中小学有效体育堂教学研究

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1、中小学有效体育课堂教学研究中小学有效体育课堂教学研究中小学有效体育课堂教学研究中小学有效体育课堂教学研究 葛永利葛永利葛永利葛永利 宁波市江东区徐戎二村宁波市江东区徐戎二村宁波市江东区徐戎二村宁波市江东区徐戎二村5656号号号号 江东区教育局教研室江东区教育局教研室江东区教育局教研室江东区教育局教研室 邮箱邮箱邮箱邮箱 jys-jys- 办公电话：办公电话：办公电话：办公电话： 87715876 87715876 手机：手机：手机：手机： 1395782339913957823399 虚拟手机虚拟手机虚拟手机虚拟手机 660108660108 一、讲座主题一、讲座主题 1、有效教学的理念有效教

2、学的理念 2、运用组织教法的有效策略（之三）、运用组织教法的有效策略（之三） 学习交流学习交流 审视热点审视热点 操作层面操作层面 解惑启思解惑启思 阐玄机于阐玄机于阐玄机于阐玄机于数语，数语，数语，数语， 探幽微于探幽微于探幽微于探幽微于物宜物宜物宜物宜（指事物的性质、（指事物的性质、（指事物的性质、（指事物的性质、道理、规律等）道理、规律等）道理、规律等）道理、规律等） 类问题类问题二、目标任务二、目标任务 1、结合当前教学（学科）、结合当前教学（学科）“疑难问题疑难问题”解解决。决。困惑困惑 2、新课程实施历程、新课程实施历程10年的反思（重新认识、年的反思（重新认识、思考、梳理、审视）

3、。思考、梳理、审视）。 3、实践需要（教学实际、专业规范、操作、实践需要（教学实际、专业规范、操作层面、基础东西）。层面、基础东西）。 三、思想认识三、思想认识 1 1、关于教育研究问题、关于教育研究问题、关于教育研究问题、关于教育研究问题（大、中、小范围三个层次（大、中、小范围三个层次, ,分为理论专家、学者，教研员、体育教师）分为理论专家、学者，教研员、体育教师） 相对相对距离接近距离接近 。 2 2、如何审视现代体育教学（视野、角度）。、如何审视现代体育教学（视野、角度）。、如何审视现代体育教学（视野、角度）。、如何审视现代体育教学（视野、角度）。 （1 1）坚持体育课程改革不动摇）坚持

4、体育课程改革不动摇（健康、主体、兴（健康、主体、兴趣、差异）；趣、差异）； （2 2）体育课程改革必须把握体育学科性质）体育课程改革必须把握体育学科性质( (以身体以身体练习为手段、以运动技能为载体、以学生发展为练习为手段、以运动技能为载体、以学生发展为主线主线) )； （3 3）体育教学改革必须遵循体育教学基本规律；）体育教学改革必须遵循体育教学基本规律； （4 4）要处理体育教学改革中的几个重要关系）要处理体育教学改革中的几个重要关系( (体育体育与健康、教与学、学会与会学、目标与内容、过与健康、教与学、学会与会学、目标与内容、过程与结果、继承与创新程与结果、继承与创新) )。四、几点说明

5、四、几点说明 1 1、中小学有效体育课堂教学的策略研究系列共有中小学有效体育课堂教学的策略研究系列共有中小学有效体育课堂教学的策略研究系列共有中小学有效体育课堂教学的策略研究系列共有八个主题（八个主题（八个主题（八个主题（是学科是学科“ “疑难问题疑难问题” ”解决丛书解决丛书体育体育体育体育课堂教学工作计划的编订与案例课堂教学工作计划的编订与案例课堂教学工作计划的编订与案例课堂教学工作计划的编订与案例后又一个团队后又一个团队后又一个团队后又一个团队协作、研究重点课题）协作、研究重点课题）协作、研究重点课题）协作、研究重点课题） 运用组织教法的有效策略（之三）运用组织教法的有效策略（之三） 涉

6、及有效体育课堂教学理念涉及有效体育课堂教学理念涉及有效体育课堂教学理念涉及有效体育课堂教学理念 2 2、讲座内容结合实例，试图有新意，代表个人意见，谨作、讲座内容结合实例，试图有新意，代表个人意见，谨作、讲座内容结合实例，试图有新意，代表个人意见，谨作、讲座内容结合实例，试图有新意，代表个人意见，谨作参考。参考。参考。参考。 3 3、欢迎大家互动（提问），批评！、欢迎大家互动（提问），批评！、欢迎大家互动（提问），批评！、欢迎大家互动（提问），批评！ 4 4、因制作、普通话水平有限、因制作、普通话水平有限、因制作、普通话水平有限、因制作、普通话水平有限、 ( (请谅请谅请谅请谅) )。五、关键

7、词五、关键词思想力思想力n n“凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废”（预与立、形（预与立、形与实结合）与实结合）n n“预设与生成无限接近预设与生成无限接近”（达成目标与效（达成目标与效果）果） (我们关注预设,不是否定生成的意义.而是反对拘泥于预设;我们提倡生成,也不是要摈弃预设.只是预设与生成和谐共创,才能保证教学的优质高效,演绎课堂的异彩纷呈)n n“无限精彩可以预约无限精彩可以预约”（为精彩而预约）（为精彩而预约）n n“减去已知减去已知”就叫就叫“教育教育”n n“激发学生兴趣，使学生不感到客观运激发学生兴趣，使学生不感到客观运动负荷的存在动负荷的存在”n n“思想力，个性的东

8、西，才有真正的生思想力，个性的东西，才有真正的生命命” 我们往往把个性的东西，淹没在共性我们往往把个性的东西，淹没在共性我们往往把个性的东西，淹没在共性我们往往把个性的东西，淹没在共性之中之中之中之中 横看成岭侧看峰， 远近高低都不同， 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 视野上要拓展视野上要拓展 唤醒沉睡的潜能， 激活封存的记忆， 开启幽闭的心智， 放飞囚禁的情愫。 大教育观、大学科观大教育观、大学科观 有效体育课堂教学效果有效体育课堂教学效果n n体育高效课堂教学应贯彻新课程教学理念；体育高效课堂教学应贯彻新课程教学理念；体育高效课堂教学应贯彻新课程教学理念；体育高效课堂教学应贯彻新课程教

9、学理念；n n体育高效课堂教学应依据体育学科的特点；体育高效课堂教学应依据体育学科的特点；体育高效课堂教学应依据体育学科的特点；体育高效课堂教学应依据体育学科的特点；n n体育高效课堂教学应遵循体育教学的规律；体育高效课堂教学应遵循体育教学的规律；体育高效课堂教学应遵循体育教学的规律；体育高效课堂教学应遵循体育教学的规律；n n体育高效课堂教学应确保学生的运动安全；体育高效课堂教学应确保学生的运动安全；体育高效课堂教学应确保学生的运动安全；体育高效课堂教学应确保学生的运动安全；n n体育高效课堂教学应注重开发与利用课程资源；体育高效课堂教学应注重开发与利用课程资源；体育高效课堂教学应注重开发与

10、利用课程资源；体育高效课堂教学应注重开发与利用课程资源；n n体育高效课堂教学应注重运动技能教学；体育高效课堂教学应注重运动技能教学；体育高效课堂教学应注重运动技能教学；体育高效课堂教学应注重运动技能教学；n n体育高效课堂教学应关注学生的个体差异；体育高效课堂教学应关注学生的个体差异；体育高效课堂教学应关注学生的个体差异；体育高效课堂教学应关注学生的个体差异；n n体育高效课堂教学应符合社会发展的需要。体育高效课堂教学应符合社会发展的需要。体育高效课堂教学应符合社会发展的需要。体育高效课堂教学应符合社会发展的需要。促进学生发展的四个基本点促进学生发展的四个基本点n n认知停靠点是解决学会问题

11、；认知停靠点是解决学会问题；n n情感激发点是解决想学问题；情感激发点是解决想学问题；n n思维展开点是解决会学问题；思维展开点是解决会学问题；n n心灵交流点是解决乐学问题；心灵交流点是解决乐学问题； 学生发展观学生发展观学生发展观学生发展观 六、参考提示六、参考提示（提纲）（提纲） 实例实例实例实例2727 （一）教学组织实例（一）教学组织实例 77 （二）教学思路问题（二）教学思路问题 1010 （三）技能点突破点（三）技能点突破点 22 （四）几种教学方法（四）几种教学方法 55 参举：参举：参举：参举：1 1、体育学法指导十二法式、体育学法指导十二法式、体育学法指导十二法式、体育学法

12、指导十二法式 2 2、体育导入方法、体育导入方法、体育导入方法、体育导入方法 3 3、差异教学十二法、差异教学十二法、差异教学十二法、差异教学十二法 有效教学的理念有效教学的理念 （一）有效的教学活动（一）有效的教学活动 n n是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。的教育价值需求而组织实施的活动。n n课堂教学的有效性：课堂教学的有效性：是在教学效果中

13、体现出来的是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。之符合预定目的的特性。（孙亚玲（孙亚玲 课堂教学有课堂教学有效性标准研究效性标准研究华东师范大学华东师范大学20042004年度博士学位年度博士学位论文论文 第第1010页页 ） （二）对概念的理解（二）对概念的理解 1、有效果：、有效果： 是指教学活动结果中与预期教学目标相符的部分，是对教学活动的结果与预期目标吻合的程度来评价的。它考察的重点是学生，如果教学活动结束时，学生确实得到了他所期望得到的东西，那么，教学效果就是好的。 如：初一男生排球如：初一男

14、生排球正面下手发球第一次课的教学目标正面下手发球第一次课的教学目标“ “60-70%60-70%的的学生能用正面下手发球的方法将球发过球网学生能用正面下手发球的方法将球发过球网” ”。如果这样的目标能够实现，可以认为这堂课是如果这样的目标能够实现，可以认为这堂课是“ “有效果有效果” ”的的 。 2、有效率：、有效率： 是指教学投入的精力、时间与教是指教学投入的精力、时间与教学活动结果（投入与产出）的关系，即有效时间学活动结果（投入与产出）的关系，即有效时间与实际教学时间之比。与实际教学时间之比。n n课堂教学效率课堂教学效率= =有效教学时间有效教学时间/ /总教学时间总教学时间100%10

15、0%。这是一个数学表达式这是一个数学表达式, ,不是一个精确的计算式。不是一个精确的计算式。 如：给学生讲如：给学生讲“ “排球正面双手垫球排球正面双手垫球” ”技术动作要领，技术动作要领，A A老师老师 用口诀用口诀“ “一插二夹三提一插二夹三提” ”；B B老师用教材上老师用教材上的表述的表述“ “正面对准来球；击球时两手臂伸直、夹正面对准来球；击球时两手臂伸直、夹紧、提肩；用腕关节以上小臂处击球；击球时腿紧、提肩；用腕关节以上小臂处击球；击球时腿蹬地，身体重心前移；上肢和下肢协调用力蹬地，身体重心前移；上肢和下肢协调用力” ”。可以认为，可以认为，A A老师的方法是效率高的。老师的方法是

16、效率高的。 3、教学效益：、教学效益：是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。体育教学中，要把握好课程性质。4、教学有效性的三重含义及其关系、教学有效性的三重含义及其关系 教学效率教学效率教学效率教学效率 教学效果教学效果教学效果教学效果 教学效益教学效益教学效益教学效益 教学投入教学投入教学投入教学投入 教学产出教学产出教学产出教学产出 教学目标教学目标教学目标教学目标 教学需求教学需求教学需求教学需求 ( (对比关系对比关系对比关系对比关系) () (相符程度相符程度相符程度相符程度) () (相符程度相符程度相

17、符程度相符程度) )6、体育教学有效性、体育教学有效性”概念界定概念界定 是指教师遵循体育教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现满足社会和个人的体育价值需求并引起学生身心素质的变化,并使之符合预定目的的特性。 张吾龙张吾龙对体育教学有效性的几点思考对体育教学有效性的几点思考 J J沈阳体育学院学报沈阳体育学院学报 2006(2) :1152006(2) :115(三三)众人眼里的有效课堂教学众人眼里的有效课堂教学 1、专家学者论有效课堂教学、专家学者论有效课堂教学: 余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首

