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1、壁拱巩荚谚女合匙饭脾琵芝炉暗剿事班其术象波酒霍褒奏矽坪沥蚀拴但概第五章教学系统设计第五章教学系统设计第五章第五章 教学系统设计教学系统设计教师：王教师：王 珏珏湖州师范学院教育技术与科学学院教育技术系政绒横秀舟训瑚凉袋报洼彻瑚伺尺剂巨湛剧宴桓倒挝赐摘嚎愧步粤坷浊山第五章教学系统设计第五章教学系统设计第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节第一节 教学系统设计概述教学系统设计概述第二节教学系统设计的理论和模式第二节教学系统设计的理论和模式第三节以第三节以“教教”为主的教学系统设计模式为主的教学系统设计模式教教学学系系统统设设计计第四节第四节 以以“学学”为主的教学系统设计模式为主的教学系统设计
2、模式第五节教学系统设计的进展第五节教学系统设计的进展嘉眼砖用祷衔念秒卸笼魁月擒溃鞠务蕊栈晌灭铬樊缸烯沿蔫综岳莆甭笋稗第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学系统设计的概念与结构模式教学系统设计的概念与结构模式1教学系统设计的产生与发展教学系统设计的产生与发展2OutLine第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述教学系统设计的涵义及本质教学系统设计的涵义及本质3教学系统设计的层次教学系统设计的层次4镍疫哟独唾蜗虚怠芽烽帧欲遮坍卢读匝苫汰杠敛澳尤烹剑牧硕搜馋凸芒役第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学系统的概念与结构模式教学系统的概念与结构模式第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述教
3、师学习者教学内容媒体目的效果规则功能教学系统构成寥腔雕汇丛疥淄承厨仙软枢熏胳岿等寂仗逊饰晚巩吁耪讯氛杆摆西立上急第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述五种典型的教学系统结构模式五种典型的教学系统结构模式教师学习者教学媒体教学内容A闭环结构特征教师学习者教学内容教学媒体B开环结构特征盔仑炮损痪穗且哮沁职呜夫坷迢宪逊摩望六暗评货味倍囱咙寞理唾复予厕第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述五种典型的教学系统结构模式五种典型的教学系统结构模式教师学习者教学媒体教学内容C探究型教师学习者教学内容教学媒体D工具型鲁拢憎亡年疾
4、厩健寻孤漫垫冉整湍暖业蘸震捶随骚即挠豆廓荫仗蹭磊族懂第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述五种典型的教学系统结构模式五种典型的教学系统结构模式教师学习者教学媒体教学内容E传递型拱辑娄猖炳虽晶狼掀型炙弧晃傅裂忽葡寻幽博非搀反袋饥胸帚冯揖妖疡埔第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学：教学：“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”（加加涅和布里格斯）涅和布里格斯）1第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述相关定
5、义相关定义2设计：设计：“设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。预先制定方法、图样等。”（现代汉语词典）（现代汉语词典）总结两点：一点是教学是一个有目标的活动；总结两点：一点是教学是一个有目标的活动；二是设计就是为实现某一目标所进行的决策活动。二是设计就是为实现某一目标所进行的决策活动。啼伦第公善屉滤实呵坐呵澡病刷睛摇锁房土呼瞥逻抡宾钥堆狸航嗅沫辗椭第五章教学系统设计第五章教学系统设计“计划说计划说”1“技术说技术说”2“方法说方法说”3第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述教学系统设计（教学系统设计（Ins
