学过程的设计等几学生情况的分析，教学目标及教学过程的设计等几学生情况的分析，教学目标及教学过程的设计等几学生情况的分析，教学目标及教学过程的设计等几个方面进行从理论到实践的全
2、面阐述的过程。说课个方面进行从理论到实践的全面阐述的过程。说课个方面进行从理论到实践的全面阐述的过程。说课个方面进行从理论到实践的全面阐述的过程。说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。说课的意义具体有以下几点：说课的意义具体有以下几点：说课的意义具体有以下几点：说课的意义具体有以下几点： 1 1、说课有利于教师自身素质的提高、说课有利于教师自身素质的提高（1 1）展现教师备课中思维过程；）展现教师备课中思维过程；（2 2）展现教师对课标、教材、教
3、参的理解和把）展现教师对课标、教材、教参的理解和把握；握；（3 3）展现教师对学生现有知识结构和能力水平）展现教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；的了解程度；（4 4）展现教师对现代教育理论、先进教学经验）展现教师对现代教育理论、先进教学经验的理解水平；的理解水平；（5 5）体现教师扎实的基本功（教态、语言、板）体现教师扎实的基本功（教态、语言、板书等）；书等）；（6 6）体现教师高度的概括能力和灵活的应变能）体现教师高度的概括能力和灵活的应变能力（说主不说次，说大不说小，说精不说粗）。力（说主不说次，说大不说小，说精不说粗）。2 2、说课有利于教师培训、说课有利于教师培训 （1 1
4、1 1）说课可以充分暴露教师备课的整个思维过程，）说课可以充分暴露教师备课的整个思维过程，）说课可以充分暴露教师备课的整个思维过程，）说课可以充分暴露教师备课的整个思维过程，可以具体阐述每一个步骤，每一个环节的目的、依据，可以具体阐述每一个步骤，每一个环节的目的、依据，可以具体阐述每一个步骤，每一个环节的目的、依据，可以具体阐述每一个步骤，每一个环节的目的、依据，使听者能直接领会其精神实质。尤其是对青年教师，不使听者能直接领会其精神实质。尤其是对青年教师，不使听者能直接领会其精神实质。尤其是对青年教师，不使听者能直接领会其精神实质。尤其是对青年教师，不仅可以学到名师的经验，欣赏到扎实的基本功，
5、而且也仅可以学到名师的经验，欣赏到扎实的基本功，而且也仅可以学到名师的经验，欣赏到扎实的基本功，而且也仅可以学到名师的经验，欣赏到扎实的基本功，而且也是对教育理论、课标、教材的培训过程。是对教育理论、课标、教材的培训过程。是对教育理论、课标、教材的培训过程。是对教育理论、课标、教材的培训过程。 （2 2 2 2）说课还可以促进教学教研，有利于先进经）说课还可以促进教学教研，有利于先进经）说课还可以促进教学教研，有利于先进经）说课还可以促进教学教研，有利于先进经验的传播、老教师的成熟和青年教师的迅速成长。因验的传播、老教师的成熟和青年教师的迅速成长。因验的传播、老教师的成熟和青年教师的迅速成长。
6、因验的传播、老教师的成熟和青年教师的迅速成长。因此，充分利用好说课这一形式，可以使教师培训更深此，充分利用好说课这一形式，可以使教师培训更深此，充分利用好说课这一形式，可以使教师培训更深此，充分利用好说课这一形式，可以使教师培训更深入，更具体，更具有时效性。入，更具体，更具有时效性。入，更具体，更具有时效性。入，更具体，更具有时效性。3 3、说课有利于综合评价、说课有利于综合评价 说课由于时间短，又不需要学生，不受场地的限说课由于时间短，又不需要学生，不受场地的限说课由于时间短，又不需要学生，不受场地的限说课由于时间短，又不需要学生，不受场地的限制，能弥补时间和空间的不足，更有利于展现教师的制
7、，能弥补时间和空间的不足，更有利于展现教师的制，能弥补时间和空间的不足，更有利于展现教师的制，能弥补时间和空间的不足，更有利于展现教师的综合情况。在相同时间内，能使更多人参与，提高了综合情况。在相同时间内，能使更多人参与，提高了综合情况。在相同时间内，能使更多人参与，提高了综合情况。在相同时间内，能使更多人参与，提高了评价的效率。通过说课选拔出更优秀的教师，还可以评价的效率。通过说课选拔出更优秀的教师，还可以评价的效率。通过说课选拔出更优秀的教师，还可以评价的效率。通过说课选拔出更优秀的教师，还可以再进行课堂示范展示。这样，在时间、空间、人力、再进行课堂示范展示。这样，在时间、空间、人力、再进