18、先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能知识、技能；过程、方法过程、方法；情感、态度；情感、态度；价值观价值观三者（三维目标）的协调发展。 我国教育学者崔允漷 huhu 指出：“有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究成果所描述的一种理想的教学愿望。有效教学是理念概括为：有效教学关注全人发展；有效教学旨在促进学习；有效教学呼唤效益意识；有效教学需要反思与创新等。”这一论述阐明有效教学的核心是关注学生的全面发展、促进学生学习和提高效益。2、特级教师谈有效课堂教学、特级教师谈有效课堂教学: 有效体育课堂教学是教学理论和教学实践追求的永恒主题。 体育课堂教学内容的优化策略、体育课堂教学实施教

19、学实施的优化策略和体育课堂教学教学评价评价的优化策略，是提高体育课堂教学有效性的较佳途径，能切实提高教师的教学业务水平和学生的全面素质。 3、一线教师聊有效课堂教学、一线教师聊有效课堂教学:n n一线教师认为：做好课前的预设（当然要认真备课），教学内容要围绕着教学目标而设定，处理好教材，教学过程中关注教学目标的达成度，关注教学方法与教学途径，还要有个人的敬业精神与较强的业务能力。 n n 从备课入手，“认真备课认真备课”，不一定能上好课，但是要上好课，一定离不开了“认真备课”！n n 教学内容是围绕着教学目标教学目标而设定的，无疑，课堂教学目标的达成度是我们有效教学的追求！n n 要想使课堂产

20、生很好的效果（即有效性），最起码离不开老师的教学方法教学方法！n n 最主要的是教师的敬业精神敬业精神！确切的讲是体育教师的无偿奉献精神！ 4、网友在讨论、网友在讨论“课堂教学的有效性课堂教学的有效性”时时，发表评论说：，发表评论说： 精心设计了没有；认真组织了没有；学生配合了没有；目标完成了没有；他们出汗了没有；课后反思了没有。 释：汗、红、笑释：汗、红、笑释：汗、红、笑释：汗、红、笑懂、会、乐懂、会、乐懂、会、乐懂、会、乐 中小学有效体育课堂教学研究系列之三中小学有效体育课堂教学研究系列之三中小学有效体育课堂教学研究系列之三中小学有效体育课堂教学研究系列之三 运用组织教法的有效策略运用组织

21、教法的有效策略 一、理论剖析 在新课程背景下如何提高体育课堂在新课程背景下如何提高体育课堂教学的有效性成为当前体育教师的热门教学的有效性成为当前体育教师的热门话题和关注焦点。在体育课堂教学中促话题和关注焦点。在体育课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前体进学生积极有效地学习，已成为当前体育与健康课程改革的重要方向。育与健康课程改革的重要方向。 体育课的组织教法是教师根据教学体育课的组织教法是教师根据教学内容、学生的情况和场地器材等为实现内容、学生的情况和场地器材等为实现课的任务所采取的各种组织措施。组织课的任务所采取的各种组织措施。组织的内容主要包括教学常规和组织形式。的内容主要包括教学

22、常规和组织形式。课堂组织教法是体育教学的最重要形式，课堂组织教法是体育教学的最重要形式，是学生获取体育技能、锻炼身体多种能是学生获取体育技能、锻炼身体多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。力和养成一定思想观念的重要渠道。 然而体育课堂教学的时间是有限然而体育课堂教学的时间是有限的，教师在教学中要思考的是如何用的，教师在教学中要思考的是如何用最少的时间使学生获得最大的进步与最少的时间使学生获得最大的进步与发展，如何实现课堂组织教法效益的发展，如何实现课堂组织教法效益的最大化，体育课堂的组织教法显得尤最大化，体育课堂的组织教法显得尤为重要。本节试图围绕教师在课堂教为重要。本节试图围绕教师在课堂教学

23、中如何运用组织教法的效性作如下学中如何运用组织教法的效性作如下的探讨。的探讨。第一节第一节 做好体育课前的组织准备工作做好体育课前的组织准备工作一、课前五准备一、课前五准备1课前六了解：课前六了解： (1)(1)学校对体育教学等工作的重视程度；学校对体育教学等工作的重视程度；学校对体育教学等工作的重视程度；学校对体育教学等工作的重视程度； (2)(2)教学班级的班风、学风；教学班级的班风、学风；教学班级的班风、学风；教学班级的班风、学风； (3)(3)学生的人数、年龄、性别、健康状况；学生的人数、年龄、性别、健康状况；学生的人数、年龄、性别、健康状况；学生的人数、年龄、性别、健康状况； (4)

24、(4)学生的体育基础、意见和要求、兴趣爱好；学生的体育基础、意见和要求、兴趣爱好；学生的体育基础、意见和要求、兴趣爱好；学生的体育基础、意见和要求、兴趣爱好； (5)(5)同时上课的班级数、教学内容、场地、器材；同时上课的班级数、教学内容、场地、器材；同时上课的班级数、教学内容、场地、器材；同时上课的班级数、教学内容、场地、器材； (6)(6)上课前后的活动内容以及季节、气候等。上课前后的活动内容以及季节、气候等。上课前后的活动内容以及季节、气候等。上课前后的活动内容以及季节、气候等。 2钻研教材：钻研教材： 教师要全面系统的教师要全面系统的钻研教材钻研教材，首先要，首先要认认真研读真研读本次

25、课的教材内容的动作要领，本次课的教材内容的动作要领，领悟领悟动作、归纳要领动作、归纳要领。其次是了解本次课教材的。其次是了解本次课教材的纵横关系纵横关系，明确本次课教材的要求。再是结，明确本次课教材的要求。再是结合学生的情况确定合学生的情况确定重点、难点重点、难点。钻研教材的。钻研教材的技术特点和关键点、根据重点、难点提出相技术特点和关键点、根据重点、难点提出相应的教学要求，选择合理的组织教法与手段，应的教学要求，选择合理的组织教法与手段，以便在教学中抓住关键。以便在教学中抓住关键。 选择组织教法，选择组织教法，在深入钻研教材的基础上，在深入钻研教材的基础上，根据教学目标和教学的重点、难点，选

26、择教学根据教学目标和教学的重点、难点，选择教学方法和教学手段，安排教学步骤，确定组织形方法和教学手段，安排教学步骤，确定组织形式。钻研教材的特点和作用。研究教材的难易式。钻研教材的特点和作用。研究教材的难易程度，运动负荷大小，能发展哪些素质、哪个程度，运动负荷大小，能发展哪些素质、哪个部位，能培养学生的哪些思想品德。部位，能培养学生的哪些思想品德。 3.编写教案：编写教案： 教案是上好一堂课的具体计划，必须是在教案是上好一堂课的具体计划，必须是在了解情况、钻研教材教法的基础上进行的了解情况、钻研教材教法的基础上进行的,它它的好坏直接关系到课堂教学的效果。的好坏直接关系到课堂教学的效果。 教学目

27、标要具体化教学目标要具体化 体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是学生学习的目标，是体育教师组织和进行体是学生学习的目标，是体育教师组织和进行体育教学活动的指南育教学活动的指南,也是评价体育教学质量的也是评价体育教学质量的标准依据。教师在编写教案时，应根据学生情标准依据。教师在编写教案时，应根据学生情况和教材内容，准确具体的设置教学目标。况和教材内容，准确具体的设置教学目标。 编写教学目标可以从运动参与、运动技编写教学目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面面(四个方面四个方面)进行

28、进行（有重点选择），（有重点选择），也可以也可以以认知、技能和情感三个方面进行。以认知、技能和情感三个方面进行。 设置教学目标时，必须要考虑学生对本设置教学目标时，必须要考虑学生对本教材的学习情况和运动技能的掌握情况，也教材的学习情况和运动技能的掌握情况，也要考虑学校的场地器材等情况要考虑学校的场地器材等情况 。 重、难点设定要简明重、难点设定要简明例举：铅球、排例举：铅球、排球、蹲踞式起跑、支撑跳跃等球、蹲踞式起跑、支撑跳跃等 重点的设定是本课教学的关键所在，重点的设定是本课教学的关键所在，它是直接影响教学手段的安排，为达成课它是直接影响教学手段的安排，为达成课的教学目标的所作的重要一步。的

29、教学目标的所作的重要一步。 教学重点的设定，要与教学目标相吻教学重点的设定，要与教学目标相吻合，首先要了解学生的学习基础，确定的合，首先要了解学生的学习基础，确定的重点是要让大多数学生所能接受的，在教重点是要让大多数学生所能接受的，在教学目标的基础上，比目标更精确，它为选学目标的基础上，比目标更精确，它为选定主要的教学手段确定了前提。定主要的教学手段确定了前提。 教学手段选择要紧扣重点、难点。教学手段选择要紧扣重点、难点。 怎么去选择安排本课的教学手段呐？它怎么去选择安排本课的教学手段呐？它首先要考虑的是如果为完成教学目标服务，首先要考虑的是如果为完成教学目标服务，手段安排要有手段安排要有针对

30、性针对性，切不可盲目地求新，切不可盲目地求新，求花样。求花样。 设计练习队形要设计练习队形要便于便于教学实施教学实施 一般可以分为开始队形，准备活动队形，一般可以分为开始队形，准备活动队形，练习队形等，练习队形合理与否，会直接影练习队形等，练习队形合理与否，会直接影响课的练习密度和练习效果，所以在考虑练响课的练习密度和练习效果，所以在考虑练习队形时要注意其习队形时要注意其实效性，简便性实效性，简便性以及对下以及对下一练习时队形安排的调动一练习时队形安排的调动方便性方便性。 课的开始部分和准备部分队形目前常用的有下列课的开始部分和准备部分队形目前常用的有下列几种：几种：四列横队。四列横队。是目前

31、最常用的组织教学的队是目前最常用的组织教学的队形之一，它的优点在于整体感强，便于教师形之一，它的优点在于整体感强，便于教师观察，并有利于对下一活动的队形调动。多观察，并有利于对下一活动的队形调动。多用于一节课中队伍调动比较多的教材，例如用于一节课中队伍调动比较多的教材，例如球类、投掷、奔跑类教材。缺点是距离教师球类、投掷、奔跑类教材。缺点是距离教师远的学生，往往会被忽略，运用此队形时，远的学生，往往会被忽略，运用此队形时，要发扬其调动和变换队形快的特点，老师利要发扬其调动和变换队形快的特点，老师利用方向的转换来关注全体学生。用方向的转换来关注全体学生。 教师的站位、方向（点、线、面）教师的站位

32、、方向（点、线、面） 圈型队形。圈型队形。它的优点是学生紧紧围绕教它的优点是学生紧紧围绕教师，都能从不同角度看见老师的动作；但师，都能从不同角度看见老师的动作；但教师不容易掌握所有学生的动态，容易忽教师不容易掌握所有学生的动态，容易忽略小部分学生的学习，并且教师对队伍的略小部分学生的学习，并且教师对队伍的调动不方便，一般采用的此队形，都能一调动不方便，一般采用的此队形，都能一用到底直到下课。多用于游戏等随机性比用到底直到下课。多用于游戏等随机性比较强的活动。较强的活动。 教师与学生的相对应位置、面教师与学生的相对应位置、面 半圆队形。半圆队形。它的优点是比较适合学生比较它的优点是比较适合学生比

33、较多的班级，由于弧型排列能让；两翼的学生多的班级，由于弧型排列能让；两翼的学生不至于离老师很远，而且老师能关注所有的不至于离老师很远，而且老师能关注所有的学生，多用于体操类的教学；同样，队伍一学生，多用于体操类的教学；同样，队伍一旦成型，调动起来不方便，宜一用到底直到旦成型，调动起来不方便，宜一用到底直到下课。下课。（特殊情况处理：如借班、人数多）（特殊情况处理：如借班、人数多） 根据教材选择根据教材选择 课的基本部分练习队形一般为：四列横队四列横队（纵队）（纵队）体操队形体操队形（练习队形）。（练习队形）。这种组织方式的优点是教师可以有较宽的这种组织方式的优点是教师可以有较宽的视野，有利于教

34、师观察全体学生的学习情视野，有利于教师观察全体学生的学习情况，适用于集体练习时的组织，如跳远、况，适用于集体练习时的组织，如跳远、快速跳等教学的组织，有时也可以在体操快速跳等教学的组织，有时也可以在体操（技巧）等内容学习时的组织。但它的缺（技巧）等内容学习时的组织。但它的缺点是组织比较传统死板。点是组织比较传统死板。 灵活变化相对的站位灵活变化相对的站位 散点。散点。这种方法的优点是可以让学生在学这种方法的优点是可以让学生在学习中充分发展个性能力，增大学习练习空间，习中充分发展个性能力，增大学习练习空间，特别是让学生去钻研所学动作技术有较好的特别是让学生去钻研所学动作技术有较好的效果，但是他的