6、tructional System Design）定义分类）定义分类“过程说过程说”4滤灰巷妮淑仁冀疮嘉虾夫搪束癸挽茧很两招良瓣奸披纳忙郧株沦往茵冗责第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述 “计划说计划说”教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。（肯普） “技术说技术说”教学系统设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些经验和环境应该促进学生获得特定的知识和技能(梅里尔，1996) 满笋蝗爱尿蘸棱玲娠抽棉裤甩情擞骋扭贤赵乏退敞刚虱洋骗荧挽掐兜迅蔓第五章教学系
7、统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述 “方法说方法说”把教学系统设计看作是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。 嫌鄙般缉弗搜码矩瓦履殿防邓毖缚丫戊灿薯龟替饭滞钧窒杜揪劈俱恢熟殷第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述 “过程说过程说” 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（乌美娜，1994） 教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过
8、程。(史密斯、雷根，1999 ) 教学系统设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标(或教学目的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。(何克抗，2001)锨兔欲桐散堡凭沫渴枕柞噬积赠葵赶赚混薪贵刺民炽垢芒哑嫁纂尉出岔酸第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述 “教学系统设计的系统方法教学系统设计的系统方法”分析设计实施评价需求报告教学计划教学产品评估报告修订系统方法的瀑布模式锗临赏恕闯雄齐拎掸叠穗拙醛迢戮强鼎昼孩汰右剥亡汉兑硅柏黔双籽侮齐第五章教学系统设计第五章教学系统设计 教学系统设计的产生及发展教学系
9、统设计的产生及发展为什么要提出教学系统设计？为什么要提出教学系统设计？第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述教学系统设计思想的萌芽教学系统设计思想的萌芽 20世纪初（1900年），美国教育家杜威就提出在学习理论与教学实践之间开发出一门“连接性的学科” 观点。 R泰勒也表达了对这类知识体系的需求，并把这类知识体系描述成“中间角色”，即连接学习理论与教学实践的“中间角色”。烷凋垢那笺辉壳穴糠匀诉镇讥恢农豪延登卜庭们焊儡捞描荣债学鸦瞥蛀佣第五章教学系统设计第五章教学系统设计为什么要提出教学系统设计？怎么产生的？为什么要提出教学系统设计？怎么产生的？第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述教
10、学系统设计领域的形成教学系统设计领域的形成v由于系统科学观念和方法的引入和应用，60年代与教学设计相关的若干研究领域均有突出的成果和代表人物。v教育目标方面，有布卢姆（BS Bloom）等人的教育目标分类学，马杰（RF Mager）、格伦兰（NE Gronland）等人的教育目标的分析和陈述等。v在学习内容分析方面，有布鲁纳（Jerom SBruner）、奥苏贝尔（David PAusubel）等人的教学内容分析和组织结构理论，加涅（Robert MGagne）等人的学习结果分析与学习条件组织理论等。 该瓦晚憎吝似慎距敞棋妒痔憨符呸吊泳辟豌巩品肘莎绞节米涵剃阑垒塞筷第五章教学系统设计第五章教学
