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1、任友群第三只眼睛看教育技术第三只眼睛看教育技术 高校教育技术学科的设置高校教育技术学科的设置 高校教育技术学科的取向高校教育技术学科的取向 对中国教育技术学科发展的几点思考对中国教育技术学科发展的几点思考中国教育技术学科的发展现状中国教育技术学科的发展现状1.1.高校教育技术学科的设置高校教育技术学科的设置 全国高校开设教育技术学科概况全国高校开设教育技术学科概况 教育技术学科院系设置教育技术学科院系设置表1：教育技术学硕、博士点在各类高校中的分布 全国高校开设教育技术学科概况全国高校开设教育技术学科概况学校类型博士点数量硕士点数量所占比例“985”高校3个约20个约57%“211”高校5个约
2、10个约22%其他高校1个约40个 教育技术学科院系设置教育技术学科院系设置a.a.独立建院独立建院独立建院独立建院 b.b.未独立建院未独立建院未独立建院未独立建院 教育技术学院教育技术学院教育技术学院教育技术学院 (北京师范大学北京师范大学北京师范大学北京师范大学 )教育信息技术学院教育信息技术学院教育信息技术学院教育信息技术学院 (华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 )教育技术和传播学院教育技术和传播学院教育技术和传播学院教育技术和传播学院 (西北师范大学西北师范大学西北师范大学西北师范大学 )教育科学学院教育科学学院教育科学学院教育科学学院传媒学院传媒学院传媒学院传媒学院
3、新闻传播学院新闻传播学院新闻传播学院新闻传播学院现代教育技术中心现代教育技术中心现代教育技术中心现代教育技术中心教育教育取向取向计算机计算机取向取向传媒传媒取向取向教育技术教育技术学科学科2.2.高校教育技术学科的取向高校教育技术学科的取向 教育取向的教育技术学科教育取向的教育技术学科课程设置：课程设置：课程设置：课程设置：教学技术学、教学设计、绩效技术等教学技术学、教学设计、绩效技术等教学技术学、教学设计、绩效技术等教学技术学、教学设计、绩效技术等现代现代教育理论教育理论信息信息技术技术教育取向的教育取向的教育技术学科教育技术学科交交交交叉叉叉叉复复复复合合合合型型型型人人人人才才才才 计算
4、机取向的教育技术学科计算机取向的教育技术学科课程设置：课程设置：课程设置：课程设置：程序设计、计算机网络技术、微机原理等程序设计、计算机网络技术、微机原理等程序设计、计算机网络技术、微机原理等程序设计、计算机网络技术、微机原理等计算机计算机专业性专业性教育教育理论理论计算机取向的计算机取向的教育技术学科教育技术学科电电电电化化化化教教教教育育育育、教教教教育育育育信信信信息息息息化化化化人人人人才才才才 传媒取向的教育技术学科传媒取向的教育技术学科课程设置：课程设置：课程设置：课程设置：AdobeAdobe公司系列软件、三维动画、人机界面设计等公司系列软件、三维动画、人机界面设计等公司系列软件
5、、三维动画、人机界面设计等公司系列软件、三维动画、人机界面设计等媒媒媒媒体体体体技技技技术术术术专专专专门门门门人人人人才才才才大众媒体大众媒体设计设计企业公关企业公关媒体设计媒体设计传媒取向的传媒取向的教育技术学科教育技术学科教育媒体教育媒体设计设计 关于学科独立的问题关于学科独立的问题 现状现状1 1：教育技术学仍隶属于教育学这个一级学科中：教育技术学仍隶属于教育学这个一级学科中 现状现状2 2：大部分院校的教育技术学科未独立建院：大部分院校的教育技术学科未独立建院 3.3.对中国教育技术学科的发展现状的思考对中国教育技术学科的发展现状的思考思 考：1. 学科独立地位尚未形成；2. 来自教