35、缺点是教师观察时机和观察效果，但是他的缺点是教师观察时机和观察面受到一定的制约，有时也容易造成组织失面受到一定的制约，有时也容易造成组织失控。控。 圈型队形。圈型队形。这种方法其优点是学生人人都这种方法其优点是学生人人都感觉是在同一线上，没有先后（前后）之感，感觉是在同一线上，没有先后（前后）之感，又能看到每一个人的动静，一般用于接力比又能看到每一个人的动静，一般用于接力比赛，技巧学习、游戏以及球类活动时的组织。赛，技巧学习、游戏以及球类活动时的组织。它的缺点是由于其活动场面大，教师讲解时它的缺点是由于其活动场面大，教师讲解时不容易让每一学生都听清楚。要特别注意的不容易让每一学生都听清楚。要特

36、别注意的是，圆圈的大小要根据学生人数，活动内容是，圆圈的大小要根据学生人数，活动内容的要求而事先设计好。的要求而事先设计好。 （如：双圈队形组织）（如：双圈队形组织） 教材内容的搭配要合理教材内容的搭配要合理 辅教材要为主教材服务：主要表现在辅教辅教材要为主教材服务：主要表现在辅教材在前，主教材在后的层次关系，课的前材在前，主教材在后的层次关系，课的前面部分的教学既是活跃身心的阶段，也是面部分的教学既是活跃身心的阶段，也是潜移默化地对学生进行主教材的技术动作潜移默化地对学生进行主教材的技术动作的铺垫。能让学生比较自然地学习新的技的铺垫。能让学生比较自然地学习新的技术动作，能发挥学生主体作用，有

37、利于学术动作，能发挥学生主体作用，有利于学生对新的技术动作的发现与理解。避免了生对新的技术动作的发现与理解。避免了枯燥乏味的课堂教学模式。枯燥乏味的课堂教学模式。 关注：辅助、专门、相关、层次、铺垫、服务关注：辅助、专门、相关、层次、铺垫、服务 辅教材是主教材的有效拓展：主要运用于辅教材是主教材的有效拓展：主要运用于基础动作不是很难，但对后期的动作要求比较基础动作不是很难，但对后期的动作要求比较高的教材（如：跳跃、奔跑等）或教材内容缺高的教材（如：跳跃、奔跑等）或教材内容缺乏趣味的项目（如：耐久跑、柔韧练习，广播乏趣味的项目（如：耐久跑、柔韧练习，广播操等）。由于课的后部分有形式多样，队形变操

38、等）。由于课的后部分有形式多样，队形变化多，分组合作等特点，可以缓解主教材学习化多，分组合作等特点，可以缓解主教材学习留下的疲劳。教师在这一环节还可以利用主教留下的疲劳。教师在这一环节还可以利用主教材的特点材的特点合理设计辅教材，合理设计辅教材，通过辅教材的练习通过辅教材的练习同时达到同时达到巩固主教材巩固主教材的作用。的作用。 辅教材能消除学生疲劳，能提高教学效辅教材能消除学生疲劳，能提高教学效果：很多学习内容在作为主教学学习后，学果：很多学习内容在作为主教学学习后，学生都会感到比较疲劳，如果在辅教学学习中生都会感到比较疲劳，如果在辅教学学习中能有趣化，不但能缓解前面的疲劳，更能再能有趣化，

39、不但能缓解前面的疲劳，更能再次触发学生的学习激情，通过有趣的联系让次触发学生的学习激情，通过有趣的联系让身心得到积极性的休息，也可以在练习中通身心得到积极性的休息，也可以在练习中通过游戏的形式来巩固动作，达到寓教与乐的过游戏的形式来巩固动作，达到寓教与乐的作用。作用。 4培养体育骨干三步曲：在上课之前，培养体育骨干三步曲：在上课之前，教师应向体育干部和积极分子介绍自己教师应向体育干部和积极分子介绍自己的教学过程，使他们明确课中的一些组的教学过程，使他们明确课中的一些组织方法，了解课的任务和内容，对他们织方法，了解课的任务和内容，对他们提出明确的要求，使他们清楚在课中什提出明确的要求，使他们清楚

40、在课中什么时候应该发挥什么样的作用。么时候应该发挥什么样的作用。 体育骨干的培养一般有体育骨干的培养一般有体育骨干的培养一般有体育骨干的培养一般有三种途径三种途径三种途径三种途径， 一是一是一是一是课前有意识的培养，上课前，教师针对课前有意识的培养，上课前，教师针对课前有意识的培养，上课前，教师针对课前有意识的培养，上课前，教师针对教学内容及要求，事先对体育骨干进行培养，教学内容及要求，事先对体育骨干进行培养，教学内容及要求，事先对体育骨干进行培养，教学内容及要求，事先对体育骨干进行培养，让他们掌握课中所要学的动作可技术，以便在让他们掌握课中所要学的动作可技术，以便在让他们掌握课中所要学的动作

41、可技术，以便在让他们掌握课中所要学的动作可技术，以便在课堂教学中让他们代替教师的示范，或者是让课堂教学中让他们代替教师的示范，或者是让课堂教学中让他们代替教师的示范，或者是让课堂教学中让他们代替教师的示范，或者是让他们在分组教学中起到小老师的作用；他们在分组教学中起到小老师的作用；他们在分组教学中起到小老师的作用；他们在分组教学中起到小老师的作用； 二是二是二是二是课中发现，教学中教师要善于发现学生课中发现，教学中教师要善于发现学生课中发现，教学中教师要善于发现学生课中发现，教学中教师要善于发现学生在学习中一些优秀的学生，及时让他们代替小在学习中一些优秀的学生，及时让他们代替小在学习中一些优秀

42、的学生，及时让他们代替小在学习中一些优秀的学生，及时让他们代替小老师的功能，以完成教学任务；老师的功能，以完成教学任务；老师的功能，以完成教学任务；老师的功能，以完成教学任务； 三是三是三是三是让学生推荐，根据教学目标的安排，教让学生推荐，根据教学目标的安排，教让学生推荐，根据教学目标的安排，教让学生推荐，根据教学目标的安排，教师可以让学生推荐几个对本课教学中掌握动作师可以让学生推荐几个对本课教学中掌握动作师可以让学生推荐几个对本课教学中掌握动作师可以让学生推荐几个对本课教学中掌握动作较好的学生，让他们代替教师的示范及小骨干较好的学生，让他们代替教师的示范及小骨干较好的学生，让他们代替教师的示

43、范及小骨干较好的学生，让他们代替教师的示范及小骨干的作用。的作用。的作用。的作用。 5准备场地、器材要充分利用现有的场准备场地、器材要充分利用现有的场地器材设备，并在布置时力求合理和集中，地器材设备，并在布置时力求合理和集中，保证在上课前准备和布置好必需的场地器材保证在上课前准备和布置好必需的场地器材设备，并注意场地器材的安全卫生要求。设备，并注意场地器材的安全卫生要求。 场地安排力求简单，要易于学生队伍的调场地安排力求简单，要易于学生队伍的调动，还要考虑两个教材间的调动队伍时的合动，还要考虑两个教材间的调动队伍时的合理性。理性。 再是器材使用尽可能考虑到一材多用，一再是器材使用尽可能考虑到一

44、材多用，一物多用、一线多用（物多用、一线多用（如：篮球场馆线的运用），如：篮球场馆线的运用），如：篮球场馆线的运用），如：篮球场馆线的运用），切不可追求形式，流于表面文章。切不可追求形式，流于表面文章。 可采用区域法、有序法可采用区域法、有序法可采用区域法、有序法可采用区域法、有序法 二、抓好课堂教学的常规二、抓好课堂教学的常规 教学常规是落实组织教法的有效策略的基本教学常规是落实组织教法的有效策略的基本教学常规是落实组织教法的有效策略的基本教学常规是落实组织教法的有效策略的基本保证。一般包括下列基本内容：保证。一般包括下列基本内容：保证。一般包括下列基本内容：保证。一般包括下列基本内容： 1

45、 1课前常规课前常规课前常规课前常规 (1)(1)每个学年和学期开始时，教师必须制定学年教每个学年和学期开始时，教师必须制定学年教每个学年和学期开始时，教师必须制定学年教每个学年和学期开始时，教师必须制定学年教学工作计划和教学进度。教师课前必须写好教案学工作计划和教学进度。教师课前必须写好教案学工作计划和教学进度。教师课前必须写好教案学工作计划和教学进度。教师课前必须写好教案( (包括雨天的理论讲稿包括雨天的理论讲稿包括雨天的理论讲稿包括雨天的理论讲稿) )。 (2)(2)与同时上课的教师协调场地器材（体育室要管与同时上课的教师协调场地器材（体育室要管与同时上课的教师协调场地器材（体育室要管与

46、同时上课的教师协调场地器材（体育室要管理制度）。上课前必须合理安排场地，准备并检理制度）。上课前必须合理安排场地，准备并检理制度）。上课前必须合理安排场地，准备并检理制度）。上课前必须合理安排场地，准备并检查器材。提前到达上课地点。查器材。提前到达上课地点。查器材。提前到达上课地点。查器材。提前到达上课地点。 2课堂常规课堂常规（1）课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，）课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查人数，向教师报告，师生相互问好，然后教师向检查人数，向教师报告，师生相互问好，然后教师向学生宣布本课教学内容及任务提出教学要求，检查学生宣布本课教学内容及任务提出教学要求

47、，检查服装，安排见习生。服装，安排见习生。 (2)学生因伤、病学生因伤、病(或女生例假或女生例假)，不能正常上体育课，不能正常上体育课时，在一般情况下应课堂见习。时，在一般情况下应课堂见习。 (3)学生上体育课时应穿运动服学生上体育课时应穿运动服(或轻便服装或轻便服装)、运动、运动鞋鞋(或软底鞋或软底鞋)。不带有碍运动的物件，。不带有碍运动的物件， (4)教师在课中要提出安全要求，做好安全保护工作。教师在课中要提出安全要求，做好安全保护工作。 (5)在体育课中，教师与学生不得无故离开课堂。在体育课中，教师与学生不得无故离开课堂。 (6)下课前教师要集合全班学生，对本次课进行小结。下课前教师要集

48、合全班学生，对本次课进行小结。师生互道再见，按时下课。师生互道再见，按时下课。 3课后常规课后常规 (1)下课后，要及时收好并归还体育器材，下课后，要及时收好并归还体育器材，并协助整理好器材。并协助整理好器材。 (2)教师在课后应及时写好教学小结，布置教师在课后应及时写好教学小结，布置课外体育作业课外体育作业(作业改进计划与减负研究专作业改进计划与减负研究专题题)与任务。总结经验、不断提高教学质量。与任务。总结经验、不断提高教学质量。第二节第二节 课堂教学组织的形式与要点课堂教学组织的形式与要点体育教学组织形式主要有全班教学、分组教学体育教学组织形式主要有全班教学、分组教学体育教学组织形式主要

49、有全班教学、分组教学体育教学组织形式主要有全班教学、分组教学( (分组分组分组分组不轮换和分组轮换不轮换和分组轮换不轮换和分组轮换不轮换和分组轮换) )和个别教学。和个别教学。和个别教学。和个别教学。1 1全班教学（合班、男女分班）全班教学（合班、男女分班）全班教学（合班、男女分班）全班教学（合班、男女分班）全班教学：全班教学：全班教学：全班教学：全班学生在教师的统一指导下，按教材全班学生在教师的统一指导下，按教材全班学生在教师的统一指导下，按教材全班学生在教师的统一指导下，按教材安排的顺序，依次进行学习：在人数少，场地器安排的顺序，依次进行学习：在人数少，场地器安排的顺序，依次进行学习：在人

50、数少，场地器安排的顺序，依次进行学习：在人数少，场地器材充足的情况下，或人数较多，教材对场地器材材充足的情况下，或人数较多，教材对场地器材材充足的情况下，或人数较多，教材对场地器材材充足的情况下，或人数较多，教材对场地器材要求低时，采用这种组织形式。要求低时，采用这种组织形式。要求低时，采用这种组织形式。要求低时，采用这种组织形式。优点：优点：优点：优点：便于教师便于教师便于教师便于教师统一指导，教学进度快，合理安排教材顺序和运统一指导，教学进度快，合理安排教材顺序和运统一指导，教学进度快，合理安排教材顺序和运统一指导，教学进度快，合理安排教材顺序和运动负荷，灵活掌握教学时间。动负荷，灵活掌握