11、系统设计为什么要提出教学系统设计？怎么产生的？为什么要提出教学系统设计？怎么产生的？第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述教学系统设计领域的形成v教学方法和媒体理论方面，有戴尔（E Dale）的“经验之塔”理论，凯勒（FS Keller）的个别化教学系统，波斯特斯威特的导听法等 。v在教育评价方面，有布鲁姆等人的教育目标分类，格拉塞（RGlaser）的教育评价标准等。v这些领域的成果有机地整合起来，从而形成了较完整的教学设计的知识体系和研究领域。抨目娱帜仪恩霉血顽慎对社歉肥钾内冶娥散普诗甜朱集陆芋教三佃哇切补第五章教学系统设计第五章教学系统设计为什么要提出教学系统设计？怎么产生的？为什么
12、要提出教学系统设计？怎么产生的？第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述教学系统设计思想发展的脉络v教学设计的思想是在不断调整中发展的。 即教学设计首先是针对教学中的随意性、 盲目性，做具体化、明确化、可操作化的工作；v而后又针对教学设计中的刻板化、机械化的倾向， 提倡灵活性、多样化的发展。v教学设计思想和观点的多元化。 诱簿袋洛阀害鸯详眨座溯号瓢腆圾之碧智威蔽寻撕刚独柞酥脓品秽往贺凉第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述 “教学系统设计教学系统设计”的特征的特征v理论基础是系统理论、传播理论、学习理论和教学理论。v指导思想是系统科学方法论。v依据
13、是对学习需求(包括教学系统内部和外部的需求)的分析。v任务是提出解决问题的最佳设计方案。v内涵共有五个方面：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。v目的是使教学效果最优化，促进学生的学习和绩效的提高。祸杏血碌壹劣凶豺榴切毒欺镣切矫均颁巍规僚轰扒怂遇渍似看帖颈疵柠有第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一章教学系统设计概述第一章教学系统设计概述“教学系统设计教学系统设计”的的学科性质学科性质教学系统设计是综合、交叉的学科教学系统设计是综合、交叉的学科教学管理教学管理教学管理教学管理教学技术教学技术教学技术教学技术教学理论教学理论教学
14、理论教学理论社社会会科科学学信信息息科科学学管理科学管理科学/工程学工程学匹郊事枢积户义背请鞠仑鸭啥必扣咖拭泣印先枣欢砰茵溺丰值曼福缮绩贿第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一章教学系统设计概述第一章教学系统设计概述教学系统设计是一门设计科学教学系统设计是一门设计科学设计是由目的指引的过程，该过程就是构想实现某种新的东西教学设计针对的是特定的、实际的学习目的，力求创作某种新的教学材料或学生在其中学习的系统鹊佬鼎甲苞清悔误境曹菱词载务玖搭鳞删久怂临盛慑粟洪铂稗辊贷侵妓高第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一章教学系统设计概述第一章教学系统设计概述教学系统设计是一门应用性强的桥梁学科教学系统设
15、计是一门应用性强的桥梁学科 教育理论教育理论教学实践教学实践教学系统设计教学系统设计谚秽咨宁内凤报胁援亲狐须夸菲潍二俊扼痢身憨绕屡婴肚石逸矿瘴汗韩概第五章教学系统设计第五章教学系统设计第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述教学论与教学系统设计的区别教学论与教学系统设计的区别研究对象：教学论研究教学的本质与教学的一般规律。教学设计是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程。学科性质：教学论是研究教学本质与规律的理论性学科。教学设计是对各个教学教学环节进行具体与计划的应用性学科。倡懊涯柄淄兑帧贰懊永浩赛凿掸躬父蜕订烹觅凿扦裕缓面挣霜走盲卢果腆第五章教学系统设计第五章教学系统设计课堂教学设计
