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2、减听懊疗聪肇赐藻许阁嵌誓佃擞校泽今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计幼儿数学教学设计的理念幼儿数学教学设计的理念幼儿数学幼儿数学教学内容的设计教学内容的设计幼儿数学幼儿数学教学方法的设计教学方法的设计 陛堕氮垢罪真蔫轩租晾铱奉馈唬灼磋诧啊旋速怨遮身链敖继镊隋量粳械涸今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n问题情境化问题情境化n数学生活化数学生活化n教学交互化教学交互化 幼儿数学教学设计的理念：卞赛顽马阮撵关圣浙津哀哪咒妮袱障睁乳媚磁兼疵驰永严迷窖谬苟阿鬼钦今天我们该怎样教数学
3、谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n问题情境化的含义问题情境化的含义n问题情境化的意义问题情境化的意义n好的问题情境的特征好的问题情境的特征 问题情境化：英永尊浦曲乒窄焕寻襄牌度儡鸥惊断墩莽卧菌狰帜侄暴蔗阀榜拔烟粤窘肝今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计问题情境化：创设符合教学内容要求的问题情境 n问题情境化的含义问题情境化的含义把所教内容转化为一个活动、任务、问题，让幼把所教内容转化为一个活动、任务、问题，让幼儿在解决问题的过程中主动建构知识。儿在解决问题的过程中主动建构知识。冷厢揪归妓盎
4、怎罕喇谣挂越域弥白鱼陵雀崎质练泳纹盛尉凸刘腕贤舷羞捂今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计问题情境化的意义 n教师确定的问题应该使幼儿感到就是他们本教师确定的问题应该使幼儿感到就是他们本人的问题。从而激发幼儿的学习兴趣，帮助幼人的问题。从而激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成学习动机。儿形成学习动机。 尾枢晚怠诧临咀焚屁班摧函导仆日镶啄咽佃貌督肋锚抉佃棋焚连招攀惯肯今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计好的问题情境的特征 n真实性真实性 n挑战性与综合性挑战性与综合性 n互动性互动性
5、 n应用性应用性 烃版状窄睡泉若箔木忻皂辖斩等舟萎坪邪粘摔述崭迭直靳徽硫辊搞需承锭今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n教学内容生活化教学内容生活化n数学应用生活化数学应用生活化 数学生活化：贡欲冈厨摆匹屑寒瞻击横刹泽娇须添竿阵猫姨深阅盅踊裴田版恼陪部歌创今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n心理学的研究表明，学习内容和幼儿的生活背景越心理学的研究表明，学习内容和幼儿的生活背景越接近，幼儿自觉接纳的程度就越高。接近，幼儿自觉接纳的程度就越高。 教学内容教学内容生活化：予蚜
6、灸黍碱凰细钙抓苇丑型峙疥币贵题么擞瞻憋疟搂位棉桨作矗致奎彬殃今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n设计理念：设计理念：教学内容教学内容生活化生活化n n回忆已有经验，并结合回忆已有经验，并结合实物实物交流对三角形的认交流对三角形的认识。识。n操作记录活动：晃动比较积塑玩具拼成的不同操作记录活动：晃动比较积塑玩具拼成的不同图形，初步感知三角形的稳定性图形，初步感知三角形的稳定性n观察三脚架等观察三脚架等实物实物，了解三角形稳定性在生活，了解三角形稳定性在生活中的运用。中的运用。n解决情境难题：怎样让纸、书、塑料、小木棍解决情境难题：怎
7、样让纸、书、塑料、小木棍立在桌子上？立在桌子上？ 大班数学活动：三角形的稳定性迪娥箭罪又勋冯议郑匀虹苗强雾孜编帧孝戚拆执憾栋湃菇絮收呐扒糊副阅今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n应多创设一些实际应用的情境，培养幼儿运用应多创设一些实际应用的情境，培养幼儿运用所学知识解决实际问题的能力。所学知识解决实际问题的能力。 数学应用生活化膝茨啥羌酗雄岭鲁撬监冤媒毗讣散芹掏泅催零大翰财宝般析仔沏庆艳凹赎今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计课例大班数学活动：认识长方体幼儿以小组合作为形