51、教学时间。动负荷，灵活掌握教学时间。动负荷，灵活掌握教学时间。缺点：缺点：缺点：缺点：不利于区别不利于区别不利于区别不利于区别对待，需要充足的场地、器材。对待，需要充足的场地、器材。对待，需要充足的场地、器材。对待，需要充足的场地、器材。 2分组教学分组教学 分组教学的形式包括分组不轮换和分组轮换。分组教学的形式包括分组不轮换和分组轮换。分组教学首先要进行教学分组，一般按性别、技分组教学首先要进行教学分组，一般按性别、技术水平及兴趣爱好分组，也可以采用友伴分组。术水平及兴趣爱好分组，也可以采用友伴分组。 (1)分组不轮换：分组不轮换：把学生分成若干小组，在教师把学生分成若干小组，在教师的统一指

52、导下，各组学生按教材安排的顺序，依的统一指导下，各组学生按教材安排的顺序，依次进行学习。在这种方式中，学生学习的内容、次进行学习。在这种方式中，学生学习的内容、顺序、运动负荷的大小等都是一致的。在人数多顺序、运动负荷的大小等都是一致的。在人数多场地器材较充足时，采用这种组织形式。优点：场地器材较充足时，采用这种组织形式。优点：便于教师统一指导，全面照顾学生，合理安排教便于教师统一指导，全面照顾学生，合理安排教材顺序和运动负荷。缺点：需要一定数量的场地、材顺序和运动负荷。缺点：需要一定数量的场地、器材、设备。器材、设备。 (2)分组轮换：分组轮换：是指把学生分成若干小组，在教是指把学生分成若干小

53、组，在教师的指导和体育小组长的协助下，在同一时间，各师的指导和体育小组长的协助下，在同一时间，各组分别学习不同性质的教材，到预定的时间再轮换组分别学习不同性质的教材，到预定的时间再轮换学习内容。在人数多场地器材不足时，采用这种组学习内容。在人数多场地器材不足时，采用这种组织形式。优点：在场地器材不足的条件下，可使学织形式。优点：在场地器材不足的条件下，可使学生获得较多的练习机会，培养学生独立锻炼的能力，生获得较多的练习机会，培养学生独立锻炼的能力，开展互帮互学。缺点：教师不能全面指导学生，不开展互帮互学。缺点：教师不能全面指导学生，不利于合理安排各组教材顺序和运动负荷，不利于灵利于合理安排各组

54、教材顺序和运动负荷，不利于灵活掌握各组教学时间。形式：两组一次等时轮换，活掌握各组教学时间。形式：两组一次等时轮换，三组两次等时轮换、四组三次不等时轮换，先合三组两次等时轮换、四组三次不等时轮换，先合(分分)组，后分组，后分(合合)组。组。 随机组、体质组、兴趣组、帮教组、友伴组等随机组、体质组、兴趣组、帮教组、友伴组等 3个别教学个别教学 个别教学：教师因人而异分别指导学生的个别教学：教师因人而异分别指导学生的学习。在人数少时，采用这种组织形式。优学习。在人数少时，采用这种组织形式。优点：便于区别对待，让每个学生获得最大的点：便于区别对待，让每个学生获得最大的学习效益。缺点：教学进度慢。学习

55、效益。缺点：教学进度慢。释：释：体育课堂教学中要处理好几个关系：体育课堂教学中要处理好几个关系：（1）教师的视野与观察的面、点（重点）；）教师的视野与观察的面、点（重点）；（2）处理好整体与局部、兼顾性问题（共同与个体性）；）处理好整体与局部、兼顾性问题（共同与个体性）；（3）分组的活动中区域、范围与放收问题；）分组的活动中区域、范围与放收问题；（4）讲解示范的时间与形式、内容（容量）；）讲解示范的时间与形式、内容（容量）；（5）问题的反馈与指导、帮助纠错。）问题的反馈与指导、帮助纠错。第三节第三节 中小学体育组织教法的基本中小学体育组织教法的基本方式方式 体育课的组织教法是教师根据教学内容、

56、体育课的组织教法是教师根据教学内容、学生的情况和场地器材等为实现课的任务学生的情况和场地器材等为实现课的任务所采取的各种组织措施。组织的内容主要所采取的各种组织措施。组织的内容主要包括教学常规和组织形式。体育课的组织包括教学常规和组织形式。体育课的组织教法可分为三大类：教师指导的方法；学教法可分为三大类：教师指导的方法；学生练习的方法；思想教育的方法。生练习的方法；思想教育的方法。(一一)中小学体育教学中教师组织教法的中小学体育教学中教师组织教法的基本形式基本形式（1 1）语言法：）语言法：）语言法：）语言法：语言法是体育教学中运用各种形式的语言法是体育教学中运用各种形式的语言法是体育教学中运

57、用各种形式的语言法是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。语言语言指导学生学习，达到教学要求的方法。语言语言指导学生学习，达到教学要求的方法。语言语言指导学生学习，达到教学要求的方法。语言法的形式有：讲解、口令和指示、口头评定成绩、法的形式有：讲解、口令和指示、口头评定成绩、法的形式有：讲解、口令和指示、口头评定成绩、法的形式有：讲解、口令和指示、口头评定成绩、口头汇报以及自我暗示等。最常用的是讲解。讲口头汇报以及自我暗示等。最常用的是讲解。讲口头汇报以及自我暗示等。最常用的是讲解。讲口头汇报以及自我暗示等。最常用的是讲解。讲解：是指教师用语言向学生说明教学任务、动作解

58、：是指教师用语言向学生说明教学任务、动作解：是指教师用语言向学生说明教学任务、动作解：是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称及其作用，完成动作的要领、方法和要求以名称及其作用，完成动作的要领、方法和要求以名称及其作用，完成动作的要领、方法和要求以名称及其作用，完成动作的要领、方法和要求以及指导学生进行学习的方法。体育教学中对讲解及指导学生进行学习的方法。体育教学中对讲解及指导学生进行学习的方法。体育教学中对讲解及指导学生进行学习的方法。体育教学中对讲解的要求：的要求：的要求：的要求：讲解要有明确的目的。讲解要有明确的目的。讲解要有明确的目的。讲解要有明确的目的。讲解要正确。讲解要正确。讲解

59、要正确。讲解要正确。讲解要简明易懂讲解要简明易懂讲解要简明易懂讲解要简明易懂讲解要具有启发性。讲解要具有启发性。讲解要具有启发性。讲解要具有启发性。讲解讲解讲解讲解要注意时机和效果。要注意时机和效果。要注意时机和效果。要注意时机和效果。（2 2）直观法）直观法）直观法）直观法 直观法是体育教学中通过一定的直观直观法是体育教学中通过一定的直观直观法是体育教学中通过一定的直观直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人的感觉器官，引起感知形成表象方式，作用于人的感觉器官，引起感知形成表象方式，作用于人的感觉器官，引起感知形成表象方式，作用于人的感觉器官，引起感知形成表象的一种教学方法，直观法的形

60、式有动作示范、教的一种教学方法，直观法的形式有动作示范、教的一种教学方法，直观法的形式有动作示范、教的一种教学方法，直观法的形式有动作示范、教具和模型的演示、电影、电视及条件诱导等。最具和模型的演示、电影、电视及条件诱导等。最具和模型的演示、电影、电视及条件诱导等。最具和模型的演示、电影、电视及条件诱导等。最常用的是动作示范。常用的是动作示范。常用的是动作示范。常用的是动作示范。 动作示范：动作示范：动作示范：动作示范：教师教师教师教师( (或指定的学生或指定的学生或指定的学生或指定的学生) )以自身完成的动以自身完成的动以自身完成的动以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学、练的方法。作为

61、范例，用以指导学生进行学、练的方法。作为范例，用以指导学生进行学、练的方法。作为范例，用以指导学生进行学、练的方法。(2)(2)体育教学中对动作示范的要求：体育教学中对动作示范的要求：体育教学中对动作示范的要求：体育教学中对动作示范的要求：动作示范要有动作示范要有动作示范要有动作示范要有明确的目的明确的目的明确的目的明确的目的 针对性针对性针对性针对性 。示范要正确、熟练。示范要正确、熟练。示范要正确、熟练。示范要正确、熟练。示范要有利于学生观察示范要有利于学生观察示范要有利于学生观察示范要有利于学生观察 示范面示范面示范面示范面 。示范与讲解示范与讲解示范与讲解示范与讲解结合运用结合运用结合

62、运用结合运用 形式形式形式形式 。 （3 3）完整法和分解法：）完整法和分解法：）完整法和分解法：）完整法和分解法：完完完完整整整整法法法法：是是是是从从从从动动动动作作作作开开开开始始始始到到到到结结结结束束束束，不不不不分分分分部部部部分分分分和和和和段段段段落落落落，完整地进行教学的方法。完整地进行教学的方法。完整地进行教学的方法。完整地进行教学的方法。 优优优优点点点点：能能能能保保保保持持持持动动动动作作作作结结结结构构构构的的的的完完完完整整整整性性性性，易易易易于于于于形形形形成成成成动动动动作作作作技技技技术术术术的的的的整整整整体体体体概概概概念念念念，不不不不致致致致破破破

63、破坏坏坏坏动动动动作作作作的的的的结结结结构构构构和和和和割割割割裂裂裂裂动动动动作各部分之间的内在联系。作各部分之间的内在联系。作各部分之间的内在联系。作各部分之间的内在联系。 缺点：缺点：缺点：缺点：不易较快地掌握动作中较难的环节和要素。不易较快地掌握动作中较难的环节和要素。不易较快地掌握动作中较难的环节和要素。不易较快地掌握动作中较难的环节和要素。运运运运用用用用条条条条件件件件：学学学学前前前前建建建建立立立立动动动动作作作作概概概概念念念念、较较较较简简简简单单单单的的的的动动动动作作作作。不不不不宜宜宜宜分解的动作。分解的动作。分解的动作。分解的动作。分解掌握动作后完整学练时。分解

64、掌握动作后完整学练时。分解掌握动作后完整学练时。分解掌握动作后完整学练时。 教教教教学学学学要要要要求求求求：突突突突出出出出教教教教学学学学重重重重点点点点。简简简简化化化化动动动动作作作作的的的的某某某某些些些些要要要要求求求求。根据需要，用辅助练习或诱导性练习逐步过渡。根据需要，用辅助练习或诱导性练习逐步过渡。根据需要，用辅助练习或诱导性练习逐步过渡。根据需要，用辅助练习或诱导性练习逐步过渡。 分解法：分解法：是把完整的动作合理地分成几个部分，是把完整的动作合理地分成几个部分，按部分逐次进行教学，最后完整地掌握动作的方按部分逐次进行教学，最后完整地掌握动作的方法。法。分解法的基本形式：分

65、解法的基本形式：单纯分解法；递进分解法；顺进分解单纯分解法；递进分解法；顺进分解法；逆进分解法。法；逆进分解法。优点：优点：降低动作技术的难度，便于突出重点和难点，加强降低动作技术的难度，便于突出重点和难点，加强动作困难部分的学习，提高学生学习的信心。动作困难部分的学习，提高学生学习的信心。缺点：缺点：运用不当易割裂动作各部分的内在联系，破坏动作运用不当易割裂动作各部分的内在联系，破坏动作结构，影响完整地掌握动作。结构，影响完整地掌握动作。运用条件：运用条件：动作较复杂又可分解的动作；动作某部分需要动作较复杂又可分解的动作；动作某部分需要细致学习时。细致学习时。教学要求：教学要求：合理划分动作

66、各个部分。合理划分动作各个部分。使学生明确各部使学生明确各部分在完整动作中的地位和相互联系。分在完整动作中的地位和相互联系。分解法与完整法结分解法与完整法结合运用。合运用。（4 4 4 4）预防和纠正动作错误法）预防和纠正动作错误法）预防和纠正动作错误法）预防和纠正动作错误法 预预预预防防防防与与与与纠纠纠纠正正正正错错错错误误误误法法法法是是是是教教教教师师师师为为为为了了了了防防防防止止止止和和和和纠纠纠纠正正正正学学学学生生生生在练习中出现的动作错误所采用的方法。在练习中出现的动作错误所采用的方法。在练习中出现的动作错误所采用的方法。在练习中出现的动作错误所采用的方法。纠正学生错误动作时