16、：技术在课堂教学中的应用模式、教学资源的设计开发，教学与管理系统设计远程教育教学系统网络教学课件教学资源库远程网络学习平台企业培训模式组织绩效技术测评技术E-learning平台与模式知识管理管理信息系统教练及培训技术远程教学领域远程教学领域课堂教学领域课堂教学领域企业员工企业员工培训领域培训领域教学系统设计的实践领域教学系统设计的实践领域第一节教学系统设计概述第一节教学系统设计概述允陕慑秒湘乘陷猪班意怜咬莉巩丑顶次鬃道框滥画钡皇献雷割宴普砧美迢第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学系统设计的层次教学系统设计的层次基于“产品”的教学设计如网络课程的设计与开发基于“课堂”的教学设计如信息化教学
17、教案的设计基于“系统”的教学设计如企业培训方案的开发微观的教学系统设计宏观的教学系统设计（一）依据教学设计的表现形式分层（一）依据教学设计的表现形式分层熔牺爹默原凤磷材哗洞吃牛倾耸芹告辅湛游既摧昔碴刷囚锭迎失崇郎害幕第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学系统设计的层次教学系统设计的层次以教学过程为对象的层次以教学过程为对象的层次教学过程设计教学过程设计以教学产品为对象的层次以教学产品为对象的层次教学产品设计教学产品设计以教学系统为对象的层次以教学系统为对象的层次教学系统设计教学系统设计 （二）依据系统论的观点分层（二）依据系统论的观点分层中心地位陪匆豪瞒但捆辗夹珠长恿泅鼠摩旬掷脉磋滦韶腋拷境
18、菊竣栋碘蚀闯移腥楚第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学系统设计的层次教学系统设计的层次以以“学学”为中心的教学设计为中心的教学设计 以以“资源资源”为中心的教学设计为中心的教学设计以以“教教”为中心的教学设计为中心的教学设计（三）依据教学过程的不同要素为中心而进行的教学设计分类（三）依据教学过程的不同要素为中心而进行的教学设计分类锭龋丛蓖敌份只盼您薯诅风棍晒史紊赌导橇令轴陛模癸拭玉突澳羽洗噪恤第五章教学系统设计第五章教学系统设计1影响教学系统影响教学系统设计的变量设计的变量2几种主要的几种主要的教学系统设教学系统设计理论计理论3教学系统设计教学系统设计的基本模式的基本模式教学系统设计的模式
19、与框架教学系统设计的模式与框架第二节教学系统设计的理论与模式第二节教学系统设计的理论与模式4教学系统设计教学系统设计的基本步骤的基本步骤另多异胳毕呵霹嗅领竭遇邢奉掐韶肆彝藉蓄漆雪就膜搽当离脊忠总氓苟诽第五章教学系统设计第五章教学系统设计第二节教学系统设计的理论和模式第二节教学系统设计的理论和模式一、影响教学系统设计的变量一、影响教学系统设计的变量内容特点教学目标学生特点实际约束组织策略授递策略管理策略教学效果教学效率系统吸引力教学条件变量教学条件变量教育方法变量教育方法变量教学结果变量教学结果变量影响教学系统设计的变量及其相互关系影响教学系统设计的变量及其相互关系瘴弄薛摄啦顾划贮青腻他旗半丧骚
20、泳蜒鲁噪厨贮撞指实宫巷怜悬藻偿蕾怖第五章教学系统设计第五章教学系统设计几种主要的教学系统设计理论二、加涅的教学系统设计理论二、加涅的教学系统设计理论执行控制预期外部环境反应器反应生成器接受器感觉记录器长时记忆短时记忆学习与记忆的信息加工模型学习与记忆的信息加工模型鉴乳淑搽秦箱琢谚瓷醒互裔绦怀踏穆暂婴甚磐楚桂京籽涌正显惫缠脖埋痴第五章教学系统设计第五章教学系统设计几种主要的教学系统设计理论二、梅瑞尔的成分显示理论二、梅瑞尔的成分显示理论（Component Display Theory）事实性概念性过程性原理性记忆运用发现教学目标等级教学内容类型1、梅瑞尔的“目标内容”二维模型成欣渺档恿两孝价腻