8、行课堂示范展示。这样，在时间、空间、人力、再进行课堂示范展示。这样，在时间、空间、人力、物力、财力上都容易解决。这种方式不仅适合学校、物力、财力上都容易解决。这种方式不仅适合学校、物力、财力上都容易解决。这种方式不仅适合学校、物力、财力上都容易解决。这种方式不仅适合学校、县区对教师评价了解，更适合地（市）、省、国家级县区对教师评价了解，更适合地（市）、省、国家级县区对教师评价了解，更适合地（市）、省、国家级县区对教师评价了解，更适合地（市）、省、国家级大规模的评价。大规模的评价。大规模的评价。大规模的评价。n说课与上课的关系说课与上课的关系 1 1、说课与上课的共同之处、说课与上课的共同之处
9、说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学艺术，都能反映教师示教师的课堂教学艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。 2 2、说好课可为上好课服务、说好课可为上好课服务因为说课说出了教学方案设计及其因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定
10、践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。和联系。n说课与上课之间的区别说课与上课之间的区别1 1、说课与上课说课与上课要求不同要求不同上课，上课，主要解决教什么，怎么主要解决教什么，怎么教的问题；教的问题； 说课，说课，则不仅解决教什么，怎么则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出教的问题，而且还要说出“为什为什这么这样教这么这样教”的问题。的问题。2 2、对象不同、对象不同n n 上课，是课堂上教师与学生间的双边教学活动；是对教学方案的课堂实施，对象是学生。n n n n n n 说课，是指课堂外的教研活动。对象是具有
11、一定教学研究水平的领导和同行。n n由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；会干扰正常的教学；n n同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。员的限制，大可到学校，小可到教研组。3 3、评价标准不同、评价标准不同上课上课的评价标准虽也看重教师对课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、教学的效果，看
12、重学生实际接受新知、发展智能的情况；发展智能的情况； 说课说课重在评价教师掌握教材、设计教重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理学方案、应用教学理论以及展示教学基本功论以及展示教学基本功等方面等方面。 n n一般认为，说课水平与上课水平具有正相关系，一般认为，说课水平与上课水平具有正相关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。实际课堂教学却不理想。n n一个重要原因是上课比说课多了一个驾驭的学一个重要原因是上课比说课多了一个驾驭的学生因素。学生不是被动接受灌输的听众，而生因素。学生不是被动接受灌输的听众，而是随时参与并作用于
13、教学活动全过程的主体。是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。这就要求教师上课时这就要求教师上课时自觉、能动自觉、能动地发挥调动地发挥调动学生积极性，机智处理教与学中的矛盾，有学生积极性，机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程等方面的才能，而说课则往效控制教学进程等方面的才能，而说课则往往涉及不到这些方面。往涉及不到这些方面。n n说课说课是介于备课和上课之间的一种教学是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。研究活动。n n说课说课对于备课是一种深化和检验，能使对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。的科学准备。n“说课说