67、的基本要求纠正学生错误动作时的基本要求纠正学生错误动作时的基本要求纠正学生错误动作时的基本要求：(1)(1)(1)(1)找找找找准准准准错错错错误误误误产产产产生生生生的的的的原原原原因因因因，“ “对对对对症症症症下下下下药药药药” ” 现现现现象象象象、本本本本质质质质、策策策策略略略略与与与与方方方方法法法法，可可可可参参参参阅阅阅阅浙浙浙浙江江江江版版版版教教教教师师师师用用用用书书书书：常常常常见见见见错错错错误误误误、现现现现象象象象及及及及原因、纠正方法原因、纠正方法原因、纠正方法原因、纠正方法 。(2)(2)(2)(2)先纠正主要错误。先纠正主要错误。先纠正主要错误。先纠正主要

68、错误。(3)(3)(3)(3)先肯定学生的进步，再指出错误所在。先肯定学生的进步，再指出错误所在。先肯定学生的进步，再指出错误所在。先肯定学生的进步，再指出错误所在。(4)(4)(4)(4)要耐心地启发，循循善诱，要耐心地启发，循循善诱，要耐心地启发，循循善诱，要耐心地启发，循循善诱，(二二)中小学体育教学中学生练习的方法中小学体育教学中学生练习的方法 体体体体育育育育教教教教学学学学中中中中学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握动动动动作作作作，增增增增强强强强体体体体质质质质以以以以及及及及培培培培养养养养思思思思想想想想品品品品德德德德等等等等，都都都都需需需需要要要要通通通通过过过过反反反反

69、复复复复的的的的身身身身体体体体练练练练习习习习并并并并结结结结合合合合思思思思维维维维活活活活动动动动来来来来达达达达到到到到。所所所所以以以以，练练练练习习习习法法法法在在在在体体体体育育育育教教教教学学学学法法法法巾巾巾巾有着特殊的地位：有着特殊的地位：有着特殊的地位：有着特殊的地位： 体体育育教教学学中中的的练练习习法法有有：重重重重复复复复练练练练习习习习法法法法、变变变变换换换换练练练练习习习习法法法法、间间间间歇歇歇歇练练练练习习习习法法法法、循循循循环环环环练练练练习习习习法法法法、游游游游戏戏戏戏练练练练习习习习法法法法、比比比比赛赛赛赛练练练练习习习习法法法法、综综综综合合

70、合合练练练练习习习习法法法法、发发发发现现现现练练练练习习习习法法法法、念念念念动动动动练练练练习习习习法法法法、集集集集中中中中注注注注意意意意练练练练习习习习法法法法、放放放放松松松松练练练练习习习习法法法法等等等等，其其其其中中中中最最最最常常常常用的是以下五种方法：用的是以下五种方法：用的是以下五种方法：用的是以下五种方法： 1 1重重复复练练习习：法法重重复复练练习习法法是是根根据据练练习习任任务务的的需需要要，在在相相对对固固定定的的条条件件下下反反复复进进行行练习的方法练习的方法。 特特特特点点点点：练练练练习习习习条条条条件件件件固固固固定定定定；反反反反复复复复进进进进行行行

71、行练练练练习习习习；间间间间歇歇歇歇时时时时间间间间没没没没有有有有严严严严格格格格规规规规定定定定。主主主主要要要要作作作作用用用用：有有有有利利利利于于于于教教教教师师师师观观观观察察察察、帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生改改改改进进进进动动动动作作作作技技技技术术术术；有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握和和和和巩巩巩巩固固固固动动动动作技术，锻炼身体，发展体能，培养意志品质。作技术，锻炼身体，发展体能，培养意志品质。作技术，锻炼身体，发展体能，培养意志品质。作技术，锻炼身体，发展体能，培养意志品质。 基本形式：基本形式：基本形式：基本形式：单一重复练习法、连续重复练

72、习法、单一重复练习法、连续重复练习法、单一重复练习法、连续重复练习法、单一重复练习法、连续重复练习法、间歇重复练习法。间歇重复练习法。间歇重复练习法。间歇重复练习法。 教学要求：教学要求：教学要求：教学要求：(1)(1)合理确定练习的次数。合理确定练习的次数。合理确定练习的次数。合理确定练习的次数。(2)(2)每次重每次重每次重每次重复要有明确的要求。复要有明确的要求。复要有明确的要求。复要有明确的要求。(3)(3)把发展身体与改进动作技把发展身体与改进动作技把发展身体与改进动作技把发展身体与改进动作技术结合起来。术结合起来。术结合起来。术结合起来。 2 2变变换换练练习习法法：变变换换练练习

73、习法法是是根根据据练练习习任任务务的的需需要要，在在变变换换的的条条件件下下进进行行练练习习的的方方法。法。 特点：特点：特点：特点：练习条件变换。练习条件变换。练习条件变换。练习条件变换。 主主主主要要要要作作作作用用用用：提提提提高高高高中中中中枢枢枢枢神神神神经经经经系系系系统统统统的的的的调调调调节节节节机机机机能能能能和和和和身身身身体体体体各各各各器器器器官官官官系系系系统统统统相相相相互互互互间间间间的的的的协协协协调调调调能能能能力力力力；巩巩巩巩固固固固、提提提提高高高高运运运运动动动动技术；提高学生练习的积极性。技术；提高学生练习的积极性。技术；提高学生练习的积极性。技术；

74、提高学生练习的积极性。 基基基基本本本本形形形形式式式式：连连连连续续续续变变变变换换换换练练练练习习习习法法法法、间间间间歇歇歇歇变变变变换换换换练练练练习习习习法法法法。教教教教学学学学要要要要求求求求：(1)(1)(1)(1)运运运运用用用用变变变变换换换换练练练练习习习习法法法法要要要要有有有有明明明明确确确确的的的的目目目目的的的的。(2)(2)(2)(2)在在在在学学学学生生生生基基基基本本本本掌掌掌掌握握握握动动动动作作作作技技技技术术术术的的的的基基基基础础础础上上上上运运运运用用用用变变变变换换换换练练练练习法。习法。习法。习法。(3)(3)(3)(3)合理选择变换的条件。合

75、理选择变换的条件。合理选择变换的条件。合理选择变换的条件。 3 3循循环环练练习习法法：循循环环练练习习法法是是根根据据练练习习任任务务的的需需要要，选选定定若若干干练练习习手手段段，设设置置若若干干个个相相应应的的练练习习站站，学学生生按按规规定定顺顺序序，逐逐站站依次循环练习的方法。依次循环练习的方法。 特特特特点点点点：有有有有多多多多个个个个练练练练习习习习手手手手段段段段；练练练练习习习习过过过过程程程程连连连连续续续续循循循循环环环环，运运运运动动动动负负负负荷荷荷荷大大大大。主主主主要要要要作作作作用用用用：能能能能较较较较全全全全面面面面地地地地锻锻锻锻炼炼炼炼学学学学生生生生

76、身身身身体体体体，发发发发展展展展体体体体能能能能；巩巩巩巩固固固固、提提提提高高高高动动动动作作作作技技技技术术术术；培培培培养养养养意意意意志志志志品品品品质质质质；提高学生学习的积极性。提高学生学习的积极性。提高学生学习的积极性。提高学生学习的积极性。 基本形式：基本形式：基本形式：基本形式：流水式、分组轮换式。流水式、分组轮换式。流水式、分组轮换式。流水式、分组轮换式。 教教教教学学学学要要要要求求求求：(1)(1)(1)(1)合合合合理理理理确确确确定定定定练练练练习习习习手手手手段段段段的的的的数数数数量量量量。(2)(2)(2)(2)选选选选择择择择的的的的练练练练习习习习手手手

77、手段段段段应应应应是是是是学学学学生生生生基基基基本本本本掌掌掌掌握握握握的的的的动动动动作作作作。(3)(3)(3)(3)动动动动作作作作难难难难易易易易、负负负负荷荷荷荷大大大大小小小小、身身身身体体体体不不不不同同同同部部部部位位位位、各各各各种种种种身身身身体体体体素素素素质质质质应交替安排，应交替安排，应交替安排，应交替安排，(4)(4)(4)(4)合理安排运动负荷。合理安排运动负荷。合理安排运动负荷。合理安排运动负荷。 4 4游游戏戏练练习习法法：游游戏戏练练习习法法足足以以游游戏戏的的形形式式组组织织学学生生进进行行练练习习的的方方法法。特特点点：具具有有一一定定的的情情节节和和

78、思思想想性性；娱娱乐乐性性；竞竞争争性性。主主要要作作用用：提提高高学学生生运运用用体体育育知知识识、技技术术、技技能能的的能能力力；进进行行思思想想品品德德教教育育、培培养养优优良良品品质质；发发展展智智力力和和创创造造力力；提提高高学学生生练练习的积极性。习的积极性。 5 5比比赛赛练练习习法法：比比赛赛练练习习法法是是在在比比赛赛练练习习条件下组织学生进行练习的方法。条件下组织学生进行练习的方法。 特点：特点：特点：特点：竞争性强；运动负荷大。竞争性强；运动负荷大。竞争性强；运动负荷大。竞争性强；运动负荷大。 主主主主要要要要作作作作用用用用：提提提提高高高高学学学学生生生生运运运运用用

79、用用体体体体育育育育知知知知识识识识、技技技技术术术术、技技技技能能能能的的的的能能能能力力力力；发发发发展展展展学学学学生生生生的的的的体体体体能能能能；提提提提高高高高学学学学生生生生练练练练习习习习的的的的积积积积极极极极性。性。性。性。 基基基基本本本本形形形形式式式式：游游游游戏戏戏戏比比比比赛赛赛赛、教教教教学学学学比比比比赛赛赛赛、测测测测验验验验比比比比赛赛赛赛、身身身身体素质比赛。体素质比赛。体素质比赛。体素质比赛。 教教教教学学学学要要要要求求求求：(1)(1)(1)(1)应应应应在在在在学学学学生生生生基基基基本本本本掌掌掌掌握握握握动动动动作作作作技技技技能能能能的的的

80、的情情情情况况况况下下下下运运运运用用用用。(2)(2)(2)(2)比比比比赛赛赛赛各各各各方方方方实实实实力力力力大大大大体体体体相相相相同同同同。(3)(3)(3)(3)比比比比赛赛赛赛后后后后应应应应及及及及时时时时给给给给予予予予公公公公正正正正的的的的评评评评定定定定。(4)(4)(4)(4)控控控控制制制制运运运运动动动动负负负负荷荷荷荷，预预预预防防防防运动损伤。运动损伤。运动损伤。运动损伤。(5)(5)(5)(5)加强组织工作。加强组织工作。加强组织工作。加强组织工作。( (三三) )体育教学中加强思想品德教育体育教学中加强思想品德教育 加加强强学学生生思思想想教教育育也也是是

81、体体育育课课堂堂组组织织教教法法中中一一个个重重要要的的方方法法，除除了了有有利利于于学学生生遵遵守守课课堂堂纪纪律律，提提高高学学习习效效果果外外，还还有有利利于于学生健康人格个品德的养成。学生健康人格个品德的养成。 1体育教学中思想品德教育的基本方法 (1)(1)(1)(1)说说说说服服服服疏疏疏疏导导导导法法法法说说说说服服服服疏疏疏疏导导导导法法法法是是是是根根根根据据据据所所所所要要要要进进进进行行行行的的的的思思思思想想想想品品品品德德德德教教教教育育育育的的的的需需需需要要要要，采采采采用用用用讲讲讲讲解解解解、个个个个别别别别谈谈谈谈心心心心、分分分分析析析析讲讲讲讲座座座座等

82、等等等形形形形式式式式，通通通通过过过过摆摆摆摆事事事事实、讲道理，进行思想品德教育的方法。实、讲道理，进行思想品德教育的方法。实、讲道理，进行思想品德教育的方法。实、讲道理，进行思想品德教育的方法。 (2)(2)(2)(2)典典典典型型型型榜榜榜榜样样样样法法法法典典典典型型型型榜榜榜榜样样样样法法法法是是是是以以以以模模模模范范范范行行行行为为为为、先先先先进进进进事事事事例例例例对对对对学学学学生生生生进行教育的方法。进行教育的方法。进行教育的方法。进行教育的方法。 (3)(3)(3)(3)竞竞竞竞赛赛赛赛评评评评比比比比法法法法竞竞竞竞赛赛赛赛评评评评比比比比法法法法是是是是通通通通过