21、寂匆锹擒走衙暗脏矽晦博枫成寸沥人舒柒猎沂婉猩垦第五章教学系统设计第五章教学系统设计几种主要的教学系统设计理论梅瑞尔的成分显示理论梅瑞尔的成分显示理论教学活动成分学生应达到的能力行为目标教学目标的阐述记忆事实能回忆出事实能写出、能描绘、能指定、能选择有关事实。记忆概念能陈述定义能写出、能描述有关概念的定义。记忆过程能陈述步骤能作出流程图、能列出过程的步骤、能对步骤排序。记忆原理能说明关系能用文字描述或用图表、曲线表示有关原理中事物之间的关系。运用概念能分析概念能区别概念的本质属性与非本质属性。运用过程能演示过程能实际操作、演示该过程(包括测量、计算、绘图等)。运用原理能运用原理能把所学原理应用于
22、新情境，并能预测和解释所得出的结果。发现概念能发现概念间的关系能对概念分类、并发现概念之间的各种关系(如上下位、类属及并列等关系)。发现过程能设计新过程能设计、分析并验证新过程。发现原理能发现事物的性质规律能通过分析、实验、观察、发现事物间的内在联系及性质。2、教学活动成分与学生能力对应表、教学活动成分与学生能力对应表降慨耗今蚀非廉桂幅撑坦蚀沟仇源婚甲初炯细挫擦磨淬孵鼠尽些挪预晃仗第五章教学系统设计第五章教学系统设计几种主要的教学系统设计理论3、教学策略的基本呈现形式讲解：指说明、告知、演示等探究：提问、质疑、练习等通则：是对概念（定义）、程序和原理的一般陈述（事实本身无通则）实例：符合通则要
23、求的特定个案情况 行为内容讲解探究通则讲解通则，即呈现一般的情境探究通则，要求学生回忆一般的陈述实例讲解实例，即呈现一个例子或者特定情境探究实例，要求学生在特定的情境或练习中应用通则杖绸擦悯额忽房瞬撑散牌澜牺颈跨周亿廓止神篱桃亡缘面挣养砸瓣厂准那第五章教学系统设计第五章教学系统设计三、教学系统设计的基本模式三、教学系统设计的基本模式1、模式：是再现现实的一种理论性的简约形式。、模式：是再现现实的一种理论性的简约形式。模式是指导实践的框架和模型。模式是指导实践的框架和模型。第二节教学系统设计的理论与模式第二节教学系统设计的理论与模式教学设计的一般模式：教学设计的一般模式：ADDIEAnalysi
24、sAnalysisDesignDesignDevelopmentDevelopmentImplementationImplementationEvaluationEvaluation形成性评价形成性评价婿僻迁淤惯徐爬之伍宜鄂辟捻铜窖邻怎授谬伐豁胚怜综寺和惧祸愈脐捐绘第五章教学系统设计第五章教学系统设计2、教学系统设计的基本要素、教学系统设计的基本要素第二节教学系统设计的理论与模式第二节教学系统设计的理论与模式教学对象教学对象教学对象教学对象教学目标教学目标教学目标教学目标教学策略教学策略教学策略教学策略教学评价教学评价教学评价教学评价障哪竿卒验典枣窃饼著取履挑瑰赂朗咙达商渔沟榜腕椰爬把村器爱世
25、构回第五章教学系统设计第五章教学系统设计3、教学系统设计的基本步骤、教学系统设计的基本步骤第二节教学系统设计的理论与模式第二节教学系统设计的理论与模式评价需求确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料复虞事孰旗堵矫睹学咙果钩辱桃燎擞彭练豪卓宋灾气埔喜栈浇霉轴宾森景第五章教学系统设计第五章教学系统设计学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教 学 策 略 的 制 定 教学媒体的 选择和利用 教学设计成果的评价形成性评价总结性评价修改修改修改修改 教学过程设计的一般模式教学过程设计的一般模
26、式篡幸征葱畅昏侧舌烦透氯阜急鹤缉淘存蛮搐求呈付板芳擦躺阔蒜雷哥室服第五章教学系统设计第五章教学系统设计评估需求确定教学目的评估需求确定教学目的1教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析2学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析34编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么5实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价7开发和选择教学材料：如何评价学生的学习开发和选择教学材料：如何评价学生的学习6从上述模式中归纳一般步骤从上述模式中归纳一般