14、课”文字稿的撰写文字稿的撰写 一、要写清个人及说课的基本情况（一般一、要写清个人及说课的基本情况（一般在首页面写）在首页面写） 1 1、课题名称：、课题名称： 2 2、教材版本：、教材版本： 3 3、教师姓名：、教师姓名： 4 4、乡镇、学校：、乡镇、学校： 5 5、教龄：、教龄： 6 6、职称：、职称： 二、要二、要分析教学背景分析教学背景1 1、对课标的理解与把握、对课标的理解与把握n n要从整体上把握教材，要从整体上把握教材，要从整体上把握教材，要从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系弄清其编写意图、体系弄清其编写意图、体系弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与特点，弄清教科书与特点，弄
15、清教科书与特点，弄清教科书与课程标准课程标准课程标准课程标准及各教程及各教程及各教程及各教程之间的内在联系，弄清之间的内在联系，弄清之间的内在联系，弄清之间的内在联系，弄清教科书编辑设计的意图和着力点，以便在备课和教学教科书编辑设计的意图和着力点，以便在备课和教学教科书编辑设计的意图和着力点，以便在备课和教学教科书编辑设计的意图和着力点，以便在备课和教学活动中准确设定教学的重、难点，找准达到活动中准确设定教学的重、难点，找准达到活动中准确设定教学的重、难点，找准达到活动中准确设定教学的重、难点，找准达到课程标课程标课程标课程标准准准准提出的课程目标的落脚点，有效地实施课堂教学。提出的课程目标的
16、落脚点，有效地实施课堂教学。提出的课程目标的落脚点，有效地实施课堂教学。提出的课程目标的落脚点，有效地实施课堂教学。 例如：例如：小学语文课程标准对小学语文课程标准对学段学段年级年级阅读教学的要求是阅读教学的要求是 （九年义务教育语文学科分（九年义务教育语文学科分四个学段四个学段：一二年级为第一学段；三四年级为第二一二年级为第一学段；三四年级为第二学段；五六年级为第三学段；七八九年学段；五六年级为第三学段；七八九年级为第四学段）级为第四学段）2 2、教学内容分析、教学内容分析 例如：例如：我所选择的教学内容是我所选择的教学内容是年级年级册语册语文第文第组第组第课，本单元学习的目标要求是课，本单
17、元学习的目标要求是3 3、学生情况分析、学生情况分析 例如：例如：我们班共有我们班共有名学生，学习情况是名学生，学习情况是 （简要从学生的学习态度、学习习惯和对（简要从学生的学习态度、学习习惯和对学段知识的掌握情况以及今后要着重培养哪学段知识的掌握情况以及今后要着重培养哪些能力等方面去写。）些能力等方面去写。）三、教学目标定位要准确三、教学目标定位要准确n n教学目标要符合课程标准教学目标要符合课程标准要求，符合学生身心发展要求，符合学生身心发展规律与本学科教学特点，规律与本学科教学特点，关注学生发展性目标达成。关注学生发展性目标达成。 1 1、教学目标要体现知、教学目标要体现知识与技能、过程
18、与方法、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观情感态度与价值观“三个三个维度维度”； 2 2、要用条文式表述，不得用一段话表述；、要用条文式表述，不得用一段话表述； 3 3 3 3、要以学生学习的语气表述，不得用要求的语气表述；、要以学生学习的语气表述，不得用要求的语气表述；、要以学生学习的语气表述，不得用要求的语气表述；、要以学生学习的语气表述，不得用要求的语气表述；（如，如，如，如，通过通过通过通过 让学生让学生让学生让学生 使学生使学生使学生使学生 ） 4 4 4 4、每一条都要用行为动词开头。（、每一条都要用行为动词开头。（、每一条都要用行为动词开头。（、每一条都要用行为动词开头。（如