6、育技术学自身发展和社会发展两方面的原因； 学科中学科中 “ “大同大同” ”与与“ “小异小异” ”的关系的关系 现状现状1 1：不同院校间课程内容、培养人才规格不同：不同院校间课程内容、培养人才规格不同 现状现状2 2：多方观点一直伴随教育技术诞生与发展：多方观点一直伴随教育技术诞生与发展 3.3.对中国教育技术学科的发展现状的思考（续）对中国教育技术学科的发展现状的思考（续）思 考：1. 适度多样性的益处不可否认；2. 学科内核的一致性值得关注； 学科特征及与相关学科的关系学科特征及与相关学科的关系 现状现状1 1：毕业生就业存在的定位问题：毕业生就业存在的定位问题 现状现状2 2：课程设
7、置中存在的学科交叉问题：课程设置中存在的学科交叉问题 3.3.中国教育技术学科的发展现状总结与思考（续）中国教育技术学科的发展现状总结与思考（续）思 考：1. 学科定位的确立及学科特征的显著性对学科地位建立的重要性；2. 学科定位与社会需求相联系；3. 学科特征经由研究方法、研究领域、研究内容等体现出来； 我国教育技术学科所处的发展阶段我国教育技术学科所处的发展阶段 现状：部分高校中教育技术学科的建立和发展呈回落态势现状：部分高校中教育技术学科的建立和发展呈回落态势 3.3.中国教育技术学科的发展现状总结与思考（续）中国教育技术学科的发展现状总结与思考（续）思 考：1.教育技术学科的发展开始进
8、入理性回归阶段；2.教育技术如何回归？ 练好看家本领练好看家本领- -保住老饭碗；保住老饭碗； 拓展业务领域拓展业务领域- -寻找新饭碗；寻找新饭碗； 紧跟学科前沿紧跟学科前沿- -打造金饭碗。打造金饭碗。中国教育技术学科的发展前景中国教育技术学科的发展前景 中小学教育信息化中小学教育信息化 高校信息化建设高校信息化建设 远程教育远程教育 教育技术学科建设的国际化教育技术学科建设的国际化 1.1.保住老饭碗保住老饭碗进一步推进教育信息化进一步推进教育信息化教育技术的推动力教育技术的推动力教育信息化教育信息化硬硬 件件 建建 设设软软 件件 建建 设设资源资源和技术和技术的运用的运用 我国中小学
9、教育信息化我国中小学教育信息化 硬硬 件件 建建 设设软软 件件 建建 设设资源资源和技术和技术的运用的运用 现状现状现状现状信息共享的范围有限；信息共享的范围有限；信息共享的范围有限；信息共享的范围有限；只关注了技术的使用；只关注了技术的使用；只关注了技术的使用；只关注了技术的使用；农村、城市基础建设农村、城市基础建设农村、城市基础建设农村、城市基础建设初见成效初见成效初见成效初见成效 推进方向推进方向推进方向推进方向实施整体规划；实施整体规划；实施整体规划；实施整体规划；开发新教学模式；开发新教学模式；开发新教学模式；开发新教学模式；解决解决解决解决“ “数字鸿沟数字鸿沟数字鸿沟数字鸿沟”
10、 ” 我国高校信息化建设我国高校信息化建设硬硬 件件 建建 设设软软 件件 建建 设设资源资源和技术和技术的运用的运用 现状现状现状现状数字化资源利用数字化资源利用数字化资源利用数字化资源利用率低率低率低率低应用、需求特殊应用、需求特殊应用、需求特殊应用、需求特殊多样多样多样多样校园网、一卡通校园网、一卡通校园网、一卡通校园网、一卡通统一门户、标准统一门户、标准统一门户、标准统一门户、标准等问题等问题等问题等问题 推进方向推进方向推进方向推进方向数字化资源建设数字化资源建设数字化资源建设数字化资源建设高校自主高校自主高校自主高校自主/企业捆绑企业捆绑企业捆绑企业捆绑人才培养专业对口人才培养专业
11、对口人才培养专业对口人才培养专业对口 远程教育：从信息共享向知识共享的迈进远程教育：从信息共享向知识共享的迈进 计算机远程网络，计算机远程网络，计算机远程网络，计算机远程网络，“机网机网机网机网” 人类社会交往，人类社会交往，人类社会交往，人类社会交往，“ “人网人网人网人网” ” 社会计算社会计算社会计算社会计算 人文社会与科技融合人文社会与科技融合人文社会与科技融合人文社会与科技融合 教育技术学科建设的国际化教育技术学科建设的国际化a. a. 产品全球化产品全球化产品全球化产品全球化b. b. 平台全球化平台全球化平台全球化平台全球化c.c.研究和交流的国际化研究和交流的国际化研究和交流的