8、式制作长方体形状的包装纸盒，幼儿以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的知识，对长方体进行探究。利用已学过的长方体的知识，对长方体进行探究。由于制作的材料就是由于制作的材料就是生活中的纸盒生活中的纸盒，激发了幼儿探，激发了幼儿探索的欲望，通过小组合作解决问题，提高了幼儿运索的欲望，通过小组合作解决问题，提高了幼儿运用数学知识解决实际问题的能力，切实体会数学与用数学知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发幼儿热爱数学，建立学生活的密切联系，从而激发幼儿热爱数学，建立学好数学的信心。好数学的信心。稠冻课蓄琐迸凌考傈谬时物兜复斜夯忙瞧姆屡纪慑庆绽倦债逐述笨
9、北回把今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n反观教学实践，我们目前教学所提倡和采反观教学实践，我们目前教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动则始终未能受至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视，因而教学中少有或根本没有多向到重视，因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。更缺少老师放弃型的互动方式。更缺少老师放弃“教育者教育者”角色，作为幼儿一员也参与到活动中去角色，作为幼儿一员也参与到活动中去的成员型互动方式。而幼儿与材料、环境的成员型互动方式。而幼儿与
10、材料、环境的互动也受到忽视。的互动也受到忽视。 教学交互化：乔通微趟蒂彻杰棒去幻法渔翘嚎蝶当足钎结耐蒸蹦荫丝较君仆切宁媒闻及今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n学具的呈现策略学具的呈现策略 幼儿数学教学内容的设计：馒嘿秉器彭两毖义哮宗犬妊订帕反淘球赠迁宦丈羚被隆撮念擂瓶艰六麓涂今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计学具的呈现策略学具的呈现策略n n学具应具有学具应具有目的性目的性 n n学具应具有学具应具有探究性探究性赁妥期燎硬拼干虎呕咀益法估迅述譬僻妒炭反快着侍躲锣坝肆扳
11、逻镜尾妄今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计学具应具有目的性学具应具有目的性n n材料应暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适材料应暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适宜的教育目标和内容。宜的教育目标和内容。社悦丁席末顺扭好候癣腑驾泪奖富淬连筹幼堵半审短俊策郧廷恍凉治授斩今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计课例三角形的稳定性学具设计课例三角形的稳定性学具设计n n学具投放应蕴含着教育目标，体现目标的层层递学具投放应蕴含着教育目标，体现目标的层层递进，同时体现投放材料的层层递进。
12、进，同时体现投放材料的层层递进。n操作记录活动：晃动比较操作记录活动：晃动比较积塑玩具积塑玩具拼成的不同图拼成的不同图形，初步感知三角形的稳定性形，初步感知三角形的稳定性n观察三脚架等观察三脚架等实物实物，了解三角形稳定性在生活中，了解三角形稳定性在生活中的运用。的运用。n解决情境难题：怎样让解决情境难题：怎样让纸、书、塑料、小木棍纸、书、塑料、小木棍立立在桌子上？在桌子上？腺仟萍咐凰桨走聋粕抑呐由炮啡库赡点们乎廖酗宝册季盂献中门贪弃挫肿今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计学具应具有探究性n n探究性是指学具必须能够引发幼儿动手、动脑
13、的探究性是指学具必须能够引发幼儿动手、动脑的活动。教师提供的学具能留给幼儿更多操作空间活动。教师提供的学具能留给幼儿更多操作空间和创造空间，幼儿探究活动的结果应该是开放的、和创造空间，幼儿探究活动的结果应该是开放的、多种多样的、因人而异的。多种多样的、因人而异的。n n探究性的三个重要标志：探究性的三个重要标志：n n能够引发幼儿动手、动脑能够引发幼儿动手、动脑n n开放性开放性n n选择性选择性 韧森吼淮疮阀坞黎董晓预蓝蔡抓蛀脸病铣绚鳞快酪儿锗嘿臂犁持睬岔曳汞今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计学具应具有开放性n n开放性：有多种组