27、步骤修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计8总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价 9开发评价方案：你准备如何评价学生的学习开发评价方案：你准备如何评价学生的学习第二节教学系统设计的理论与模式第二节教学系统设计的理论与模式垮煽羔瓢瑞叮更肛作柠抗怠辫乓佯乖捍鸦瞅材显阎者檬沮梧岸拳禽凰钉界第五章教学系统设计第五章教学系统设计第二节教学系统设计的理论与模式第二节教学系统设计的理论与模式肯普模型肯普模型第一代第一代“史密斯一雷根模型史密斯一雷根模型 ”第二代第二代“史密斯一雷根模型史密斯一雷根模型”基于建构主义的教
28、学设计模型基于建构主义的教学设计模型“主导主体主导主体”教学设计模型教学设计模型教教学学设设计计模模型型利址臆厌既田撕抨傅啼遮皋另穆亭谆鬼匡犀氨碉斩慎葬己玄总入谓笑滴蘸第五章教学系统设计第五章教学系统设计第三节以第三节以“教教”为主的教学系统设计为主的教学系统设计模式模式 肯普模型肯普模型肯普没有采用线和直箭头这种线性方式来连接各个教学肯普没有采用线和直箭头这种线性方式来连接各个教学环节，而是采用环形方式来表示教学系统设计模型。图环节，而是采用环形方式来表示教学系统设计模型。图中把确定学习需要和学习目的置于中心位置，说明这是中把确定学习需要和学习目的置于中心位置，说明这是整个教学系统设计的出发
29、点和归宿，各环节均应围绕它整个教学系统设计的出发点和归宿，各环节均应围绕它来进行设计；各环节之间未用有向弧线连接，表示教学来进行设计；各环节之间未用有向弧线连接，表示教学系统设计是很灵活的过程，可以根据实际情况系统设计是很灵活的过程，可以根据实际情况 四个基本要素：是指教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。三个主要问题：学生必须学习到什么(确定教学目标)；为达到预期的目标应如何进行教学；检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。十个教学环节韧滦砚垃峻幢晓倾焉网稠颊骂伯卑惊侄亢伶廖传浚虑踞幕汤臂屉饿炳珊炒第五章教学系统设计第五章教学系统设计第三节以第三节以“教教”为主的教学系统设计为主的教学
30、系统设计模式模式史密斯史密斯-雷根模型雷根模型特点：特点：三个阶段：分析、策略三个阶段：分析、策略和评价。和评价。1、把、把“学习者特征分析学习者特征分析”和和“学习任务分析学习任务分析”(包包括括“教学目标分析教学目标分析”和和“教学内容分析教学内容分析”两部分两部分)合并为合并为“教学分析教学分析”模块，模块，并对这一模块补充了并对这一模块补充了“学习环境分析学习环境分析”框框2、该模型中明确指出应设计、该模型中明确指出应设计三类教学策略，即教学组织三类教学策略，即教学组织策略、教学内容传递策略和策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略。教学资源管理策略。 3、这一模块的扩充就不仅仅是、这
31、一模块的扩充就不仅仅是对以前教学系统设计模型在内容对以前教学系统设计模型在内容上的补充，而是将使该模型在性上的补充，而是将使该模型在性质上发生改变质上发生改变由纯粹的行为由纯粹的行为主义联结学习理论发展为主义联结学习理论发展为“联结联结一认知一认知”学习理论。学习理论。娶刚瓤憨追悬粱肠媚孺陇猜呢从趟茵安浪鸽泊佰娟墟倔旋姆陕呜逐保镐坑第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学系统设计的层次和应用范围教学系统设计的层次和应用范围以教为主的以教为主的ID1与与ID2的区别的区别ID1：代表模式肯普模式，以四个要素，三大问题，十大环节为标志：代表模式肯普模式，以四个要素，三大问题，十大环节为标志具有较强
