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1、一、说课标一、说课标二、说教材二、说教材三、说建议三、说建议 一、说课标一、说课标总总体体目目标标内内容容标标准准一、说课标一、说课标一、说课标一、说课标总总体体目目标标一、说课标一、说课标内内容容标标准准总总体体目目标标内内容容标标准准总总体体目目标标内内容容标标准准总总体体目目标标一、说课标一、说课标内内容容标标准准总总体体目目标标总总体体目目标标知识技能知识技能 数学思考数学思考 解决问题解决问题情感态度情感态度1 1、熟练计算分数乘除、熟练计算分数乘除法，会解方程，法，会解方程，初步体初步体会替换和假设思想会替换和假设思想2 2、掌握空间与图形、掌握空间与图形的基础知识和技能的基础知识
2、和技能3 3、了解百分数及可能、了解百分数及可能性问题性问题1 1、丰富对空间及图形、丰富对空间及图形 的认识的认识2 2、加深空间观念、加深空间观念3 3、发展形象思维，推理能力、发展形象思维，推理能力1 1、形成策略、形成策略2 2、体验策略多样、体验策略多样3 3、发展实践能力、发展实践能力 与创新精神与创新精神 成功体验成功体验， 积极参与数学活动积极参与数学活动， 养成提出问题的习惯养成提出问题的习惯六六年年级级数数学学上上册册分数乘法分数乘法数与代数数与代数 统计与概率统计与概率 图形与几何图形与几何实践与实践与综合应用综合应用 分数除法分数除法表面积的变化表面积的变化大树有多高大
3、树有多高 长方体和长方体和正方体正方体方程方程认识比认识比算出它们的普及率算出它们的普及率 可能性与可能性与百分数百分数第一单元是在以前学习简易方程等第一单元是在以前学习简易方程等知识的基础上进行的教学，进一步知识的基础上进行的教学，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。决问题的能力。 设计意图：设计意图：方程方程在第一学段学在第一学段学习基基础上的上的进一步一步扩展和提高，展和提高，让学生通学生通过观察几何形察几何形体，在体，在获得丰富的感性得丰富的感性经验的同的同时，逐步掌握有关逐步掌握有关长方体和正方体的相方体和正方体的相关知关知识，从而从促，从
4、而从促进空空间观念的念的发展展。设计意图：设计意图：长方体和正方体长方体和正方体 第三、四、六单元是在前面学第三、四、六单元是在前面学习整数、小数四则运算和分数的加习整数、小数四则运算和分数的加减法的基础上进行教学，继续培养减法的基础上进行教学，继续培养学生分数的四则运算能力。学生分数的四则运算能力。 设计意图：设计意图：分数乘法分数乘法分数除法分数除法本单元的学习，是建立在学生已学的分数乘本单元的学习，是建立在学生已学的分数乘( (除除) )法的意义和计算、分数的意义及基本性质法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的。通过以及分数与除法的关系的基础上进行的。通过
5、学习，学生能够发展对除法和分数的认识，沟学习，学生能够发展对除法和分数的认识，沟通知识间的内在联系，加强对现实生活中数量通知识间的内在联系，加强对现实生活中数量关系的理解和认识，进一步完善认知结构，为关系的理解和认识，进一步完善认知结构，为以后进一步学习比例及其他有关方面的知识打以后进一步学习比例及其他有关方面的知识打好基础。好基础。设计意图：设计意图：认识比认识比 让学生学习有关可能性和百分让学生学习有关可能性和百分数的知识；进一步体会百分数和可数的知识；进一步体会百分数和可能性在现实生活中的作用。能性在现实生活中的作用。设计意图：设计意图：百分数与百分数与可能性可能性 设计意图：设计意图：
6、 表面积的变化表面积的变化大树有多高大树有多高算算普及率算算普及率体会并运用所学知识在日常生体会并运用所学知识在日常生活中的用处；增强学习兴趣活中的用处；增强学习兴趣编写特点编写特点二、说教材二、说教材我的策略我的策略编写特点编写特点： 改进分数乘、除法计算的编排，改进分数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。的数学素养。 （1 1）没有概括分数乘、除法的意义，）没有概括分数乘、除法的意义， 而是让学生在探索解决有关实际问题而是让学生在探索解决有关实际问题 和计算方法的过程中，体会、理解分和计算方法的过程中，体会、理解分 数乘、除法的意
7、义。数乘、除法的意义。（2 2）让学生在自主探索中理解和）让学生在自主探索中理解和掌握分数乘除笔算的算理和算法，掌握分数乘除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则。不出现文字概括形式的计算法则。（3 3）计算教学与解决问题教学有机）计算教学与解决问题教学有机 结合。结合。 例如，分数乘法，例例如，分数乘法，例1 1展示了学生根据实际展示了学生根据实际问题中的具体条件自主问题中的具体条件自主探索，提出关于探索，提出关于3/103/1033的不同算法的不同算法 例如，分数乘法的例例如，分数乘法的例1 1，学生在解决这个问题时，学生在解决这个问题时，探索怎样计算探索怎样计算 3/1033/1