19、，如，如，如，学习、能、会、学习、能、会、学习、能、会、学习、能、会、朗读、背诵、讨论、理解、体会、感悟、认识、辨析、朗读、背诵、讨论、理解、体会、感悟、认识、辨析、朗读、背诵、讨论、理解、体会、感悟、认识、辨析、朗读、背诵、讨论、理解、体会、感悟、认识、辨析、懂得、制作、观察、体验、尝试、养成、树立等）懂得、制作、观察、体验、尝试、养成、树立等）懂得、制作、观察、体验、尝试、养成、树立等）懂得、制作、观察、体验、尝试、养成、树立等）教学目标中行为动词的正确用法教学目标中行为动词的正确用法n n例如：例如：威尼斯的小艇威尼斯的小艇的教学目标的教学目标n n 1 1、认识认识6 6个生字，个生字
20、，会写会写1010个生字。正确读个生字。正确读写写“小艇、船艄小艇、船艄”等词语，联系上下文等词语，联系上下文理解理解“操纵自如、手忙脚乱操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。等词语的意思。n n 2 2、初读课文，、初读课文，了解了解课文大意，课文大意，知道知道课文课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。写了威尼斯小艇的哪几个方面。n n 3 3、学习学习课文课文1 13 3自然段，自然段，体会体会作者是如作者是如何通过贴切的比喻生动地描绘小艇的特点，何通过贴切的比喻生动地描绘小艇的特点，感悟感悟威尼斯的独特风景。威尼斯的独特风景。n nn n一面五星红旗教学目标：一面五星红旗教学目标：n n1会认会认
21、“摊摊”等等5个生字。个生字。会写会写“窄窄”等等13个生字。正确读写个生字。正确读写“假日、背包假日、背包”等等18个词语。个词语。n n2正确流利有感情地朗读课文，正确流利有感情地朗读课文，体会体会人人物内心情感的变化。物内心情感的变化。n n3理解理解课文内容，体会课文内容，体会“我我”对国旗的对国旗的尊重和热爱，也尊重和热爱，也体会体会到面包店老板对到面包店老板对“我我”的尊重和理解。的尊重和理解。n n4感受感受中外人民之间的友好情谊，并中外人民之间的友好情谊，并懂懂得得一个热爱祖国的人是值得尊敬的一个热爱祖国的人是值得尊敬的四、找准教学重点、难点、关键四、找准教学重点、难点、关键
22、1 1、要准确地把握住教材的重点、难点和、要准确地把握住教材的重点、难点和关键关键, ,教学中才能做到突出重点，突破难点，教学中才能做到突出重点，突破难点，抓住关键。抓住关键。 2 2、一节课教学中，教材的重点、难点、一节课教学中，教材的重点、难点和关键，它们之间的关系有三种可能：和关键，它们之间的关系有三种可能：一是一是三者各自独立；三者各自独立；二是二是重点、难点并立，重点、难点并立，“关关键键”独立；独立；三是三是三者并立。三者并立。 3 3、一节课教学中如没有难点和关键，、一节课教学中如没有难点和关键，但一定会有但一定会有“重点重点”。例如：例如：威尼斯的小艇威尼斯的小艇 教学重点：教
23、学重点： 了解了解课文大意，课文大意，学习学习作者是如何介绍作者是如何介绍小艇的特点，小艇的特点，领会领会作者的表达方法。作者的表达方法。教学难点：教学难点： 学习学习作者是如何介绍小艇的特点，作者是如何介绍小艇的特点，领领会会作者的表达方法。作者的表达方法。 n n一面五星红旗一面五星红旗教学重、难点：教学重、难点：n nn n教学教学重点：重点：理解理解面包店老板的态度的变化。面包店老板的态度的变化。n n教学教学难点难点:学习学习用外在的动作表达内心情用外在的动作表达内心情感的写法感的写法。 五、教学资源和主要教学方法：五、教学资源和主要教学方法： 1 1、教学资源、教学资源 写清教学中
24、所需要的教具、学具、现写清教学中所需要的教具、学具、现代化教学设备。代化教学设备。 2 2、选择合适的教学方法、选择合适的教学方法 例如：自主合作探究法；情境教学法；例如：自主合作探究法；情境教学法；点拨教学法；点拨教学法 ；导读教学法；导读教学法 ；目；目标教标教学法；反馈教学法等。学法；反馈教学法等。 六、设计理念六、设计理念n n一面五星红旗一面五星红旗设计理念：设计理念：n n 立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读通过多元的解读, ,去解决阅读课上的问题。唯有去解决阅读课上的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地多读，才