83、过过过竞竞竞竞赛赛赛赛、检检检检查查查查、评评评评定定定定和和和和比比比比较较较较学学学学生生生生在在在在体体体体育育育育教教教教学学学学中中中中思思思思想想想想行行行行为为为为等等等等方方方方面面面面的的的的表表表表现现现现，以以以以此此此此对对对对学学学学生生生生进进进进行行行行教育的方法。教育的方法。教育的方法。教育的方法。 (4)(4)(4)(4)表表表表扬扬扬扬与与与与批批批批评评评评法法法法表表表表扬扬扬扬与与与与批批批批评评评评法法法法是是是是对对对对学学学学生生生生的的的的思思思思想想想想行行行行为为为为加加加加以以以以肯肯肯肯定定定定或或或或否否否否定定定定，用用用用以以以以

84、巩巩巩巩固固固固和和和和发发发发扬扬扬扬好好好好的的的的思思思思想想想想行行行行为为为为，抑抑抑抑制制制制和和和和改改改改正正正正不不不不良良良良思想行为的教育方法。思想行为的教育方法。思想行为的教育方法。思想行为的教育方法。 2 2体育教学中思想品德教育方法的基本体育教学中思想品德教育方法的基本途径途径 (1)建立和执行教学常规。建立和执行教学常规。 (2)结合教材特点进行教育。结合教材特点进行教育。 (3)结合组织教法进行教育。结合组织教法进行教育。 (4)正确处理突发事件，正确处理突发事件， (5)发挥集体作用发挥集体作用 3体育教学中进行思想品德教育的基本要求(1)(1)(1)(1)严

85、格要求与耐心启发、疏导相结合，严格要求与耐心启发、疏导相结合，严格要求与耐心启发、疏导相结合，严格要求与耐心启发、疏导相结合，(2)(2)(2)(2)坚持正面教育，表扬与批评相结合。坚持正面教育，表扬与批评相结合。坚持正面教育，表扬与批评相结合。坚持正面教育，表扬与批评相结合。(3)(3)(3)(3)从实际出发、区别对待。从实际出发、区别对待。从实际出发、区别对待。从实际出发、区别对待。(4)(4)(4)(4)教师应以身作则。教师应以身作则。教师应以身作则。教师应以身作则。(5)(5)(5)(5)对学生不断提高要求。对学生不断提高要求。对学生不断提高要求。对学生不断提高要求。第四节第四节 中小

86、学体育课堂组织教法中小学体育课堂组织教法的选择与运用的有效策略的选择与运用的有效策略 1 1 1 1体育课堂组织教法选择的体育课堂组织教法选择的体育课堂组织教法选择的体育课堂组织教法选择的主要依据主要依据主要依据主要依据： (1)(1)(1)(1)体体体体育育育育教教教教学学学学目目目目标标标标与与与与任任任任务务务务体体体体育育育育教教教教学学学学目目目目标标标标与与与与任任任任务务务务是是是是体体体体育育育育教教教教学学学学的的的的出出出出发发发发点点点点和和和和归归归归宿宿宿宿，由由由由于于于于体体体体育育育育教教教教学学学学任任任任务务务务的的的的多多多多样样样样性性性性，既既既既有有

87、有有增增增增强强强强体体体体质质质质的的的的任任任任务务务务，也也也也有有有有教教教教学学学学任任任任务务务务，还还还还有有有有教教教教育育育育任任任任务务务务，所所所所以以以以选选选选择择择择教教教教学学学学方方方方法法法法要要要要以以以以圆圆圆圆满满满满完完完完成成成成教教教教学学学学任任任任务务务务为前提。为前提。为前提。为前提。 (2)(2)(2)(2)教教教教材材材材的的的的特特特特点点点点体体体体育育育育教教教教学学学学内内内内容容容容繁繁繁繁多多多多，各各各各种种种种教教教教材材材材的的的的特特特特点点点点不不不不同同同同，教教教教学学学学方方方方法法法法在在在在各各各各种种种种

88、教教教教材材材材的的的的教教教教学学学学中中中中，效效效效果果果果有有有有一一一一定的差异，所以选择教学方法要根据教材的特点。定的差异，所以选择教学方法要根据教材的特点。定的差异，所以选择教学方法要根据教材的特点。定的差异，所以选择教学方法要根据教材的特点。 (3)(3)(3)(3)学学学学生生生生身身身身心心心心发发发发展展展展的的的的特特特特点点点点体体体体育育育育教教教教学学学学的的的的对对对对象象象象是是是是学学学学生生生生，学学学学生生生生的的的的年年年年龄龄龄龄、性性性性别别别别特特特特征征征征、生生生生理理理理、心心心心理理理理发发发发旋旋旋旋的的的的阶阶阶阶段段段段性性性性和和

89、和和变变变变异异异异性性性性在在在在体体体体育育育育教教教教学学学学中中中中尤尤尤尤为为为为明明明明显显显显，不不不不同同同同年年年年龄龄龄龄、性性性性别别别别学学学学生生生生对对对对各各各各种种种种教教教教学学学学方方方方法法法法的的的的可可可可接接接接受受受受性性性性不不不不同同同同，所所所所以以以以选选选选择择择择教教教教学方法要依据学生身心发展的特点。学方法要依据学生身心发展的特点。学方法要依据学生身心发展的特点。学方法要依据学生身心发展的特点。 (4)(4)(4)(4)学学学学校校校校体体体体育育育育教教教教学学学学的的的的条条条条件件件件场场场场地地地地、器器器器材材材材、设设设设

90、施施施施是是是是体体体体育育育育教教教教学学学学的的的的物物物物质质质质基基基基础础础础，不不不不同同同同学学学学校校校校场场场场地地地地、器器器器材材材材、设设设设施施施施的的的的差差差差异异异异性性性性很很很很大大大大，这这这这些些些些物物物物质质质质条条条条件件件件都都都都会会会会影影影影响响响响教教教教学学学学方方方方法法法法的的的的效效效效果，所以选择教学方法要符合学校体育教学的条件。果，所以选择教学方法要符合学校体育教学的条件。果，所以选择教学方法要符合学校体育教学的条件。果，所以选择教学方法要符合学校体育教学的条件。2 2体育课堂组织教法的选择与运用的体育课堂组织教法的选择与运用

91、的基本要点基本要点 课课堂堂组组织织教教法法体体育育课课是是学学校校体体育育教教学学的的基基本本组组织织形形式式，良良好好的的课课堂堂的的组组织织教教法法，是是使使课课顺顺利利进进行行、完完成成教教学学任任务务的的必必要要保保证证，以以保保证证中中小小学学体体育育目目的的、任任务务的的基基本本实实现现。必必须须认认真真上上好好体体育育课课，通通过过组组织织教教法法的的有有效效运运用用，不不断断提提高高教教学学质质量量。体体育育课堂组织教法的运用的基本要求：课堂组织教法的运用的基本要求： (1)全面掌握各种体育教学方法：体育教师全面掌握各种体育教学方法：体育教师只有全面掌握各种教学方法的特点、作

92、用只有全面掌握各种教学方法的特点、作用及其运用要求，才能根据教学的不同要求及其运用要求，才能根据教学的不同要求选择有针对性的体育教学方法。重视课前选择有针对性的体育教学方法。重视课前的准备工作。的准备工作。 了解学生情况教师应对任课班级学生了解学生情况教师应对任课班级学生德，智，体各方面的情况有比较全面的德，智，体各方面的情况有比较全面的了解，以便在体育教学中结合学生实际了解，以便在体育教学中结合学生实际进行教学。在上课前，还要进一步了解进行教学。在上课前，还要进一步了解学生中一般的与个别思想动向，他们对学生中一般的与个别思想动向，他们对体育课的要求与意见，掌握知识技能的体育课的要求与意见，掌

93、握知识技能的程度以及健康状况程度以及健康状况(包括女生例假包括女生例假)等，等，使体育课能从学生实际出发，提出适当使体育课能从学生实际出发，提出适当的要求，采取适当的措施与方法，收到的要求，采取适当的措施与方法，收到良好的效果。良好的效果。 钻钻研研教教材材，确确定定课课的的任任务务。教教学学工工作作计计划划中中所所安安排排的的每每次次课课的的教教材材，在在备备课课时时要要深深入入地地进进行行钻钻研研、分分析析。明明确确它它的的意意义义、作作用用，前前后后教教材材间间的的联联系系，它它的的结结构构与与难难点点等等，然然后后结结合合学学生生的的实实际际情情况况，确确定定教教学学任任务务。课课的的

94、教教学学任任务务应应是是全全面面的的，包包括括思思想想教教育育，身身体体发发展展与与掌掌握握知知识识技技能能等等方方面面。但但又又是是具具体体的的，是是在在该该次次课课中中能能基基本本实现的。实现的。 (2)(2)通通过过比比较较，优优选选体体育育教教学学方方法法应应根根据据体体育育教教学学方方法法选选择择的的依依据据，对对各各种种方方法法进进行行综综合合比比较较，多多中中选选优优，优优选选体体育育教教学学方法。方法。 在在体体育育教教学学中中，教教师师还还要要注注意意运运用用启启发发式式的的讲讲解解，如如正正误误对对比比、比比喻喻、诱诱导导等等方方法法，启启发发学学生生积积极极思思维维。安安

95、排排课课的的内内容容与与确确定定组组织织教教法法基基本本教教材材是是完完成成课课的的任任务务的的主要部分，应首先安排。主要部分，应首先安排。 如如如如果果果果一一一一次次次次课课课课中中中中有有有有两两两两个个个个或或或或两两两两个个个个以以以以上上上上基基基基本本本本教教教教材材材材，就就就就要要要要确确确确定定定定它它它它们们们们的的的的先先先先后后后后顺顺顺顺序序序序。一一一一般般般般属属属属于于于于速速速速度度度度、灵灵灵灵巧巧巧巧、技技技技术术术术比比比比较较较较复复复复杂杂杂杂的的的的练练练练习习习习，以以以以及及及及活活活活动动动动量量量量较较较较小小小小的的的的练练练练习习习习

96、和和和和新新新新教教教教材材材材，多多多多安安安安排排排排在在在在前前前前面面面面。 对对对对身身身身体体体体作作作作用用用用部部部部位位位位相相相相类类类类似似似似的的的的内内内内容容容容要要要要间间间间隔隔隔隔开开开开，如如如如跑跑跑跑和和和和跳跳跳跳，虽虽虽虽然然然然一一一一个个个个是是是是速速速速度度度度练练练练习习习习，一一一一个个个个是是是是灵灵灵灵巧巧巧巧练练练练习习习习，但但但但对对对对身身身身体体体体作作作作用用用用的的的的部部部部位位位位主主主主要要要要都都都都在在在在腿腿腿腿部部部部，这这这这样样样样的的的的两两两两个个个个基基基基本本本本教教教教材材材材，最最最最好好好

97、好不不不不在在在在同同同同时时时时出出出出现现现现。次次次次序序序序确确确确定定定定后后后后，就就就就根根根根据据据据教教教教材材材材的的的的性性性性质质质质与与与与学学学学生生生生的的的的接接接接受受受受水水水水平平平平，确确确确定定定定教教教教学学学学步步步步骤骤骤骤，讲讲讲讲解解解解的的的的要要要要点点点点，示示示示范范范范的的的的时时时时机机机机，练练练练习习习习的的的的次次次次数数数数与与与与要要要要求求求求，改改改改进进进进动动动动作作作作的的的的措措措措施施施施与与与与方方方方法等。法等。法等。法等。 安安排排好好基基本本教教材材后后，就就要要根根据据基基本本教教材材的的性性质质

98、及及其其有有关关条条件件，安安排排课课的的准准备备活活动动与与整整理理活活动动。准准备备活活动动除除使使全全身身活活动动开开外外，还还要要做做些些基基本本教教材材所所需需要要的的专专门门身身体体练练习习，如如滚滚翻翻前前的的颈颈部部活活动动，跳跳高高前前的的腰腰、腿腿活活动动等等，这这一一部部分分内内容容，要与基本教材紧密结合起来运用。要与基本教材紧密结合起来运用。 天天气气寒寒冷冷时时，准准备备活活动动的的运运动动量量就就要要适适当当增增加加。如如果果体体育育课课前前学学生生已已经经进进行行了了普普遍遍的的身身体体活活动动( (如如课课间间操操) )，那那么么一一般般性性的的准准备备活活动动