12、国际化研究和交流的国际化2.2.寻找新饭碗寻找新饭碗面向学校和面向企业的教学面向学校和面向企业的教学设计相结合设计相结合“一边倒一边倒”现象现象 学校教育与企业培训的关系学校教育与企业培训的关系 国外企业培训案例及启示国外企业培训案例及启示面向学校教育面向学校教育的教学设计的教学设计面向企业培训面向企业培训的教学设计的教学设计 学校教育与企业培训的联系：理论意义上的阐释学校教育与企业培训的联系：理论意义上的阐释学校教育学校教育企业培训企业培训文化传承文化传承人的全面发展人的全面发展技能传承技能传承员工绩效提高员工绩效提高共享基本理论、方法共享基本理论、方法共享基本理论、方法共享基本理论、方法
13、国外企业培训案例及启示：实践意义上的阐释国外企业培训案例及启示：实践意义上的阐释PortStarPortStar佛罗里达州立大学佛罗里达州立大学LSILSICOVECOVE乔治亚大学乔治亚大学LPSLLPSL 学习科学与教育技术学习科学与教育技术 从教学技术到学习技术从教学技术到学习技术 发展学习技术发展学习技术3.3.打造金饭碗打造金饭碗不断追踪学科前沿不断追踪学科前沿技术应用主义技术应用主义技术开发主义技术开发主义? 学习科学与教育技术学习科学与教育技术促进有效学习促进有效学习 学习科学学习科学教育技术教育技术研究目标一致研究目标一致研究目标一致研究目标一致相似的研究方法、途径、观点相似的
14、研究方法、途径、观点相似的研究方法、途径、观点相似的研究方法、途径、观点互相沟通、协作互相沟通、协作互相沟通、协作互相沟通、协作 技术在教育中的应用：从教学技术到学习技术技术在教育中的应用：从教学技术到学习技术 1. 1. 理论基础：理论基础：建构主义引发的关于学习隐喻的转变建构主义引发的关于学习隐喻的转变 2. 2. 时代背景和技术支持：时代背景和技术支持：现代信息技术的崛起现代信息技术的崛起 3. 3. 教育技术的发展：教育技术的发展：从技术应用向技术开发、设计的转变从技术应用向技术开发、设计的转变发发展展学学习习技技术术 在在1212个主题的分会报告和个主题的分会报告和163163个主题
15、的特别兴趣个主题的特别兴趣小组中，涉及教育技术的研究专题主要有小组中，涉及教育技术的研究专题主要有“ “学习学习科学科学” ”、“ “非正式学习环境非正式学习环境” ”、“ “教育游戏教育游戏” ”、“ “移动学习移动学习” ”、“ “计算机与网络在教育中的应用计算机与网络在教育中的应用” ”、“ “在线学习环境在线学习环境” ”、“ “教师专业发展教师专业发展” ”、“ “教学设计教学设计” ”、“ “技术技术 教学教学 认知认知 学习学习” ”、“ “促进促进学习的先进技术学习的先进技术” ”、“ “教学技术教学技术” ”、“ “技术作为技术作为教与学的变革代理教与学的变革代理” ”、“
16、“基于问题的教育基于问题的教育” ”、“ “复杂任务表现的评价复杂任务表现的评价” ”等等1414个研究专题的介绍。个研究专题的介绍。国际教育技术学科的发展趋势预测国际教育技术学科的发展趋势预测国际教育技术学科的发展趋势预测国际教育技术学科的发展趋势预测 2009AERA2009AERA会议的启示会议的启示会议的启示会议的启示 教育技术研究共同体在价值上越来越趋向于一教育技术研究共同体在价值上越来越趋向于一种直面问题解决的务实态度。种直面问题解决的务实态度。 研究者们还在不断挖掘将其他研究领域的理论研究者们还在不断挖掘将其他研究领域的理论和研究应用于教育技术研究的可能与潜力。和研究应用于教育技
17、术研究的可能与潜力。国际教育技术学科的发展趋势一国际教育技术学科的发展趋势一国际教育技术学科的发展趋势一国际教育技术学科的发展趋势一 理论研究呈现具体化、务实、包容的趋势理论研究呈现具体化、务实、包容的趋势理论研究呈现具体化、务实、包容的趋势理论研究呈现具体化、务实、包容的趋势 研究者们一方面从微观上对各种常用技术进行研究者们一方面从微观上对各种常用技术进行研究，而另一方面又试图从宏观上把握技术发研究，而另一方面又试图从宏观上把握技术发展的未来趋势。展的未来趋势。 更强调推进信息技术基础设施的建设，以此鼓更强调推进信息技术基础设施的建设，以此鼓励研究者和学习者利用成熟的、高支持的先进励研究者和