8、03的过程中，获得对分数乘的过程中，获得对分数乘整数意义的体会和理解。整数意义的体会和理解。 编写特点编写特点： 改进方程的教学安排，加强了探索改进方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能性和开放性，发展学生的数学思维能力。力。 （1 1）内容的呈现、展开更贴近学）内容的呈现、展开更贴近学 生的认知特点，增强了探索性，生的认知特点，增强了探索性， 体现知识的形成过程。体现知识的形成过程。 （2 2）以等式的基本性质为解方程的）以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观的呈现解方程的原理。依据，生动直观的呈现解方程的原理。 （3 3）调整简易方程的教学内容，）调整简易方程的教学内
9、容，突现利用等式基本性质解方程的优势。突现利用等式基本性质解方程的优势。 （4 4）解方程与解决实际问题的教学）解方程与解决实际问题的教学有机结合。有机结合。 本册教材暂不出现形如本册教材暂不出现形如a ax=bx=b和和axax=b=b的简易方的简易方程。也就是以往我们求程。也就是以往我们求“减数、除数减数、除数”的方程，的方程，因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。 内容调整后，利用等式内容调整后，利用等式基本性质解方程实际问基本性质解方程实际问题的优越性就比较容易题的优越性就比较容易显现出来了，比如，解显现出来了，比如，解形如形如ax+bax+b
10、=c=c与与ax-b=cax-b=c的方的方程，都可以归结为，等程，都可以归结为，等式两边减去（加上）式两边减去（加上）b b，得得ax=ax=c-bc-b与与ax=ax=c+bc+b。解形如解形如ax+xax+x=b=b的方程，的方程，合并得（合并得（a+1a+1）x=bx=b解解出出x=bx=b（a+1a+1） 显然比原来依据显然比原来依据逆运算关系解方程，逆运算关系解方程，思路更为统一思路更为统一编写特点编写特点： 提供丰富的空间与图形的教学提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间念的发展。促进学生空间念的发展。 按照知识学习的先
11、后顺序，按照知识学习的先后顺序，逐步提高探索的难度和要求。逐步提高探索的难度和要求。 渤海飓风工作室渤海飓风工作室编写特点编写特点：加强统计与概率内容的教学，发展加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学学生的统计观念，逐步形成从数学地角度进行思考问题的思维习惯。地角度进行思考问题的思维习惯。 一方面重点教学事件发生的可能性一方面重点教学事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，使学生会以及游戏规则的公平性，使学生会求简单事件发生的可能性。求简单事件发生的可能性。 另一方面利用学生已有的知识和另一方面利用学生已有的知识和经验教学新的统计知识经验教学新的统计知识百分数。百分数。 再
12、有，使学生更好的理解统计与再有，使学生更好的理解统计与概率在解决问题中的作用，形成概率在解决问题中的作用，形成良好的统计观念。良好的统计观念。 编写特点编写特点：有步骤地渗透数学思想方法，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决培养学生数学思维能力和解决问题的能力。问题的能力。本套教材总体设想就是：系统本套教材总体设想就是：系统而有步骤的渗透数学思想方法，尝而有步骤的渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想通过学生可以试把重要的数学思想通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。事例呈现出来。 编写特点编写特点：情感、态度、价值观的培养渗透于
13、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。动机。 渤海飓风工作室渤海飓风工作室 三、说建议三、说建议三、说建议三、说建议三、说建议三、说建议我的建议我的建议1：学生探索出的性质、法则、规律等学生探索出的性质、法则、规律等应及时总结，并最好以文字的形式应及时总结，并最好以文字的形式让学生加以记忆。让学生加以记忆。我的建议我的建议2：重视与以往教材变化的地方，重视与以往教材变化的地方，多用心思及时改变我们的教学。多用心思及时改变我们的教学。同时，对前几册本套教材的已学知识，同时，对前几册本套教材的已学知识，学生掌握的情况要做到心中有数。学生掌握的情况要做到心中有数。 渤海飓风工作室渤海飓风工作室