99、就就可可适适当当减减少少。准准备备活活动动过过程程中中，不不要要有有过过多多的的队队形形变变换换，要要有有利利于于立立即即转转入入基基本本教教材材的的练练习习。整整理理活活动动应应根根据据基基本本教教材材的的性性质质和和运运动动量量的的大大小小来来确确定定。安安排排课课的的内内容容与与确确定定组组织织教教法法的的时时候候，必必须须把把转转变变学学生生的的思思想想放放在在首首位位，防防止止单单纯纯完完成成教教材材任任务务的的片片面面观点。观点。 注注重重课课后后分分析析，课课后后分分析析，就就是是通通过过分分析析课课中中的的不不足足问问题题，肯肯定定成成绩绩，继继续续发发扬扬。发发现现缺缺点点，

100、找找出出克克服服办办法法。从从而而为为提提高高下下次次组组织织教教法法提提供供客客观观依依据据，如如果果是是对对课课的的质质量量作作全全面面的的分分析析与与评评价价的的，叫叫一一般般分分析析，对对课课的的某某一一方方面面作作专专门门的的分分析析与与评评价价的的，叫叫专专题题分分析析。分分析析课课的的形形式式，有有自自我我分分析析，集集体体评评议议及及评评教教评评学学等等。对对分分析析的的结结论论与与意意见见，应应记记入入教教案案中中，作作为为今今后后改改进进教教学学的参考。的参考。 (3)(3)(3)(3)综综综综合合合合运运运运用用用用各各各各种种种种体体体体育育育育教教教教学学学学方方方方

101、法法法法，发发发发挥挥挥挥教教教教学学学学方方方方法法法法的的的的整整整整体体体体功功功功能能能能各各各各种种种种体体体体台台台台教教教教学学学学方方方方法法法法都都都都有有有有其其其其独独独独特特特特的的的的性性性性能能能能，都都都都有有有有其其其其长长长长处处处处和和和和不不不不足足足足，综综综综合合合合运运运运用用用用各各各各种种种种体体体体育育育育教教教教学学学学方方方方法法法法的的的的优优优优点点点点，使使使使各各各各种种种种方方方方法法法法有有有有机机机机会会会会结结结结合合合合，发发发发挥挥挥挥教教教教学学学学方法的整体功能方法的整体功能方法的整体功能方法的整体功能 (4)(4)

102、(4)(4)坚坚坚坚持持持持灵灵灵灵活活活活性性性性、创创创创造造造造性性性性地地地地使使使使用用用用教教教教学学学学方方方方法法法法任任任任何何何何一一一一种种种种体体体体育育育育教教教教学学学学方方方方法法法法都都都都不不不不是是是是一一一一成成成成不不不不变变变变地地地地实实实实施施施施于于于于体体体体育育育育教教教教学学学学过过过过程程程程的的的的始始始始终终终终，要要要要闪闪闪闪时时时时因因因因地地地地因因因因人人人人而而而而异异异异。要要要要求求求求教教教教师师师师在在在在运运运运用用用用的的的的过过过过程程程程中中中中要要要要创创创创造造造造性性性性地地地地运运运运用用用用和和和

103、和发发发发现现现现符符符符合合合合体体体体育教学发展的新方法。育教学发展的新方法。育教学发展的新方法。育教学发展的新方法。 教师应有目的，有计划地根据教学任务、教教师应有目的，有计划地根据教学任务、教教师应有目的，有计划地根据教学任务、教教师应有目的，有计划地根据教学任务、教材特点，分清主次，按动作要领提出问题引导学材特点，分清主次，按动作要领提出问题引导学材特点，分清主次，按动作要领提出问题引导学材特点，分清主次，按动作要领提出问题引导学生。如教跳箱生。如教跳箱生。如教跳箱生。如教跳箱“ “蹲腾越蹲腾越蹲腾越蹲腾越” ”时，教师提出：时，教师提出：时，教师提出：时，教师提出：“ “要敢要敢要

104、敢要敢字当头，轻松助跑，有力踏跳，积极屈腿，果断字当头，轻松助跑，有力踏跳，积极屈腿，果断字当头，轻松助跑，有力踏跳，积极屈腿，果断字当头，轻松助跑，有力踏跳，积极屈腿，果断过箱过箱过箱过箱” ”，要求学生发扬勇敢顽强的精神去练习。，要求学生发扬勇敢顽强的精神去练习。，要求学生发扬勇敢顽强的精神去练习。，要求学生发扬勇敢顽强的精神去练习。这样作，目的要求明确，教学效果较好。这样作，目的要求明确，教学效果较好。这样作，目的要求明确，教学效果较好。这样作，目的要求明确，教学效果较好。 从实际情况出发，教学的对象是学生，而学从实际情况出发，教学的对象是学生，而学从实际情况出发，教学的对象是学生，而学

105、从实际情况出发，教学的对象是学生，而学生的年龄、性别、体质，运动技术，思想状况和生的年龄、性别、体质，运动技术，思想状况和生的年龄、性别、体质，运动技术，思想状况和生的年龄、性别、体质，运动技术，思想状况和认识水平等不尽相同，因而接受能力也不一样。认识水平等不尽相同，因而接受能力也不一样。认识水平等不尽相同，因而接受能力也不一样。认识水平等不尽相同，因而接受能力也不一样。所以，教师在选择教学内容，教学方法和运动量所以，教师在选择教学内容，教学方法和运动量所以，教师在选择教学内容，教学方法和运动量所以，教师在选择教学内容，教学方法和运动量的安排上，都应从具体对象的实际情况出发，使的安排上，都应从

106、具体对象的实际情况出发，使的安排上，都应从具体对象的实际情况出发，使的安排上，都应从具体对象的实际情况出发，使之符合学生的年龄、性别、体育基础等特点。之符合学生的年龄、性别、体育基础等特点。之符合学生的年龄、性别、体育基础等特点。之符合学生的年龄、性别、体育基础等特点。 此此此此外外外外，体体体体育育育育教教教教学学学学组组组组织织织织教教教教法法法法还还还还要要要要从从从从场场场场地地地地、器器器器材材材材，设设设设备备备备等等等等具具具具体体体体条条条条件件件件出出出出发发发发，因因因因时时时时因因因因地地地地制制制制宜宜宜宜的的的的体体体体育育育育的的的的原原原原则则则则，充充充充分分分

107、分运运运运用用用用条条条条件件件件、积积积积极极极极创创创创造造造造条条条条件件件件，丰丰丰丰富富富富教教教教学学学学内内内内容，搞好体育教学组织教法。容，搞好体育教学组织教法。容，搞好体育教学组织教法。容，搞好体育教学组织教法。 （5 5）精讲多练，力求实效。体育教学的特点，）精讲多练，力求实效。体育教学的特点，）精讲多练，力求实效。体育教学的特点，）精讲多练，力求实效。体育教学的特点，主要是通过反复练习使学生掌握运动知枣和技能，主要是通过反复练习使学生掌握运动知枣和技能，主要是通过反复练习使学生掌握运动知枣和技能，主要是通过反复练习使学生掌握运动知枣和技能，增强学生体质。因此，必须精讲多练

108、，以练为主，增强学生体质。因此，必须精讲多练，以练为主，增强学生体质。因此，必须精讲多练，以练为主，增强学生体质。因此，必须精讲多练，以练为主，讲练结合，反复练习。不仅使学生练技术和基本讲练结合，反复练习。不仅使学生练技术和基本讲练结合，反复练习。不仅使学生练技术和基本讲练结合，反复练习。不仅使学生练技术和基本功，而且要练思想、练意志、练作风。功，而且要练思想、练意志、练作风。功，而且要练思想、练意志、练作风。功，而且要练思想、练意志、练作风。“ “精讲精讲精讲精讲” ”，就是指讲解教材最主要、最本质的东西，要简，就是指讲解教材最主要、最本质的东西，要简，就是指讲解教材最主要、最本质的东西，要

109、简，就是指讲解教材最主要、最本质的东西，要简明扼要，重点突出。明扼要，重点突出。明扼要，重点突出。明扼要，重点突出。 （6 6）加强安全教育，防止伤害事故。）加强安全教育，防止伤害事故。 教教材材的的难难易易程程度度、运运动动量量的的大大小小要要符符合合学学生生的的实实际际水水平平，练练习习时时要要循循序序渐渐进进，逐逐步加大运动量，注意科学锻炼身体的方法。步加大运动量，注意科学锻炼身体的方法。 运运动动前前要要充充分分做做好好准准备备活活动动，运运动动后后要要做必要的整理活动。做必要的整理活动。 注注意意检检查查场场地地和和器器械械，合合理理安安排排场场地地和和使用器械。使用器械。 加加强强

110、保保护护帮帮助助，并并教教给给学学生生自自我我保保护护和和互相保护的方法。互相保护的方法。 做动作要集中注意力，认真地练习。做动作要集中注意力，认真地练习。 做游戏时要严格遵守游戏规则。做游戏时要严格遵守游戏规则。 身体有病，女学生月经期间不要参加激身体有病，女学生月经期间不要参加激烈的运动和赛。烈的运动和赛。 运动时不宜穿硬底鞋，身上不要带小刀、运动时不宜穿硬底鞋，身上不要带小刀、钢笔等坚硬有锋的东西。钢笔等坚硬有锋的东西。 （6 6）重视学生情感体验）重视学生情感体验 体育教学应该是一种快乐的教学，重体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重过程的主动参与，重情绪

111、的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。觉地获得身心的健康发展。 首先，在体育教学组织教法中不仅要注重首先，在体育教学组织教法中不仅要注重教材对学生身体各部分、各种运动能力和各教材对学生身体各部分、各种运动能力和各种身体素质的积极影响，体育教学的组织教种身体素质的积极影响，体育教学的组织教法必须克服一体化的固定模式，体现体育教法必须克服一体化的固定模式，体现体育教学生动活泼的教学形式

112、，让学生活动得更自学生动活泼的教学形式，让学生活动得更自由、更自在、更开心、更充分，从而达到身由、更自在、更开心、更充分，从而达到身心和谐和内外兼修的目标。心和谐和内外兼修的目标。 另外，在注重学生生理负荷起伏变化的另外，在注重学生生理负荷起伏变化的同时，还要注重心理活动起伏变化的规律。同时，还要注重心理活动起伏变化的规律。 二、案例及剖析参见原稿参见原稿案例案例 1 高一高一 接力跑教材教学案例接力跑教材教学案例1417案例案例 2 高二高二 跨栏跑教案跨栏跑教案1819 案例案例 3 七年级七年级 冲刺跑教学案例冲刺跑教学案例2022案例案例 4 八年级八年级 耐久跑教案耐久跑教案2324

113、三、参考材料(一一)有效教学分组的六个策略有效教学分组的六个策略策略一：头饰分组法；策略一：头饰分组法；策略二：扑克牌分组法；策略二：扑克牌分组法；策略三：音符分组法；策略三：音符分组法；策略四：卡通人物分组法；策略四：卡通人物分组法；策略五：颜色分组法；策略五：颜色分组法；策略六：帮困分组法。策略六：帮困分组法。 （二）低年级体育课常用教学组织方法（二）低年级体育课常用教学组织方法 1 1、有孩子们最喜爱的口诀、有孩子们最喜爱的口诀 进行游戏进行游戏“捕鼠器捕鼠器”教学时，针对故教学时，针对故事情境，创编了口诀：事情境，创编了口诀：“小老鼠，哪里跑，小老鼠，哪里跑，再要进来命难保；小老鼠，哪

114、里跑，再要再要进来命难保；小老鼠，哪里跑，再要进来消灭掉。进来消灭掉。”学生手拉手围成圆圈，边学生手拉手围成圆圈，边念口诀边游戏。念口诀边游戏。 2 2、有最实用的师生对话、有最实用的师生对话 在进行对形队列在进行对形队列在进行对形队列在进行对形队列“ “原地踏步原地踏步原地踏步原地踏步” ”教学时，和学生教学时，和学生教学时，和学生教学时，和学生进行了如下对话：师问进行了如下对话：师问进行了如下对话：师问进行了如下对话：师问“ “左脚起步！左脚起步！左脚起步！左脚起步！” ”，生答，生答，生答，生答“ “一、二、一！一、二、一！一、二、一！一、二、一！” ”，师问，师问，师问，师问“ “两臂