18、学习者利用成熟的、高支持的先进技术平台进行针对个体需求的适应性设计，而技术平台进行针对个体需求的适应性设计，而非事事重起炉灶，重复开发各种平台。非事事重起炉灶，重复开发各种平台。国际教育技术学科的发展趋势之二国际教育技术学科的发展趋势之二国际教育技术学科的发展趋势之二国际教育技术学科的发展趋势之二 技术发展呈现微观研究与宏观预测并行的技术发展呈现微观研究与宏观预测并行的技术发展呈现微观研究与宏观预测并行的技术发展呈现微观研究与宏观预测并行的趋势趋势趋势趋势 研究方法的两个趋向，一是趋向于从外领域借研究方法的两个趋向，一是趋向于从外领域借用方法，二是趋向于采用混合的研究方法。用方法，二是趋向于采
19、用混合的研究方法。 教育研究对方法的要求总体在提高，特别强调教育研究对方法的要求总体在提高，特别强调基于证据的研究和设计，而且开始更多地运用基于证据的研究和设计，而且开始更多地运用各种定性和定量的测量与统计软件。各种定性和定量的测量与统计软件。 未来研究更加重视对以科学方法搜集的证据的未来研究更加重视对以科学方法搜集的证据的分析、甄别、判断、建模，以及在此基础上的分析、甄别、判断、建模，以及在此基础上的设计、开发和实践改进。设计、开发和实践改进。 国际教育技术学科的发展趋势之三国际教育技术学科的发展趋势之三国际教育技术学科的发展趋势之三国际教育技术学科的发展趋势之三 研究方法要求趋高，并呈现多
20、元、混合的研究方法要求趋高，并呈现多元、混合的研究方法要求趋高，并呈现多元、混合的研究方法要求趋高，并呈现多元、混合的趋势趋势趋势趋势 AERAAERA年会将大会主题确定为年会将大会主题确定为年会将大会主题确定为年会将大会主题确定为“ “学科规范下的学科规范下的学科规范下的学科规范下的探索：在共同知识领域中的教育研究探索：在共同知识领域中的教育研究探索：在共同知识领域中的教育研究探索：在共同知识领域中的教育研究” ”。 其用意在于强调教育研究的跨学科本质，并表其用意在于强调教育研究的跨学科本质，并表其用意在于强调教育研究的跨学科本质，并表其用意在于强调教育研究的跨学科本质，并表达对加强各领域间
21、的研究沟通、分享和合作以达对加强各领域间的研究沟通、分享和合作以达对加强各领域间的研究沟通、分享和合作以达对加强各领域间的研究沟通、分享和合作以促进教育研究新知识、新发现的期待和重视。促进教育研究新知识、新发现的期待和重视。促进教育研究新知识、新发现的期待和重视。促进教育研究新知识、新发现的期待和重视。 研究规范和学术交叉并重成为教育技术学科未研究规范和学术交叉并重成为教育技术学科未研究规范和学术交叉并重成为教育技术学科未研究规范和学术交叉并重成为教育技术学科未来发展的主要趋势。也就是必须在有本学科的来发展的主要趋势。也就是必须在有本学科的来发展的主要趋势。也就是必须在有本学科的来发展的主要趋
22、势。也就是必须在有本学科的前提下跨学科。前提下跨学科。前提下跨学科。前提下跨学科。从从从从AERAAERA主题看教育技术学科的发展前景主题看教育技术学科的发展前景主题看教育技术学科的发展前景主题看教育技术学科的发展前景练好看家本领练好看家本领练好看家本领练好看家本领保住老饭碗；保住老饭碗；保住老饭碗；保住老饭碗；拓展业务领域拓展业务领域拓展业务领域拓展业务领域寻找新饭碗；寻找新饭碗；寻找新饭碗；寻找新饭碗；紧跟学科前沿紧跟学科前沿紧跟学科前沿紧跟学科前沿打造金饭碗。打造金饭碗。打造金饭碗。打造金饭碗。结语：中国教育技术学科的发展前景结语：中国教育技术学科的发展前景结语：中国教育技术学科的发展前景结语：中国教育技术学科的发展前景教育技术成为一级学科教育技术成为一级学科To be or not to be?To be or not to be?谢谢！谢谢！