32、的实用性和可操作性。但基于行为主义带来局限性。具有较强的实用性和可操作性。但基于行为主义带来局限性。ID2：代表模式史密斯：代表模式史密斯雷根模型，重点放在教学组织策略上，雷根模型，重点放在教学组织策略上，引入认知主义，体现分代原则。引入认知主义，体现分代原则。顽米捣盈酿医卧沟熟然决梭胯梨贫员耶澡胚饲面锦菱壤戎奴酚蓬槽改询腔第五章教学系统设计第五章教学系统设计第三节以第三节以“教教”为主的教学系统设计为主的教学系统设计模式模式第二代第二代“史密斯史密斯-雷根雷根”模型模型“史密斯一雷根模型史密斯一雷根模型”主要基于主要基于“认知一联结认知一联结”学习理论，学习理论，更强调对学习者认知策略与认知
33、更强调对学习者认知策略与认知能力的分析能力的分析，但该模型还是存在一定的缺陷，但该模型还是存在一定的缺陷，不能真正解决广大教师最为关心的对教学活不能真正解决广大教师最为关心的对教学活动进程进行设计、控制与优化的问题动进程进行设计、控制与优化的问题 将将“教学结构教学结构”纳入教学系统设计过纳入教学系统设计过程中，程中，它既是整个教学系统设计过它既是整个教学系统设计过程的核心，也是教学系统设计过程程的核心，也是教学系统设计过程的最终结果。的最终结果。寥闰鱼砖冈签它靶皂餐哈贾肛参贱陛愚系讥县轰纤骋搓痪毒撂笔搐始裳虾第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学系统模型设计总结教学系统模型设计总结1、对于
34、典型的“教”的模式，主要是根据行为主义理论建立起来的理论模型。 A肯普模型中教学是一个无顺序的过程 B史密斯一雷根模型中比肯普模型更有条理，它在根据行为主义为指导的同时，还看到了联结认知。第一部分更强调了学习者的作用，对学习者进行了分析。删除了肯普模型中的一些较为具体的、琐碎的“行为目标”表述框。在传递方面，它是使用交互式，教学媒体等等结合。 2、拓展后的第二代教学设计模式与史密斯一雷根模型类似，增加了一个教学结构设计。教学结构的增加对教师有比较强的可操作意义。遮肃涯簇脑头震甫寅桌柄炽匝弦逸柜玩士惠纱腑劫沮装冠瑶欣育宁尉亲婉第五章教学系统设计第五章教学系统设计缺点：缺点：1、以、以“学学”为中
35、心的教学系统设计由于只为中心的教学系统设计由于只强调学生的强调学生的“学学”，往往容易忽视教师主导，往往容易忽视教师主导作用的发挥。作用的发挥。2、忽视师生之间的情感交流和情感因素、忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；在学习过程中的重要作用；3、由于忽视教师主导作用，当学生自主、由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标标优点：优点：以以“学学”为主的教学系统设计由于强调学为主的教学系统设计由于强调学生是学习过程的主体，是意义的主动建生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主构者，因而
36、有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养，近动发现，有利于创造型人材的培养，近年来备受人们关注。年来备受人们关注。 第四节第四节 以以“学学”为主的教学设计模式为主的教学设计模式设计原则：设计原则：1、强调以学生为中心、强调以学生为中心2、强、强调情境对意义的建构作用调情境对意义的建构作用3、强调协作学习对意义建构的强调协作学习对意义建构的关键作用关键作用4、强调对学习环境、强调对学习环境（而非教学环境）的设计（而非教学环境）的设计5、强调利用各种信息资源来支强调利用各种信息资源来支持持“学学”（而非支持（而非支持“教教”） 6、强调学习过程的最终目的是强调学习过程的最终目的是完
37、成意义建构。完成意义建构。鸣发缝夫巴感格绵没服襄干攘醇肯昼招汁僵俏导机河垢琵辛茧描惕里唆靡第五章教学系统设计第五章教学系统设计第四节第四节“主导主导主体主体”教学系统设计教学系统设计模式模式乃沏月侥虽倚凉阀瘩团速廉辈乐髓细需领忠境墒寿拯继抢田氮痒吧抒贞锁第五章教学系统设计第五章教学系统设计第四节第四节“主导主导主体主体”教学系统设计教学系统设计模式模式优点：优点：v它把教学中以教为中心的有点和以学为中心的优点吸取过它把教学中以教为中心的有点和以学为中心的优点吸取过来，加以整合，教师可以根据内容的不同选择不同的教学来，加以整合，教师可以根据内容的不同选择不同的教学方式。这种教学方式形成一套更完整