115、摆动！两臂摆动！两臂摆动！两臂摆动！” ”，生答，生答，生答，生答“ “胸挺起！胸挺起！胸挺起！胸挺起！” ”，师问，师问，师问，师问“两眼看前！两眼看前！两眼看前！两眼看前！” ”，生答，生答，生答，生答“ “走得走得走得走得齐！齐！齐！齐！” ”。这样学生既掌握了原地踏步本领，又加。这样学生既掌握了原地踏步本领，又加。这样学生既掌握了原地踏步本领，又加。这样学生既掌握了原地踏步本领，又加强了师生之间的情感交流。学生在体育课中注意强了师生之间的情感交流。学生在体育课中注意强了师生之间的情感交流。学生在体育课中注意强了师生之间的情感交流。学生在体育课中注意力不集中时，可进行这样的对话：师问力不

116、集中时，可进行这样的对话：师问力不集中时，可进行这样的对话：师问力不集中时，可进行这样的对话：师问“ “谁的眼谁的眼谁的眼谁的眼睛看老师？睛看老师？睛看老师？睛看老师？” ”，生答，生答，生答，生答“ “我的眼睛看老师！我的眼睛看老师！我的眼睛看老师！我的眼睛看老师！” ”，师，师，师，师问问问问“ “谁的小手放得好？谁的小手放得好？谁的小手放得好？谁的小手放得好？” ”，生答，生答，生答，生答“ “我的小手放得我的小手放得我的小手放得我的小手放得好！好！好！好！” ”，师问，师问，师问，师问“ “请你跟我这样做请你跟我这样做请你跟我这样做请你跟我这样做” ”，生答，生答，生答，生答“ “我就

117、我就我就我就跟你这样做跟你这样做跟你这样做跟你这样做” ”。来唤回学生的注意。来唤回学生的注意。来唤回学生的注意。来唤回学生的注意。 3 3、有最亲密的孩子间的悄悄话、有最亲密的孩子间的悄悄话 在体育教学中，特别是游戏教学中，活泼可在体育教学中，特别是游戏教学中，活泼可在体育教学中，特别是游戏教学中，活泼可在体育教学中，特别是游戏教学中，活泼可爱的孩子们会有很多好办法、好主意，创造性地爱的孩子们会有很多好办法、好主意，创造性地爱的孩子们会有很多好办法、好主意，创造性地爱的孩子们会有很多好办法、好主意，创造性地完成游戏。例如：完成游戏。例如：完成游戏。例如：完成游戏。例如：“ “大鱼网大鱼网大鱼

118、网大鱼网” ”游戏中，游戏中，游戏中，游戏中，“ “渔翁渔翁渔翁渔翁” ”如何张开大网捕到更多的鱼儿？如何张开大网捕到更多的鱼儿？如何张开大网捕到更多的鱼儿？如何张开大网捕到更多的鱼儿？“ “小鱼儿小鱼儿小鱼儿小鱼儿” ”又如又如又如又如何灵活机智地躲开何灵活机智地躲开何灵活机智地躲开何灵活机智地躲开“ “渔翁渔翁渔翁渔翁” ”的网？的网？的网？的网？ “ “狼和小羊狼和小羊狼和小羊狼和小羊” ”游戏中，游戏中，游戏中，游戏中，“ “山沟里的狼山沟里的狼山沟里的狼山沟里的狼” ”怎样才能吃到怎样才能吃到怎样才能吃到怎样才能吃到“ “小羊小羊小羊小羊” ”？“ “小羊小羊小羊小羊” ”怎样才能越

119、过山沟去吃嫩草呢？在体怎样才能越过山沟去吃嫩草呢？在体怎样才能越过山沟去吃嫩草呢？在体怎样才能越过山沟去吃嫩草呢？在体育课中，有意留给学生育课中，有意留给学生育课中，有意留给学生育课中，有意留给学生3535分钟的时间，让他们分钟的时间，让他们分钟的时间，让他们分钟的时间，让他们把自己的好办法悄悄地告诉自己的好朋友，把自把自己的好办法悄悄地告诉自己的好朋友，把自把自己的好办法悄悄地告诉自己的好朋友，把自把自己的好办法悄悄地告诉自己的好朋友，把自己的己的己的己的“ “小秘密小秘密小秘密小秘密” ”告诉自己的小伙伴。告诉自己的小伙伴。告诉自己的小伙伴。告诉自己的小伙伴。4 4、有最有效的创设情境寓教

120、于乐的手段、有最有效的创设情境寓教于乐的手段 创设情境要根据学生的年龄、生理、心创设情境要根据学生的年龄、生理、心理特点来设计情境的，还要与教材内容、理特点来设计情境的，还要与教材内容、教材目标相结合，通过角色的表演，情节教材目标相结合，通过角色的表演，情节的发展来完成教学内容，不要为的发展来完成教学内容，不要为“情境情境”教学而创设教学而创设“情境情境”，这样会失去，这样会失去“情境情境”教学的意义。在体育课堂教学中，我是教学的意义。在体育课堂教学中，我是这样运用教学情境的：这样运用教学情境的： （1 1）在课的准备部分运用。准备活动就是使学）在课的准备部分运用。准备活动就是使学）在课的准备

121、部分运用。准备活动就是使学）在课的准备部分运用。准备活动就是使学生达到身体由相对安静状态向运动状态过度的目生达到身体由相对安静状态向运动状态过度的目生达到身体由相对安静状态向运动状态过度的目生达到身体由相对安静状态向运动状态过度的目的。为了达到这个目的，我创设这样的情境：老的。为了达到这个目的，我创设这样的情境：老的。为了达到这个目的，我创设这样的情境：老的。为了达到这个目的，我创设这样的情境：老师说：师说：师说：师说：“ “春天来了，小树长高了春天来了，小树长高了春天来了，小树长高了春天来了，小树长高了” ”，学生跟老师，学生跟老师，学生跟老师，学生跟老师做伸展运动，也可做提踵练习；又说：做

122、伸展运动，也可做提踵练习；又说：做伸展运动，也可做提踵练习；又说：做伸展运动，也可做提踵练习；又说：“ “春天来春天来春天来春天来了，桃花悄悄开了了，桃花悄悄开了了，桃花悄悄开了了，桃花悄悄开了” ”，学生跟老师做蹲起斜上举，学生跟老师做蹲起斜上举，学生跟老师做蹲起斜上举，学生跟老师做蹲起斜上举动作，也可做三、五人手拉手成圆形，表示桃花动作，也可做三、五人手拉手成圆形，表示桃花动作，也可做三、五人手拉手成圆形，表示桃花动作，也可做三、五人手拉手成圆形，表示桃花开的练习；接着又说：开的练习；接着又说：开的练习；接着又说：开的练习；接着又说：“ “春天来了，青蛙醒了春天来了，青蛙醒了春天来了，青蛙

123、醒了春天来了，青蛙醒了” ”，学生跟老师做边叫边跳的动作。这样的情境教，学生跟老师做边叫边跳的动作。这样的情境教，学生跟老师做边叫边跳的动作。这样的情境教，学生跟老师做边叫边跳的动作。这样的情境教学，吸引了学生的主动参与，为基本部分打下良学，吸引了学生的主动参与，为基本部分打下良学，吸引了学生的主动参与，为基本部分打下良学，吸引了学生的主动参与，为基本部分打下良好的基础。好的基础。好的基础。好的基础。 （2）在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教）在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法

124、的运用上，根据不同的教材内容，创设有一定情趣的教学方法。例如：根据不同的教材内容，创设有一定情趣的教学方法。例如：模仿小白兔、袋鼠、青蛙等动物动作分别进行跳远、立定跳模仿小白兔、袋鼠、青蛙等动物动作分别进行跳远、立定跳远等练习，然后还可举行远等练习，然后还可举行“小动物运动会比赛小动物运动会比赛”；在做高抬；在做高抬腿跑练习时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在腿跑练习时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的能力时，可采用培养跑的能力时，可采用“追逐跑追逐跑”、“抓特务抓特务”等小游戏等小游戏进行；投掷练习时，可创设进行；投掷练习时，可创设“炸碉堡、填炮弹、鞭子抽打动炸碉堡、

125、填炮弹、鞭子抽打动物物”等情境；在等情境；在“障碍跑障碍跑”的游戏练习中，创设的游戏练习中，创设“越过小河、越过小河、跨过战壕、钻过山洞、爬过山坡、穿过小树林跨过战壕、钻过山洞、爬过山坡、穿过小树林”最后到达目最后到达目的地。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与的地。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习积极性被调动起来，既欲望，使学生有身临其境之感，学习积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。 （3 3）在课的结束部分运用。为了使运动中所造）在课的结束部分运用。为了使运动中所造）在课

126、的结束部分运用。为了使运动中所造）在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使身体由紧张的运动状态成的疲劳能尽快消除，使身体由紧张的运动状态成的疲劳能尽快消除，使身体由紧张的运动状态成的疲劳能尽快消除，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可以通过多种方忽视的一个重要环节。这时教师可以通过多种方忽视的一个重要环节。这时教师可以通过多种方忽视的一个重要环节。这时教师可以通过多种方法使学生的身心得到放松，运

127、用情境法是一种有法使学生的身心得到放松，运用情境法是一种有法使学生的身心得到放松，运用情境法是一种有法使学生的身心得到放松，运用情境法是一种有效的方法。可采用闭目入静放松法，提示学生想效的方法。可采用闭目入静放松法，提示学生想效的方法。可采用闭目入静放松法，提示学生想效的方法。可采用闭目入静放松法，提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则

128、是船是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。到快速放松的目的。到快速放松的目

129、的。到快速放松的目的。 因此，创设良好的教学情境，可使学因此，创设良好的教学情境，可使学生耳目一新，兴趣倍增，激发学生的感情，生耳目一新，兴趣倍增，激发学生的感情，贴近师生情感交流，加强学生之间情感的贴近师生情感交流，加强学生之间情感的交流，形成良好的班集体，有利于加强集交流，形成良好的班集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。体主义教育，对学生进行完整的人格教育。5 5、有最有效果的处理特殊学生的方法、有最有效果的处理特殊学生的方法 安排大个或调皮小朋友站在队尾，当安排大个或调皮小朋友站在队尾，当“后队长后队长”交给的任务是维持秩序和保护本交给的任务是维持秩序和保护本组的其他

130、小朋友。组的其他小朋友。 6 6、有学生最喜欢的、有学生最喜欢的“小老师小老师” 让学得快，会做的小朋友当让学得快，会做的小朋友当“小老师小老师”，帮助、辅导别的小朋友完成动作（这就，帮助、辅导别的小朋友完成动作（这就是所谓的培养体育小骨干）。是所谓的培养体育小骨干）。 7 7、有最有用的奖励方式、有最有用的奖励方式 （1 1）分数奖励：既可按活动项目加分（例如，）分数奖励：既可按活动项目加分（例如，）分数奖励：既可按活动项目加分（例如，）分数奖励：既可按活动项目加分（例如，队列练得好的加队列练得好的加队列练得好的加队列练得好的加100100分、操做得好的加分、操做得好的加分、操做得好的加分、

131、操做得好的加100100分、主分、主分、主分、主教材学得好的加教材学得好的加教材学得好的加教材学得好的加5050或或或或100100分分分分最后比小组总分）最后比小组总分）最后比小组总分）最后比小组总分），还可个人比动作加分，还可个人比动作加分，还可个人比动作加分，还可个人比动作加分 （2 2）标志奖励：小红旗、小红花、五角星、小）标志奖励：小红旗、小红花、五角星、小）标志奖励：小红旗、小红花、五角星、小）标志奖励：小红旗、小红花、五角星、小能人、小奖杯等粘贴纸标志。能人、小奖杯等粘贴纸标志。能人、小奖杯等粘贴纸标志。能人、小奖杯等粘贴纸标志。 （3 3）游戏奖励：表现好的组或小朋友，可多做）

132、游戏奖励：表现好的组或小朋友，可多做）游戏奖励：表现好的组或小朋友，可多做）游戏奖励：表现好的组或小朋友，可多做游戏，可选择自己喜欢的角色游戏，可选择自己喜欢的角色游戏，可选择自己喜欢的角色游戏，可选择自己喜欢的角色 （4 4）排头奖励：进步大的小朋友可暂时做排头。）排头奖励：进步大的小朋友可暂时做排头。）排头奖励：进步大的小朋友可暂时做排头。）排头奖励：进步大的小朋友可暂时做排头。 （5 5）表演奖励：表现特别好的组或小朋友，可）表演奖励：表现特别好的组或小朋友，可）表演奖励：表现特别好的组或小朋友，可）表演奖励：表现特别好的组或小朋友，可进行表演。进行表演。进行表演。进行表演。欢迎各位批评、指教！欢迎各位批评、指教！ 谢谢 谢！谢！