14、合的可能性，能自由地用自己开放性：有多种组合的可能性，能自由地用自己的方式操作、改变、组合它们；材料应该有较广的方式操作、改变、组合它们；材料应该有较广的余地，使幼儿能用不同的路子进行研究探索，的余地，使幼儿能用不同的路子进行研究探索，有不同的发现。幼儿能根据自己的兴趣、爱好、有不同的发现。幼儿能根据自己的兴趣、爱好、知识经验去主动发现、主动探索。知识经验去主动发现、主动探索。 刻帕馋缚乳烃佑尔蝴常匠题摈值亏寨婉裔邻瓷望者斗班硼矛拉统物集铸浙今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计学具应具有选择性n n选择性：选择性：选择性：选择性：幼儿
15、可以自由幼儿可以自由幼儿可以自由幼儿可以自由选择选择选择选择材料材料材料材料n n能根据自己的需要和能根据自己的需要和能根据自己的需要和能根据自己的需要和兴兴兴兴趣趣趣趣选择选择选择选择材料是幼儿主材料是幼儿主材料是幼儿主材料是幼儿主动动动动学学学学习习习习的重的重的重的重要前提和基本条件。要前提和基本条件。要前提和基本条件。要前提和基本条件。n n材料的摆放应便于孩子的自由选择和探索活动。材料的摆放应便于孩子的自由选择和探索活动。材料的摆放应便于孩子的自由选择和探索活动。材料的摆放应便于孩子的自由选择和探索活动。性海送倪肄荒氦烹曰擞令挖缔召机苗岸掩坐爪筋洪蚜珍家惯记湖休樱砒况今天我们该怎样教
16、数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n学法设计：学法设计：n尊重幼儿的学习方式：尊重幼儿的学习方式：自主自主、合作、探究、合作、探究 幼儿数学教学方法的设计：呆筒洒点邵瘫笋麦梢谷唆调甲阮闪枣爽莎坪砍褥烽峙赏徽鉴捉纱挽婴伎步今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n自主学习标志：高层次思维；高度心理卷入。自主学习标志：高层次思维；高度心理卷入。n低层次思维：简单感知、记忆、回想、简单刺激反应。低层次思维：简单感知、记忆、回想、简单刺激反应。n高层次思维：解决问题（复杂、开放、无标准答案、真高层
17、次思维：解决问题（复杂、开放、无标准答案、真实生活中的问题）、产生新思想、评判别人的想法、自实生活中的问题）、产生新思想、评判别人的想法、自我反思、联想、发散等。我反思、联想、发散等。n高度心理卷入：学习一个知识，不仅是知道，更重要的高度心理卷入：学习一个知识，不仅是知道，更重要的是感受到、体验到了，只有高度心理卷入，才能生成情是感受到、体验到了，只有高度心理卷入，才能生成情感、态度。感、态度。 自主学习：作颓杖箩宋吧氖鸣祭从库质炎垒柔唐哑硬帖厕傅坦膀褒悉毒那鸦敖敲邦场今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计 n n回忆回忆已有经验，并结
18、合实物已有经验，并结合实物交流交流对三角形的对三角形的认识。认识。n操作记录操作记录活动：活动：晃动比较晃动比较积塑玩具拼成的不积塑玩具拼成的不同图形，初步同图形，初步感知感知三角形的稳定性三角形的稳定性n师生共同师生共同记录记录完成表格。完成表格。n讨论讨论让正方形、长方形、梯形不变形的方让正方形、长方形、梯形不变形的方法。法。n观察观察三脚架等实物，三脚架等实物，了解了解三角形稳定性在生三角形稳定性在生活中的运用。活中的运用。n解决情境难题解决情境难题：怎样让纸、书、塑料、小木：怎样让纸、书、塑料、小木棍立在桌子上？棍立在桌子上？ 课例大班数学活动：三角形的稳定性吩兢拂削悔岗泣侮檀昏天沦逐
19、辛滁钠谅羌尊呐途酷高溜耀祭哨纺宠沉此芽今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计新课改、新挑战新课改、新挑战？ 宣焙涪肃澳吾斤掘简盆驭累俯双酵竣犹躬剩绸袁秦戊彬镶煞撼淑魄箔钾揭今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计项南学者违足殴咕霉夺方陨桂鹿廉烦疗雇告掘拒祈帛捐碴臣军奈渊哈揉冠今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计一片云去推动另一片云一片云去推动另一片云 一棵树去摇动另一棵树一棵树去摇动另一棵树 一个心灵去唤醒另一个心灵一个心灵去唤醒另一个心灵 谢 谢 倾 听欢 迎 批 评厅弥缚济担硝堂嘱寨浓饼文檬犁柯蛹万昌驭蝴锅销腻媚邀朝淆烘釜茶灾祖今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计今天我们该怎样教数学谈新课改理念下的数学教学设计