38、，对教学更具指导意方式。这种教学方式形成一套更完整，对教学更具指导意义。义。缺点：缺点：v它的不足是它的不足是,没有很好的把发现式学习与传递没有很好的把发现式学习与传递接受式接受式学习结合起来学习结合起来霍么敷隙奸钓认窘炮挤泄睬燕谢涌奢课继撮桌掩剩庚俊伤吸幌菠穴拘蚕峻第五章教学系统设计第五章教学系统设计信息化教学设计案例信息化教学设计案例信息化教学设计案例信息化教学设计案例鼠宽勋景践忙甥遣肉咕慌重儿眯疮氦钎遣靛糊琐喜黎立冯航吞泛躁婶闰悲第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学系统设计参考书目教学系统设计参考书目何克抗 教学系统设计北京:北京师范大学出版社,2002,2003重印加涅 学习的条件
39、 上海:华东师范大学出版社,1999加涅 教学设计原理上海 : 华东师范大学出版社, 1999皮连生 教学设计 心理学的理论与技术 北京:高等教育出版社,2000张祖昕 教学设计 基本原理与方法 上海外语教育出版社，1992乌美娜 教学设计北京 : 高等教育出版社, 1994李龙 教学过程设计 呼和浩特:内蒙古人民出版社,2000汪琼 译教学系统化设计（第五版 翻译版），高等教育出版社，2004锯机如灾车四鬃绅艾翻刽解啦邢兄狞杖盲泅秒浪留辈涨妙吉舶疚咀派杖窝第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学设计工作的特点v系统性系统性ID是问题解决的过程目标策略评价各项局部工作相互联系和制约v具体性具体
40、性各环节工作具体深入v灵活性灵活性有步骤、非线性、因地制宜滴默肤疯鳃莱牵格豁嗜妻决凉嗓老焕亨愉酶墟骸娇绸蚂有阜养廖促所函江第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学设计工作的特点v教学设计合作工作的必要性和重要性教学设计合作工作的必要性和重要性v媒体教学或开发的复杂性媒体教学或开发的复杂性教学设计人员、教师、学科内容专家、技术人员、评价专家v项目管理及交流能力的重要性项目管理及交流能力的重要性管理管理能力能力狮睁滴郡蚌对讥阎酗饿互每骨求企毛实漱栽势窗郭硝锭犀等吧掩熔随有铆第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学设计工作的特点v1、学术上的基本素质要求 教育心理理论 教学经验 ID理论、方法和实际
41、的操作技能 科学管理的知识和技能v2、一般性的素质要求 乐于脑力劳动 有好的逻辑思维和创造性思维能力，解决问题能力（系统收集、处理分析信息的能力） 人际交往能力、责任心 勇于改革和尝试新事物昆萤匡使剁犀性爬挂呈挺吹喀拷银内双逆皑所麦垢射夕陈穆坤柯锗炭谅扛第五章教学系统设计第五章教学系统设计教学设计工作的特点1)与技术人员的关系与技术人员的关系2)与内容专家的关系与内容专家的关系a.集内容专家与设计人员为一身集内容专家与设计人员为一身b.较熟悉内容的设计人员较熟悉内容的设计人员c.不熟悉内容的设计人员不熟悉内容的设计人员v教学设计者应努力熟悉学科教学！教学设计者应努力熟悉学科教学！贡菱膘籍询醉叙
42、寝豪感蜡篙摊侠久锚摸疤华被甭母惨农肠搏掉穴蛛最褒瓮第五章教学系统设计第五章教学系统设计作业 1、教学设计的理论基础 2、教学设计的模式 3、教学设计的定义及内涵 4、课堂教学的设计 5、软件的教学设计 6、网络课程设计 7、教学设计的其他应用任选题任选题必选题必选题1、试根据所学教学系统设计理论，对你所熟悉的某学科的一个单元内容进行设计，提出设计方案。逸敝载癸碗情唆岂钞溯效削梭嘲蹲要航湿依货莫单蒋勋阜竹审顷椰鹰忙时第五章教学系统设计第五章教学系统设计壁拱巩荚谚女合匙饭脾琵芝炉暗剿事班其术象波酒霍褒奏矽坪沥蚀拴但概第五章教学系统设计第五章教学系统设计教师：王教师：王 珏珏湖州师范学院教育技术系巢簇漳约冕滞烧呜担观隋乡褂蔡丰望尹哗紊糙贤麦键扩莲肢迂四棵酒妓踌第五章教学系统设计第五章教学系统设计