25、能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。将范文的语言内化为自己的语言。n n威尼斯的小艇威尼斯的小艇设计理念设计理念n n 威尼斯的小艇是马克威尼斯的小艇是马克威尼斯的小艇是马克威尼斯的小艇是马克 吐温的一篇写景散文，展示了瑰吐温的一篇写景散文，展示了瑰吐温的一篇写景散文，展示了瑰吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图
26、体是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言
27、美。语言美。语言美。语言美。七、简要写出教学过程七、简要写出教学过程 主要写清楚教学环节、教师活动、学生主要写清楚教学环节、教师活动、学生活动、设计意图等。活动、设计意图等。1 1、教学环节、教学环节n n例如：例如：例如：例如：一面五星红旗一面五星红旗一面五星红旗一面五星红旗n n第一课时第一课时 创设情境，导入新课创设情境，导入新课初读课文，感知大意初读课文，感知大意 细读理解，读中感悟细读理解，读中感悟指导写字，方法得当指导写字，方法得当n再如再如：威尼斯的小艇威尼斯的小艇( (教学环节）教学环节）（1 1 1 1）开门见山，揭示课题）开门见山，揭示课题（2 2）初读课文，整体感知）初读
28、课文，整体感知 （3) 3) 细读课文，读中理解细读课文，读中理解（4 4）回顾课文）回顾课文，总结，总结写法写法（5 5）拓展延伸，指导写话拓展延伸，指导写话2 2、教师活动、学生活动、教师活动、学生活动( (学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导) )3 3、设计意图、设计意图（每一环节要有设计意图）（每一环节要有设计意图）八、要附板书设计八、要附板书设计 板书设计要科学合理，依标扣本，条理性板书设计要科学合理，依标扣本，条理性强，书写工整、美观，有艺术性。强，书写工整、美观，有艺术性。例如：例如： 板书设计：板书设计： 威尼斯的小艇威尼斯
29、的小艇 交通工具交通工具交通工具交通工具 有顺序有顺序有顺序有顺序 小艇样子小艇样子小艇样子小艇样子 抓特点抓特点抓特点抓特点 驾驶技术驾驶技术驾驶技术驾驶技术 列数字列数字列数字列数字 重要作用重要作用重要作用重要作用 打比方打比方打比方打比方 板书设计：板书设计：板书设计：板书设计： 26262626、 一面五星红旗一面五星红旗一面五星红旗一面五星红旗 “我我我我” 面包店老板面包店老板面包店老板面包店老板 处境困难处境困难处境困难处境困难 有关说课稿的几点要求有关说课稿的几点要求 1 1、说课前，要对教材版本、课题做简单、说课前，要对教材版本、课题做简单介绍。介绍。 2 2、说课中，要简
30、述教学过程，重点说明、说课中，要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点、突破难点、抓住关键，如何突出教学重点、突破难点、抓住关键，以及如何突出学科特色。以及如何突出学科特色。 3 3、说课时间，要控制在、说课时间，要控制在10101515分钟之内分钟之内完成。完成。n说课稿的主要内容和程序说课稿的主要内容和程序例如：例如：一、说一、说“我我”和我的教育理念和我的教育理念 我叫我叫xxx,xxx,是是xxxx学校学校x x年级语文老师。我的年级语文老师。我的教育理念是：想方设法营造一个宽松和谐的教育理念是：想方设法营造一个宽松和谐的课堂，让学生每天都自主、快乐地学习，把课堂，让学生每天都自主、快
31、乐地学习，把课堂打造成阳光、高效的课堂，成为学生向课堂打造成阳光、高效的课堂，成为学生向往的地方。往的地方。二、说教材分析二、说教材分析 我说的教材是我说的教材是xxxx版版x x年级年级x x册语文第册语文第x x主题主题组第组第x x课课第第x x课时课时（简单分析教（简单分析教材在学段、年级、主题组中的地位）材在学段、年级、主题组中的地位）三、说学生情况的分析说学生情况的分析 我们班级共有学生我们班级共有学生xxxx名，大多数同学名，大多数同学有着浓厚地学习语文的兴趣，成绩优秀的有着浓厚地学习语文的兴趣，成绩优秀的学生占学生占x%,x%,成绩一般化的占成绩一般化的占x%,x%,学困生学困
32、生 （一是简要分析学生已有知识水平、（一是简要分析学生已有知识水平、能力、方法、兴趣情况；二是班级整体情能力、方法、兴趣情况；二是班级整体情况分析，特别是学困生情况分析。）况分析，特别是学困生情况分析。）四、说教学方法说教学方法 这节课，张老师主要采用这节课，张老师主要采用“情境教学法情境教学法”“”“自主、合作、探究法自主、合作、探究法”“”“ 朗读感悟法朗读感悟法”“”“课件演示法课件演示法”进行教学进行教学 （依据学生实际，制定相应的学法、教（依据学生实际，制定相应的学法、教法指导分析。）法指导分析。） 五、说教学目标说教学目标 依据本单元习作的训练重点，我对这节课教学依据本单元习作的训
33、练重点，我对这节课教学依据本单元习作的训练重点，我对这节课教学依据本单元习作的训练重点，我对这节课教学目标设计是：目标设计是：目标设计是：目标设计是： 1 1 1 1会认会认会认会认“摊摊摊摊”等等等等5 5 5 5个生字。会写个生字。会写个生字。会写个生字。会写“窄窄窄窄”等等等等13131313个个个个生字。正确读写生字。正确读写生字。正确读写生字。正确读写“假日、背包假日、背包假日、背包假日、背包”等等等等18181818个词语。个词语。个词语。个词语。 2 2 2 2正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心正确流
34、利有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。情感的变化。情感的变化。情感的变化。 3 3 3 3理解课文内容，体会理解课文内容，体会理解课文内容，体会理解课文内容，体会“我我我我”对国旗的尊重和对国旗的尊重和对国旗的尊重和对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对热爱，也体会到面包店老板对热爱，也体会到面包店老板对热爱，也体会到面包店老板对“我我我我”的尊重和理解。的尊重和理解。的尊重和理解。的尊重和理解。 4 4 4 4感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的
35、。热爱祖国的人是值得尊敬的。热爱祖国的人是值得尊敬的。热爱祖国的人是值得尊敬的。 六、说教学重、难点六、说教学重、难点重点：重点：理解理解面包店老板的态度的变化。面包店老板的态度的变化。难点难点:学习用外在的动作表达内心情。学习用外在的动作表达内心情。七、说教具、学具准备七、说教具、学具准备： 1、多媒体课件、多媒体课件2、搜集关于五星红旗的故事和资料，、搜集关于五星红旗的故事和资料，读读读读“资料袋资料袋”的内容。的内容。n八、设计理念八、设计理念n一面五星红旗设计理念：一面五星红旗设计理念：n 立足文本，挖掘文本资源，依托立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读语言文字，通过多
36、元的解读去解决阅去解决阅读课上的问题。唯有多读，才能理解，读课上的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。语言内化为自己的语言。九、说教学过程九、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点、突破教为了完成教学目标，解决教学重点、突破教为了完成教学目标，解决教学重点、突破教为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学。我设计了以下几个教学环节。学难点，课堂教学。我设计了以下几个教学环节。学难点，课堂教学。我设计了以下几个教学环节。学难点，课堂教学。我设计了以下几个教学环节。例如：例如：（一（一) )激情导入，揭示课
37、题。激情导入，揭示课题。 （设计意图：（设计意图：（设计意图：（设计意图：在歌曲中导入新课，激发学生学习欲在歌曲中导入新课，激发学生学习欲在歌曲中导入新课，激发学生学习欲在歌曲中导入新课，激发学生学习欲望，触动学生的爱国情怀望，触动学生的爱国情怀望，触动学生的爱国情怀望，触动学生的爱国情怀, , , ,为后面的课文朗读奠定为后面的课文朗读奠定为后面的课文朗读奠定为后面的课文朗读奠定了情感基础。了情感基础。了情感基础。了情感基础。) ) ) ) 随随随随机板书：一面五星红旗机板书：一面五星红旗机板书：一面五星红旗机板书：一面五星红旗（二）（二） 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 在这一环节，
38、先让学生朗读课文，提出阅在这一环节，先让学生朗读课文，提出阅读要求：读要求： （1 1）初读课文，把生字读准，句子读通。）初读课文，把生字读准，句子读通。（2 2）再读课文，思考，想一想课文讲的是谁）再读课文，思考，想一想课文讲的是谁和谁之间发生的事？是一件什么事？和谁之间发生的事？是一件什么事？ （设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：扫除阅读障碍，扫除阅读障碍，扫除阅读障碍，扫除阅读障碍，鼓励学生在准确地鼓励学生在准确地鼓励学生在准确地鼓励学生在准确地把握文章主旨把握文章主旨把握文章主旨把握文章主旨“我我我我”对国旗的尊重和热爱对国旗的尊重和热爱对国旗的尊重和热爱对国旗的尊重和热爱( (
39、 ( (即爱即爱即爱即爱国主义精神国主义精神国主义精神国主义精神) ) ) )的基础上，进行个性化的解读文本。因的基础上，进行个性化的解读文本。因的基础上，进行个性化的解读文本。因的基础上，进行个性化的解读文本。因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，教师应尊重学生独特体验教师应尊重学生独特体验教师应尊重学生独特体验教师应尊重学生独特体验, , , ,让学生在交流中丰富对留让学生在交流中丰富对留让学生在交流中丰富对留让学生在交流中丰富对留学生和面包店
40、老板的认识。）学生和面包店老板的认识。）学生和面包店老板的认识。）学生和面包店老板的认识。）（三）（三）（三）（三）精读感悟，体会处境精读感悟，体会处境精读感悟，体会处境精读感悟，体会处境 1 1、自由朗读课文的第自由朗读课文的第1-3自然段，用喜自然段，用喜欢的符号画出描写我在拒换五星红旗前处境欢的符号画出描写我在拒换五星红旗前处境的句子。说说留学生都遇到了哪些困难？并的句子。说说留学生都遇到了哪些困难？并在空白处写写自己的感受。在空白处写写自己的感受。2、自由读读、说说、画画、自由读读、说说、画画3、汇报交流（漂流遇险）、汇报交流（漂流遇险）4、指导朗读、指导朗读（设计意图：设计意图：引导
41、学生抓住引导学生抓住“荒芜人烟荒芜人烟”“无影无踪无影无踪”等等重点词的理解重点词的理解，指导学生用，指导学生用多多种形式的读，让学生读中理解，读中感悟种形式的读，让学生读中理解，读中感悟“我我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好铺垫。）做好铺垫。）（四）（四）拓展延伸，指导说话拓展延伸，指导说话 （ 设计意图：用自己的话来说说设计意图：用自己的话来说说“我我”遇到的困难，加深对课文内容理解，进遇到的困难，加深对课文内容理解，进一步感受一步感受“我我”处境的艰难。读说结合，处境的艰难。读说结合，提升了学生语言表达能力。）提升了学生语言表达能力。）（五）指导写字
42、，方法得当（五）指导写字，方法得当 （设计意图设计意图： 一看，二说，三写，四一看，二说，三写，四对照对照，五，五评评议议。调动学生的积极性，。调动学生的积极性，让写字训练扎实有效。让写字训练扎实有效。）十、说板书设计十、说板书设计 26.一面五星红旗一面五星红旗 “我我”面包店老板面包店老板处境困难处境困难（设计意图设计意图: :采用的是再现课文内容的形采用的是再现课文内容的形式，便于学生理清文章脉络，有效地突破式，便于学生理清文章脉络，有效地突破了教学重点和难点条理清楚，起到一种画了教学重点和难点条理清楚，起到一种画龙点睛的作用。）龙点睛的作用。）十一、说答谢词十一、说答谢词各位评委、各位专家：各位评委、各位专家： 我相信，在我的教育教学理念和方法地我相信，在我的教育教学理念和方法地指导下，我所教出来的学生会更有知识，指导下，我所教出来的学生会更有知识，更有智慧，人格更健全。更有智慧，人格更健全。 谢谢大家！谢谢大家！ 20162016年年x x月月x x日日
